PHẦN THỨ NHẤT
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ngày nay, trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu đã được
ứng dụng vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện
nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục còn rất hạn chế. Thực tế đó đòi hỏi
cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách phát huy
những ưu thế của lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công
cụ hiệu quả phục vụ cho sự nghiệp giáo dục.
Thực tế cho thấy trong lĩnh vực giáo dục đào tạo (GD-ĐT), công nghệ
thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy
học,. CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”. Mặt khác, giáo dục
và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông
qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng
yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp
học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ
trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”.
Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên, nhận thức được rằng, việc ứng dụng
CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những
hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học
và chắc chắn sẽ được sử dụng rộng rãi trong nhà trường phổ thông trong một
vài năm tới, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và đưa CNTT vào giảng dạy thí điểm
một số tiết trong năm học trong các đợt sinh hoạt chuyên đề.
Tuy nhiên, trong quá trình ứng dụng CNTT trong dạy học - nhất là
đối với môn Tập đọc - vẫn còn gặp không ít những khó khăn. Chính vì thế,
trong đề tài này tôi xin trình bày một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng dạy học tập đọc có sự hỗ trợ của CNTT mà cụ thể là “Dạy học tập đọc
bằng giáo án điện tử” để cùng trao đổi, thảo luận và đi đến những ý kiến
thống nhất nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung và dạy học tập đọc
1
nói riêng trong thời gian tới. Mong nhận được sự động viên và góp ý của các

viên cần phải trang bị được cho mình những kiến thức căn bản về vi tính, sử
dụng thành thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ
giảng dạy từ nhiều nguồn khác nhau như sưu tầm trên Internet, từ các đĩa
phim tài liệu… Công việc này đòi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật
sự với công việc, sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu
từ nhiều nguồn. Trong khi trình độ sử dụng máy vi tính, sử dụng các phần
mềm tiện ích và khai thác thông tin từ mạng internet của đa số giáo viên còn
hạn chế thì đây cũng là một trở ngại không nhỏ đến việc dạy học bằng
GAĐT.
1.4. Một số giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng bằng
GAĐT nên chưa có những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất.
3
Nhiều bài dạy đang còn quá rườm rà, xa rời nội dung hoặc làm gián đoạn bài
học do sử dụng quá nhiều hiệu ứng hoặc hình ảnh, phim minh họa cho nên
giờ dạy lại thiên về việc trình diễn những kỹ xảo tin học. Ngược lại, nhiều
bài giảng lại quá đơn điệu, sơ sài do đó không nâng cao được chất lượng giờ
dạy.
- Nhiều trường học trên địa bàn huyện đã được trang bị phòng máy vi
tính, tuy nhiên hầu như chưa có trường nào mạnh dạn kết nối internet - mặc
dù giá cước hiện nay rất rẻ - vì rất nhiều “cái sợ”. Vì thế không nhận thấy
được hiệu quả của việc giảng dạy ở những địa phương khác, giáo viên cũng
không có điều kiện để tìm hiểu về kỹ năng sử dụng GAĐT…
Chính vì những khó khăn trên mà việc sử dụng GAĐT trong dạy học
trên địa bàn huyện còn rất hạn chế. Với số lượng máy chiếu đa năng trong
địa bàn huyện ít ỏi như hiện nay thì việc đa số giáo viên sử dụng thành thạo
GAĐT để dạy học là một mục tiêu mà cần phải một thời gian nữa mới có thể
đạt được.
1.5 Kết quả (hiệu quả của thực trạng trên):
Xuất phát từ những thực tế trên, trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy
có một số kết quả sau:

cho mình.
2.3 Tìm hiểu và nghiên cứu thêm những kỹ năng cơ bản và nâng cao
trong việc sử dụng GAĐT để làm phong phú thêm những dạng bài tập khác
nhau.
2.4 Tham gia các buổi thao giảng để thu nhận những góp ý chân thành
từ đồng nghiệp, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp mới.
2.5 Thăm dò và đánh giá chất lượng học sinh sau giờ học để nắm bắt
được thực chất chất lượng của các em.
Tôi nghĩ rằng, với khả năng sư phạm vốn có cộng thêm một ít bồi
dưỡng về kiến thức tin học, các giáo viên hoàn toàn có thể thiết kế được bài
giảng điện tử để thể hiện tốt hơn phương pháp sư phạm, góp phần đổi mới
phương pháp giảng dạy.
5
3. Các biện pháp tổ chức thực hiện
Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị những
kiến thức tin học cơ bản nhất:
Mặc dù GAĐT chưa được các trường học đón nhận rộng rãi, chưa
thực sự phổ biến nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm
việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc dạy
bằng giáo án điện tử sẽ giúp người thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click”
chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì người dạy
cũng phải bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể,
người thầy cần phải:
- Có kiến thức cơ bản về sử dụng máy tính
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint
- Biết cách truy cập và khai thác tài nguyên Internet.
- Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm
các ảnh động, cắt các file âm thanh … đơn giản.
- Biết cách sử dụng projector
Để đạt đạt được những yêu cầu trên ,bản thân tôi cũng phải tham khảo

phụ câu luyện đọc ,thì bây giờ, trên màn hình hiện ra các câu văn được thể
hiện rõ cách ngắt nghỉ , nhấn giọng dưới các cụm từ rõ nét . Giọng đọc
8
(được thay cho lời đọc của thầy, của trò.Hay khi giúp học sinh hiểu nghĩa từ
mới “ Man – gát , chiêng “ giáo viên cho học sinh quan sát trên màn hình
bằng hìnhảnh thực kết hợp tiếng nhạc cụ .
Người thầy chỉ cần khéo léo dẫn dắt học sinh tiếp cận vấn đề. Với
hình thức giảng dạy như thế, chắc chắn học sinh đều cảm nhận được cái hay
của bài văn bản cũng như cảm nhận được tình cảm của tác giả củng như
không khí sôi động của lễ hội.
Những tư liệu minh họa cho các nội dung bài học tương đối nhiều trên
Internet. Thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có được những nội
dung, hình ảnh cần minh họa cho bài giảng thì đó là điều rất nên làm bởi lẽ
nó vừa cung cấp cho chúng ta tư liệu bài giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ
năng sử dụng máy tính. Điều này cũng đồng nghĩa với việc giáo viên cần
biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin. Tuy nhiên, không phải hình
ảnh nào chúng ta lấy từ Internet đều thỏa mãn ý muốn của chúng ta. Chẳng
hạn, khi cần đoạn phim miêu tả về cảnh đẹp đất nước giới thiệu để phục vụ
cho bài “ Cảnh đẹp non sông”, tôi có truy cập vào các trang tư liệu
(www.tulieu.bachkim.vn;), tìm được rất nhiều phim tư liệu về nội dung
9
này. Do vậy vấn đề đặt ra là cần phải chọn đoạn phim nào là phù hợp với
nội dung bài dạy và cắt, ghép chúng sao cho chỉ ngắn khoảng 1 phút. Điều
này có thể làm được dễ dàng trong 5 phút với sự trợ giúp của phần mềm hỗ
trợ.
Để có được những tư liệu trên, giáo viên cần phải có sự sưu tầm và
mạng internet là địa chỉ sưu tầm phong phú nhất. Các bạn có thể sưu tầm
được rất nhiều tài liệu từ các địa chỉ như: www.tulieu.bachkim.vn;
www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org hoặc tìm kiếm trong
www.google.com với từ khóa thích hợp… VD: giáo án , tài liệu

Sau khi đã chọn một câu hỏi, giáo viên click chuột vào câu mà học
sinh chọn, nội dung câu hỏi và đáp án để lựa chọn mới hiện ra (thực hiện
bằng siêu liên kết - Hyperlink):
Khi học sinh nêu ra đáp án lựa chọn, giáo viên click vào đáp án ấy.
Nếu đáp án ấy sai thì xuất hiện tín hiệu báo sai bên cạnh đáp án kèm theo
một chuỗi âm thanh, sau đó tín hiệu báo sai sẽ biến mất (dùng thủ thuật
tricker):
Nếu đáp án học sinh chọn là đúng thì sẽ phát tín hiệu báo đúng kèm
theo một chuỗi âm thanh, tín hiệu báo đúng sẽ xuất hiện cạnh đáp án đúng:
Biện pháp 5: Linh hoạt khi hướng dẫn học sinh học tập
Bài giảng sau khi thiết kế sẽ được trình chiếu lên màn hình thông qua
máy chiếu. Nghĩa là giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó. Đây là một
11
trong những yêu cầu bắt buộc, chỉ cần một vài thao tác lắp máy chiếu với
CPU của máy tính hoặc kết nối với máy tính xách tay và điều chỉnh độ lớn
(zoom), độ nét (sharpness) trên màn hình giáo viên chắc hẳn sẽ có một bài
giảng chất lượng, học trò sẽ có không khí học thoải mái hơn. Thực tế cho
thấy nhờ GAĐT mà giáo viên đã tạo ra một không khí khác hẳn so với giờ
dạy truyền thống. Học sinh sẽ tập trung cao để nghe giảng và tư duy nhiều
hơn trong các giờ học.
Khi chuyển từ bài giảng truyền thống sang các slide trình diễn, giáo
viên thường mang tư tưởng của bài giảng cũ để áp đặt vào. Nghĩa là sẽ trình
bày tất cả những gì mình nói và viết vào slide. Điều này hoàn toàn sai lầm vì
như thế học sinh sẽ cho rằng giáo viên chỉ nói những điều trong sách, không
mở rộng các kiến thức ngoài, đồng thời nội dung trình chiếu sẽ rất dài, học
sinh khó có thể ghi chép đầy đủ vào vở để làm tài liệu học ở nhà.
Vì thế chỉ nên coi slide là nơi chỉ chứa tên bài học, các đề mục và các
ý chính phục vụ cho bài giảng. Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên
nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào. Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên
cũng nên lưu ý đến số lượng chữ, mầu sắc, kích thước trên các slide. Nhìn

Đồng thời giáo viên có thể sử dụng phần ghi bảng tóm tắt này để yêu cầu
học sinh trình bày cụ thể lại nội dung của từng ý.
Đối với những nội dung chính cần ghi chép vào vở, giáo viên đưa lên
màn chiếu và chiếu chậm lại để học sinh có thể ghi chép lại những kiến thức
cơ bản trên dùng làm tư liệu học tập ở nhà.
13
PHẦN THỨ BA
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết quả nghiên cứu:
Sau một quá trình nghiên cứu và vận dụng đợt tham gia chuyên đề ở
cấp cụm, huyện để thử nghiệm, tôi đã thực hiện được 2 tiết bằng GAĐT tại
trường sau tiết dạy, tôi đã cùng đồng chí phụ trách chuyên môn của nhà
trường và các đồng nghiệp thảo luận, góp ý, rút kinh nghiệm và đi đến nhận
xét thống nhất: GAĐT đã góp phần cải tiến rõ rệt chất lượng học tập của
học sinh và nâng cao chất lượng nghiệp vụ của giáo viên. Chất lượng khảo
sát học sinh sau tiết dạy ở trường đã cho thấy việc sử dụng GAĐT đã góp
phần nâng cao chất lượng đại trà của học sinh, chất lượng học tập của học
sinh cũng đồng đều hơn. Cụ thể:
Lớp
Sĩ
số
Giỏi Khá Trung bình Yếu - kém
SL % SL % SL % SL %
3A 26 8 30.4 10 39,2 8 30,4 0
2. Kiến nghị, đề xuất:
a. Với nhà trường:
- Tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương và các cấp quản lý
giáo dục để tăng cường thêm các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho giáo
dục.
- Có biện pháp tích cực khuyến khích cán bộ giáo viên tự học tập

ĐỀ XUẤT
1. Kết quả nghiên cứu 13
2. Kiến nghị, đề xuất 13
…………………………………………………………………… 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO
16
1 / Tin học căn bản -Nguyễn Thu Thiên - Nhà xuất bản thống kê
2 ./Tự học POWEPOINT TRONG 12 tiếng - Nhà xuất bản văn hoá
thông tin.
3.Tài liệu tập huấn sử dụng ; ADOBE PRETE PRO7 –
Đào Nguyên Dũng -chuyên viên -PGD quảng Xương thực hiện
4. Giáo trình win dows 2000 - Nhà xuất bản thống kê
17