PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Hồng Ngự, ngày 25 tháng 02 năm 2011
Trang 1
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm lớp:
DẤU CHẤM HẾT CHO MỘT GIA ĐÌNH HIẾU HỌC
GV . Ngô Trần Hậu Nghệ
Trường THCS THường Phước 1
Em Lê Thị Thuý Loan là một học sinh ngoan, học giỏi. Kết thúc học kỳ I năm
học 2010-2011, em đã xuất sắc đoạt loại giỏi với vị trí hạng nhất của lớp 7A
6
của
trường THCS Thường Phước I.
Có một khả năng học tốt như thế nhưng trong những ngày đầu tháng 2 năm
2011 vừa qua, tôi đột ngột được tin em nghỉ học để đi thành phố Hồ Chí Minh làm
kiếm tiền phụ giúp gia đình. Tôi đã nhiều làn đến gia đình để động viên gia đình để
cho em đi học trở lại nhưng gia đình vẫn cương quyết cho em nghỉ học để đi làm.
Tôi đã hứa sẽ chuyển suất quà “vòng tay bè bạn” học kỳ I cho em, nhờ bạn bè chép
bài tiếp để em đi học lại cho kịp, . . . nhưng gia đình vẫn cương quyết cho em đi
làm với lý do là “nuôi con đi học không nổi”. Tôi rất buồn khi phải đưa biên bản
vận động học sinh cho gia đình ký trong lần đến sau cùng. Tuy nhiên, tôi hứa sẽ
không nộp biên bản cho trường ngay mà chờ em và gia đình thay đổi ý kiến, cho
em đi học lại. Tuy nhiên, tôi lờ mờ cảm nhận rằng sẽ không có gì thay đổi sau khi
mẹ của em Loan là chị Phạm Thị Đến đã ký biên bản. Vô tình, ngay lúc chị Đến đặt
bút ký biên bản cũng là lúc tôi chợt nhìn lên tấm giấy chứng nhận “gia đình hiếu
học” mà Uỷ ban nhân dân xã Thường Phước I trao tặng từ năm trước. Tôi cảm thấy
nản lòng vì mấy lần lặn lội đến tận gia đình, ra sức thuyết phục đến mấy thì cũng
thất bại. Và chua xót hơn là tôi thấy một dấu chấm hết của giấy chứng nhận “gia
đình hiếu học” ngay trong chữ ký cho con nghỉ học của chị Đến trong tờ biên bản
mà tôi vừa trao tay!
Thực tình, về mặt chủ quan, đây là một lần thất bại của bản thân tôi vì mình

và xé áo bạn) ra hội đồng kỷ luật nhà trường vì đã là học sinh nữ mà lại làm những
trò nghịch ngợm như mấy đứa con trai thì hết biết rồi!
Tuy nhiên, trong lời thú nhận lẫn trong tờ tường trình thì em Nhi chỉ công
nhận mình có đánh bạn nhưng lại chối phăng việc mình xé áo bạn ! Chính chuyện
này làm cho tôi càng nóng nảy hơn nữa vì chính tôi thấy em Nhung đang cài nút áo
lại! Bực quá, tôi cho mời riêng những học sinh có chứng kiến sự việc để hỏi riêng
từng em một. Nhờ đó, tôi đã hình dung lại toàn bộ sự việc như sau:
Sau khi vào lớp, em Nhi có chọc em Nhung là tổ 4 không quét lớp (vì em
Nhung là tổ trưởng tổ 4). Em Nhung cãi lại là có quét lớp rồi khiến tình hình ngày
càng căng thẳng. Sau một hồi tranh cãi, Nhi nói:
-Mày nói một hồi tao vả vào mặt bây giờ!
Nhung thách thức lại rồi đưa mặt tới gần Nhi. Quá nóng nảy, Nhi tát vào mặt
bạn một cái. Ngay sau đó, một bạn khác đang giỡn ở gần đó bị xô vào người bạn
Nhi khiến Nhi mất thăng bằng, nhào thẳng vào mình bạn Nhung làm một số nút áo
dài sứt ra. Ngay lập tức, nhiều bạn ở gần đó xác định ngay rằng bạn Nhi đánh bạn
Nhung và xé áo dài của bạn.
Sau khi xác định rõ nguyên nhân, tôi đã nhắc nhở em Nhung và cảnh cáo em
Nhi đồng thời mời gia đình em Nhi vào để thông báo rõ sự việc.
Theo tôi, đây là một việc không có gì quá nghiêm trọng và tôi đã xử lý nhẹ
nhàng để giải toả mâu thuẫn giữa Nhi và Nhung là đúng. Bởi, nếu không nhờ tôi
lắng nghe nhiều học sinh cùng phản ánh lại sự việc thì tôi đã đưa em Nhi ra hội
đồng kỷ luật. Khi đó, mối mâu thuẫn giữa Nhi và Nhung sẽ ngày một căng thẳng
hơn do em Nhi uất ức vì mình chịu tiếng oan là xé áo của bạn (còn việc đánh bạn
thì em Nhi đã nhận lỗi và xin hứa sửa sai). Sự việc tuy nhỏ nhưng theo tôi, cách
giải quyết nhẹ nhàng, biết lắng nghe ý kiến của các em từ nhiều phía sẽ làm các em
giải toả được các mâu thuẫn không đáng có để toàn tâm, toàn ý cho việc học hành.
Trang 3
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
XỬ LÍ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
GV. Phan Kiều Thi

mà mình phải giải quyết 1 năm học mà tôi cho rằng mình đã thành công.
Năm học 2006 – 2007, khi đó tôi đang dạy tại trường THCS Nguyễn Văn
Tre huyện Tháp Mười, Đồng Tháp. Tôi đã gặp một tình huống sư phạm mà tôi
không bao giờ quên được.
Đầu năm học đó, Tôi được phân công chủ nhiệm lớp 6a5. Tôi không có gì
lo ngại. vì lớp 6 các em còn nhỏ nói các em rất nghe lời. Chỉ có cái khó là mình
chưa hiểu rõ hoàn cảnh từng em.
Tiết sinh hoạt lớp đầu tiên tôi cho các em tự giới thiệu về mình. Lần lượt
các em đứng lên phát biểu theo danh sách.
Đến lượt tôi gọi: Trương Tấn Chắc. Cả lớp bổng cười rần lên.
Tôi không biết chuyện gì. Khi nhìn sang thấy em Chắc cúi đầu không nói
gì.
Tôi hỏi: sao em không giới thiệu về mình đi!
Em miễn cưỡng trả lời: “ưa cô em ên à chương ấn ắc” (thưa cô em tên là
Trương Tấn Chắc). Cả lớp thêm một trận cười. Tôi cũng rất mắc cười nhưng tôi
kềm lại.
Lúc này tôi mới hiểu ra là tại sao các em ấy cười. Nhưng tôi làm ra vẻ mặt
nghiêm nghị, im lặng. Các học sinh khác trong lớp nín thinh không còn tiếng cười
nào.
Tôi dịu giọng: Có gì đáng cười không các em. Bạn bị như thế các em phải
thương bạn nhiều hơn, thông cảm với bạn chứ sao các em lại cười! nếu các em là
bạn mà bị cười như thế thì các em sẽ như thế nào? Cô nghĩ rằng các em không phải
làm thinh như bạn Chắc đâu mà các em sẽ khóc thét lên không chừng nữa.
Cả lớp như hiểu ra lỗi của mình, các em đều cúi mặt như cúi đầu nhận lỗi.
Bỗng lớp trưởng đứng lên khoanh tay nói: “ thưa cô em xin đại điện lớp xin lỗi cô,
xin lỗi bạn Chắt”.
Tôi mời lớp trưởng ngồi xuống và hỏi cả lớp: lớp trưởng nói thế còn các
em thì sao? Cả lớp đồng thanh “ thưa cô tụi em cũng xin lỗi cô, xin lỗi bạn Chắc”.
Tôi tiếp: cô mong rằng từ đây về sau không còn xảy ra tình trạng này trong
lớp mình nữa và các em phải biết thương yêu, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau để cùng

lớp vỗ tay và ra vẻ thán phục-đôi môi Chắc lại nở một nụ cười (hơi khép nép) một
lần nữa.
Trong lần ngoại khóa tôi đã cố tình chọn em diễn 1 vở hài, em từ chối
nhưng tôi khuyên em đừng lo, em sẽ làm được và kết quả là khi em cất tiếng lên cả
sân trường như nổ tung lên từ những động tác, điệu bộ, cử chỉ cộng lời nói …của
em. Từ đó em được nhiều dịp lên sân khấu để diễn cho các bạn xem với nhiều vở
diễn khác nhau , vở nào em cũng được những tràng pháo tay. Và cũng bắt đầu từ
đây sự rụt rè nhút nhát, thiếu tự tin trong em không còn mà thay vào đó là một Tấn
Chắc đầy tự tin với bao nhiêu thành tích bên em, nào là học sinh xuất sắc, diễn viên
kiêm sáng tác hay nhất của trường, một cây sáng tạo,….
Đối với mọi người xung quanh cũng có cái nhìn khác về em, thầy cô trong
trường đều biết em với những thành tích vượt trội, học sinh trong trường đều biết
và thán phục em với nhiều biệt tài, em còn là thần tương của nhiều phan hâm mộ
trong trường,…
Trang 6
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Cuối năm học em lên lớp 7 với thành tích HSXS (hạng 3). Không còn chủ
nhiệm em nữa nhưng tôi vẫn mãi dõi theo bước chân em, và em vẫn gặp tôi trong
những lần gặp khó khăn như cô ơi sửa dùm em kịch bản này, xem em diễn vầy
được chưa cô, hay ghé vào nhà tôi ăn một tô cơm với mớ rau luộc và mấy con cá
kho khô vì về nhà không kịp phải ở lại học buổi chiều, hay cô ơi qua năm em lên
lớp 10 không biết có gặp thầy cô chủ nhiệm như cô đã chủ nhiệm em hồi năm lớp 6
không,
Trong năm học 2009-2010 em tham gia cuộc thi “Sáng tạo kĩ thuật học
đường” và được chọn đi biểu diễn ở Hà Nội vào ngày 12 tháng 12 năm 2010.
Ngoài ra em còn được chọn đi thi trong nhiều cuộc thi văn nghệ của huyện. Hiện
giờ em rất tự tin trong học tập và trong nói năng của mình.
Hôm 20-11 vừa rồi em về thăm tôi với những câu chúc và nhiều lời hỏi
thăm và cũng không quên đính kèm những vướng mắc khó khăn. Như vậy là tình
huống này tôi không phải giải quyết 1 năm mà đã trải qua suốt 5 năm rồi phải

các bạn càng muốn khẳng định cái “tôi” của mình nên vẫn tiếp tục vi phạm, thậm
chí còn nhiều hơn trước. Cuối cùng, tháng điểm thứ nhất hai bạn đều bị loại kém.
Tôi suy nghĩ về lớp và quyết định thử một lần theo phương án mới do mình
tìm ra. Đến giờ Tiếng Việt, sau khi giảng xong nội dung bài, tôi ghi hai bài tập
tương đối dễ lên bảng, cả lớp đều giơ tay làm bài tập (tôi biết các bạn sẽ làm được
vì đề dễ). Đúng như ý định của tôi, hai bạn làm được dù là chưa hoàn chỉnh trọn
vẹn. Sau khi sửa bài cho cả lớp, tôi đã tuyên dương hai bạn vì làm bài tốt và cho
mỗi bạn một điểm 10. Thế là trong tiết học đó những khi hỏi về nội dung bài hai
bạn đã có giơ tay phát biểu xây dựng bài dù chưa nhiều lắm. Thấy được sự chuyển
biến này tôi tiếp tục cố gắng thuyết phục học sinh của mình bằng cách thường
xuyên gặp gỡ riêng hai bạn hoặc tranh thủ giờ ra chơi để trò chuyện thân thiện với
các em. Trong mỗi cuộc nói chuyện với từng em tôi tác động vào ý thức của các em
một cách nhẹ nhàng an ủi, động viên, khích lệ với thái độ gần gũi, ân cần, vui vẻ.
Từ đó, các em đã chịu nói chuyện với tôi, tâm sự với tôi những vui buồn cũng như
những khó khăn của bản thân.
Hai tuần sau, lần lượt từng học sinh cá biệt đó đã chủ động gặp tôi và trò
chuyện với tôi và hứa sẽ cố học không làm tôi buồn nữa. Tôi nhớ mãi câu nói của
các em: “vì thương cô nên tụi em ráng học.” cuối cùng, kết quả tháng điểm thứ hai
của lớp làm tôi thấy rất vui vì số lượng học sinh khá giỏi đều tăng đặc biệt hai bạn
ấy đã tiến bộ vượt bậc từ loại kém tháng điểm thứ nhất bây giờ đã đạt loại khá ở
Trang 8
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
tháng điểm thứ hai. Tôi cảm nhận được là lớp tôi đã thương tôi nhiều hơn, không
khí của lớp bấy giờ rất vui vẻ, hòa đồng, thi đua luôn đạt các thứ hạng tốt.
Từ những việc đã xảy ra, tôi đã học tập được thêm một kinh nghiệm cho
mình khi chủ nhiệm là dù học sinh có quậy, có cá biệt đến đâu đi nữa nhưng khi ta
có sự quan tâm đến các em, có mong muốn uốn nắn cho các em được tốt hơn và
biết tác động đúng tâm lí, hiểu được nguyện vọng của các em đặc biệt là thay thế
những hình thức phạt bằng những lời động viên, khuyến khích thì chắc chắn sẽ tạo
được một sự chuyển biến nào đó trong tư tưởng của các em học sinh. /.

nói: “thất bại là mẹ thành công”, em hãy thay đổi thái độ học tập, từ tốn hơn trong
giao tiếp với mọi người, thầy tin em sẽ làm được, các thầy cô khác cũng sẽ rất vui
mừng trước sự tiến bộ của em!
- Đến gia đình em để thăm hỏi, cùng gia đình động viên khích lệ em, hướng dẫn
em về phương pháp học (chỉ tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tránh trường hợp học
sinh nghĩ mình bị mắng vốn).
- Trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm giáo dục với các giáo viên bộ môn có liên
quan để có cách giáo dục phù hợp hơn, nhằm tạo cơ hội cho em sửa chữa và tiến
bộ.
Thường xuyên liên hệ với gia đình của em và các thầy cô bộ môn, liên tục theo
dõi, đôn đốc nhắc nhở và động viên em trong quá trình học tập và rèn luyện để
Trang 10
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
điều chỉnh và ghi nhận kết quả. Tuyên dương khi có ưu điểm nhằm để khích lệ em
trước tập thể để em có niềm tin hơn trong học tập…
Kết quả:
Từ khi kết hợp giáo dục với các đồng nghiệp, gia đình (tháng điểm thứ hai học
kì I ) đến tháng điểm thứ ba và hết học kì I em đã có tiến bộ rõ rệt, trở thành một
học sinh ngoan hiền và có ý thức tích cực chủ động trong học tập rèn luyện. Học
lực trung bình, hạnh kiểm tốt.
Nguyên nhân:
Nhờ sự giáo dục đồng bộ giữa nhà trường và gia đình học sinh, quá trình tìm
hiểu kĩ, nắm vững tâm tư hoàn cảnh của em cùng với sự kiên trì trong công tác giáo
dục uốn nắn với phương châm “Mưa dầm thấm sâu” nên đã đạt được kết quả nhất
định.
Thiết nghĩ giáo dục học sinh, giáo dục con người là vấn đề nan giải, nhưng
không phải là không làm được. Để giáo dục tốt học sinh thì đòi hỏi giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ môn ngoài trách nhiệm, bổn phận thì phải có tâm sức và sự
nhiệt tình trong công tác. Nếu làm được như vậy một cách thường xuyên, liên tục
và kiên trì tôi tin rằng kết quả giáo dục học sinh sẽ đạt hiệu quả cao.

GVCN kiên trì, thường xuyên quan tâm, giúp đỡ, động viên HS. Đồng thời có
biện pháp giáo dục phù hợp, xử lý kịp thời.
Trang 12
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
GV: Nguyễn Văn Lợi
Trường THCS Thường Thới Tiền
I/ Tình huống sư phạm :
- Trong năm học 2010 – 2011 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 8a
4
, khi
nhận bàn giao lớp tôi đã nắm được số học sinh khá giỏi của lớp.
- Khi nghe giáo viên chủ nhiệm lớp cũ báo cáo rằng, lớp có một số học sinh
có tinh thần học tập tốt, siêng năng, tích cực,… tôi rất phấn khởi.
- Thoáng chốc đã hết tháng điểm thứ nhất của học kì I, khi đến nhận bảng
điểm tổng hợp của lớp tôi vội vả xem qua thành tích của lớp mình, đặc biệt tôi chú
ý đến những học sinh khá, giỏi của lớp. Hầu như tất cả những em khá, giỏi của lớp
được giáo viên chủ nhiệm mới ấn định đều có thành tích học tập tốt, tuy nhiên chỉ
có em Hồ Minh Nhựt có thành tích học tập chưa đạt. Khi tôi đến hỏi thì em thố lộ
rằng, chương trình lớp 8 toàn là kiến thức mới nên em chưa kịp thời nắm bắt kịp.
Nghe em Nhựt trình bày tôi cứ ngỡ là em nói thật, vì theo tôi được biết em Nhựt là
một học sinh rất ngoan có thành tích học tập tốt trong các năm học vừa qua và phụ
huynh của em Nhựt cũng là một cán bộ công chức Nhà nước.
- Tháng điểm thứ hai của học kì I cũng sắp trôi qua, nhưng tôi không thấy
em Nhựt có biểu hiện học tập tích cực, thậm chí ngày càng xuống dốc và bị nhiều
giáo viên bộ môn phản ánh rằng em Nhựt thường hay ngủ gật, không chú ý bài, làm
việc riêng, Thấy tinh thần và thái độ học tập của em Nhựt có vấn đề nên tôi đã
liên hệ với gia đình để biết rõ hơn về giờ giấc học tập, sinh hoạt của em Nhựt tại
gia đình. Khi nghe gia đình cho biết giờ giấc học tập, sinh hoạt của em Nhựt tại gia
đình rất tốt, em thường xuyên học bài và làm bài tập chưa thấy có biểu hiện xấu,

- Sau khi em Nhựt được giáo viên chủ nhiệm và gia đình giám sát, theo dõi
nghiêm khắc giờ giấc học tập thì kết quả học tập của em Nhựt không ngừng được
tiến bộ và em Nhựt đã đạt thành tích trong học tập ở học kì I là học sinh tiên tiến.
Trang 14
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
GV: Võ Tấn Ngọc
Trường THCS Thường Lạc
Qua những năm công tác, tôi cũng thường hay được Ban giám hiệu trường
phân công làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nên ít nhiều gì thì tôi cũng đã và
đang gặp những tình huống xử lý sư phạm đối với học sinh, một trong những tình
huống mà tôi gặp phải và đã-đang xử lý tương đối thành công đó là: “ Xử lý một
em học sinh Nữ bỏ học để cùng một bạn học Nữ ở đơn vị trường khác trốn nhà
đi làm ở xa ”
 Trường hợp em học sinh A đó xảy ra như sau:
- Sau những giờ sinh họat ở lớp và được cán sự lớp báo là em học sinh A đó
thường hay vắng học không phép. Tôi cùng Tổng Phụ Trách Đội đến nhà tìm hiểu
về lý do em A đó thường hay vắng học không phép và đồng thời muốn báo với gia
đình của em A đó biết về việc thường xuyên vắng học không lý do của em A và về
tình hình học tập của em A đó để cùng nhau quản lý và động viên nhắc nhở em A
đến lớp đều hơn và học tập tốt hơn.
- Qua sáng hôm sau, PHHS của em A đó đến trường ( lớp ) báo là em A đó
đi học từ ngày hôm qua không thấy về nhà.
- Qua trao đổi với PHHS của em A đó thì tôi và đồng nghiệp biết là em A đó
cùng đi với một bạn học Nữ ở đơn vị trường khác.
- Một mặt gia đình tìm kiếm, một mặt tôi và đồng nghiệp tiếp tục tiếp xúc
với những học sinh là bạn học của em A để lấy thông tin và thật may là gia đình đã
tím thấy và đưa hai em học sinh đó trở về nhà.
- Tôi nghe nói gia đình của em A đó định cho em A nghỉ học, vì vậy tôi đến
gia đình động viên cho em A đó được tiếp tục đi học lại. Gia đình cũng muốn cho

9 thì muốn có đi làm thì lương cao hơn và công việc nhàn hay nhẹ hơn ( vì em A
đó có đi làm trong hè và đã có mượn hồ sơ lớp 9 của người khác ).
4- Về phía Gia đình:
- PHHS có trách nhiệm đưa em A đến trường để học và rước em A về
sau cuối buổi học.
- PHHS luôn quan tâm, an ủi và động viên em A. Phân tích điều kiện sống
của gia đình để cho em A hiểu được mà cố gắng vươn lên trong việc học tập.
- PHHS luôn liên lạc với GVCN, với Trường để trao đổi thông tin về việc
học tập của em A ở Trường hay ở gia đình.
5- Về phía GVCN và Gia đình:
Luôn liên lạc và trao đổi thông tin về việc đi đứng học tập của em A như hỏi
thăm và báo thời gian học môn thể dục hoặc những buổi có đi học bù hay những
buổi học ngoại khóa để gia đình dể quan lý về việc giờ giấc học tập của em A.
 Về kết quả học tập của em A:
- Với sự phối hợp và sự giúp đỡ nhiệt tình của các các bộ phận nhà Trường :
BGH trường, Chi Đoàn trường, Tổng Phụ Trách Đội, GVBM, các bạn học sinh
trong lớp học, PHHS của em A và GVCN lớp, dù chưa phải là hoàn hảo nhưng em
A dần dần có sự tiến bộ và có thức trong việc học tập của mình.
- Ở tháng điểm 1- HKI:
+ HL: Trung bình. +HK: Khá. +Số ngày nghỉ: 16.
- Ở tháng điểm 2- HKI:
+ HL: Trung bình. +HK: Tốt. +Số ngày nghỉ:
- Ở HKI: + HL: Khá.; + HK: Tốt.; + Số ngày nghỉ: 16.; + Đạt danh học
sinh: Tiên Tiến.
Ngoài ra tôi còn lập được danh bạ điện thoại của tất cả học sinh trong lớp tôi
phụ trách và đồng thời phổ biến mạng lưới thông tin liên lạc qua điện thoại ( phí
Trang 16
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
liên lạc điện thoại do phụ huynh tự nguyện đóng góp ) đến tất cả các bộ phận nhà
trường như: GVCN ( giám thị ) trực, Đoàn, Đội, Cán sự lớp, . . . để liên lạc về gia

giáo viên. Tôi có thể im lặng vì nghĩ đó là quyền giáo dục con của gia đình, chỉ là
một giáo viên chủ nhiệm nên bạn không có quyền can thiệp. Sẽ có nhiều người lựa
chọn phương án xử lý này vì dù sao đó cũng là hình phạt thích đáng cho một cậu
học trò nghịch ngợm. Nhưng liệu học sinh sẽ nghĩ gì về thái độ “ thờ ơ ” , phó mặc
đó của bạn? Biết đâu em đó sẽ nghĩ rằng chính việc “ tố cáo ” của tôi là nguyên
nhân khiến em phải chịu một trận đòn ngay trước mặt “ người ngoài ” . Và sự bực
tức, thậm chí coi thường cô giáo sẽ ngấm ngầm hình thành và những lời dạy bảo
của tôi trở nên vô tác dụng. Dù học sinh có mắc khuyết điềm thế nào đi nữa thì
không một giáo viên nào lại muốn học sinh phải chịu những trận đòn chí mạng. Vì
trách nhiệm với học sinh, tôi sẽ không thể chọn một giải pháp chỉ vì sự “ an toàn ”
của bản thân.
Nếu bỏ về trong lúc này thì lại là cách xử sự hết sức sai lầm. Tôi có quyền
làm điều đó vì sự tự ái trước thái độ cư xử thiếu tôn trọng của phụ huynh học sinh.
Tôi thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm của học sinh
để cùng gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em chứ không phải để “ tố cáo ” khiến học
sinh phải chịu đòn. Chính vì thế bạn có quyền tức giận nhưng tuyệt đối không nên
bỏ về vào lúc này vì nhiệm vụ của tôi chưa được hoàn thành.
Đứng trước tình huống khó xử này tôi nên thật bình tĩnh và khéo léo. Hãy
cố gắng kiềm chế sự tự ái để nhanh chóng tìm ra phương án xử lý. Trước hết tôi
cần tìm cách chấm dứt ngay hành động đánh con của vị phụ huynh đó và phân tích
Trang 18
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
để phụ huynh nhận ra rằng trong việc giáo dục học sinh bạo lực không bao giờ đem
lại kết quả tốt đẹp mà đôi khi còn phản tác dụng. Sau khi vị phụ huynh đó có vẻ
bình tĩnh trở lại, tôi bắt đầu câu chuyện của mình một cách nhẹ nhàng, cởi mở. Tôi
phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường luôn coi trọng vai trò của gia đình
trong việc phối hợp để giáo dục học sinh, nhất là khi chúng phạm lỗi. Dù đó có thể
là một học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy của trường, lớp nhưng không
bao giờ mong muốn gia đình lại giáo dục em bằng những hình thức tiêu cực, phản
khoa học như đánh đập, chửi mắng thậm tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng của các

nên lớp cứ thường bị điểm nhỏ.
Qua việc tìm hiểu thì bản thân thiết nghĩ- vấn đề không phải chuyên môn
của giáo viên ấy có vấn đề mà vấn đề là do khả năng sư phạm của giáo viên ấy- bởi
giáo viên ấy không nắm rõ tâm lý của lứa tuổi- các em thích được nói ngọt, thích
được thông cảm và tha thứ- bằng sự khoan dung độ lượng và tác động vào tình cảm
thì dần dần các em sẽ sửa đổi. Nếu tất cả các em đều ngoan, đều dễ dạy thì chúng ta
đâu cần qua các tiết học tâm lý lứa tuổi để làm gì.
Khi hiểu rõ vấn đề như thế, tôi đã gặp riêng giáo viên ấy để trao đổi, để xin
lỗi về những sai trái của lớp và có đôi lời khuyên giáo viên ấy nên cởi mở hơn với
học sinh, nên mở lòng mình để tìm hiểu các em, lớp không được ngoan nên giáo
viên chịu khó một chút để nâng chất lượng học tập của các em. Ta đã dùng biện
pháp cứng không được thì nên đổi biện pháp mềm.
Đối với lớp thì tôi giải thích, trấn an các em để các em không còn ý định
đổi giáo viên và các em phải có thái độ tích cực với môn học. Nom na lời nói của
tôi là:
+ Trước tiên các em phải hết sức thông cảm, bởi vì giáo viên ấy có vấn đề
về sức khỏe, chỉ một thời gian ngắn thì sẽ ổn định lại, sẽ không khó khăn với các
em nửa.
+ Việc giáo viên ấy thường xuyên gọi các bạn không thuộc bài là để các
bạn ấy có ý thức hóc bài. Đã học yếu mà không trả bài thường xuyên thì các bạn ấy
sẽ bỏ phế việc học.
Trang 20
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
+ Giáo viên thường xuyên cho điểm nhỏ vào sổ đầu bài là để dọa các em,
cho các em học bài chứ thật ra giáo viên không cho vào sổ điểm. Điều đó chứng tỏ
giáo viên ấy không có ác cảm với các em mà vấn đề là do các em quá nhạy cảm.
Có đôi khi chính cô chủ nhiệm vẫn cho các em điểm nhỏ. Nếu các em học tốt thì
làm gì giáo viên cho điểm nhỏ?
+ Thật ra thầy cô nào cũng mong các em học tốt, mong các em nên người,
thầy cô nào cũng thương các em, không có lí do gì mà ghét các em cả. Vì vậy các

thích cho phụ huynh hiểu nhà trường luôn coi trọng vai trò của gia đình trong việc
phối hợp để giáo dục học sinh, nhất là khi chúng phạm lỗi.
Dù đó có thể là một học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy của trường,
lớp nhưng không bao giờ mong muốn gia đình lại giáo dục em bằng những hình
thức tiêu cực, phản khoa học như đánh đập, chửi mắng thậm tệ, xúc phạm đến lòng
tự trọng của các em.
Ở độ tuổi học sinh trung học các em đã có ý thức về cái tôi cá nhân, cần
được người lớn tôn trọng. Chính vì vậy, chỉ có sự nhẹ nhàng, ân cần nhưng tuyệt
đối nghiệm khắc mới có tác dụng khi chúng có lỗi. Bạo lực hay sự xúc phạm quá
đáng chỉ khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối và trở nên ương ngạnh hơn mà
thôi.
Kết quả: Việc can thiệp như thế sẽ ngăn chặn hành vi bạo lực gia đình đối
với học sinh, nó còn có tác dụng làm cho học sinh đó hiểu được sự quan tâm của
giáo viên (không phải đến nhà để hs bị đòn) và phối hợp với phụ huynh để giúp em
đó có được thái độ và hành vi đúng đắn trong việc học tập củng như trong giao tiếp
với bạn bè.
Trang 22
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HỒNG NGỰ - CÁC TÌNH HUỐNG SP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
GV: Nguyễn Thanh Quang
Trường THCS Thường Thới Hậu A
I/Tình huống .
Là giáo viên chủ nhiệm khi sinh hoạt chủ nhiệm bạn hỏi cán bộ lớp và các
thành viên của lớp về nguyên nhân tại sao lớp thường xuyên bị xếp tiết B ở một
môn học của một thầy (cô) nào đó? Sau khi hỏi xong thì học sinh cho rằng lớp hoạt
động nhiều thì thầy (cô) cho rằng lớp ồn, không nghiêm túc. Ngược lại lớp không
phát biểu thì thầy (cô) cho là lớp thụ động. Học sinh cho rằng chắc là thầy (cô)
không thích lớp mình. Nếu bạn là giáo viên chủ nhiệm của lớp thì thì bạn xử lý như
thế nào?
II/Xử lí tình huống.

Lý do các em đưa ra là thầy dạy khó hiểu, lại hay có những lời mạt sát, xúc
phạm đến các em. Bạn biết là những lời nói của các em về thầy dạy Lý không hoàn
toàn sai sự thật. Hơn nữa, với cương vị là một giáo viên chủ nhiệm của một lớp tôi
cũng rất lo lắng cho kết quả học tập của các em.
Vậy phải làm thế nào đây để vừa giữ được mối quan hệ tốt đẹp với đồng
nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi của học sinh?
 Có 3 cách xử lý:
1. Gạt phắt ngay đề nghị của các em, cho rằng như thế là các em đã thiếu tôn
trọng thầy giáo của mình, lười học, lười suy nghĩ rồi đổ lỗi cho thầy.
2. Phải tỏ ra thông cảm với nỗi khổ đó của học sinh phải chịu đựng và hứa
sẽ ngay lập tức đề nghị lên BGH đổi một giáo viên khác dạy giỏi hơn.
3. Tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng của các em. Nhưng
dù thế nào bạn cũng giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên. Bạn sẽ dùng lời lẽ
đầy thuyết phục để phân tích cho các em hiểu và thông cảm với thầy dạy Lý. Bạn
hứa sẽ có biện pháp góp ý với thầy giáo nhưng không quên nhắc nhở các em cần
chủ động suy nghĩ, không nên quá ỷ lại vào thầy giáo.
Phân tich nguyên nhân
Trước hết phải thấy rằng tình huống này “động chạm” đến cả mối quan hệ
giữa các đồng nghiệp với nhau trong cùng cơ quan và quyền lợi của học sinh. Là
một giáo viên chủ nhiệm phải hiểu rằng lời phàn nàn của học sinh lớp mình không
phải là vô cớ. Vậy mà bạn nỡ gạt phắt ngay đề nghị của các em! Thái độ đó là biểu
hiện của sự tự ái cá nhân, nóng vội, và rất có thể bị các em đánh giá là “bao che”
cho đồng nghiệp. Bị từ chối kiên quyết như vậy các em chắc chắn sẽ cảm thấy bất
bình và mất lòng tin vào vai trò của hầy chủ nhiệm lớp và biết đâu đấy, với thái độ
“thiếu trách nhiệm” ấy của mình một ngày nào đó cả lớp sẽ lên BGH đề nghị đổi
nốt thầy chủ nhiệm!
Nhưng là một giáo viên có trách nhiệm lại rất lo lắng cho kết quả học tập
của học sinh, bạn tự nhủ sẽ không bao giờ chọn cách xử lý ấy. Và bạn sẽ tỏ ra rất
thông cảm với nỗi khổ của các em. Thái độ chia sẻ là cần thiết nhưng trong tình
Trang 24