BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH
BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH
TÊN ĐỀ TÀI:
TÊN ĐỀ TÀI:
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG
DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG ĐẠI
DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG ĐẠI
HỌC HÙNG VƯƠNG
HỌC HÙNG VƯƠNG
Chủ nhiệm đề tài: Phạm Thị Kim Huệ
Chủ nhiệm đề tài: Phạm Thị Kim Huệ
Cộng tác viên : Trần Thị Thu Trang
Cộng tác viên : Trần Thị Thu Trang 1. Lí do chọn đề tài
1. Lí do chọn đề tài

- Xuất phát từ đặc điểm đặc trưng của các môn học
- Xuất phát từ đặc điểm đặc trưng của các môn học

- Xuất phát từ đổi mới dạy học môn họcTrong đào tạo cần chú trọng bồi dưỡng khả năng tư
Trong đào tạo cần chú trọng bồi dưỡng khả năng tư
duy độc lập, sáng tạo cho người học. Theo GS.VS
duy độc lập, sáng tạo cho người học. Theo GS.VS
Nguyễn Cảnh Toàn để nâng cao chất lượng dạy học
Nguyễn Cảnh Toàn để nâng cao chất lượng dạy học
cần có những phương pháp dạy cho người học sự
cần có những phương pháp dạy cho người học sự
sáng tạo ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường. Vì vậy,
sáng tạo ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường. Vì vậy,
chúng tôi đã lựa chọn đề tài
chúng tôi đã lựa chọn đề tài
“Vận dụng phương
“Vận dụng phương
pháp luận sáng tạo trong dạy học kĩ thuật công
pháp luận sáng tạo trong dạy học kĩ thuật công
nghiệp ở trường Đại học Hùng Vương
nghiệp ở trường Đại học Hùng Vương
”
”
để nghiên
để nghiên
cứu.
cứu.

2. Mục tiêu của đề tài
2. Mục tiêu của đề tài

sáng tạo cho một số nội dung thích hợp
trong chương trình môn PPDH KTCN ở
trong chương trình môn PPDH KTCN ở
trường Đại học Hùng Vương là chủ yếu.
trường Đại học Hùng Vương là chủ yếu.

4.
4.
Những kết quả cần đạt được của đề tài
Những kết quả cần đạt được của đề tài- Đề xuất nguyên tắc, quy trình vận dụng và thiết
- Đề xuất nguyên tắc, quy trình vận dụng và thiết
kế bài dạy có vận dụng PPLST trong dạy học kĩ
kế bài dạy có vận dụng PPLST trong dạy học kĩ
thuật công nghiệp.
thuật công nghiệp.- Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo
- Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo
trong dạy học môn PPDH KTCN.
trong dạy học môn PPDH KTCN.
- Sản phẩm của đề tài là một tài liệu về phương
- Sản phẩm của đề tài là một tài liệu về phương
pháp luận sáng tạo có giá trị khoa học, có thể
pháp luận sáng tạo có giá trị khoa học, có thể
lồng ghép các phương pháp sáng tạo này trong
lồng ghép các phương pháp sáng tạo này trong

- Tìm hiểu các thủ thuật sáng tạo cơ bản trong khoa học kĩ
thuật

* Một số khái niệm liên quan
* Một số khái niệm liên quan
-
Sáng tạo:
Sáng tạo:Sáng tạo là tạo ra những giá trị mới về vật
Sáng tạo là tạo ra những giá trị mới về vật
chất và tinh thần”, là “tìm ra cái mới, cách
chất và tinh thần”, là “tìm ra cái mới, cách
giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc
giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc
vào cái đã có.
vào cái đã có.

* Một số khái niệm liên quan
* Một số khái niệm liên quan
-
Phương pháp luận sáng tạo
Phương pháp luận sáng tạo+ Phương pháp luận
+ Phương pháp luận
:
:

+ Khoa học và môn học có mối liên hệ chặt chẽ với nhau
+ Các đặc trưng của môn học
+ Các đặc trưng của môn học
+ Dạy học
+ Dạy học
+ Thiết kế bài dạy
+ Thiết kế bài dạy
+ Mối liên hệ khách quan giữa PPLST với PPDHKTCN
+ Mối liên hệ khách quan giữa PPLST với PPDHKTCN
-
Chất lượng dạy học
Chất lượng dạy học
* Tìm hiểu bản chất của một số
Phương pháp sáng tạo
- Phương pháp “thử - sai”
- Phương pháp “thử - sai”- Phương pháp tập kích não - PP não công
- Phương pháp tập kích não - PP não công- Phương pháp đối tượng tiêu điểm
- Phương pháp đối tượng tiêu điểm- Phương pháp phân tích hình thái

CHƯƠNG 3
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO
TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP
3.1. Nguyên tắc vận dụng
3.1. Nguyên tắc vận dụng
3.2. Vận dụng PPLST trong dạy học KTCN
3.2. Vận dụng PPLST trong dạy học KTCN
3.3. Kiểm nghiệm và đánh giá
3.3. Kiểm nghiệm và đánh giá

* Nguyên tắc vận dụng
* Nguyên tắc vận dụng- Vận dụng phương pháp sáng tạo trong dạy học nói chung
- Vận dụng phương pháp sáng tạo trong dạy học nói chung
và dạy học KTCN nói riêng là vận dụng những ý tưởng,
và dạy học KTCN nói riêng là vận dụng những ý tưởng,
cách suy nghĩ, cách giải quyết vấn đề của các nhà sáng chế
cách suy nghĩ, cách giải quyết vấn đề của các nhà sáng chế
ra những đối tượng gần hoặc tương tự với đối tượng được
ra những đối tượng gần hoặc tương tự với đối tượng được
thể hiện trong nội dung môn học chứ không phải dạy cho
thể hiện trong nội dung môn học chứ không phải dạy cho
sinh viên biết nguyên xi các phương pháp sáng tạo đó.
sinh viên biết nguyên xi các phương pháp sáng tạo đó.
Bước 1:Tìm hiểu bản chất một số phương
pháp sáng tạo (PPST)
Bước 2: Xác định mối liên hệ giữa PPST với
PPDH KTCN
Bước 3: Xác định điều kiện vận dụng PPST
trong dạy học KTCN
Bước 4: Vận dụng cụ thể trong dạy học
KTCN

+ Quy trình thiết kế bài dạy KTCN có vận
dụng một số PPST
Bước 4: Vận dụng vào soạn bài dạy KTCN
Bước 2: Xác định những nội dung dạy học có
vận dụng PPST
Bước 3: Phân chia các nội dung theo từng PPST
cụ thể và áp dụng cho từng trường hợp riêng lẻ
Bước 1: Nghiên cứu nội dung bài dạy
Bước 5: Kiểm nghiệm, đánh giá bài soạn
- Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo
- Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo
trong dạy học môn PPDH KTCN
trong dạy học môn PPDH KTCN- Ví dụ về thiết kế bài dạy KTCN có vận dụng một
- Ví dụ về thiết kế bài dạy KTCN có vận dụng một
số phương pháp sáng tạo


?
?
Từ lý thuyết và bằng thực hành ta thấy để lọc tốt cần
Từ lý thuyết và bằng thực hành ta thấy để lọc tốt cần
tăng giá trị của tụ điện, nhưng khi thực hành không
tăng giá trị của tụ điện, nhưng khi thực hành không
có tụ điện giá trị điện dung lớn (khoảng 1000
có tụ điện giá trị điện dung lớn (khoảng 1000
µ
µ
F mà
F mà
chỉ có giá trị điện dung 100
chỉ có giá trị điện dung 100
µ
µ
F). Vậy làm cách nào
F). Vậy làm cách nào
để có giá trị điện dung lớn cung cấp cho mạch để
để có giá trị điện dung lớn cung cấp cho mạch để
mạch lọc tốt hơn. GV cho SV thử (dùng PP thử- sai)
mạch lọc tốt hơn. GV cho SV thử (dùng PP thử- sai)
+ SV thử lần 1: Cứ dùng tụ là được, không cần quan
+ SV thử lần 1: Cứ dùng tụ là được, không cần quan
tâm đến điện dung, kiểm tra thấy không được.
tâm đến điện dung, kiểm tra thấy không được.
+ SV thử lần 2: Thử lại bằng cách mắc nối tiếp 10 tụ
+ SV thử lần 2: Thử lại bằng cách mắc nối tiếp 10 tụ
điện 100
+ Phương pháp kiểm nghiệm
+ Phương pháp kiểm nghiệm

Phương pháp chuyên gia
Phương pháp chuyên gia
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Phương pháp thực nghiệm sư phạm-
Kết quả kiểm nghiệm
Kết quả kiểm nghiệm

+ Phương pháp chuyên gia:
+ Phương pháp chuyên gia:


Biểu đồ biểu diễn kết quả thực nghiệm sư phạm

* Nhận xét
* Nhận xét
: Qua thực nghiệm trên cho thấy, kết
: Qua thực nghiệm trên cho thấy, kết
quả thu được ở nhóm lớp thực nghiệm cao
quả thu được ở nhóm lớp thực nghiệm cao
hơn hẳn nhóm lớp đối chứng. Điều đó khẳng
hơn hẳn nhóm lớp đối chứng. Điều đó khẳng
định, việc thiết kế bài giảng theo PPLST được
định, việc thiết kế bài giảng theo PPLST được
đề xuất trong đề tài đã thể hiện tính khoa học,
đề xuất trong đề tài đã thể hiện tính khoa học,
tính khả thi và tính hiệu quả rõ rệt. Những kết
tính khả thi và tính hiệu quả rõ rệt. Những kết
quả trên đây mới được xử lí đơn giản về
quả trên đây mới được xử lí đơn giản về
thống kê (tính theo % các loại ý kiến hoặc
thống kê (tính theo % các loại ý kiến hoặc
phân loại điểm số).
phân loại điểm số).

KẾT LUẬN
KẾT LUẬN
* Về phương diện lí luận* Về thực tiễn áp dụng