1


 
Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội
nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan
trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục
ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người
Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội.
Để sự nghiệp giáo dục thật sự là quốc sách hàng đầu, phục vụ công nghiệp
hóa hiện đại hoá đất nước, có một nhiệm vụ bức thiết đặt ra là phải tiếp tục nâng
cao năng lực quản lý nhà nước. Một trong những biện pháp quan trọng để nâng
cao năng lực quản lý là phải nâng cao chất lượng hoạt động thanh tra giáo dục.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Chín phần mười khuyết điểm trong công
việc của chúng ta là vì thiếu kiểm tra” và “nếu tổ chức việc kiểm tra được chu
đáo thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần” câu nói
ấy đã cho thấy công tác thanh tra, kiểm tra là rất quan trọng không thể xem nhẹ
trong hoạt động quản lý.
! " 
Luật Giáo dục của nước ta đã được Quốc hội thông qua vào ngày 2 tháng
12 năm 1998 và có hiệu lực thi hành từ ngày 1 tháng 6 năm 1999. Trong luật
giáo dục, tại chương VII quy định về quản lý nhà nước mục 4 quy định về thanh
tra giáo dục, tại mục này có 6 Điều quy định về tổ chức thanh tra giáo dục .
Để tổ chức thực hiện công tác kiểm tra nội bộ, những năm học qua các
trường tiểu học thực hiện Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT, đồng thời vận
dụng thông tư hướng dẫn thanh tra số 1035/SGD&ĐTTTr của Sở GD&ĐT Tiền
Giang năm học 2009-2010. Hướng dẫn 146/PGD&ĐTTTr của PGD&ĐT Tân
Phú Đông ngày 14/9/2009 về thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra năm học
2
2009-2010. Qua thực tiển của Trường Tiểu học Phú Đông, hiệu trưởng phải vừa
là người quản lý vừa là người lãnh đạo, phải biết tìm những biện pháp hiệu quả

- Tìm hiểu và phân tích thực trạng của những hạn chế, thiếu sót trong
công tác kiểm tra nội bộ trường học của Trường Tiểu học Phú Đông từ năm học
2007-2008 đến nay.
- Trên cơ sở các số liệu thu thập được thực hiện phân tích đánh giá thực trạng
công tác KTNB, đối chiếu với kế hoạch, các văn bản chỉ đạo.
Đề xuất một số biện pháp để giúp đỡ người hiệu trưởng soi rọi, chấn chỉnh
lại thực tế quản lý của đơn vị nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
;<=,%&'
Nghiên cứu công tác kiểm tra nội bộ trường học của trường Tiểu học Phú
Đông – Tân Phú Đông từ năm học 2007-2008 đến nay.
>%?@A%&'
BNếu công tác kiểm tra nội bộ trường học thực hiện tốt thì việc quản lí của
người hiệu trưởng sẽ khoa học và đạt hiệu quả cao, từ đó việc giảng dạy sẽ đi
vào thực chất hơn và có chiều sâu hơn, tạo ra môi trường học tập và đoàn kết
hơn cho lực lượng giáo viên, đồng thời chất lượng giáo dục sẽ nâng cao cả
lượng và chất.
C<.D%<*<%&'
CE7F 2EE"GH
- Phương pháp điều tra bằng Anket:
+ Mục đích: Sử dụng phương pháp này để tìm hiểu về công tác chuẩn
bị, triển khai thực hiện và kết quả công tác KTNB.
+ Nội dung: Người nghiên cứu điều tra tìm hiểu đối với lực lượng kiểm
tra và các đối tượng giáo viên được kiểm tra về công tác kiểm tra nội bộ, cụ
thể ở các hình thức kiểm tra sư phạm và kiểm tra chuyên đề.
+ Cách tiến hành: Người nghiên cứu xây dựng câu hỏi trong phiếu, gửi
phiếu điều tra đến các giáo viên được kiểm tra, các cộng tác viên thanh tra.
Sau đó thu lại và kiểm tra, tổng hợp số liệu ý kiến của các đối tượng được
điều tra (30 người, gồm 5 cộng tác viên thanh tra và 25 giáo viên được kiểm
tra).
- Phương pháp nghiên cứu tư liệu:

của họ.
- Phương pháp quan sát:
+ Mục đích: Nhằm xem xét hoạt động dạy - học của giáo viên, của học
sinh qua dự giờ
+ Nội dung: Người nghiên cứu phối hợp với cộng tác viên thanh tra dự
giờ các giáo viên được kiểm tra 4 - 6 tiết ở các bộ môn.
+ Cách tiến hành: Người nghiên cứu xem kế hoạch KTNB của trường,
tham khảo chọn 4 – 6 giáo viên ở các bộ môn được kiểm tra, phối hợp với
cộng tác viên thanh tra dự giờ thời gian từ tháng 10/2009 đến cuối tháng
11/2009.
KL%%L<MN
- Giúp những người đã và đang làm công tác quản lí có dịp đánh giá lại quá trình
quản lí của mình trong những năm vừa qua nhằm khắc phục những hạn chế và
phát huy những ưu điểm trong công tác quản lí.
- Giúp những người sắp sửa làm công tác quản lí tự tin hơn để bước vào công
tác quản lí.
- Giúp những nhà giảng dạy về công tác quản lí giáo dục nắm bắt thực trạng
công tác quản lí để nghiên cứu , điều chỉnh về nội dung , phương pháp giảng dạy
nhằm giúp các nhà quản lí thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
9.OPQMN

6
7
.D%
DRSMN,O%&'
TUV 234 5WX YZHiện nay trên thế giới có rất nhiều công trình
nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo.
Điều 22- Chương VI –Quy chế về tổ chức và hoạt động của hệ thống
Thanh tra giáo dục nêu rõ: “Hiệu trưởng các trường, thủ trưởng các cơ sở giáo
dục có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý và các cán bộ trong đơn vị để kiểm

- Kiểm tra là công việc đo lường và điều chỉnh các hoạt động của cá nhân và các
bộ phận trong nhà trường, qua đó giúp người quản lí xác định được rằng công
việc đang tiến hành có phù hợp với kế hoạch và mục tiêu đã đề ra hay không?
!( 0J _ _ : là hình thức tổ chức để quần chúng tham gia hoạt
động thanh tra thường xuyên, rộng khắp. Thanh tra nhân dân chịu sự chỉ đạo của
Ban chấp hành công đoàn cơ sở có nhiệm vụ giám sát, kiểm tra toàn diện các
mặt hoạt động trong đơn vị.
!9 23: là việc xác định mức độ thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường
theo các quy định của cấp trên, trong bối cảnh địa phương và điều kiện thực tế
nhà trường.
!;7WX  Cho các lời khuyên phù hợp về những kinh nghiệm và biện pháp
quản lý để đạt được các mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà trường trong bối
cảnh cụ thể.
!>`YaG là hoạt động nhằm kích thích, phát hiện và phổ biến kinh
nghiệm, đồng thời đề xuất những kiến nghị với nhà trường và các cấp quản lý
nhằm điều chỉnh công tác quản lý, dần dần hoàn thiện công tác quản lý của hiệu
trưởng, góp phần phát triển hệ thống giáo dục.
Tuy các hoạt động trên có những điểm khác nhau, song chúng có mối
quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội bộ cung cấp thông tin tin cậy cho thanh
tra, thanh tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá của kiểm tra nội bộ đồng thời lại
giúp cho công tác kiểm tra nội bộ được chính xác hơn, hiệu
1!C)31\0J b3cb0J7d 2e
Là hoạt động nghiệp vụ quản lý của hiệu trưởng nhằm xem xét, điều tra, theo
dõi, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm di|n biến và kết quả các hoạt động giáo
dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục
đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy định đã đề ra hay không.
( Y31\f"0J7F 2Y7d 2]63"g 2Whh 7iWZE0
0J31 23^
- Trong thời kỳ đổi mới của cách mạng nước ta hiện nay, Đảng đã và đang
tiếp tục khẳng định rõ hơn vai trò to lớn của giáo dục đối với sự phát triển kinh

chức đối với những người đủ tiêu chuẩn quy định tại Điều 61 (Điều 70, Luật
Giáo dục năm 2005), Điều 67 (Điều 77, Luật Giáo dục năm 2005) của Luật Giáo
dục”.
9^034"j 2031\0J b3cb0J7d 2e
Công tác kiểm tra nội bộ trong trường học nhằm đánh giá toàn diện tình
hình hoạt động nhà trường trên cơ sở kiểm tra, đối chiếu với quy định của Luật
Giáo dục và các văn bản pháp quy hướng dẫn thực hiện của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy
chế chuyên môn ; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực hiện các
quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục.
Qua kiểm tra, đánh giá đúng thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện
pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy ; đôn đốc việc tuân thủ quy chế
chuyên môn ; xem xét các hoạt động của cán bộ, giáo viên , nhân viên trong nhà
trường, phát hiện tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển các khả năng, sở
10
trường vốn có và khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực hiện phương
hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá và xã hội hoá hoạt động giáo dục.
; 2k 234 5
Kiểm tra nội bộ trường học là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình
quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu
trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà
trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường
hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo trong
nhà trường. Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo.
Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu
trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định
các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các
giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa
là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu.
Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối

Cb3 231\0J
Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức tạp
và nhiều mặt. Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ công việc, hoạt động,
mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình dạy học – giáo dục và những điều
kiện phương tiện của nó, không loại trừ mặt nào. Đề xác định nội dung của kiểm
tra nội bộ cần căn cứ vào đối tượng của kiểm tra nội bộ trường học và các cơ sở
pháp lý.
Nội dung kiểm tra nội bộ trường học bao gồm:
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn.
- Kiểm tra hoạt động của bộ phận thư viện, thiết bị.
- Kiểm tra cơ sở vật chất, tài chính.
- Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư hành chính.
- Kiểm tra hoạt động học tập, rèn luyện của lớp, học sinh.
- Tự kiểm tra công tác quản lý của hiệu trưởng.

12
.D%!
oP=%p%*)+PNqrq
P.s%+<Qp%
t!uuvB!uu
!wY31\0x x "J7d 231e<`j 2
Trường tiểu học Phú Đông đóng trên địa bàn xã Phú Đông, là một xã Cù
Lao thuộc Huyện Tân Phú Đông . Toàn xã được chia làm 5 ấp: ấp Bà tiên 1, ấp
Bà Tiên 2, ấp Lí Quàn 1, ấp Lí Quàn 2, ấp Gảnh.
Trường tiểu học Phú Đông được thành lập từ năm 2000, sau khi tách từ
trường trung học cơ sở . Trường có 3 điểm , điểm chính nằm ở ấp Lí Quàn 1, 2
điểm phụ nằm ở ấp Bà Tiên 1 và ấp Gảnh .Tổng diện tích khuôn viên nhà
trường có 918m
2 .

G4
\j
R6
]78 2
_\ 34 }HE]n30G 2Z
J4
!u
~\
J4
u
~\
7i3
u
~\
%3•3 ) n0
G4
€
7
Yn0
G4
€
•  G[ J7d 2
Tổ 1 4 1 2 1 1 2 1
Tổ 2,3 8 4 3 1 1 5 1 1
Tổ 4,5 7 2 1 4 2 5
‚b3 2y cbg ]
- Mặt mạnh : Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý tổ chuyên môn có uy
tín, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, được đạo tạo chuẩn và trên chuẩn ( Hiệu
Trưởng : Đại học, Hiệu Phó : Trung học Sư phạm ), trình độ chuyên môn nhiệp
vụ vững vàng . Hiệu trưởng, hiệu phó nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản

29-
25,9
51-
45,5
31-
27,7
1-0,9 32-
28,6
48-
42,9
30-
26,8
2-1,8
2
109
30-
27,5
46-
42,2
31-
28,4 2-1,8
33-
30,3
51-
46,8
25-
22,9
/
3 94 31-
33,0

36,2
36-
34,3
/ 34-
32,4
37-
35,2
34-
32,4
/
Toàn
trườn
g
518 156-
30,1
218-
42,1
141-
27,2
3-2.1 167-
32,2
208-
40,2
141-
27,2
2-0,4
rg 2!;6 24H0g31\0J b3cb„0… ~\e!uuKƒ!uuvYH 
~\e!uuvƒ!uu†
~\
e

phạm của nhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006 về quy chế đánh
giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên công lập ngày 21/3/2006 …công
15
văn chỉ đạo của Sở và Phòng Giáo dục & Đào tạo ; căn cứ vào nhiệm vụ năm
học và điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học.
Kết quả đã đạt được như sau :
Ưu điểm: Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các
văn bản pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên, hàng năm kiểm
tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên toàn trường; 2/3 số còn lại được kiểm tra
chuyên đề ( trừ số giáo viên được Phòng chỉ định thanh tra).
Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động
viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần
nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường
học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy
học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh
qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác
chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác của và công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng
để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh hoạt,
sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý ,có sơ, tổng kết theo từng tháng, học
kỳ và năm học.
Tồn tại : Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc
chưa đều tay, một vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn của tất cả các khối
lớp nên ít nhiều gây khó khăn trong việc xếp loại tay nghề giáo viên.
Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc còn chồng chéo, các thành
viên của ban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi công tác
đột xuất … nên công việc kiểm tra bị tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến
hiệu quả chưa đảm bảo chính xác.
Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ
trường học, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường,

đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp và cách thức tổ chức lớp học.
+ Làm tốt công tác tuyên truyền trong phụ huynh học sinh để giúp các bậc
phụ huynh có nhận thức trách nhiệm và phối hợp trong công tác giáo dục.
Để tìm hiểu nhận thực của cán bộ, giáo viên, nhân viên về ý nghĩa của
công tác kiểm tra nội bộ chúng tôi đã khảo sát 29 cán bộ, giáo viên, nhân viên
bằng cách thiết lập 29 phiếu điều tra. Kết quả khảo sát việc xây dựng kế hoạch
kiểm tra nội bộ như sau:
rg 2!>ˆ 05" cbf23W34 f _ W34 WZW30J‰"j 2
031\0J b3cb0J7d 2eJ7d 231e<`j 2
b3 2_•3 E ]‡e R6
]78 2
Š][‹
Công tác kiểm tra
nội bộ trường học
có vai trò.
a. Tạo lập mối quan hệ ngược thường
xuyên, nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục, đào tạo trong nhà trường.
5 20,8
b. Đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp
đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt
hơn, hiệu quả hơn.
2 8,3
c. Thực hiện việc xem xét và đánh
giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của
các thành viên, bộ phận trong nhà
trường.
2 8,3
d. tất cả các ý kiến trên. 15 62,5
Qua điều tra đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đã thấy được tầm quan

với ý kiến nào khi
xây dựng kế
hoạch kiểm tra
nội bộ?
a. Ban giám hiệu tự xây dựng kế
hoạch kiểm tra
7 29,2
b. Các tổ tự lên kế hoạch kiểm tra,
gửi lên ban giám hiệu tổng hợp.
6 25,0
c. Ban giám hiệu, kết hợp các tổ
trưởng bàn bạc thống nhất kế hoạch
kiểm tra nội bộ
11 45,8
d.Các ý kiến khác. 0 0
Qua khảo sát hầu hết mọi người đều chọn phương án C. Vì trên cơ sở các
văn bản pháp quy , hướng dẫn của ngành và nhiệm vụ năm học, Hiệu trưởng lên
kế hoạch cho phù hợp với đặc điểm của trường sau đó đưa ra hội ý cùng tổ
trưởng để thống nhất kế hoạch kiểm tra nội bộ trong năm.
Kế hoạch phải công khai, phổ biến đến tổ, nhóm chuyên môn, ban ngành
đoàn thể ,bộ phận.
Nhìn chung kế hoạch kiểm tra nội bộ trường Tiểu học Phú Đông đã được
xây dựng đúng với quy định nhưng việc thực hiện kế hoạch trong từng tháng,
tuần chưa đảm bảo. Đặc biệt là thời gian đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm
học công việc nhiều, hội nghị, đại hội chiếm hết thời gian và kế hoạch. Việc
18
thực hiện kế hoạch còn bị động , chồng chéo. Vì rằng có tuần lên kế hoạch
nhưng không thực hiện được chuyển sang tuần sau, tháng sau dẫn đến tình trạng
dồn dập.
!!!z531\0J

Š][‹
Theo anh chị
thành viên trong
ban kiểm tra nội
bộ trường học cần
có những phẩm
chất nào?
a. Nhạy cảm, vui vẻ, hoà đồng 3 12,5
b. Nhiệt tình,. dám nghĩ, dám làm. 3 12,5
c. Thận trọng, thông cảm. 2 8,3
d. Trung thực , thẳng thắn, khách
quan, công bằng, ý thức tổ chức kỷ
luật cao.
16 66,7
19
Qua số liệu điều tra và trao đổi chúng ta thấy các thành viên trong ban
kiểm tra nội bộ được giáo viên quan tâm bởi chính họ là người trực tiếp làm việc
với giáo viên. Kết quả kiểm tra đạt được hay không là phụ thuộc vào lực lượng
này. Giáo viên yêu cầu thành viên trong ban kiểm tra nội bộ phải là người có
trách nhiệm, khách quan, công bằng, có chuyên môn, có năng lực hiểu biết sâu
sắc về môn học mà mình dạy, phải thật sự chân thành trên tinh thần đồng
nghiệp.
Đối với trường Tiểu học Phú Đông nhà trường đã xây dựng được lực
lượng kiểm tra nội bộ có kinh nghiệm. Hiệu trưởng là người điều hành chung.
Phó hiệu trưởng là phó ban tổ chức thực hiện kế hoạch, còn lại các thành viên là
tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, tất cả đều là giáo viên có uy tín, có
trình độ chuyên môn vững vàng.
Theo kế hoạch kiểm tra nội bộ đầu năm học thì lực lượng kiểm tra đã
kiểm tra theo đúng kế hoạch. Song các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ còn
kiêm nhiều quá nhiều công việc nên ít nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra

+ Ban hành.
Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn trong kiểm tra còn tuỳ thuộc rất nhiều vào
năng lực, phẩm chất của kiểm tra viên.
Thực hiện khảo sát tại đơn vị:

rg 2!u,ZŒ_G‡ 2a 31\0J b3cb
b3 2_•3 E ]‡e R6
]78 2
Š][‹
Theo anh chị khi
xây dựng chuẩn
kiểm tra nội bộ
cần dựa vào
những yếu tố nào?
a. Văn bản pháp quy của ngành. 6 25,0
b. Dựa vào tình hình thực tế của nhà
trường.
5 20,8
c. Văn bản pháp quy của ngành kết
hợp với tình hình thực tế của trường.
13 54,2
Nhìn chung đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên chọn phương án C. Vì văn
bản pháp quy của ngành là chuẩn chung cho cả nước. Còn địa bàn trường, cơ sở
vật chất, đối tượng học sinh ảnh hưởng rất lớn đến việc đánh giá, xếp loại giáo
viên.
Ví dụ: Khi kiểm tra hoạt động của một nhà giáo ( Kiểm tra toàn diện): về
hồ sơ sổ sách, quy chế chuyên môn, tiết dạy dựa vào khung chuẩn chung của Bộ
Giáo dục để đánh giá, song các hoạt động khác như kiêm nhiệm, chủ nhiệm phải
dựa vào đặc điểm tình hình của lớp, của trường, địa bàn dân cư.
Mặc dầu vậy, trong quá trình kiểm tra vẫn còn một số điểm thiếu sự thống

cùng loại thì dự tiết thứ ba. Khi dự giờ thành viên trong ban kiểm tra ghi vào
phiếu đánh giá quá trình di|n biến của tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo quyết
định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007.
+ Kiểm tra các loại hồ sơ giảng dạy của giáo viên và hồ sơ khác có liên
quan để đánh giá việc thực hiện các quy chế chuyên môn.
+ Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ( điểm kiểm tra hoặc kết quả
đánh giá môn học của học sinh…) cần chú ý đến đối tượng học sinh yếu, học
sinh dân tộc.
+ Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao: chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm
khác.
+ Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.
- Các thành viên trong ban kiểm tra trao đổi với giáo viên được kiểm tra.
Các thành viên cần chuẩn bị kỹ nội dung trao đổi : Đánh giá, tư vấn, thúc đẩy.
Cần căn nhắc nội dung trao đổi để thuận lợi cho việc tiếp thu của giáo viên.
- Kết thúc kiểm tra:
Hoàn thành hồ sơ gồm: Biên bản , phiếu dự giờ, phiếu đánh giá tiết dạy.
. * Đối với kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn:
- Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng.
Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm: Sổ kế hoạch, biên bản họp tổ,
sổ theo dõi giáo viên, sổ chuyên đề, các lại báo cáo của tổ, chất lượng học sinh
của các lớp trong tổ, đánh giá các tiết dự giờ và công tác khác.
- Phương pháp kiểm tra:
Dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu: xem xét, phân tích, đối chiếu
các loại hồ sơ biên bản họp tổ thao giảng, hoặc trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên
môn.
* Đối với kiểm tra các chuyên đề khác: ( bộ phận khác)
Dựa vào kế hoạch của ban ngành đoàn thể: ban văn thể, chữ thập đỏ, đoàn
thanh niên, Đội thiếu niên, thư viện, thiết bị, tài chính; kết hợp với thực tế thực
hiện kế hoạch, qua báo cáo hàng tháng để kiểm tra.

kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt là tiết dự giờ cho nên những ý kiến đóng góp và
phân tích của họ còn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối với đối tượng
được kiểm tra chưa cao. Mặt khác, trong thực tế cách đánh giá của các thành
viên trong ban kiểm tra chỉ nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố
“đánh giá theo chuẩn mực”chỉ quan tâm đến đối tượng thực hiện đúng hay
không đúng các quy định, hướng dẫn, mới chỉ dừng lại ở chỗ chỉ ra mặt mạnh,
mặt hạn chế của đối tượng kiểm tra so với chuẩn và xếp loại. Hiệu trưởng chưa
chú ý đến cách đánh giá, còn kiểm tra viên vận dụng chuẩn còn lúng túng,
không có sự đồng nhất , đặc biệt là các tiết ôn tập, luyện tập, bài tập thực hành
nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy ít được các thành viên áp dụng.
- Ngoài ra, do số lượng thành viên trong ban kiểm tra ít, phải kiểm tra
nhiều giáo viên nên việc sắp xếp thời gian để góp ý, phân tích các tiết dạy còn
gặp nhiều khó khăn, việc góp ý còn qua loa, chiếu lệ, nể nang nhau .
!9z 28EfY3Z• 
Việc tổng kết kiểm tra là một việc làm hết sức cần thiết . Công việc này
được nhà trường tiến hành một cách nghiêm túc thực hiện sơ kết theo từng đợt,
từng học kỳ, tổng kết năm học. Sau khi đã phân tích đầy đủ những mặt mạnh ,
mặt yếu của hoạt động này, Hiệu trưởng mời các thành viên trong ban kiểm tra
23
nội bộ họp lại để công nhận hoặc phủ quyết các kết quả kiểm tra hoặc đề nghị
phúc tra nếu thấy vấn đề cần làm sáng tỏ. Đồng thời qua đó rút kinh nghiệm đối
với từng thành viên một.
Hiệu trưởng tổng hợp thông tin về kết quả đánh giá của giáo viên từ báo
cáo của các tổ đưa lên kết hợp với phần kiểm tra của Hiệu trưởng và ban kiểm
tra nội bộ để xây dựng bản tổng hợp chung về xếp loại của giáo viên trong đơn
vị mình. Căn cứ vào bảng tổng hợp này Hiệu trưởng sẽ xây dựng kế hoạch kiểm
tra nội bộ phù hợp hơn ở năm học sau.
Tuy nhiên trong thực tế Hiệu trưởng chưa quan tâm đến chức năng điều
chỉnh.
rg 2!!2G4  _ Y7YH  { 20• 0n30J 20Jx 0‡3[

giáo dục nước ta tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới, đưa nền giáo
dục nước ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu trên một số lĩnh vực so với các
nước phát triển trong khu vực…
(!Thực tế trong những năm gần đây công tác kiểm tra nội bộ trong
trường học của hiệu trưởng còn mang tính hình thức, qua loa, không khoa
học làm giảm công tác quản lý của Hiệu trưởng.
(!Căn cứ vào các văn bản:
- Chỉ thị 40/CT – TW ngày 15/7/2004 của Ban bí thư, QĐ 09/2005/QĐ –
TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng chính phủ về xây dựng, nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
- Quyết định số 478/QĐ ngày 11/03/1993 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về
việc ban hành quy chế, tổ chức và hoạt động của hệ thống thanh tra giáo
dục và đào tạo.
-Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT.
-Thông tư hướng dẫn thanh tra số 1035/SGD&ĐTTTr của Sở GD&ĐT
Tiền Giang năm học 2009-2010.
-Hướng dẫn 112/PGD&ĐTTTr của PGD&ĐT Phú Đông ngày 17/9/2009
về thực hiện công tác thanh tra.
- Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 của Thủ tướng Chính phủ về một
số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục của
hệ thống giáo dục quốc dân
Trên cơ sở lý luận của đề tài, thực trạng công tác kiểm tra nội bộ trường
học của trường Tiểu học Phú Đông ; các văn bản chỉ đạo của cấp trên, chúng tôi
đưa ra một số giải pháp sau:
(!b0U623g3EE _ 2X0]78 231\0J b3cb•J7d 231
e<`j 2
(!%3^ ˆ 05Yb3 2yWZj 2031\0J b3cb
(!^YmYZJ23g3EE
-Giúp giáo viên nắm vững đường lối, chủ trương, chính sách, quan điểm chỉ đạo
của Đảng, của Nhà Nước.

(!!!b3 2Wh0503H h 
- Phát huy mọi khả năng và điều kiện thuận lợi, khắc phục những điểm
hạn chế như đã phân tích ở thực trạng.
- Xây dựng kế hoạch tư tưởng đến các đoàn thể, tổ khối, kế hoạch tháng,
tuần đầy đủ, kiểm tra theo từng mốc thời gian.
- Xây dựng kế hoạch phải chi tiết phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể
của nhà trường và có tính khả thi.
- Kế hoạch phải được xây dựng sớm vào đầu tháng 9 để niêm yết tại
phòng hội đồng.
- Chú ý cần cụ thể hoá kế hoạch tháng cho phù hợp với tình hình điều
kiện cụ thể ở trường.
- Khi lập kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học Hiệu trưởng cần lưu ý đến
việc củng cố, xây dựng tốt tuyến kiểm tra trung gian (Tuyến tổ chuyên môn).
Nếu tuyến trung gian được xây dựng tốt, có năng lực, nhiệt tình thì giúp hiệu
trưởng đánh giá khá chính xác kết quả kiểm tra của giáo viên đặc biệt đối với
những bộ môn chuyên như: Hát nhạc, mỹ thuật, anh văn,thể dục,…

Trích đoạn Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: 4.Kiểm tra các bộ phận ban ngành: Khuyến nghị.

---