5
Th Trinh
i hc Giáo dc
Lu
ng dn: ng Hoàng Minh
o v: 2012
Abstract: Tng quan tài liu, xây dng mt s khái nim công c, xây dng b
, ,
.
,
, sai,
c.
,
.
1.3. K vng v kic còn nhiu b ngc tp trung
nghiên cc bit là ca hi vi giáo viên
. Tuy nhiên,
,
5
.
,
.
5. Nhim v nghiên cu
5.1. Nghiên cu lý lun:
Tng quan tài li t lý lu tài.
- Kho sát thc tin ti tng Tiu hc Dân l Th m (huyn T Liêm) và
ang mong i t giáo viên ca mình.
- Kt qu nghiên cu là bc u thc hin các nghiên cu tip theo liên quan n
hành vi ca giáo viên trong lp hc.
K vng là s mong mun, ch i vi nim tin v kh y ra ca s vic
n cuc sng cc kt
qu tp. K v thc t hoc không thc t. Khi kt qu c
i s dn s tht` vi. Nhng tri nghim sng tích cc
hoc tiêu cc ci s dn h n nhng k vng có li hoc không có li cho
h hin ti hon.
1.1.2. Khái ni
T ng qua li, ng ln nhau t c hai phía. Trong phm
vi lung nht cách hiu ca Nguyn Khc Vi
là mt khái nim thuc v ng x n ra trong mi quan h
gii vu hin qua cách thc ng x gii vi
i.
1.1.3. Ki
, .
Trong nghiên cu này, chúng tôi s ch cp ti kia cha m vi
con cái, gia giáo viên vi hc sinh. Nghiên cu v kiu ng x gia cha m vi con cái
phi k n 4 kiu ng x,
a cha m và con cái ca Baumrind (1971, 1991)
c tha nhn rng rãi bao gm: kiu ng x dân ch, kiu ng x u ng
x nuông chiu và kiu ng x
.
sinh, Schonour (2004) 4
, :
.
.
.
.
:
.
,
,
,
,
(mastery experience),
(vicarious
experience),
(verbal persuasions),
.
,
.
:
t.
.
,
, .
1.1.4.2. T
,
.
,
1.1.4.3.
Theo Bandura (1984, 1986),
.
,
).
1.1.4.4.
:
,
.
, .
.
.
.
y, u qu bni vi mi con
ng vào tt c các mt ci sng tâm lý, t nhn th
cm xúc và hành vi la chn các hoi s
,
.
, ,
o viên
,
,
.
1.2.1.2. K vng ca giáo viên v hành vi ca hc sinh
,
.
,
.
1.2.1.3. K vng ca hc sinh v hành vi ng x ca giáo viên trong lp hc
.
,
.
hc, k vng dài hn cho tng cp
hc, nhng thành công c th vi nhng thành công chung, k vng giáo d
lai vi k vng v ngh
.
,
. ,
,
,
,
quan tâ
.
.
1.2.2.
1.2.2.1. ng kiu tng tác ph
a
,
,
1.2.2.2.
,
.
,
.
,
.
, ngi
gng v v phía giáo
ít chú ý, ngng rõ ràng và ngi th
1.3.1. Nhng thay i v th cht và hot ng ch o
,
.
.
.
,
.
,
.
-
,
tình c a tr. Tr a thy cô và t
xp mình vào nhóm gii, khá hay trung bình. Nhng tr c
ng có t ng tr b ng xuyên b cô phê
bình, ch ng có t p, dn không t tin vào bn thân.
2.1.
: .
:
. i ra,
.
.
2.2.
2.2.1.
2.1.1.1.
.
2.2.2
.
2.2.2.1.
a.
(2005). 75
câu,
5
, , quan tâm
, .
Tuy nhiên,
.
,
.
.
, .
42 item,
1 4.
1=
9
,
.
0 100
9
.
2.2.2.2.
: nam (134 ) (131 )
: (123 ) (142 )
2.4.3.
2.4.4.
(T test)
CHNG 3
3.1. 5
7 item. Vi ki
ch s tin cy Anpha ca Cronbach = 0,771>0,6.
7 item. tin cy c
Anpha = 0,709 > 0,6.
ó 3 item tin cy ca ki
= 0,650 >0,6.
= 3.35.
1 4
. ,
. C
có k vng cao rng giáo viên s s dng ki này trong mi quan h
c m
rt thp =1.13u này có th hiu là các em không mong mun giáo viên s s dng
kii quan h vng lp hc.
,
,
,
(= 3.23 so
2.98).
,
,
.
,
.
.
,
.
-
,
,
,
-
-.
,
-quan
.
3.4. a Cm nhn hiu qu bn thân và k vng ca hc sinh v tng
kiu k vng
3.4.1. m nhn hiu qu bn thân ca hc sinh lp 5
Cm nhn hiu qu bn thân chung ca tr
i c= 79.09.
(=
78.85),
(= 77.62),
,
. Các cm nhn hiu qu bn thân khác
(= 68.22).
, hc sinh lp 5 có nim tin vào
kh a mình vào vii ci khác nht.
a Cm nhn hiu qu bn thân v ngun lc xã hi vi k vng
.
a Cm nhn hiu qu bn thân v thành tích hc tp ti k vng
ca hc sinh v 5 ki
-khích l n vi các kii, k
c ki- hà khc và th -ghét bm nhn hiu qu
bn thân v t u chnh li có h s n vi ki
kim soát khá cht ch.
c này, Cm nhn hiu qu bn thân ca tr i ki
tác chia s và ki-khích l. Mc dù c này, tr có nim tin
ln vào kh a bn thân mình trong vic i ci khác,
song h s y mi quan h này không hoàn toàn cht ch.
,
,
,
.
-,
,
,
,
,
. :
.
-.
265
,
-, tron
, ch
, .
,
-
.
.
,
,
-
ông.
, .
,
.
-,
-
-).
2.
, :
. ,
,
,
,
,
.
,
,
.
.
.
,
. .
biên) (2008). T n Tâm lý hc. n Bách khoa.
Khánh Hà (2009). Bài ging Tâm lý hc phát trin. Khoa Tâm lý hc, tr
138-150
4. Trn Th Thanh Hà (2000). Khát vng ca b m v thành tích hc tp ca con cái
la tui hc sinh trung hc. Tp chí Tâm lý hc, s 1,tr 45-50
T a cha m và nhng khác bit gia nó vi cm
nhn ca con v cha m trong mi quan h cha m và con cái la tui hc sinh trung
hc. Tp chí Tâm lý hc, s 2, tr 24-29.
6. . Nhu cu ca hc sinh trung h v quan h cha m i
vi con cái. Tp chí Tâm lý hc, s 4, tr12-16.
7. K vng ca hc sinh ti giáo viên ch nhim
8. Ngc Khanh (2005), Nghiên cu s t a hc sinh trung h ti
Hà Ni, Lun án Ti
9. Nguyn Th Nguyt (2007). S la chn ng x ca cha m i vi con cái. Tp chí
Tâm lý hc, s 9,tr 60-63
10. Nho (2003). Tâm lý hc phát trin, .
11. Hoàng Phê (ch biên) (2003). T n Ting Vit, Nhà xut bng.
12. Kim Thoa, Nguyn Th M Lc, Trn . Tâm lý hc phát
trin, Nhà xut bi hc Quc gia Hà Ni.
13. Lã Th Thu Thy. M k vng ca cha m i vi con cái la tui tiu hc. Nhu
co tâm lý hng ti Vit Nam - K yu hi tho khoa hc
Surveys. Department of
Education, National Center for Education Statistics, National Household Education
Surveys Program, Parent and Family Involvement in Education Survey.
30. Conner (2010). Understanding The Difference Between Men And Women.
:
/>m
31. Cooper H, Good T (1993). Pygmalion grows up: Studies in the expectation
communication process. New York: Longman
32. Coopersmith, S., & Feldman, R. (1974). Fostering a positive self-concept and high
self-esteem in the classroom. In R. H. Coop & K. White (Eds.), Psychological concepts in
the classroom (pp. 192-225). New York: Harper and Row.
33. Crandall, V. J., Dewey, R., Katkovsky, W., & Preston, A. (1964attitude
and be-haviors and grade- . Journal of Genetic
Psychol-ogy, 104, 5366.
34. Darley JM., Fazio RH (1980). Expectancy-confirmation processes arising in the social
interaction sequence. American Psychologist 35: 867 -881
35. Durivage, A. (1989). Assaultive behavior :
. Canadian Journal of
Psychiatry, 393 -397
36. Entwisle, D. R., & Baker, D. P. (1983). -
formance in arithmetic. Developmental Psychology, 19 , 200209.
37. Entwisle, D. R., & Hayduk, L. A. (1978).Too great expectations: The academic outlook
of young children. Baltimore: Johns Hopkins University Press
38. Erlanger A. T, Megna C, Robert W. H (2009). The Influence of Parenting Styles,
Achievement Motivation, and Self-Efficacy on Academic Performance in College
Personality, 1950, 18, 431-439
51. Kulik, J & Kulik, C (1974). Student ratings of instruction. Teaching of Psychology,
51-57
52. Lane, Pierson & Givner; ( 2003). Teacher Expectations of Student Behavior: Which
Skills Do Elementary and Secondary Teachers Deem Necessary for Success in the
Classroom?. Education & Treatment of Children, Vol. 26.
53. Lazarus Richard(1991). Emotion and Adaptation, Oxford University Press.
54. Maccoby E.E & Martin J.A (1983). Socialization in the context of the family:
parent-child interaction. In P. Musen & E.M Hetherington, Hanbook of child psychology
(Vol.4, 1-101) New York: Wiley.
55. Makinen,R. C & Nimetz, S.L (1986). Teacher stress over a school year.
Scandinavian Journal of Educational Research, 30, 55 -70
56. Marsh, H. W., Walker, & Debus, R. (1991). Subject-specific components of
academic self-concept and self-efficacy. Contemporary Educational Psychology 16, 331-
345
57. Marsh, H. W., Walker, & Debus, R. (1991). Subject-specific components of
academic self-concept and self-efficacy. Contemporary Educational Psychology 16, 331-
345.
58. Martinek T (1981). Pygmalion in the gym: A model for the communication of
teacher expectations in physical education. Research Quartery for Exercise Sport 52: 58-
67
59. Moscatelli & Rubini (2006). Justice in relations between parents and children.
Research and Teaching Pedagogy.
60. Pianta, Steiberg & Rollins (1995). The first two years of school: teacher-child
relationships and deflections in children's classroom adjustment. Development and
Psychopathology, 295 -312
61. Pianta &Steiberg (1992). Teacher-child relationship and the process of adjusting to
school. New Directions for Child Deverlopment, 61-80
62. Public Agenda."Getting By: What American Teenagers Really Think About Their
Schools." New York: Author, 1997
Educational Research, 57, 149-174.
75. Schunk & Pajares (2001). Self-beliefs and school success: self-eifficacy, self-
concept and school achievement. Chapter in R.Riding & S. Rayner. Perception (pp. 239-
226). London: Ablex Publishing.
76. Skinner, E. A., & Belmont, M. (1993). Motivation in the classroom: Re -ciprocal
effects of teacher behavior and students engagement across the school year. Journal of
Educational Psychology, 85, 571588.
77. Sigler, E., Chaiken, A. L., & Derlega, V . J.(1974) Nonverbal mediators of
teacherexpectancyeffects. Journal of Personality and Social Psychology, 1974, 30, 144-
149.
Copyright: Tài liệu đại học ©