Phần I: Mở đầu
I. Lí do chọn đề tài:
1. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5
nói riêng:
Nh chúng ta đã biết, trẻ em hình thành và phát triển tâm lí, nhân cách bằng các hoạt
động cụ thể hàng ngày. Trớc tuổi học tiểu học, ở bậc học mầm non, với trẻ hoạt động
vui chơi là chủ đạo. Đến bậc tiểu học việc học của học sinh đợc bắt đầu tiến hành học
tập một cách có hệ thống thông qua các môn học và qua các hoạt động. Nhờ học tập
các em sẽ đợc lĩnh hội những tri thức về thế giới xung quanh đồng thời phát triển
nhân cách của ngời học sinh, trong quá trình sinh hoạt vui chơi và qua các tiết học do
giáo viên tổ chức. ở bậc Tiểu học các em vẫn có thể chơi các trò chơi cũ nhng có sự
chọn lọc và xuất hiện những loại hình mới trong nhà trờng nh các trò chơi vận dụng
kiến thức: Giải đố, ai nhanh ai đúng,
Các họat động vui chơi trong dạy học đã góp phần đến việc phát triển trí tuệ, trí
thông minh của các em, làm cho tâm hồn các em phong phú hơn, cuộc sống của các
em vui tơi lành mạnh hơn, các em sẽ cảm thấy tự tin hơn về khả năng học tập của
mình. Và đặc biệt, thông qua các trò chơi giúp học sinh không bị ức chế, giảm căng
thẳng trong thời gian học tập kéo dài, tạo lớp học sôi nổi thoải mái, hào hứng ham
muốn học.
ở lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt là cuối cấp thì việc học tập và vui chơi là hai
hoạt động chủ đạo. Các em phải đợc Học mà chơi - chơi mà học.
2. Xuất phát từ mục đích và định hớng về đổi mới phơng pháp dạy học toán học ở
tiểu học.
Lịch sử loài ngời đã bớc sang thế kỉ XXI và tiến nh vũ bão vào lĩnh vực khoa học
công nghệ. Phát triển giáo dục là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lợng cao là một
trong những động lực quan trọng, thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa
là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững.
Trong sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nớc và hội nhập với Quốc tế đòi
hỏi phải khẩn trơng và đổi mới giáo dục đào tạo. Để đáp ứng yêu cầu phát triển
1
của đất nớc trong giai đoạn mới, ngành giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng

nhiều em không dám thể hiện mình, khả năng diễn đạt đứng trớc mọi ngời còn hạn
chế.
Là một giáo viên đợc phân công chủ nhiệm dạy lớp 5, bản thân tôi nhận thấy để
nâng cao chất lợng dạy học môn toán, ngời giáo viên không những nắm vững nội
dung chơng trình mà còn phải năng động, sáng tạo vận dụng linh họat các phơng pháp
và hình thức dạy học phù hợp, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của các em, gây đ-
ợc hứng thú học tập trong giờ học toán và cũng nh trong các môn học khác cho giờ
học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên và đạt hiệu quả cao hơn.
Với các lí do ở trên, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiết kế và tổ chức một số
trò chơi nhằm góp phần đổi mới phơng pháp dạy học môn toán ở lớp 5.
II. Mục đích nghiên cứu:
1. Thiết kế và su tầm một số trò chơi toán học phục vụ vào các bài dạy toán lớp 5
góp phần đổi mới phơng pháp dạy học toán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất l-
ợng học sinh giỏi.
2. Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm cho bản thân. Bớc đầu tập
nghiên cứu khoa học làm cơ sở cho việc học tập và dạy học.
III. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu:
Học sinh lớp 5 ở trờng tiểu học.
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu phơng pháp dạy và học môn toán lớp 5 để lựa chọn và sử dụng hợp lí các
trò chơi toán học.
- Thông qua tài liệu, tìm hiểu tâm lí học của học sinh tiểu học.
- Thông qua dạy môn toán lớp 5, qua dự giờ rút kinh nghiệm.
- Thông qua trò chuyện với giáo viên đang trực tiếp giảng dạy lớp 5.
- Dạy thực nghiệm: Giảng dạy thực nghiệm bài Ôn tập về phân số bằng nhau.
V. Phơng pháp nghiên cứu:
1. Phơng pháp nghiên cứu tài liệu.
2. Phơng pháp điều tra quan sát thông qua dự giờ tìm hiểu thực trạng dạy và học.
3. Phơng pháp thực hành, kiểm tra việc tổ chức thiết kế trò chơi.
3

hớng dẫn trò chơi luôn luôn bám sát mục tiêu của bài học.
c. Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác và thực hành: Phải sử dụng triệt để phơng
tiện đồ dùng của môn học, tiết học của nhà trờng, của giáo viên học sinh, đồ dùng tự
làm là những vật liệu dễ kiếm xong phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính
giáo dục, phải đủ cho số lợng học sinh tham gia.
d. Trò chơi phải đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh, nó
phải mang tính cạnh tranh trong quá trình tổ chức trò chơi. Trò chơi vui nhng phải có
tổ chức thì mới đạt hiệu quả. Vì vậy phải có luật chơi và luật chơi phải đợc giới thiệu
rõ ràng trớc khi chơi. Luật chơi cần nêu rõ nội dung trò chơi, cách tổ chức chơi, cách
đánh giá ngời chơi một cách công bằng và chính xác theo đúng luật chơi đã nêu.
3. Phân dạng trò chơi:
- Trò chơi dãy số và so sánh số.
- Trò chơi rèn kĩ năng thực hành bốn phép tính.
- Trò chơi về hình học.
- Trò chơi về đại lợng.
- Trò chơi về giải toán.
A. thiết kế các trò chơi toán học ở lớp 5
9. Dạng 1: củng cố khái niệm số và so sánh số
1.Trò chơi thứ nhất: Ai đúng? Ai nhanh?
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững khái niệm cách đọc, viết cấu tạo phân số
và so sánh sắp thứ tự phân số.
Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, thông minh sáng tạo.
b) Đối tợng chơi: Là học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 5 - 7 phút.
d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 con xúc sắc bằng gỗ trên các mặt có ghi các số
trong phạm vi từ 1 đến 9.
Học sinh chuẩn bị giấy nháp và bút để ghi
e) Hớng dẫn cách chơi: Chơi theo nhóm, gồm 4 nhóm, mỗi nhóm 3 học sinh, cả 4
5
nhóm đứng thành hàng đối diện quan sát kết quả thầy giáo tung xúc sắc 3 lần liên
Phần nguyên Phần thập phân
- Khi thầy giáo hô (1 ) thì 2 em số 1 (ở hai đội ) chạy lên cớp cờ và chỉ đợc cớp 1 lá ở
hàng cao nhất của số thập phân.
- Ngời cớp đợc ở hàng nào phải hô to lên hàng đó, lần lợt các em số 2 cớp một lá cờ ở
hàng cao nhất còn lại, các em còn lại tuỳ theo dấu phẩy đặt ở đâu thì lá cờ cớp đợc sẽ
đạt ở điểm tơng ứng.
- Đội nào đạt nhiều điểm hơn đội đó sẽ thắng cuộc.
3. Trò chơi thứ 3. Hãy tìm lấy ngôi nhà của bạn .
a) Mục đích : Giúp học sinh nắm vững tính chất cơ bản của phân số ứng dụng linh
hoạt.
Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn , thông minh sáng tạo.
b) Đối tợng chơi: Là học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh khá giỏi).
c) Thời gian chơi : 7 10 phút .
d) Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị một số chun buộc, vẽ hình 2 ngôi nhà, trên mỗi
ngôi nhà có ghi một phân số.
7
`

- 8 bút chì và các thẻ bài.
- Mỗi đội cử 4 bạn tham gia chơi một lần.
e) Hớng dẫn cách chơi: Giáo viên tráo đều các thẻ bài rồi chia cho các đội viên của
2 đội một cách xen kẽ, yêu cầu học sinh quan sát kĩ số nhà ghi trên hình vẽ của 2 toà
lâu đài và quan sát kĩ số ghi trên thẻ bài rồi suy nghĩ và quyết định xem mình sẽ đợc
vào ngôi nhà nào. Khi đó sẽ ghi tên bằng bút màu ở đằng sau thẻ bài và ghi tên ở bên
dới hình vẽ của ngôi nhà. Sau đó chuyển thẻ bài cho GV và về chỗ.
g) Luật chơi: GV cùng hai bạn đợc chọn làm bảo vệ sẽ kiểm tra thẻ vào cửa với
tên đã ghi ở dới ngôi nhà. Bạn nào vào nhầm sẽ bị buộc tóc túm lại ở trên đầu. Sau
hai lần chơi dội nào có nhiều bạn bị buộc chun thì đội đó sẽ thua.

e. Hớng dẫn cách chơi: Khi giáo viên đọc to một số thập phân hai đội phải mau
chóng xếp thành hàng ngang đứng giơ thẻ sao cho đúng với số giáo viên vừa đọc.
- Khi giáo viên đọc lần hai Gấp số đợc xếp lên 10 lần học sinh cũng làm tơng tự
nh lần 1.
- Giáo viên đọc lần 3 Giảm số vừa xếp xuống 100 lần HS cũng làm tơng tự nh lần
2.
g. Luật chơi: Mỗi lần đúng đợc 10 điẻm.
- Chậm chạp, lúng túng: 5 điểm.
- Đội nào nhiều điểm hơn thì thắng cuộc.
2. Trò chơi thứ 2: Đoán số tuổi tôi nghĩ.
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh có kĩ năng tính toán nắm vững quy tắc nhân chia
với 10, bảng chia 9, dấu hiệu chia hết cho 9, khả năng cộng trừ các số tự nhiên.
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh khá giỏi)
c) Thời gian chơi: 7 phút
d) Chuẩn bị: 2 nhóm mỗi nhóm 5 em ( học sinh chuẩn bị giấy, bút)
e) Hớng dẫn cách chơi: Giáo viên làm mẫu một lợt, yêu cầu học sinh đa ra câu đố và
em nghĩ ra tuổi của một ngời nào đó nhân với 10 rồi trừ đi một số chia hết cho 9 trong
bảng chia 9. Em chỉ nêu kết quả cuối cùng và đố đối phơng đoán nhanh số tuổi bạn
nghĩ trong đầu.
Ví dụ:
- Học sinh A:
Tuổi A nghĩ là 18, A nhẩm 18
1532710
=ì
A nêu kết quả: 153.
- Học sinh B đoán:
B nhẩm: 153 + 27 = 180
Vậy tuổi A nghĩ là 18.
Cô giáo và cả lớp đếm từ 10 cho đến 1. Nếu đối phơng đoán sai hoặc chậm thì sẽ thua
chuyển sang lần đố khác. Mỗi đội đợc đố đội kia 3 lần và ghi kết quả trả lời,

Đội nào làm đúng mà xong trớc thì đợc cộng thêm 3 điểm.
Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc.
4. Trò chơi thứ t: Thử trí thông minh
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững quy tắc về thực hiện các phép tính. Có kĩ
năng thực hiện các phép tính nhanh và thành thạo.
Rèn cho học sinh cách t duy sáng tạo và linh hoạt.
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( dành cho học sinh khá giỏi).
c) Thời gian chơi: 7 phút
d) Chuẩn bị: Giáo viên chọn hai đội , mỗi đội 3 em và viết vào 2 bảng nhóm ghi nội
dung nh sau:
*Điền vào tổng sau đây các số hạng còn thiếu rồi tính tổng đó:
2 + 4 + 6 + 8 + + 100
- Học sinh chuẩn bị giấy bút.
e) Hớng dẫn cách chơi: Giáo viên và học sinh hô kết bạn, 3 em sẽ cùng bàn nhau
cách làm rồi viết vào giấy đã chuẩn bị.
g) Luật chơi: Nhóm nào xong trớc và đúng thì nhóm đó thắng cuộc.
III. dạng 3: trò chơi về hình học.
1. Trò chơi thứ nhất: Những bông hoa điểm 10.
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nhớ lâu công thức tính chu vi, diện tích của các
hình cơ bản trong chơng trình. Từ đó vận dụng linh hoạt kết hợp với kĩ năng tính
nhẩm để tính toán chu vi, diện tích của một số hình.
11
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 5 7 phút.
d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một bó hoa đặt ở giữa bục giảng, trên những bông
hoa đợc cắt bằng giấy màu bên trong ghi nội dung các câu hỏi.
1/ Có mấy loại góc, đó là những góc nào? So sánh các góc với góc vuông.
2/ Hình vuông có đặc điểm gì?
3/ Hình chữ nhật có đặc điểm gì?
4/ Nêu đặc điểm giống và khác nhau giữa hình vuông và hình chữ nhật.

b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 10 phút
d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sáu bộ, mỗi bộ năm mảnh cơ bản sau đó chia lớp
thành 6 nhóm mỗi nhóm 5 em, sáu cờ hiệu mỗi nhóm 1 cờ.
e) Cách chơi: Chơi thi đua giữa các nhóm.
Giáo viên giải thích yêu cầu của trò chơi, dùng năm mảnh cơ bản để ghép lần lợt
thành các hình: hình vuông, hình chữ nhật, hình thang, hình tam giác, hình tứ giác
( Giáo viên nêu từng yêu cầu) sau đó bắt đầu tính giờ chơi.
Ví dụ:
g) Luật chơi: Đội nào ghép xong trớc thì giơ cờ hiệu dành quyền trả lời, các em ghép
giơ hình lên cho cả lớp xem. Đáp án đúng sẽ thởng một tràng pháo tay.
IV. dạng 4: trò chơi về đại lợng.
1. Trò chơi thứ nhất: Hãy sửa sai
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố lại các đơn vị đo lờng ( đo thời gian, đo độ
dài, đo khối lợng, đo diện tích).
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 5 7 phút.
d) Chuẩn bị: Giáo viên viết sẵn vào bảng nhóm với nội dung sau:
+ Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống:
* 1 giờ 15 phút = 1,25 giờ * 3 giờ 42 phút = 222 giờ
* 270 mm = 2,70 m * 1m 2 mm = 1002 mm
* 3600 m
2
= 3,6 km
2
* 1 kg =
100
1
tạ
+ Sửa lại cho đúng những phần còn sai:

Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích:
- Vì sao đội em cho là đúng?
- Căn cứ vào đâu đội em cho là sai?
- Giáo viên cùng đa ra đáp án bằng cách quay mặt nạ, ban th kí ghi điểm cho các đội
sau mỗi lần chơi.
g) Luật chơi: Mỗi lần trả lời đúng và quay mặt nạ đúng thì cho 10 điểm.
14
- Nếu quay mặt nạ đúng nhng giải thích sai thì trừ 5 điểm .
- Nếu quay sai thì không đợc điểm.
- Đội nào nhiều điểm thì thắng cuộc. Nếu có từ hai đội bằng điểm nhau thì đặt câu hỏi
phụ tìm đội thắng cuộc.
V. dạng 5: trò chơi về giải toán
1. Trò chơi thứ nhất: Đội nào vô địch
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững cách giải bài toán tìm hai số khi biết tổng
và hiệu của hai số đó. Rèn tác phong nhanh nhẹn, thông minh, sáng tạo.
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 10 phút.
d) Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành ba đội, mỗi đội năm em và viết sẵn năm bộ đề
toán cho ba đội. Nội dung nh sau:
*Đề 1: Hai mảnh vờn năng suất nh nhau cùng trồng rau xanh. Mảnh thứ nhất có diện
tích 21, 5 m
2
, mảnh thứ hai có diện tích 19 m
2
. Cả hai mảnh thu đợc 137,7 kg rau
xanh.Hỏi mỗi mảnh thu đợc bao nhiêu ki-lô-gam rau xanh?
*Đề 2: Chu vi hình chữ nhật bằng 45 cm. Chiều dài gấp 4 lần chiều rộng. Tính chiều
dài và chiều rộng của hình chữ nhật.
*Đề 3: Tìm hai số biết rằng tổng của của chúng bằng số lớn nhất có ba chữ số và hiệu
của chúng bằng số lớn nhất có hai chữ số.

Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc.
C. đề xuất tổ chức các hoạt động dạy học thông qua các
trò chơi ở phần trên.
1. Trò chơi thứ nhất: Dạng 1 phù hợp với bài So sánh hai phân số cùng mẫu số và
khác mẫu số.
2. Trò chơi thứ hai: Dạng 1 phù hợp với bài Khái niệm số thập phân ; Đọc, viết số
thập phân.
3. Trò chơi thứ ba: Dạng 1 phù hợp với bài Ôn tập phân số bằng nhau.
16
4. Trò chơi thứ nhất: Dạng 2 phù hợp với bài Nhân một số thập phân với 10, 100.
5. Trò chơi thứ hai: Dạng 2 phù hợp với bài Dấu hiệu chia hết cho 3, 9.
6. Trò chơi thứ ba: Dạng 2 phù hợp với bài Ôn tập khái niệm bổ sung về phân số.
7. Trò chơi thứ t: Dạng 2 phù hợp với bài Ôn tập về các phép tính với các số tự
nhiên.
8. Trò chơi thứ nhất: Dạng 3 phù hợp với bài Ôn tập về hình học.
9. Trò chơi thứ hai: Dạng 3 phù hợp với bài Ôn tập về hình học.
10. Trò chơi thứ nhất: Dạng 4 phù hợp với bài Ôn tập về độ dài và khối lợng.
11. Trò chơi thứ hai: Dạng 4 phù hợp với bài Ôn tập về đo thời gian.
12. Trò chơi thứ nhất: Dạng 5 phù hợp với bài Ôn tập về giải toán ( Tìm hai số khi
biết tổng và hiệu của hai só đó).
13. Trò chơi thứ hai: Dạng 5 phù hợp với bài Ôn tập về giải toán ( Tìm hai số khi
biết tổng và tỉ của hai số đó).
Phần 3 : thực nghiệm
1. Mục đích:
- Đa hệ thống các trò chơi đã su tầm và thiết kế vào dạy thực nghiệm nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục, làm cho giờ học luôn sôi nổi, gây hứng thú học tập cho học
sinh, giúp các em lĩnh hội tri thức một cách nhẹ nhàng thoải mái tự tin vào khả năng
học tập của mình.
2. Nội dung:
Tôi chọn hai lớp 5 có năng lực tơng đơng nhau, chất lợng khảo sát đầu năm là tơng

2. Kĩ năng: Tìm và thiết lập các phân số bằng nhau.
II. Đồ dùng dạy học:
- Hình vẽ hai ngôi nhà và một số chun buộc.
- Phiếu học tâp theo nhóm bài tập 2.
III. Các hoạt động dạy học:
Hoạt động của thầy
1. Kiểm tra bài cũ ( 4 phút)
- Kiểm tra vở bài tập của học sinh.
- Gọi 1 học sinh lên chữa bài tập 4.
Hoạt động của trò
- Tổ trởng kiểm tra và báo cáo
- 1học sinh lên bảng làm
Học sinh theo dõi nhận xét.
18
- GV nhận xét kết luận chốt lời giải đúng.
- GV tổng kết củng cố lại phần kiến thức vận
dụng.
2. Bài mới
a) Giới thiệu bài: GV nêu rõ mục tiêu của tiết
học.
b) Các hoạt động dạy học:
Hoạt động 1 ( 5 phút): Ôn về phân số bằng
nhau
Mục tiêu: Củng cố cho học sinh về phân số bằng
nhau
Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS vẽ 3 hình vuông bằng nhau.
- GV vẽ trên bảng.
- Yêu cầu học sinh:
+ Hình 1: chia làm 2 phần

4
2
;
2
1
Giáo viên chỉ bảng và nói: ta có
8
4
4
2
2
1
==
Hoạt động 2 ( 5 phút): Tính chất cơ bản của
phân số
Mục tiêu: Củng cố các tính chất cơ bản của
phân số bằng nhau
Cách tiến hành:
+Từ phân số
8
4
muốn có phân số
4
2
ta làm thế
nào?
Hoặc từ phân số
4
2
để đợc phân số

Hoạt động 3 ( 21 phút): Hớng dẫn học sinh
- 2 đến 3 học sinh nhắc lại
- Học sinh nêu cách làm
- Học sinh nêu Nhận xét
- Học sinh nhắc lại.
- Học sinh nêu Nhận xét
- Học sinh nhắc lại.
- Học sinh nêu Nhận xét
- Học sinh nhắc lại.
20
làm bài tập
Mục tiêu: Học sinh hiểu và vận dụng tính chất
cơ bản của phấn số, tìm và thiết lập các phân số
bằng nhau.
Cách tiến hành: Thông qua các trò chơi
*Bài 1: Hoạt động nhóm ( 7 phút)
Giáo viên treo bảng phụ ghi yêu cầu nh sau: Viết
các phân số bằng các phân số đã cho theo cách
nhân cả tử số và mẫu số với 3.
Nhóm 1 Nhóm 2

7
2
=10
3
=

4
1
=

4
1
=100
71
=
*Giáo viên h ớng dẫn cách chơi: Chơi thi đua giữa
hai nhóm. Hai nhóm chơi theo kiểu tiếp sức, mỗi
học sinh điền một số. Khi giáo viên hô, hai bạn
số 1 của hai nhóm lên điền, nếu xong chạy về
chỗ thì ngời tiếp theo lên điền. Cứ nh thế cho
đến khi xong toàn bộ.
*Luật chơi: Giáo viên và học sinh kiểm tra và cổ
vũ cho hai nhóm. Hết thời gian 5 phút nhóm nào
điền đợc nhanh, đúng và nhiều hơn thì thắng
- Từng nhóm đọc lại yêu cầu
của bài tập.
- Học sinh theo dõi và thực
hành chơi theo nhóm
- Học sinh kiểm tra và cổ vũ
cho hai nhóm.
21

để kiểm tra.
- Học sinh đọc kết quả.
- Học sinh theo dõi và thực
hành chơi theo nhóm
- 2 bạn đợc chọn làm bảo vệ
sẽ kiểm tra thẻ vào cửa .
- Học sinh nhắc lại nội dung bài
học.
22
chuẩn bị bài sau. - Học sinh chuẩn bị.
5. Kết quả đạt đợc:
Qua quá trình tìm hiểu nghiên cứu su tầm và tổ chức các trò chơi vào dạy toán ở lớp
5 tôi thấy:
Tỉ lệ học sinh yêu thích môn học tăng, hầu hết các em có hứng thú học tập. Nhờ đó
chất lợng môn toán từng bớc đợc nâng lên.
Sau dạy thực nghiệm hai tiết, một tiết không sử dụng phơng pháp trò chơi vào dạy
học ( dạy lớp 5B) và một tiết sử dụng trò chơi ( dạy lớp 5 A) ở bài Ôn tập về phân
số bằng nhau, tôi thấy kết quả chất lợng học tập của học sinh nh sau:

Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
Lớp 5A 30 8 26,6 12 40,1 10 33,3 0 0
Lớp 5B 30 5 16,6 7 23,4 15 50 3 10

Nh vậy qua các kết quả trên, tôi thấy việc vận dụng phơng pháp đổi mới trong đó có
cả sử dụng trò chơi trong dạy học toán là chất lợng giáo dục đợc nâng lên, số học
sinh đợc xếp loại giỏi khá ngày càng tăng, số học sinh trung bình giảm đặc biệt
không có học sinh yếu.
V. bài học kinh nghịêm
Từ việc nghiên cứu su tầm và thực hiện Đa hình thức trò chơi vào học tập trong
giờ học toán nói chung và toán lớp 5 nói riêng, tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm sau:

trò chơi đó ra sao để đạt hiệu quả.
Mặc dù khi nghiên cứu đề tài này, bản thân đã có rất nhiều cố gắng để hoàn thành
đề tài. Song do thời gian , khả năng và kinh nghiệm còn hạn chế nên ở đây tôi mới chỉ
su tầm và thiết kế đợc một số trò chơi nhằm góp phần đổi mới phơng pháp và hình
thức dạy học nâng cao hiệu quả giờ dạy. Song đây cũng là việc làm thiết thực giúp tôi
nâng cao năng lực trình độ của bản thân để tham gia giảng dạy giáo dục tốt hơn ;
24
bớc đầu tập duyệt giúp tôi chuẩn bị tâm thế tiếp tục nghiên cứu nội dung này trong
chơng trình của các lớp khác của cấp học.
đề xuất
1. Đối với công tác chỉ đạo chuyên môn của nhà trờng:
Đề nghị các cấp lãnh đạo có kế hoạch triển khai tập huấn hoặc tổ chức hội thảo về
ứng dụng các sáng kiến kinh nghiệm hay các đề tài nghiên cứu khoa học đã đợc công
nhận. Xếp loại từ cấp huyện trở lên. Bản thân mỗi giáo viên chúng tôi luôn mong
muốn đợc học hỏi để bổ sung kinh nghiệm nâng cao năng lực trình độ , góp phần
nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho các thế hệ học sinh.
2. Đối với giáo viên:
- Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiên cứu tìm tòi, học hỏi
để có phơng pháp giảng dạy tối u.
- Nghiên cứu chuẩn bị bài sao cho chu đáo lôgic để dẫn dắt học sinh theo đúng trình
tự nội dung bài dạy.
- Trong quá trình dạy - học, giáo viên nên áp dụng các trò chơi một cách linh hoạt để
học sinh có thể tiếp thu kiến thức đạt hiệu quả cao nhất.
- Chuẩn bị đồ dùng trò chơi sáng tạo, linh hoạt, không dập khuôn.
3. Để đạt đợc kết quả nêu trên phần lớn là nhờ sự quan tâm sát sao của các cấp thuộc
ngành giáo dục đã đề ra chủ trơng đờng lối đúng đắn, sự chỉ đạo thống nhất khoa học
của ban giám hiệu nhà trờng. Phần nữa do sự nỗ lực phấn đấu vơn lên học hỏi của
bản thân song năng lực có hạn, chắc chắn sẽ không tránh khỏi thiếu sót. Rất mong
nhận đợc những ý kiến đóng góp của các Hội đồng khoa học để đề tài tốt hơn nhằm
giúp chúng tôi vận dụng vào giảng dạy trong nhà trờng một cách rộng rãi.