PHẦN I

ĐẶT VẤN ĐỀ
I. MỞ ĐẦU:
Trong những năm gần đây, tại Hội nghị Ban chấp hành TW 2 (khoá VIII),
Đảng ta tiếp tục khẳng định: "Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu", và
khẳng định mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con người và một thế hệ
gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng,
có ý chí kiên cường trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc; thực hiện tốt sự nghiệp
công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá
của dân tộc, có năng lực tiếp thu những tinh hoa của nhân loại, phát huy tiềm
năng của dân tộc và con người Việt Nam; có ý thức cộng đồng và phát huy tính
tích cực, tinh thần cá nhân làm chủ tri thức khoa học, công nghệ hiện đại, có tư
duy sáng tạo, có kỹ năng quản lý giỏi, có tác phong công nghiệp và có tổ chức kỷ
luật, có sức khoẻ, là người thừa kế sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa
hồng, vừa chuyên.
Nhiệm vụ của Giáo dục - Đào tạo là tham gia phát triển con người có đủ
tiêu chuẩn nêu trên. Chính vì lẽ đó, nhà trường THCS trực tiếp định hướng và
hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh thông qua hoạt động dạy học. Vì vậy,
yêu cầu với các nhà quản lý giáo dục càng phải thận trọng trong quá trình quản
lý, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ.
Điều chúng ta đáng quan tâm là: Công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông
theo Quyết định số 40 của Quốc hội khoá X mà trọng tâm là thực hiện chương
trình thay sách giáo khoa mới ở bậc tiểu học và THCS. Trong quá trình thực hiện,
đa số giáo viên đã lĩnh hội tương đối đầy đủ tinh thần của cuộc cải cách này và đã
triển khai đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào học sinh. Tuy
nhiên, một bộ phận giáo viên còn bất cập về trình độ chuyên môn.
Phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định sự
thành công của việc đổi mới giáo dục phổ thông. Với nhận thức và lý do trên, tôi
1
đã chọn vấn đề "Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn

sinh làm trung tâm của quá trình nhận thức" sáng tạo trong quá trình học tập giáo
viên thực hiện còn gượng ép, vụng về, hình thức tổ chức chưa phong phú Một số
giáo viên tiếp thu phương pháp dạy học mới còn chậm, thiếu nhạy bén, có tư tưởng
"trung bình chủ nghĩa".
2.3. Kết quả và hiệu quả của thực trạng trên.
Từ thực trạng trên đã dẫn tới chất lượng dạy học của giáo viên trong nhà
trường chưa cao, cụ thể khi khảo sát giờ dạy của giáo viên trong nhà trường trước
ngày 20-10-2010 như sau:
Số GV Số tiết dạy
Kết quả
Giỏi Khá Trung bình
26 78 10 tiết 33 tiết 35 tiết
Do vậy giáo dục của nhà trường thường không ổn đình, từ chất lượng đại
trà tới chất lượng mũi nhọn hay chất lượng học sinh thi vào THPT
2.4. Đánh giá chung.
2.4.1. Mặt mạnh.
- Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, năng động, có kinh nghiệm trong
công tác quản lý.
- Đội ngũ giáo viên có tinh thần đoàn kết, thống nhất cao trong nội bộ,
nhiệt tình, tận tâm vượt mọi khó khăn vươn lên trong công tác, có kinh nghiệm
trong giảng dạy, có ý thức học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, thực hiện nghiêm túc nội
quy, quy chế chuyên môn.
2.4.2. Hạn chế.
3
- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của một số giáo viên chưa đạt chuẩn,
kinh nghiệm công tác và năng lực chuyên môn của nhiều giáo viên đạt chuẩn còn
hạn chế.
- Trình độ nhận thức còn yếu kém, một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết với
nghề.

- Nâng cao nhận thức về chức năng nhiệm vụ, sự cần thiết phải nâng cao
chất lượng đội ngũ.
- Giúp cho giáo viên có hướng tự bồi dưỡng chuyên môn.
- Tổ chuyên môn có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên yếu.
- Qua dự giờ thao giảng, từ đó cả người dạy và người dự đều rút ra những
điều cần thiết cho chuyên môn, cho bản thân.
2. Đối với quản lý:
Đổi mới cách thức chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng
và thực hiện các quy chế làm việc, thực hiện thường xuyên chế độ báo cáo việc
thực hiện quy chế chuyên môn.
- BGH các tổ chức đoàn thể trong nhà trường tuyên truyền vận động để
giáo viên có hướng tự bồi dưỡng chuyên môn.
- Tổ chuyên môn có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên yếu.
- BGH có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, giúp cho giáo viên vươn lên trong công
tác chuyên môn.
5
Chăm lo xây dựng đội ngũ cán bộ ở tổ nhóm chuyên môn có chất
lượng,có phong cách làm việc khoa học.
- Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn ở tổ nhóm chuyên
môn trong nhà trường . Tăng cường công tác kiểm tra giám sát quá trình thực
hiện ở các tổ.
- Lập kế hoạch dự giờ khảo sát toàn bộ giáo viên để kịp thời uốn nắn
những mặt còn hạn chế, phát huy mặt mạnh để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao
chất lượng chuyên môn với từng đối tượng cụ thể.
3. Đối với các tổ chức trong nhà trường:
- Phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, tăng cường
sự kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ.
- Thông qua giáo dục tư tưởng cho đội ngũ, ban giám hiệu nhà trường
cùng các tổ chức đoàn thể trong nhà trường làm cho mỗi cán bộ giáo viên phải có
ý thức trách nhiệm hơn và nghiêm túc hơn trong việc thực hiện quy chế chuyên

như: dự giờ qua thao giảng, dự giờ đột xuất hoặc dự giờ báo trước.
- Ngay từ đầu năm học, nhà trường có kế hoạch dự giờ khảo sát toàn bộ
giáo viên để kịp thời uốn nắn những mặt còn hạn chế, phát huy mặt mạnh để có
kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn với từng đối tượng cụ thể.
- Phát động các phong trào thi đua nhân các ngày lễ như: 20/11, 22/12, 8/3,
26/3 để từ đó giáo viên có thể học tập, rút kinh nghiệm lẫn nhau, qua đó đánh
giá chất lượng chuyên môn. Đồng thời, lựa chọn đội ngũ nòng cốt chuyên môn
và mọi thành viên có ý thức phấn đấu để đạt chất lượng cao hơn trong dạy học.
7
- Dự giờ thường xuyên với nhiều hình thức khác nhau, qua đó có thể phân
loại chất lượng chuyên môn của từng cá nhân về nội dung, kiến thức, phương
pháp lên lớp, tư thế, đạo đức, tác phong nghề nghiệp, ý chí phấn đấu.
- Qua các đợt thao giảng, lựa chọn những giáo viên giỏi ở các tổ chuyên
môn để có kế hoạch bồi dưỡng dự thi giáo viên giỏi các cấp.
- Tổ chức tốt việc dạy học theo chuyên đề thông qua các tiết dạy thao
giảng ,có nhận xét đánh giá việc triển khai chuyên đề trong các phần của tiết dạy,
để trao đổi, học tập rút kinh nghiệm lẫn nhau và thống nhất phương pháp.
* Điều kiện vận dụng.
- Ban giám hiệu phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể tới các tổ chuyên môn.
- Các tổ trưởng chuyên môn phải thưc sự có năng lực, xây dựng được giáo
viên cốt cán các môn có năng lực chuyên môn vững vàng.
- Việc dự giờ thăm lớp phải bố trí khoa học theo quy củ, nề nếp.
3.5. Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng chuyên môn.
- Lập kế họach dự giờ khảo sát chất lượng giáo viên với đội ngũ giáo
viên đã đạt giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh, hội đồng khoa học của nhà trường
làm giám khảo.
PHẦN III

KẾT LUẬN
1. Kết quả nghiên cứu so với cách làm cũ.

4. Tăng cường dự giờ thăm lớp
5. Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng chuyên môn
9
Các biện pháp trên sẽ giúp cho việc quản lý nâng cao chất lượng chuyên
môn góp phần khẳng định vị trí của nhà trường, từ đó giải quyết được các mâu
thuẫn trong chuyên môn, trong quan điểm công tác tạo được sự tự tin, thế đứng
vững vàng cho giáo viên công tác, uy tín của người giáo viên với phụ huynh và học
sinh được nâng cao.
Qua việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ tạo điều
kiện cho mỗi giáo viên ngày một nâng cao chất lượng giảng dạy (chuyên môn), say
mê trong công tác và học tập; xây dựng được nề nếp chuyên môn của giáo viên và
học sinh.
Nói đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việc
làm đầy khó khăn, phức tạp, đòi hỏi người lãnh đạo trong nhà trường phải có tinh
thần trách nhiệm, kỷ cương, phép tắc đối với mọi thành viên để họ thực sự là người
giáo viên yên tâm, phấn khởi, tâm huyết với nghề, có kỷ luật, có trí tiến thủ vươn
lên, tự giác trong công việc, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Có rất nhiều các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng chuyên môn,
nếu được kết hợp một cách hài hoà với nhau sẽ là yếu tố thúc đẩy mạnh mẽ chất
lượng chuyên môn của nhà trường.
3. Kiến nghị, đề xuất:
Tổ chức chuyên đề có tính ứng dụng cao như giảng các tiết học mẫu do
các giáo viên đã có thành tích,giảng mẫu các tiết học có tính triển khai chuyên đề
để giáo viên học hỏi thêm về phương pháp .
Chất lượng dạy học chịu ảnh hưởng rất lớn từ người thầy.Trong cơ chế thị
trường sôi động hiện nay, một thực tế không thể tránh khỏi đó là tác động của cơ
chế này lên cuộc sống của mỗi cán bộ giáo viên ,do vậy là một cán bộ quản lý tôi
mong muốn các cấp có thẩm quyền quan tâm hơn nữa đến chế độ chính sách đối
với nhà giáo.
Chế độ thưởng phạt phải kịp thời để thúc đẩy ý chí vươn lên phấn đấu