Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2
NGUYÊN THỊ MINH PHƯƠNG
THỂ GIỚI NGHỆ THUẬT “NHỮNG TRUYỆN NGẨN HAY VIÉT
CHO THIỀU NHI” VÀ Ý NGHĨA GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH TIẺU HỌC
• • • Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Tiểu học)
Mã số: 60 14 01 01
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
• • • •
Người hường dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ NHÀN
HÀ NỘI - 2013
LỜI CẢM ƠN
Bằng lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo TS. Nguyễn Thị
Nhàn - người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu
và hoàn thành luận văn.
Tôi xin gửi lời cảm ơn đến các thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Tiếu học, khoa Ngữ văn
trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đẵ tận tình giảng dạy, hướng dẫn và tạo điều kiện thuận lợi cho
tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu khoa học.
Tôi xin gửi lòi cảm ơn đến bạn bè, đồng nghiệp và đặc biệt là những người thân trong gia
đình đã luôn động viên, giúp đỡ tôi.
Xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 08 thảng 12 năm 2013 Tác giả
Nguyễn Thị Minh Phương
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu,
kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ
công trình nào khác.
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Minh Phương
3
MỤC LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Vậy, làm thế nào để người giáo viên có thể đưa các em vào thế giới nghệ thuật
đế các em thấy được cái hay, cái đẹp của văn chương, hiểu được vạn vật và con
người xung quanh trong đời sống thường nhật?
Xuất phát từ những lý do trên, từ yêu cầu thực tế giảng dạy học sinh Tiểu học,
chúng tôi lựa chọn đề tài Thế giới nghệ thuật Nhũng truyện ngằn hay viết cho
thiếu nhi và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh tiếu học làm vấn đề khoa học cho
luận văn của mình.
2. Lịch sử nghiên cún vấn đề
Trong sự tiếp cận hạn hẹp của mình, phần này, chúng tôi trình bày hai mảng:
khái quát về vấn đề nghiên cứu truyện viết cho thiếu nhi và những ý kiến về tuyển
tập Những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi do Phong Thu tuyển chọn.
Nghiên cứu truyện viêt cho thiêu nhi, tiêu biêu là những tiêu luận và công
trình của các tác giả sau: Vũ Ngọc Bình với bài viết “Nhân đọc mấy cuốn truyện viết
về sinh hoạt thiếu nhi nông thôn”. Tác giả Vân Thanh có nhiều tiếu luận về truyện
thiếu nhi, tiêu biếu là bài “Truyện viết cho thiếu nhi trong chặng đầu phát trỉến”
(1963). Bùi Thanh Ninh có “Mấy suy nghĩ về truyện viết về sinh hoạt của thiếu nhi
gần đây ” (1965). Hà Ân có nhiều đóng góp về truyện đề tài lịch sử. Ông là cây bút
chuyên khai thác mảng sáng tác này. Từ cái nhìn của nhà văn, nhà nghiên cứu, ông
có những ý kiến sâu sắc về truyện lịch sử cho thiếu nhi. Tiêu biểu là các tiểu luận: “
Vài ý kiến về sự thực lịch sử và hư cấu nghệ thuật trong truyện lịch sử phục vụ các
em ”, “Mấy ý kiến về truyện lịch sử cho các em ”(ỉ 968). Văn Hồng nhìn khái quát
“Mười lăm năm truyện Kim Đông” (1972), “Truyện vê đề tài chông xâm lược trong
lịch sử” (1979), “Truyện lịch sử cho các em ” (1982). Vân Thanh với “Truyện khoa
học ” (1982). Tô Hoài có những đánh giá về “Truyện viết cho nhỉ đồng nhân dịp
6
cuộc thi sáng tác cho thiếu nhi” (1984). Lã Thị Bắc Lý nhìn nhận “Truyện đồng
thoại vởi giáo dục mẫu giảo” (ỉ993), Văn Hồng có “Cô tích cho ai”, “Từ mục đồng
đến Kim Đồng” (1997). Lã Thị Bắc Lý có “Truyện viết cho thiếu nhi sau năm 1975”
(2000).
Hầu hết trong những công trình nghiên cứu trên, các tác giả đã có đánh giá

nhiên tươi đẹp của đất nước, quê hương.” r http://vanhocquenha.vn/vi-
vn/l ĩ3/49/cam-nhan-ve-van-hoc- thieu-nhi-viet-nam-dau-the-ky-xxi/1 ĩ
8318.html1. Trên trang wed:
http://congannghean.vn/NewsDetails. aspx?NewsĩD=29909 cũng
có bài viết về văn học thiếu nhi đó là bài Sáng tác văn học dành cho thiếu nhi tác giả
đã chỉ ra “khoảng lặng”, nguyên nhân và thực trạng văn học dành cho thiếu nhi của
Việt Nam vẫn còn chưa tương xứng với tiềm năng và nhu cầu của các em. Tác giả
cũng đã nêu lên những tên tuổi có những đóng góp đáng kể cho mảng văn học thiếu
nhi như Nguyễn Nhật Ánh, Võ Quảng, Phan Hồn Nhiên, Nguyễn Ngọc Thuần, Trần
Hoài Dương “Những tác phẩm có giả trị về nội dung và tư tưởng nghệ thuật khi
được các em đón nhận chắc chắn sẽ cỏ những tác động tích cực trong việc làm
phong phủ đời sống tâm hồn, hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng, nâng cao định
hướng thị hiếu, thấm mỹ cho lớp độc giả nhỏ tuôf\
Trên một số phương diện khác, giới nghiên cứu và các nghệ sĩ có những nhận
xét, những ý kiến về các tác giả, các tác phẩm cụ thể. Tiêu biểu là những ý kiến
sau:Vũ Ngọc Bình có những nhận xét về Bí mật miếu Ba Cô (1962) của Văn Trọng
“quê hương làng xóm của chúng ta hiện ỉên đẹp đẽ, đảng yêu biết bao với những nét
riêng thật đặc sắc” [36, 413]. Ông đọc Ke chuyện Quang Trung của Nguyễn Huy
Tưởng. Ông cũng nhận xét về tập truyện Gánh xiếc lớp tôi của Ngô Viết Linh
(1968). Trần Đình Sử phát hiện ở “Tuoi thơ im lặng - kỉ niệm về một tầng vãn hóa
8
làng quê lâu đời” (1986). Ông cho rằng, tác phẩm có tác dụng lớn đối với độc giả
nhỏ tuổi. Cuốn sách “xinh xắn ấy sẽ làm cho các em thêm yêu người và cảnh làng
quê, càng tăng thêm tinh thần, trách nhiệm đối với quê hươỉĩg đất nước ” [34, 679].
Phong Lan cảm nhận “Miền thơ ấu - một cuốn sách đẹp”. Văn Hồng có những ý
kiến về “Chú bé thổi khèn của Quách Liêu Ông còn dành những lời trìu mến cho nhà
văn Nguyễn Nhật Ánh: qua Kính vạn hoa và những năm gần đây, Nguyễn Nhật Ánh
“được coi là cây bút mến mộ nhất của tuoi học trò Trong đời sống của trẻ thơ, tác
phấm của Nguyễn Nhật Ánh sẽ “lắng đọng còn mãi tình yêu trong một đời người ”
của các em [34, 736 - 739]. Ma Văn Kháng nhận xét “Đoàn Giỏi - những trang văn

nhiều nhà nghiên cứu, nhiều văn nghệ sĩ đã khảo sát những sáng tác tự sự dành cho
các em. Các tên tuổi quen thuộc như: Vân Thanh, Vũ Ngọc Bình, Hà Ân, Tô Hoài,
Ma Văn Kháng, Lã Thị Bắc Lý, Vă Hồng, Ngô Văn Phú
Những tiểu luận và những công trình nghiên cứu đã đề cập tới vấn đề cơ bản
như: “Truyện và các loại truyện cho thiếu nhi”. Tiêu biểu là tiểu luận của các tác giả
Vũ Ngọc Bình Tuy nhiên chưa có công trình nào nghiên cứu toàn diện. Tuy vậy,
trong tuyển tập này, phía sau mỗi truyện, tác giả Phong Thu có lời bình ngắn gọn. Đó
là những gợi ý, định hướng quý giá cho tác giả triển khai đề tài. Đặc biệt là những
truyện này trong chương trình sách Tiếng Việt tiểu học và ý nghĩa giáo dục của
chúng đối với học sinh vẫn chưa được quan tâm. Bởi vậy, nghiên cứu tuyến tập
truyện ngắn viết cho thiếu nhi do đề tài khảo sát ở góc độ thế giới nghệ thuật có ý
nghĩa trên nhiều phương diện. Đó là một con đường để thâm nhập các tác phẩm bằng
cách nghiên cứu các yếu tố hình thức mang tính nội dung, chuyển tải quan niệm về
nhân sinh của nhà văn. Bên cạnh đó, trong quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi còn
1
được học hỏi kinh nghiệm nghiên cứu và những kiến thức văn học quý báu.
Đối tượng chúng tôi tìm hiểu là Tuyển tập Những truyện ngắn hay viết cho
thiếu nhi (tập 1) do Phong Thu biên soạn. Đây là tập hợp những tác phẩm tiêu biếu
của những cây bút gắn bó với thiếu nhi.
3. Mục đích nghiên cún
- Luận văn nghiên cứu “Thế giói nghệ thuật nhũng truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi
và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh tiểu”.
- Từ việc khăng định những giá trị nội dung và nghệ thuật củã Tuyên tập truyện trên
hướng tới giáo dục nhân cách và bồi dưỡng năng lực văn cho học sinh tiếu học, góp
phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt trong nhà
trường.
4. Nhiệm vụ nghiên cún
Đe thực hiện được những mục đích trên luận văn thực hiện những nhiệm vụ
sau:
- Tìm hiểu những kiến thức lý luận chung có liên quan tới một số khái niệm như khái

- Đóng góp về lý luận:
Nghiên cứu Thế giới nghệ thuật Những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi
nhằm chỉ ra giá trị nội dung và nghệ thuật một cách hệ thống và toàn diện.
- Đóng góp về thực tiễn:
Nghiên cứu đề tài này sẽ giúp cho giáo viên và học sinh Tiểu học hiểu sâu sắc
hơn về giá trị của văn chương thông qua thế giới nghệ thuật truyện ngắn hay viết cho
thiếu nhi và tính giáo dục của nó. Đặc biệt nó sẽ góp phần giáo dục nhân cách và
nâng cao năng lực học văn.
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Ket luận, Tài liệu tham khảo, Nội dung của luận văn
gồm ba chương:
Chương 1: Khái quát chung về truyện và truyện ngắn viết cho thiếu nhi
Chương 2: Thế giới nghệ thuật những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi (do Phong
Thu tuyển chọn và có lời bình)
Chưong 3: Truyện của một số tác giả thuộc Tuyến tập Những
truyện ngắn hay viết cho thiếu nhỉ trích dạy trong sách Tiếng Việt
Tiểu học và ý nghĩã giáo dục đôi với hộc sinh.
NỘI DUNG Chưong1
KHÁI QUÁT CHUNG VÈ TRUYỆN VÀ TRUYỆN NGẮN VIẾT CHO THIẾU
NHI
1.1. Khái niệm về truyện
1.1.1. Thuật ngữ và khái niệm
Thuật ngữ “truyện” ra đời muộn hơn so với tác phấm của nó. Khi văn học ra
đời với những câu chuyện truyền miệng như cổ tích, truyền thuyết, thần thoại thì
lúc ấy chính là lúc truyện ra đời. Thuật ngữ “truyện” có nhiều cách cắt nghĩa. Ta có
thể hiểu khái niệm truyện theo Từ điển thuật ngữ văn học: “Truyện bao giờ cũng có
cốt truyện, gắn với cốt truyện là một hệ thong nhân vật” [9, 367].
Trên cơ sở tìm hiếu truyện, luận văn sẽ tìm hiếu truyện viết cho thiếu nhi. Tuy
chưa có khái niệm cụ thế về thế loại này nhưng thông qua các sáng tác, chúng ta có
thể hiểu: Truyện viết cho thiếu nhỉ là những sảng tác văn xuôi dành đế phục vụ cho

ước mơ, khát vọng của nhân dân. Thông qua các sáng tác, nghệ sĩ dân gian gửi gắm
những bài học giản dị mà sâu sắc trong cuộc sống.
Có thể nói, truyện và đặc biệt là truyện ngắn đóng vai trò quan trọng trong nền
văn học dân tộc nói chung và văn học thiếu nhi nói riêng. Đặc trưng của truyện là khả
năng thể hiện cuộc sống phong phú, đa dạng hơn thể loại trữ tình. Khác với thơ, thơ
chủ yếu chú ý đến thế giới nội tâm của con người thì truyện hướng tới thế giới khách
quan để kể chuyện đời. Lứa tuổi các em thiếu nhi thích tìm hiểu, khám phá những gì
cụ thể. Ước mơ của các em luôn bay bống, dí dỏm, ngộ nghĩnh, vì thế truyện trở nên
gần gũi, đáp ứng nhu cầu của tuổi thơ.
Có thể nói, các sáng tác văn học thiếu nhi vô cùng phong phú, đa dạng. Nó
không chỉ phát triển trên thế giới mà ở Việt Nam cũng vậy. Ở nước ta những sáng tác
cho lứa tuổi này đang vận động theo chiều hướng riêng và nó chịu sự chi phối bởi
những quy luật nội tại của chính nó.
1.2. Truyện viết cho thiếu nhi
1.2.1. Các loại truyện viết cho thiếu nhi
Truyện cho thiếu nhi thời hiện đại bao gồm: truyện ngắn, truyện vừa, truyện
dài, đồng thoại, truyện cố viết lại, truyện cố tích hiện đại Trong những sáng tác
thuộc các thể loại này, nhân vật chủ yếu là các bạn nhỏ hoặc những nhân vật liên
quân tới các em. Truyện đồng thoại bãỡ gồm thế giới loài vật, đồ vật.
a. Truyện ngắn.
Theo Tù’ điển thuật ngữ văn học thì truyện ngắn (short story) liỉà tác phâm tự
sự cỡ nhỏ. Nội dung của thê loại truyện ngắn bao trùm hầu hết các phương diện của
đời sống: Đời tư, thế sự hay sử thi như ng cái độc đáo của nó là ngắn” [9, 370].
Từ những buổi đầu manh nha hình thành văn học thiếu nhi, truyện ngắn
dường như là thể loại có mặt sớm nhất. Độc giả sẽ nhớ tới những sáng tác của Nam
cao với Con mèo mắt ngọc, Bài học quét nhà. Nguyễn Huy Tưởng có Chiến sĩ ca
nô,,.
Sau này, văn học thiếu nhi ra đời, dòng sáng tác truyện ngắn ngày càng thu
hút đông đảo người cầm bút. Dọc hành trình lịch sử dân tộc, truyện viết cho các em
hòa trong tiếng nói chung với những chủ đế khác nhau. Truyện ngắn luôn được các

Đình Thi, Nguyễn Kiên, Võ Quảng, Thy Ngọc, Trần Hoài Dương Đe lại những ấn
tượng sâu sắc là các sáng tác đồng thoại tiêu biểu: Cái tết của mèo con (Nguyễn
Đình Thi), Chú đất nung (Nguyễn Kiên), Cái Cò, cái Vạc (Tô Hoài), Bài học tắt
(Võ Quảng), Đôi cánh của ngựa trắng (Thy Ngọc), Cô bé Mảnh Khảnh (Trần
Hoài Dương)
c. Truyện dài và tiếu thuyết
Truyện dài và tiếu thuyết viết cho thiếu nhỉ là hai thế loại khó phân biệt thật
rạch ròi. Đe hấp dẫn độc giả nhỏ tuổi, truyện dài và tiểu thuyết đòi hỏi phải có
những thành công vê mặt nghệ thuật và nội dung. Đặc biệt là côt truyện và thế giới
nhân vật. Những cây bút bỏ công sức nhiều cho thể loại này xưa nay được nhớ tới,
tiêu biếu là Đoàn Giỏi với Đất rừng phương Nam, Võ Quảng với Quê Nội và Tảng
sáng; Xuân Sách được biết đến với Đội du kích thiếu niên Đình Bảng; Tô Hoài có
Kim Đồng, Vù'A Dính, Duy Khán có Tuổi thơ im lặng, Phan Thị Thanh Nhàn có
Bỏ trốn, Nguyễn Quang Thiều viết Bí mật hồ cá thần, Nguyễn Quang Thân viết Chú
bé có tài mở khóa
d. Truyện cố tích hiện đại
Truyện cổ tích hiện đại được biết đến ấn tượng nhất có lẽ nhờ Chuyện hoa,
chuyện quả của Phạm Hố. Mỗi truyện của ông là một lời nhắn gửi ân tình hay sự băn
khoăn nào đó trước đời sống nhân gian. Với gần 100 Chuyện hoay chuyện quả rất
đáng để các em tìm đến. Những câu chuyện cảm động còn đọng lại mãi trong tâm trí
bạn đọc: Em bé hái củi và chú hươu con (hay Sự tích cây hoa đại), Em bé và
rằngcon (hay Sự tích quả nhãn), Cái kéo kì lạ (hay Sự tích hoa cải), Tiếng sáo và
con rắn (hay Sự tích hoa thiên lý)
1.2.2. Đề tài
Đề tài, chủ đề chính là những vấn đề được nhà văn quan tâm và giải quyết
trong tác phẩm. Đó chính là nội dung của những sáng tác văn chương. Văn học thiếu
nhi nói chung và truyện ngắn nói riêng thường tập trung vào những vấn đề lớn xuyên
suốt các thời kì, các giai đoạn lịch sử. Tuy vậy, tùy theo đặc điểm, nhu cầu của cuộc
sống mà những đề tài, chủ đề có thể thay đổi, có thể được ưu tiên hay thưa thớt hơn.
Nhìn tổng thể, truyện ngắn văn học thiếu nhi tập trung vào những mảng đề tài

đoàn san hô (Phan Thị Thanh Tú)
Viết cho lứa tuối học trò là mảng đề tài đặc biệt khởi sắc. Thế giới nội tâm sâu
kín cùng với những rung động đầu đời được các tác giả đề cập tới như một sự phát
triển tất yếu của đặc điểm tâm lý trẻ thơ. Có nhiều tác phẩm tiêu biểu như: Bây giờ
bạn ở đâu, cỏ may ngày xưa (Trần Thiên Hương), Hương sữa đầu mùa (Lê Cảnh
Nhạc), Không có gì mà tặng bông hồng (Hồ Việt Khuê) và hàng loạt các truyện dài
của Nguyễn Nhật Ánh như: Còn chút gì đế nhớ, Cô gái đến từ hôm qua, Nữ sinh,
Hạ đỏ, Mắt biếc, Bàn có năm chỗ ngồi, Bong bóng lên tròi
Viết về sinh hoạt của trẻ em thành phố các nhà văn quan tâm hai mảng hiện
thực: cuộc sống của những trẻ em trong những gia đình khá giả và cuộc sống của
những trẻ em nhà nghèo. Các tác phẩm tiêu biểu như Kính vạn hoa (Nguyễn Nhật
Ánh), Hoa trên đường phố (Thu Trân), Kiềng ba chân (Đoàn Lư), Ngày khai trường
trong mơ (Kim Hài), Tiếp đạm (Nguyễn Thị Ám)
d. Đe tài nông thôn
Viết về nông thôn thường gắn với cuộc sống đổi mới từ sau hòa bình và đời
sống lao động, sinh hoạt ở thôn quê. Những sáng tác này đem đến cho bạn đọc nhỏ
tuổi những hiểu biết thêm về quê hương, đất nước và con người, thường là những
truyện rất giản dị. Các nhà văn yêu mến nông thôn có Tô Hoài, Nguyễn Kiên, Bùi
Hiển, Nguyễn Quỳnh Một số tác phẩm tiêu biểu về đề tài này là: Hai ông cháu và
đàn trâu (Tô Hoài), Cơn bão số 4 (Nguyễn Quỳnh), Ke chuyện nông thôn (Nguyễn
Kiên), Bí mật miếu Ba Cô (Văn Trọng)
Đời sống lao động, sinh hoạt ở miền núi ngày càng phát triến và ghi vào thành
tựu với các tác phẩm tiêu biểu: Y Leng (Đào Vũ), Kỉ vật cuối cùng (Hà Lâm Kì), Một
lớp trưởng khác thường (Lương Tồ Ngã), Chẵn trời mở rộng (Đoàn Lư), Đường về
với mẹ Chữ (Vi Hồng)
e. Đe tài khoa học
Mảng đề tài này cũng hình thành và phát triến với các tác phấm tiêu biểu như
Ông than đá và quả trứng vuông (Viết Linh), Cô kiến trinh sát (Vũ Kim Dũng)
Nhìn chung, văn học thiếu nhi có các đề tài khá đa dạng và phong phú đáp
ứng được nhu cầu cũng như làm sinh động hóa thế giới tâm hồn của các em.

nghệ thuật và là đường kênh để nhà văn truyền tải các tư tưởng nghệ thuật. Nhân vật
trong truyện viết cho thiếu nhi khá đa dạng và phong phú. Tuy nhiên, theo chúng tôi,
nhân vật chính trong truyện cho các em đa phần là trẻ em. Dù trong văn bản kể có các
nhân vật khác, song đó chỉ là những nhân vật được sử dụng nhằm làm sáng rõ đời sống
tình cảm thế giới trẻ thơ. Trong truyện đồng thoại nhân vật chính là thế giới loài vật.
Đối với những truyện thần thoại thì nhân vật chủ yếu là các vị thần. Nhà văn lấy những
câu chuyện về các vị thần để gửi gắm những ý nghĩa nhân sinh tới con người, những
bài học giản dị chắt lọc từ cuộc sống.
Nhân vật là phương diện khái quát hiện thực, phản ánh thế giới khách quan.
Trong những truyện viết cho thiếu nhi, các nhân vật luôn thế hiện tâm lý, tình cảm của
mình trong mối quan hệ với môi trường quen thuộc của các em như giã đình, trường
hộc, làng xóm, khu phô đê các êm lý giải, khám phá cuộc sống. Viết về cuộc sống
mới, văn học thiếu nhi đã xây dựng nhiều nhân vật có thành tích xuất sắc. Các tác giả
đã xây dựng nhân vật phù họp với tĩnh cách và hoàn cảnh. Không thần thánh nhân vật
và cường điệu nhân vật quá mức. Thông qua đó các tác giả giúp các em thiếu nhi hiểu
về ý nghĩa cao quý của lao động, giáo dục các em về lý tưởng đạo đức, giáo dục tình
cảm thấm mĩ lành mạnh, giúp các em thưởng thức cái đẹp của thiên nhiên và cuộc
sống, cảm nhận giá trị nhân cách cao đẹp thông qua nhân vật.
Thế giới nhân vật là các loài vật, các vị thần cũng được các tác giả miêu tả rất
sinh động và gần gũi với hiện thực cuộc sống. Nhân vật là các loài chim, các bông hoa,
các vị thần, thông qua đó giúp các em mở rộng khả năng tưởng tượng, sáng tạo, bồi
đắp cho các em tình yêu với thế giới xung quanh.
Nhiều nhân vật bước ra từ những trang văn và trở thành những nhân vật điển
hình trong thế giới trẻ thơ. Đó là De mèn trong truyện Dế mèn phiêu lim kí của Tô
Hoài; là những nhân vật trong các tác phẩm của Nguyễn Nhật Ánh: hai chú bé Kăply
và Nguyên trong Chuyện xứ Lang- bỉ-ang\ nhân vật “tôi” và các bạn trong Cho tôi xin
một vé đi tuổi tho", là các bạn nhỏ trong Kính vạn hoa. Đó còn là chú bé An đi tìm
cha trong tiểu thuyết Đất rừng phương Nam của Đoàn Giỏi
Có thể thấy, trẻ em vốn là đối tượng nhạy cảm, chúng có thể vui cùng với niềm
vui của nhân vật và cũng có thể buồn ngay với nỗi buồn của nhân vật. Đôi khi các em

150 tác phấm. Có những tác phẩm viết cho thiếu nhi rất nổi tiếng như Dế mèn phiêu
lưu ký (truyện dài, 1942, tái bản nhiều lần), Tuyển tập truyện viết cho thiếu nhi (2
tập, 1994) Dù là cây bút đa tài, viết cho nhiều lứa tuổi khác nhau, các mảng đề tài
khác nhau nhưng với văn học thiếu nhi, Tô Hoài vẫn là người ông kính mến và gần
gũi, yêu trẻ.
• Phạm Hổ
Nhà thơ Phạm Hổ (bút danh: Hồ Huy) sinh ngày 28/11/1926. Quê gốc: xã Nhân
An, huyện An Nhơn, tỉnh Bình Định. Ông là thành viên sáng lập Hội Nhà văn Việt
Nam (1957). Xuất thân trong một gia đình Nho học, Phạm Hổ học tiểu học ở quê, học
trung học ở Huế, thi đỗ Thành chung ở Quy Nhon. Ồng là một trong những nhà văn
thông thạo tiếng Pháp. Sau Cách mạng tháng Tám, ông làm công tác tuyên truyền.
Trong kháng chiến chống Pháp ông là Uỷ viên Ban chấp hành Đoàn Hội hoạ Liên khu
V. Tập kết ra Bắc, ông tiếp tục làm công tác văn học, nghệ thuật, từng giữ chức Phó
Tổng biên tập thứ nhất tuần báo Văn nghệ, Phó trưởng Ban Đối ngoại Hội Nhà văn,
Chủ tịch Hội đồng văn học thiếu nhi Hội Nhà văn Việt Nam. Những tác phẩm chính đã
xuất bản: Những ngày thân ái (tập thơ, 1957); Ra khơi (tập thơ, 1960); Đi xa (tập thơ,
1970); Những ô cửa, những nẻo đường (tập thơ, 1976); Vườn xoan (truyện ngắn,
1961); Tình thương (tiểu thuyết, 1964, tái bản 1974); Chú bò tìm bạn (tập thơ, 1970,
tái bản 1996); Ngựa thần từ đâu đến (tập truyện, 1986); Chuyện hoa, chuyện quả