BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
_____________

______________
NGUYỄN DUY TRINH
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60. 14. 05
ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
HÀ NỘI, THÁNG 5 NĂM 2012
2
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: “Phát triển giáo dục
là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam
theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc
tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và
cán bộ quản lý là khâu then chốt”. Đại hội cũng đã xác định: Chăm lo xây
dựng đội ngũ giáo viên; xã hội hoá giáo dục, đào tạo; khuyến khích các hoạt
động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng hợp tác quốc
tế và tăng ngân sách cho hoạt động giáo dục, đào tạo.
Phát triển đội ngũ nhà giáo với cơ cấu hợp lý, có chất lượng sẽ là động
lực quan trọng để đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, góp
phần quan trọng tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng ngày càng
tốt hơn nhu cầu phát triển của xã hội và hội nhập quốc tế. Đồng thời, Đại hội
cũng đã chỉ ra các giải pháp cơ bản phát triển đội ngũ giáo viên, trong đó coi
giải pháp "xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về
chất lượng" là khâu then chốt, là tiền đề trong đổi mới giáo dục – đào tạo hiện
nay.

viên mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng vẫn còn ở mức độ thấp.
- Cơ cấu đội ngũ giảng viên chưa đồng bộ, nhiều khoa, bộ môn, lực
lượng giảng viên còn quá mỏng.
- Thiếu trầm trọng giảng viên có học hàm, học vị, giảng viên, chuyên
gia có kinh nghiệm trong ngành nghề đào tạo.
4
Do vậy, nhiệm vụ sắp tới nhất thiết cần xây dựng và phát triển đội ngũ
giảng viên nhà trường cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu cần phải được
quan tâm đặc biệt, nhằm từng bước nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu
cầu của người học. Đó cũng chính là niềm trăn trở, là lý do chúng tôi chọn đề
tài “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Du lịch
Hà Nội” để làm luận văn cao học của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở làm rõ một số vấn đề cơ bản về lý luận và thực tiễn của việc
quản lý phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, phát triển đội ngũ giảng viên
ở Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội nói riêng, đề tài đề xuất các biện pháp
phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội nhằm nâng
cao chất lượng đào tạo của Nhà trường, đáp ứng nhu cầu của thực tiễn đặt ra
trong tình hình hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Du lịch Hà
Nội.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Du lịch Hà
Nội.
4. Phạm vi nghiên cứu
- Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên của Hiệu
trưởng Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội.
- Khách thể khảo sát: Khảo sát cán bộ quản lý, giảng viên Trường Cao

cơ bản trong nghiên cứu khoa học như: Quan điểm hệ thống - cấu trúc; quan
điểm lịch sử - logic
6
- Tham khảo các bài luận văn cùng chuyên ngành và các bài giảng của
các giáo sư, tiến sĩ về quản lý giáo dục.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát (chất lượng dạy- học của giáo viên và SV).
- Phương pháp điều tra: Sử dụng mẫu phiếu điều tra với SV, giáo viên,
cán bộ quản lý, về công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng
Du lịch Hà Nội.
- Thống kê, phân tích các số liệu đạt được.
- Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: Lấy ý kiến của các chuyên gia
về lĩnh vực nghiên cứu.
8. Giới hạn của đề tài
Đề tài tập trung nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý phát triển
đội ngũ giảng viên Trường CĐDLHN, nhằm đánh giá đúng thực trạng góp
phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Trường CĐDLHN hiện nay.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo
Luận văn được trình bày trong 3 chương:
- Chương 1: Một số vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên ở
trường Cao đẳng, Đại học.
- Chương 2 : Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở
Trường CĐDLHN.
- Chương 3 : Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở trường
CĐDLHN.
Tài liệu tham khảo
Phụ lục
7
Chương 1

1.2.4. Sự cần thiết nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ giảng viên
1.2.5. Trường cao đẳng đa ngành và việc phát triển đội ngũ giảng
viên cao đẳng
1.2.5.1. Đặc trưng của trường cao đẳng đa ngành
Trường cao đẳng đa ngành nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
trường không đào tạo chuyên về một ngành nào đó mà đào đạo thiếu chuyên
ngành khác nhau, đạt tới trình độ cao đẳng.
1.2.5.2. Các yêu cầu khi phát triển đội ngũ giảng viên
Yêu cầu về nội dung, tiêu chí phát triển đội ngũ giảng viên trường cao
đẳng phải trên cả 3 mặt:
Quản lý và phát triển đội ngũ giảng viên đủ về số lượng.
Quản lý và phát triển đội ngũ giảng viên đồng bộ về cơ cấu.
Quản lý và phát triển đội ngũ giảng viên chuẩn về chất lượng.
Kết luận chương 1
9
Chương 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI
2.1. Khái quát về Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội
2.1.1. Sơ lược quá trình hình thành và phát triển Trường Cao đẳng
Du lịch Hà Nội
Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội tiền thân là Trường Công nhân
Khách sạn Du lịch được Bộ trưởng Bộ cân an thành lập theo quyết định số
1151/CA/QĐ ngày 24/07/1972. Đây là trường đầu tiên của Ngành Du lịch Việt
Nam đào tạo công nhân kỹ thuật trong lĩnh vực nghiệp vụ khách sạn – du lịch.
Tháng 05/1984, Tổng cục trưởng Tổng cục Du lịch Việt Nam ra quyết
định số 146/TCDL đổi tên trường Công nhân Khách sạn Du lịch thành
Trường Du lịch Việt Nam.
Ngày 21/08/1995, Tổng cục trưởng Tổng cục Du lịch đã ban hành
quyết định số 228/QĐ-TCDL về việc thành lập Trường Du lịch Hà Nội trên

Nội hiện nay
2.2.1. Đánh giá về số lượng
2.2.2. Đánh giá về chất lượng
Dựa trên các văn bản:
- Điều lệ trường
- Tiêu chuẩn giảng viên, định hướng phát triển nhà trường
- Tiêu chuẩn đánh giá trường Cao đẳng du lịch Hà Nội
11
2.2.2.1. Đánh giá về phẩm chất của đội ngũ giảng viên
Đội ngũ giảng viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, chấp hành tốt các
chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, xác
định đúng vai trò trách nhiệm của người giảng viên.
2.2.2.2. Đánh giá về chất lượng chuyên môn
100% giảng viên có trình độ đại học trở lên thuộc các chuyên ngành phù
hợp với các ngành nghề đào tạo của Nhà trường, đã đáp ứng được yêu cầu về
trình độ ở trường cao đẳng, đại học. Nhưng vẫn còn những hạn chế nhất định
2.2.3. Đánh giá về cơ cấu
Cơ cấu đội ngũ giảng viên hiện nay chưa thật hợp lý, chưa cân đối,
chưa đáp ứng được quy mô đào tạo ngày càng mở rộng của Nhà trường.
2.3. Thực trạng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên
đang thực hiện ở Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội
2.3.1. Thực trạng mức độ thực hiện và thực trạng hiệu quả của biện
pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội
2.3.2. Phân tích cụ thể mức độ thực hiện các biện pháp quản lý phát
triển đội ngũ Giảng viên Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội
2.4. Những thuận lợi, khó khăn và các yếu tố ảnh hưởng đến quản
lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội
2.4.1. Thuận lợi, khó khăn và các nguyên nhân
Trong tình hình mới, Nhà trường có những thuận lợi cơ bản. Đó là:
Chính sách của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục, phát triển đội ngũ

3.2.2. Lập kế hoạch đội ngũ giảng viên
3.2.3. Đổi mới công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên
3.2.4. Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên
3.2.5. Đổi mới công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên
3.2.6. Xây dựng chế độ chính sách hợp lý về lương, thưởng, cơ hội
phát triển nghề nghiệp.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp.
3.4. Thực nghiệm các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên
3.4.1. Các bước thực nghiệm
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm
3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm
Kết luận chương 3
14
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
2.2. Đối với Bộ Văn hóa – Thể thao và Du lịch
2.3. Đối với Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội
15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr 130 – 131
2. Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Về
xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo (2009), Cẩm nang nâng cao năng lực và phẩm chất đội
ngũ giảng viên, Nhà xuất bản Lý luận Chính trị, Hà Nội.
4. Hiến pháp Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992), Nhà xuất
bản Pháp lý, Hà Nội.
5. Quyết định số 5097/QĐ-BGD&ĐT-TCCB Bộ trưởng Bộ Giáo dục và