Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường
THCS Thò Trấn
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Tên đề tài : “ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC
TỐT HƠN
VỚI KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU ”
Họ và tên tác giả : Trần Thò Hoàng Oanh
Đơn vò công tác : Trường THCS Thò Trấn Châu Thành
1. Lý do chọn đề tài :
Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ, đọc là một kỹ năng cơ bản rất được chú
trọng. Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh có
thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu
thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình đang học.
Ở trường THCS hiện nay, tài liệu chính để dạy một bài đọc hiểu là các bài
đọc trong sách giáo khoa. Các bài đọc đó đóng vai trò rất quan trọng trong việc phát
triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh.
Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Thò Trấn, tôi thấy các em tiếp cận một
bài đọc rất khó khăn. Thật vậy, nếu không biết cách đọc, các em sẽ không nắm
được nội dung chính của bài trong một tiết học.
Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nào
hiệu quả nhất, đó là mối quan tâm lớn nhất của tôi khiến tôi trăn trở và quyết đònh
thực hiện đề tài :“Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 8 học tốt hơn với kỹ năng đọc hiểu”.
2. Đối tượng – phương pháp nghiên cứu :
 Học sinh lớp 8 Trường THCS Thò Trấn Châu Thành.
 Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu tài liệu, dự giờ đồng nghiệp, kiểm tra,
đối chiếu, so sánh kết quả của học sinh.
3. Đề tài đưa ra giải pháp mới :
Sááng kiến kinh nghiệm - 1 -
Gv: Trần Thò Hoàng Oanh
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường

A. MỞ ĐẦU
Tên đề tài: “ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 8
HỌC TỐT HƠN
VỚI KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU ”
1. Lý do chọn đề tài :
Ngày nay, tiếng Anh đã khẳng đònh vai trò và tầm quan trọng của nó trong
trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu.
Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt những vấn đề về phương pháp dạy
học Tiếng Anh lại nảy sinh. Câu hỏi được đặt ra là : Làm thế nào để học sinh có thể
lónh hội được toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách thành thạo?
Để đáp ứng được yêu cầu thực tế. Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một
phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng học sinh.
Để đạt kết quả cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đứng lớp phải
trăn trở, phải suy nghó. Vì vậy, việc cải tiến phương pháp và nội dung dạy học luôn
được ngành giáo dục quan tâm đúng mức. Ngành luôn động viên khuyến khích giáo
viên có những cải tiến mới về phương pháp dạy học và có những đề tài, sáng kiến
kinh nghiệm hay, thiết thực áp dụng thực tế ngay cho việc dạy hoặc là cải tiến về đồ
dùng dạy học .v.v…
Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ, đọc là một kỹ năng cơ bản rất được chú
trọng. Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh có
thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu
thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình đang học.
Sááng kiến kinh nghiệm - 3 -
Gv: Trần Thò Hoàng Oanh
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường
THCS Thò Trấn
Ở trường THCS hiện nay, tài liệu chính để dạy một bài đọc hiểu là các bài
đọc trong sách giáo khoa. Các bài đọc đó đóng vai trò rất quan trọng trong việc phát
triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh.
Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Thò Trấn, tôi thấy các em tiếp cận một

Nam về cải cách giáo dục đã ghi rõ : “Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hoá của
một nước, là sức mạnh tương lai của một dân tộc. Nó đặt cơ sở vững chắc cho sự
phát triển toàn diện con người Việt nam XHCN, đồng thời chuẩn bò lực lượng lao
động dự trữ và nguồn tuyển chọn để đào tạo nhân tài và cán bộ cần thiết cho sự
nghiệp xây dựng kinh tế, phát triển văn hoá và tăng cường quốc phòng.”
Quán triệt tư tưởng đó, trong chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm
theo quyết đònh số 16 / 2006 / QĐ – BGD & ĐT ngày 05 / 05/ 2006 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu :“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học
sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng
hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm,
đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Như chúng ta đã biết, năm học 2009-2010 là năm học thứ tư toàn ngành giáo
dục ta thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục. Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ Giúp học sinh phát triển toàn
diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng
lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam
Xã hội chủ nghóa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bò cho học sinh
tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Ở trường Trung Học Cơ Sơ,û giáo viên dạy học sinh các môn học khác nhau
trên cơ sở trang bò cho học sinh hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, nhằm
đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ năng thực hành, năng động
và sáng tạo...
Sááng kiến kinh nghiệm - 5 -
Gv: Trần Thò Hoàng Oanh
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường
THCS Thò Trấn
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN :
1. Thuận lợi :
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật

chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của người
học, trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học
sinh, học sinh muốn lónh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng
chính các hoạt động của mình.
Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nào
hiệu quả nhất, ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau tuỳ
thuộc vào nội dung của từng bài đọc để áp dụng cho phù hợp.
- Giới thiệu bài đọc thường ngắn gọn, súc tích.
- Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài đọc.
- Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp để các em dễ hiểu bài hơn
trong khi đọc.
- Đưa ra câu hỏi gợi mở hoặc câu đoán trước khi đọc ( True or False)
- Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước : trong khi đọc và sau khi đọc.
- Khắc sâu trí nhớ của học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế.
2. Giải pháp thực hiện :
Trước hết, giáo viên phải là người làm cho học sinh có nhận thức đúng đắn về
tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ nói chung, cụ thể là học tiếng Anh nói riêng;
làm cho học sinh yêu thích, quan tâm đến việc học của mình hơn. Kế đến là các bài
giảng phải phù hợp với mọi đối tượng học sinh; phải có phương pháp thích hợp gây
hứng thú cho học sinh.
* Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế :
Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ
ở trường THCS. Trong một tiết học, học sinh đọc để lấy thông tin, để kiểm tra lại
các dữ kiện, để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số vấn đề
Sááng kiến kinh nghiệm - 7 -
Gv: Trần Thò Hoàng Oanh
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường
THCS Thò Trấn
nào đó …, nếu không đọc được thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớù những dữ kiện
thông tin lâu dài. Dạy đọc có nghóa là người dạy phải làm thế nào để đưa người học

Là một hoạt động rất quan trọng nhằm cung cấp cho học sinh thông tin về bài đọc.
Một lời giới thiệu tốt đó là:
• Thường rất ngắn.
• Gây hứng thú và làm cho học sinh muốn đọc bài đọc hơn.
• Giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với những kiến thức đã học.
• Những phương pháp giúp giới thiệu một bài đọc:
a. Sử dụng dụng cụ trực quan:
Giáo viên sử dụng tranh ảnh để thu hút sự chú ý của học sinh về chủ điểm
chính của bài đọc nhằm tạo không khí hào hứng cho lớp học.
Giáo viên có thể bắt đầu bài đọc với trò chơi “ Kim’s game” ( cho học sinh quan
sát những bức tranh trong 20 giây, sau đó các em kể lại có bao nhiêu bức tranh, … ).
Hoặc giáo viên có thể hỏi câu hỏi về bức tranh trong bài đọc như :
- What are the people in the picture doing ?
- Where are they ?
Sau đó giáo viên có thể đưa ra lời giới thiệu ngắn như: “The text we are going
to read today about . . . .”
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 1. Getting stared – Listen & Read / page 10)
• Teacher aks: - What are the people in the picture doing ?
• Students answer: - They are playing soccer.
- They are playing chess.
- They are playing volleyball.
- They are studying (reading).

Sááng kiến kinh nghiệm - 9 -
Gv: Trần Thò Hoàng Oanh
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường
THCS Thò Trấn

Sááng kiến kinh nghiệm - 10 -
Gv: Trần Thò Hoàng Oanh

+ Dùng từ đồng nghóa hoặc trái nghóa( synonymn / antonymn)
+ Bằng cách dòch sang tiếng Việt (translation)
c. Đưa các cấu trúc ngữ pháp:
Trước khi yêu cầu học sinh đọc bài đọc giáo viên nên ôn lại hoặc giới
thiệu các cấu trúc ngữ pháp xuất hiện trong bài đọc.
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 7. Getting stared – Listen & Read / page 64)
- Example : My mother is too tired to cook tonight.
- Structure : S + BE + TOO + ADJ. + V ( to infinitive)
Vớùi cấu trúc này mà giáo viên không giới thiệu cho học sinh trước thì các em sẽ
hiểu nhầm đây là câu khẳng đònh, thực chất câu này mang ý nghóa phủ đònh (… quá
… đến nỗi không thể… ) Vậy câu ví dụ trên tạm dòch là : “ Mẹ tôi quá mệt đến nỗi
không thể nấu ăn tối nay”.
d. Cho các câu hỏi hướng dẫn:
Có thể tổ chức các hoạt động trước khi đọc nhằm hướng sự quan tâm của học
sinh vào bài đọc, đưa ra một lý do nhằm khuyến khích học sinh suy nghó về bài đọc
và đoán họ sẽ đọc cái gì.
Tốt nhất là nên đưa ra 2 hoặc 3 câu hỏi và viết lên bảng trước khi đọc.
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 7 “My neighborhood” - Read / page 67)
Giáo viên đưa ra câu hỏi gợi ý trước khi bắt đầu bài đọc (trang 67).
- What happens in Nam’s neighborhood today ?
- Is it very different from the present shopping area ?
- What do some people ( customers, and the owners) do in the neighborhood ?
Sááng kiến kinh nghiệm - 12 -
Gv: Trần Thò Hoàng Oanh