PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TÂN PHÚ
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÙ ĐỔNG
Mã số: ….
Người thực hiện: PHẠM CÔNG ĐỊNH
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục: 
Phương pháp dạy học bộ môn: 
Phương pháp giáo dục: 
Lĩnh vực khác: 
Có đính kèm:
 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác
Năm học 2010- 2011
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I- THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: PHẠM CÔNG ĐỊNH.
2. Ngày tháng năm sinh: 01/08/1971
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: 11/5- Tổ II- Thanh Thọ II- Phú Lâm- Tân Phú- Đồng Nai
5. Điện thoại nhà: 061.3663145 - Cơ quan: 061.3858051
6. Fax: - E-mail:
7. Chức vụ: P. Hiệu trưởng- Phụ trách chuyên môn
8. Đơn vị công tác : Trường tiểu học Phù Đổng.
II- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO.
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân.
- Năm nhận bằng: 2005
- Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu học.
III- KINH NGHIỆM KHOA HỌC.
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý chuyên môn
- Số năm có kinh nghiệm: 16 năm

độ Đại học là 7; trình độ Cao đẳng là 1.
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất
đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc
và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong
nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy
vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh
hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một số nhược điểm sau:
- Có tổ khối không thực hiện đầy đủ, cắt xén thời gian, không đảm bảo thời
lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt không đảm bảo, giáo viên khi gặp khó khăn không
được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo không được tìm hiểu kĩ càng dẫn đến thực
hiện không tốt, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên và người phải chịu
thiệt thòi chính là học sinh.
- Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng
như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân công nhiệm
vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; đặc biệt chưa chủ động xây dựng tốt
kế hoạch hoặc chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng
sinh hoạt chuyên môn.
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu,
gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ
những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường
trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn
bạc, thảo luận.
Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả một
vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường, đòi hỏi phải
có sự quản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung. Nội dung sinh hoạt phải thiết
thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải
tham gia sinh hoạt chuyên môn và có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn.
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2010- 2011 về đổi mới công tác công tác quản lý
và nâng cao chất lượng giáo dục, để thực hiện nhiệm vụ của cán bộ quản lí phụ trách
chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ

2.1- Chọn và bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn:
a) Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn:
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng,
trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên
môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trục tiếp quản lí nhiều mặt
hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng
và chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của
mình. Chính vì thế mà ngay từ đầu năm học, sau khi đã cân nhắc kĩ càng, tôi tham
mưu với Hiệu trưởng để chọn ra được những khối trưởng thật sự đáp ứng được các
yêu cầu công tác. Muốn chỉ đạo tốt hoạt động của tổ, giáo viên có năng lực quản lý
được chọn tổ trưởng phải đảm bảo:
- Phải là người có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt các
quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động, có
kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm việc luôn
có kế hoạch.
- Người nhiệt tình, kiên quyết, dám quyết định, am hiểu công việc, chịu
trách nhiệm với công việc đồng thời có nhiều đóng góp trong việc xây dựng tập thể
vững mạnh.
- Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sƒn sàng giúp đỡ đồng nghiệp
về tinh thần lẫn vật chất và điều cốt l„i là phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố
gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ.
b) Bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn:
Điều quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm. Biết
điều hành các hoạt động của tổ khối một cách khoa học, hiệu quả. Vì vậy tôi quan tâm
đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến
thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần;
bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ…. Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp
nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng
năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề,

quá trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra trường hoặc năng
lực chuyên môn còn hạn chế.
Qui trình xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
- Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn lập dự thảo kế hoạch năm học (Việc 1: Thu
thập, xử lý thông tin- Việc 2: Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ- Việc 3: Xây dựng yêu
cầu, các chỉ tiêu- Việc 4: Xác định các biện pháp- Việc 5: Dự kiến công việc, thời
gian)
- Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng góp của tập thể
- Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch
- Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt
- Bước 5: Công bố và thực hiện kế hoạch
2.2- Hướng dẫn thực hiện một buổi sinh hoạt chuyên môn
a- Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ:
Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là tháng hai lần vào tuần thứ hai và tuần
thứ tư của tháng sau tuần một, như vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã được lĩnh hội
các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, công đoàn, của chuyên môn trường, các
đoàn thể… báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước. Như vậy phần nào giáo viên đã
hình dung hết kế hoạch của tháng cho từng bản thân.
Chuẩn bị của tổ trưởng: Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt kết quả
tốt, trước cuộc họp tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ
trong tháng qua một cách cụ thể rút ra được những mặt mạnh, những nhược điểm, có
bài học kinh nghiệm cần khắc phục, những công tác thường xuyên, đột xuất. Sau đó
tổ trưởng chuyên môn đề ra dự thảo kế hoạch hoạt động của tháng này dựa trên kế
hoạch hoạt động tháng của nhà trường, chuyên môn và đoàn thể vừa đề ra ở cuộc họp
hội đồng vào tuần 1.
Phát biểu của giáo viên: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên chú ý lắng nghe, ghi
chép vào sổ hội họp của mình. Khi tổ trưởng trình bày xong thì tổ trưởng yêu cầu
từng giáo viên phát biểu ý kiến. Thông thường trong cuộc họp có một số giáo viên ít
chú ý lắng nghe, ít ghi chép, ít phát biểu, khi đồng nghiệp phát biểu thì nói chuyện
riêng hoặc nói chen vào, phát biểu hùa vào, có giáo viên thì lại không hề phát biểu

Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ như thế, tôi hướng dẫn các tổ nên
chia thành 2 phần. Phần đầu là đánh giá công tác cũ và triển khai công tác mới. Phần
chính là sinh hoạt chuyên môn: tổ trưởng và các thành viên trong tổ trao đổi, thảo
luận để đưa ra các giải pháp, cách làm về các vần đề, công việc đã nêu ra.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và tình hình
thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của
tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về nội dung gì.
TRÌNH TỰ MỘT BUỔI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN
Phần 1. Đánh giá công tác cũ và triển khai công tác mới
- Tổ trưởng thông qua nội dung họp tổ.
- Các thành viên lần lượt đánh giá, phản ánh trong tổ cùng nghe, tổ trưởng đánh
giá chung.
- Tổ trưởng triển khai công tác mới.
Phần 2. Tổ trưởng + giáo viên đưa giải pháp về các vấn đề đưa ra
- Tổ trưởng điều hành để các giáo viên đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện
được nhiệm vụ đã đề ra (nêu r„ những khó khăn, vướng mắc và đề xuất các kiến nghị)
- Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống
nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải
có nhiệm vụ thực hiện.
Tổ trưởng thông báo nội dung khác (nếu có).
- Mời tổ viên có ý kiến, đề nghị BGH.
- Tổ trưởng dặn dò chuẩn bị cho phiên họp tới.
- Mời đại diện BGH có ý kiến (nếu có thành viên BGH dự).
- Thư ký tổ thông qua biên bản.
b- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trong việc thực hiện chuyên đề:
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và thực
tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài, các biện
pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng. Chuyên đề thường
xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh…

thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương pháp giảng dạy
phù hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình. Đặt vấn đề giúp
giáo viên động não tìm ra cách giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết,
nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau, từ đó lựa chọn ra những
cách thực hiện phù hợp nhất. Khi tham gia sinh hoạt tôi đóng vai trò là thành viên chứ
không phải cán bộ quản lí đến giám sát. Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân
thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến
của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng
nhận một phần việc như các thành viên khác trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt,
tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi
phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan phân tích
tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.
- Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả. Nội dung
họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, đón đầu tìm cách giải quyết cách thực hiện nội
dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh
nghiệm về bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng
nề nếp lớp,
- Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm
đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin vào bản thân
mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ nguyện
vọng, tâm tư của mình.
III- HIỆU QUẢ:
1. Về tổ trưởng và giáo viên
Khi thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn thì vai trò của tổ trưởng đã được phát
huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm bắt nhu cầu,
nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, và
dự đoán được những khó khăn của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để
xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên r„ ràng,
dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt

hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc.
Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì người cán bộ
quản lí phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng chút một, mưa
dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội
ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ
thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan
trọng nhất là kết quả cuối cùng thể hiện ở chất lượng học tập của học sinh.
Để thực hiện đổi mới công tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động cho tổ
trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định r„ trách
nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên
đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy
tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà
không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận
về vấn đề gì cũng được.
Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và
tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện pháp
quản lí có hiệu quả cao nhất.
2. Một số ý kiến đề xuất
Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ
quan, đơn vị. Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận trong nhà trường
r„ ràng để tổ trưởng nắm được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm của mình trong vấn đề
quản lí, chỉ đạo tổ chức và thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường, của tổ chuyên
môn.
Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về nề
nếp dạy học của nhà trường, chủ động đề xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ
chuyên môn.
Trên đây là "Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả sinh
hoạt tổ chuyên môn" mà tôi đã áp dụng tại trường Tiểu học Phù Đổng. Mặc dù đã có
rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng còn có những thiếu sót. Kính mong được sự đóng

- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại
đơn vị có hiệu quả 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Tốt  Khá  Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ
đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả
trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt 
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
ĐÁNH GIÁ VÀ XÁC NHẬN CỦA SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI