HỒ SƠ DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐẾ TÍCH HỢP
1. Tên chủ đề dạy học: Giáo dục môi trường trong môn sinh học
2. Môn học chính của chủ đề: Môn Sinh học
3. Các môn học khác được tích hợp: Môn Công nghệ
Phiếu thông tin về giáo viên
- Sở giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội
- Phòng giáo dục và đào tạo huyện Gia Lâm
- Trường THCS Yên Viên
- Địa chỉ: Thôn Lã Côi, Xã Yên Viên, Huyện Gia Lâm, TP Hà Nội
- Điện thoại:
- Thông tin về giáo viên:
1. Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Đồng
Ngày sinh: 25-10-19883 Môn: Sinh học
Điện thoại: 01682931500; Email: [email protected]
Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi
1. Tên hồ sơ dạy học: TÍCH HỢP KIẾN THỨC CÁC MÔN SINH VÀ CÔNG
NGHỆ VÀO GIẢNG DẠY BÀI “BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC”
MÔN SINH 7.
2. Mục tiêu dạy học:
Trong thực tiễn sản xuất hiện nay, người nông dân sử dụng rất nhiều các biện pháp để
phòng trừ sâu bệnh hại cây trồng. Trong đó , Biện pháp hóa học đề phòng trừ sâu bệnh
hại được nhiều người nông dân lựa chọn vì có khả năng phòng trừ sâu bệnh nhanh mà
giá thành lại thấp. Tuy mang lại hiệu quả nhanh, nhưng những hậu quả mà nó để lại
cho người tiêu dùng
lại khó mà lường trước hết được nếu người nông dân không sử dụng đúng cách. Có
thể kể đến một số hậu quả của việc lạm dụng thuốc hóa học để phòng trừ sâu bệnh hại
cây trồng: như ô nhiễm môi trường đất, môi trồng nước, ngô độc thực phẩm, giết chết
sinh vật
Mặt khác, Trường THCS Yên Viên lại được đặt ngay trên địa bàn có truyền thống lâu

- Có ý thức bảo vệ cây trồng và bảo vệ môi trường sống.
- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn
trong giải quyết vấn đề.
3. Đối tượng dạy học của bài học:
- Đối tượng dạy học là học sinh
- Số lượng học sinh: 70 em
- Số lớp thực hiện: 2 lớp
- Khối lớp: 7
*Dự án tôi thực hiện có một số thuận lợi sau:
+ Thứ nhất: HS đã được tìm hiểu về biện pháp Sinh học để phòng trừ sâu bệnh hại trong
tiết 12chương trình Công nghệ 7 nên đã có kiến thức sơ lược về biện pháp đấu tranh sinh
học.
+ Thứ hai: Các em đã được tìm hiểu qua về mối quan hệ sinh vật với sinh vật để diệt trừ
một số sâu hại trong bài 27: Đặc điểm chung và vai trò của lớp sâu bọ.
+ Thứ ba: Trong thực tế cuộc sống hàng ngày, khi các em cùng gia đình chăm sóc ruộng
rau của gia đình mình luôn tiếp cận các biện pháp phòng trừ sâu bệnh hại cho cây trồng.
Vì vậy khi kết hợp các kiến thức của các môn học trong việc giải quyết vấn đề của bài
học các em không cảm thấy bị bỡ ngỡ. Như vậy việc tích hợp kiến thức các môn học vào
giải quyết vấn đề trong môm Sinh học gặp rất nhiều thuận lợi.
4. Ý nghĩa của bài học
Qua bài học này, Học sinh có thể nắm được các biện pháp đấu tranh sinh học cùng với
những ưu, nhược điểm của biện pháp này. Qua đây học sinh có thể vận dụng kiến thức đã
học vào trong thực tế cùng gia đình mình hoặc địa phương phòng trừ tốt được sâu bệnh
hại , hạn chế sử dụng thuốc hóa học để phòng trừ sâu bệnh. Nhờ đó không làm tổn hại
đến môi trường và sức khỏe con người và hướng tới sản phẩm nông nghiệp ‘ sạch’ và
góp phần xây dựng một nền nông nghiệp bền vwvgx
5. Thiết bị dạy học, học liệu:
* Giáo viên:
-Máy chiếu, Phim trong
- Tranh phòng to hình 59.1

- Giáo dục ý thức yêu thích môn học.
- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật và môi trường.
- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt dộng vận dụng các kiến thức
liên môn trong giải quyết vấn đề
II. CHUẨN BỊ
1. Giáo viên:
- Máy chiếu
- Tư liệu
- Bảng phụ
2. Học sinh:
- Đọc trước bài .
- Tư liệu
- Xem lại bài 13: phòng trừ sâu, bệnh hại.
III. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, đặt và giải quyết vấn đề
IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1.Ổn định lớp: 1’
2.Kiểm tra bài cũ:5’
- Giải thích vì sao số loài động vật ở môi trường nhiệt đới lại nhiều hơn ở
môi trường đới nóng và hoang mạc đới nóng?
- Nêu các biện pháp phòng trừ sâu bệnh hại?
3. Mở bài: GV nêu vấn đề: Như các em đã học trong chương trình Công nghệ 7:
Sâu bệnh gây hại có ảnh hưởng lớn tới năng suất và phẩm chất nông sản. Thực tế hiện
nay, nông dân đang sử dụng phổ biến biện pháp nào để diệt trừ sâu bệnh hại? và biện
pháp đó gây hậu quả như thế nào tới sinh vật và môi trường? ( HS trả lời).Bài học hôm
nay sẽ giúp các em tìm hiểu kĩ hơn về những ưu, nhược điểm Biện pháp sinh học để diệt
trừ sâu bệnh hại (1’)
4.Bài mới:
HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG
* Hoạt động 1: Thế nào là
biện pháp đấu tranh sinh

pháp đều có những điểm
khác nhau. Để tìm hiểu kĩ
hơn từng biện pháp mời các
- HS quan sát máy chiếu
(MC) , hoạt động cá nhân,
liên hệ kiến thức đã học
môn Công nhệ 7 trả lời.
- HS liên hệ thực tế và vận
dụng kiến thức đã học trong
bài 13 môn Công nghệ 7 trả
lời.
.* HS qun sát MC. Trả lời
câu hỏi
-HS keát luaän

- HS quan sát MC kết hợp
với thông tin SGK trả lời.
- HS quan sát MC
I. Thế nào là biện pháp đấu
tranh sinh học?
Đấu tranh sinh học là
biện pháp sử dụng sinh vật
hoặc sản phẩm của chúng
nhằm ngăn chặn hoặc giảm
bớt thiệt hại do các sinh vật
có hại gây ra.
II. Biện pháp đấu tranh
sinh học :
Bảng đã hoàn thành
em theo dõi một số hình ảnh

nêu những ưu điểm và hạn
chế của biện pháp hóa học
trong phòng trừ sâu bệnh
hại
- GV yêu cầu( HS trình bày
kết quả sưu tầm ở nhà) :
Dựa vào kiến thức các em
đã học ở bài 12 Môn Công
Nghệ 7 Bài 13 và kết quả
- HS dựa vào kết quả quan
sát tự nghiên cứu lĩnh hội
thông tin, thảo luận nhóm
nhỏ hoàn thành bảng.
- Các nhóm cử đại diện
trình bày, nhóm khác nhận
xét, bổ sung.
- HS xem video
_ HS giải thích: Dùng
phương pháp triệt sản ở ruồi
đực, làm ruồi đực không thể
sinh sản được tinh trủng nên
không thực hiện được sự thụ
tinh khi giao phối do đó
không phát triển được nòi
giống.
- HS dựa vào kiến thức liên
môn; Sinh , Công nghệ trả
lời:
+ Ưu điểm: Hiệu quả cao,
tiru diệt nhanh sâu bệnh

biện pháp
?2. Ngày nay người ta đã
ứng dụng biện pháp đấu
tranh sinh học trong nông
nghiệp như thế nào?
-GV yêu cầu các nhóm nhận
xét, bổ sung.
* Liên hệ: Hiện nay địa
phương em sử dụng biện
pháp đấu tranh sinh học này
như thế nào trong việc
phòng trừ sâu bệnh hại?
Những khó khăn khi áp
dụng phương pháp này ở địa
phương?
GV tổng kết: Hiện nay các
quốc gia trồng lúa trên thế
giới đều có xu hướng phòng
trừ sâu hại trên đồng ruộng
bằng biện pháp đấu tranh
sinh học và mang lại nhiều
lợi ích như giảm được chi
phí mua thuốc, nhân công
và giảm thiểu được sự ô
nhiễm môi trường.
- Các nhóm nhận xét lẫn
nhau
- Nhóm 3.4 trình bày.
Các nhóm khác nhận xét, bổ
sung

hại
PHỤ LỤC 2
7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Theo định hướng mới về đổi mới cách kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển
năng lực của học sinh, tôi kiểm tra kết quả bài học của các em bàng cách : các em chơi
trò chơi: Tiếp sức hoàn thành sơ đồ tư duy
+ Mục đích của trò chơi: Giúp các em hẹ thống lại bài học
+ Các bước: GV treo sơ đồ tư duy để trống, yêu cầu các nhóm xếp thành hàng một người
chọn các cụm từ có sẵn, moottj số em dán vào sơ đồ có sẵn. Nhóm nào xong trước và
đúng thì thắng cuộc, nhóm thua phải hát một bài.
8. Các sản phẩm của học sinh
Nhóm 1
Nhóm 2
Nhóm 3
Nhóm 4
Kết quả bài làm của học sinh : 75% các nhóm làm bài đúng.
Từ kết quả học tập của các học sinh, chúng tôi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn
vào một môn học là việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ rệt đối với học sinh. Cụ thể
chúng tôi đã thực hiện thử nghiệm đối với bộ môn Sinh đã đạt kết quả rất khả quan.
Chúng tôi sẽ thực hiện dự án này vào học kỳ II của năm học 2014 -2015 đối với học sinh
các lớp và sẽ mở rộng hơn ở các khối lớp 6,8,9. Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp
các em học sinh không chỉ giỏi một môn mà cần biết kết hợp kiến thức các môn học lại
với nhau để học sinh có kiến thức toàn diện, tổng hợp, đồng thời giúp giáo viên không
ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để dạy bộ môn mình tốt hơn, đạt hiệu quả cao
hơn.
Trên đây là hồ sơ dạy học thử nghiệm của tôi, rất mong được sự ủng hộ góp ý của
các quý thầy cô để tôi hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn!