SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG
DẠY VÀ HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS
HOẰNG LƯU – HOẰNG HOÁ - THANH HÓA
TIỂU LUẬN HOÀN THÀNH KHÓA HỌC
LỚP CBQL GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS K23

Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoà
Người hướng dẫn: Thạc sĩ - Hứa Thị Thủy
THANH HOÁ - 2009
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG
DẠY VÀ HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS
HOẰNG LƯU – HOẰNG HOÁ - THANH HÓA
TIỂU LUẬN HOÀN THÀNH KHÓA HỌC
LỚP CBQL GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS K23

Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoà
Người hướng dẫn: Thạc sĩ - Hứa Thị Thủy
THANH HOÁ - 2009
PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
2
Dạy học là hoạt động quan trọng có tính chất quyết định sự phát triển
của nhà trường nói chung, của trường THCS nói riêng.
Hiện nay các trường THCS đã và đang trú trọng tới vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng toàn diện của học sinh, đổi mới

Chất lượng thấp và vẫn còn có nơi chưa được thực tế như vậy là do
nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân từ phía người dạy và người học,
mà người chịu trách nhiệm chính về chất lượng này trước xã hội lại là các
Nhà quản lý trường học đặc biệt trách nhiệm có liên quan trực tiếp nhất đó
chính là Hiệu trưởng các nhà trường.
Làm thế nào để tháo gỡ những vướng mắc trong các khâu quản lý và
khắc phục các hạn chế, yếu kém trên là vấn đề đặt ra cho các đồng chí cán bộ
quản lý cấp cơ sở nói chung và bản thân tôi nói riêng ?
Xuất phát từ những lý do trên và những vấn đề bức xúc của ngành đã
và đang được xã hội quan tâm, được Đảng và Nhà nước giao cho quản lý
trường THCS Hoằng Lưu của Huyện Hoằng Hoá, tôi mạnh dạn nghiên cứu
đề tài:
“Một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động dạy và học của Hiệu
trưởng Trường THCS Hoằng Lưu - huyện Hoằng Hoá - tỉnh Thanh
Hóa".
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Tìm hiểu thực trạng dạy học của giáo viên và học sinh tại đơn vị.
- Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học
góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Tìm hiểu thực trạng của công tác chỉ đạo hoạt động dạy và học của
hiệu trưởng nhà trường hiện nay để từ đó đúc rút kinh nghiệm quản lí trong
nhà trường THCS. Đồng thời thông qua đề tài này tôi mong muốn đồng
nghiệp tham khảo, góp ý để tìm ra các mặt ưu điểm đã đạt được cũng như
4
những hạn chế cần rút kinh nghiệm để đi đến một kinh nghiệm quản lí việc
dạy và học trong nhà trường THCS được tốt hơn, có hiệu quả hơn.
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đề tài này nhằm nghiên cứu về công tác quản lí việc dạy và học ở trường
THCS Hoằng Lưu.

lý người học. Quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị và tài chính theo quy định
của pháp luật.
1.3. Quản lý dạy học:
+ Quản lý hoạt động dạy:
Là quản lý việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học chương
trình dạy học quy định nội dung, phương pháp và cách thức dạy học các
môn, thời gian tiến hành dạy các môn để thực hiện mục tiêu cấp học.
Thực hiện chương trình đào tạo là thực hiện pháp lệnh của Nhà nước
do Bộ Giáo dục ban hành.
Chương trình phải được thực hiện nghiêm túc, không được thay đổi,
thêm bớt hoặc làm sai lệch.
Yêu cầu của người quản lý là quản lý giáo viên dạy đúng, đủ theo chương
trình.
Muốn quản lý được nội dung chương trình thì người quản lý cần nắm
vững nội dung chương trình của từng khối lớp, từng bộ môn, phổ biến cho tổ
chuyên môn, cho giáo viên nắm được chương trình và những thay đổi của
chương trình lập kế hoạch dạy cả năm học, từng kỳ, từng tháng, từng tuần
theo chương trình chung.
6
Lập thời khoá biểu, sử dụng thời khoá biểu theo chương trình kế
hoạch để quản lý giờ dạy trên lớp, quản lý việc soạn bài của giáo viên và
việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên.
Người quản lý thường xuyên kiểm tra kế hoạch chuyên môn, lịch báo
giảng, sổ đầu bài, sổ điểm và các loại hồ sơ khác theo quy định để phát hiện
những tồn tại yếu kém của giáo viên và yêu cầu bổ sung kịp thời những sai lệch
đó.
+ Quản lý hoạt động học :
Người quản lý trường học cần quan tâm hoạt động học của học sinh
thông qua hoạt động dạy của giáo viên.
Hoạt động đó được thể hiện qua việc xây dựng nội quy, quy chế cho

số hộ thời điểm điều tra tháng 4 năm 2009 là 1352 hộ, với 5942 dân. Đa số là
người dân là nông nghiệp thuần tuý, kinh tế còn khó khăn, trình độ dân trí so
với khu vực còn thấp, số gia đình có học sinh học đang còn có tình trạng đi
làm ăn xa nhiều, không quan tâm, chăm lo sát sao được đến việc học của
cong cái. Nhiều phụ huynh còn không biết con mình học lớp nào, gần như tất
cả đều “trăm sự nhờ thầy”, ...
Tình hình an ninh chính trị tương đối ổn định, các tệ nạn xã hội được
giải quyết kịp thời, triệt để.
Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, UBND, các tổ chức xã hội, các đoàn thể
hoạt động rất có hiệt quả. Đặc biệt nhận thức của các cấp ngành và nhân dân
về công tác giáo dục gần đây đã có một bước chuyển biến rõ rệt, xây dựng
được hệ thống khuyến học từ xã đến các thôn.
2. Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường THCS Hoằng Lưu được thành lập tháng 10 năm 1966 tính đến
nay đã được 43 năm. Những năm gần đây được các cấp uỷ Đảng và Chính
quyền và nhân dân quan tâm hỗ trợ về cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị
đồ dùng dạy học; các cơ sở hạ tầng đã được đầu tư xây dựng, các phòng học
cao tầng đã thay thế cho các phòng học cấp 4. Trang thiết bị phục vụ cho
công tác dạy và học hàng năm được cấp về tương đối đầy đủ. Bàn ghế giáo
viên và học sinh đầy đủ cho việc tổ chức học một ca/ 1 ngày. Hiện nay
trường có 10 phòng học cao tầng, bàn ghế giáo viên và học sinh đầy đủ cho
10 lớp học với 310 học sinh.
9