ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ HỒNG VIỆT
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Khắc Bình
HÀ NỘI - 2012
MỤC LỤC
5
9
9
9
11
1.2.1 Quản lý nhà trường 11
1.2.2 Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng – Đại học 17
1.2 21
26
1.3.1. Mô hình quản lý từ trên xuống 26
1.3.3. Mô hình hợp tác 27
28
1.4.1. Theo quy định của luật giáo dục 28
1.4.2. Theo quy định của điều lệ trường Cao đẳng 31
1.5. 33
1.5.1. Phát triển đội ngũ giảng viên về số lượng 38
1.5.2. Phát triển đội ngũ giảng viên đồng bộ về cơ cấu 39
2.4.4. Thực trạng công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 72
2.4.5. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại 75
2.4.6. Thực trạng chế độ đãi ngộ, chính sách đối với giảng viên 77
2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao
đẳng Bách khoa Hƣng Yên 78
2.5.1. Điểm mạnh 79
2.5.2. Điểm yếu 79
Tiểu kết chƣơng 2 83
CHƢƠNG 3 84
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 84
TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƢNG YÊN 84
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 84
3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp 84
3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý 84
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn 84
3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa 85
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả 85
Yên 87
3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận
thức trách nhiệm của người giảng viên 87
3.2.2. Biện pháp 2: Triển khai công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên gắn liền với xây
dựng quy hoạch để phát triển dội ngũ giảng viên. 90
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng tiêu chí cho người tuyển dụng trong công tác tuyển dụng
đội ngũ giảng viên 92
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ và kỹ năng tay nghề cho giảng viên theo chuẩn nghề nghiệp. 95
3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng chế độ, chính sách, quyền lợi hợp lý cho người giảng viên
101
3.2.6. Biện pháp 6: Thường xuyên kiểm tra đánh giá về việc giảng dạy của giảng viên
CBQL
CBQL
in trong QLGD.
CBQL
CBQL, phân công
CBQL
CBQL
“Biện
pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên”,
QLGD
2. Mục đích nghiên cứu
CBQL
CBQL
CBQL
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiến cứu
CBQL
-
QLGD
- QLGD
6.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
7. Phạm vi nghiên cứu
CBQL
CBQL
t
8. Cấu trúc luận văn
T
T
CHƢƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG
VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG
1.1.
-
-
-
QLGD
iên
T
T
1.2 Một số khái niệm cơ bản
1.2.1 Quản lý nhà trường
chức chỉ đạo và kiểm tra các quá trình tự nhiên, xã hội, khoa học, kỹ thuật và công
nghệ để chúng phát triển hợp quy luật, các nguồn lực (hiện hữu và tiềm năng), vật
chất và tinh thần, hệ thống tổ chức và các thành viên thuộc hệ thống, các hoạt động
để đạt được các mục đích đã định.
Quản lý là sự tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống và
hợp quy luật của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa tổ chức đạt tới
mục tiêu.
Công cụ
quan lý
1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục
QLGD
QLGD
.[25,tr.35]
1.2.2 Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng – Đại học
1.2.2.1 Trường Đại học và quản lý trường Đại học và Cao đẳng
-
-
:
-
KT-XH
-
-
-
KT-XH
-
Một số quy luật về tổ chức vận dụng vào phát triển đội ngũ
-
-
.
-
chung. [23]
1.2.3.1. Một số khái niệm liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên
Phát triển:
. [48,tr797]
Phát triển nguồn nhân lực: Là nâng cao
NNL thông qua
NNL
Phát triển đội ngũ giảng viên: là:
-
-
Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trên cơ sở kết hợp cá nhân với
nhà trƣờng
trình
.
,
.