MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO
TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO
ĐẲNG NGHỀ VIỆT ĐỨC VĨNH PHÚC.
I. Phương hướng đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng
nghề Việt- Đức đến năm 2015.
Với lưu lượng trung bình 8000 học sinh, sinh viên, dự kiến đến năm
2015 tổng số giáo viên là 320 người, trong đó:
- Trình độ thạc sỹ trở lên: 96 người
- Trình độ đại học: 194 người
- Thợ bậc cao: 10 người
Để đạt mục tiêu trên, Nhà trường đã xây dựng kế hoạch kinh phí
đào tạo bồi dưỡng giáo viên với tổng số 48.310 triệu đồng tập trung vào
một số biện pháp sau:
- Có cơ chế thu hút các đối tượng có trình độ thạc sỹ trở lên có
chuyên ngành phù hợp với các ngành nghề nhà trường đang đào tạo.
- Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên trong trường đi học cao học.
- Tiếp tục cử giáo viên theo học các lớp tập huấn theo chương trình
của dự án hỗ trợ kỹ thuật do GTZ tài trợ, mở các lớp đào tạo bồi dưỡng
chung cho toàn bộ giáo viên như: tiếng anh, tin học, đổi mới phương
pháp giảng dạy…
- Cử giáo viên đi đào tạo ở nước ngoài.
- Thuê chuyên gia hỗ trợ nhà trường đối với các chuyên ngành kỹ
thuật cao và các lớp liên kết đào tạo với nước ngoài.
- Phấn đấu đến năm 2015 có trên 90% giáo viên đạt trình độ đại
học trở lên (phần còn lại là số ít thợ bậc cao ở các chuyên ngành hẹp),
trong đó có 30% giáo viên có trình độ thạc sỹ trở lên.
II. Một số giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội
ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc.
1. Nâng cao nhận thức về ý nghĩa tầm quan trọng của công tác đào tạo phát
triển đội ngũ giáo viên cho bản thân các giáo viên dạy nghề.
Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác đào

vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo và giảng dạy.
2. Tăng cường quản lý công tác đào tạo phát triển giáo viên dạy nghề ở
trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc.
* Kế hoạch hóa công tác đào tạo phát triển:
Lập kế hoạch là khâu rất quan trọng khuyến khích các hành vi quản
lý mang tính chủ động đón đầu hơn là bị động phản ứng, dự đoán sự
phát triển của tổ chức và họ sẽ đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực đến
đâu, như thế nào để đạt được mục tiêu đã đặt ra của tổ chức. Mặt khác,
lập kế hoạch nguồn nhân lực còn giúp nhà quản lý tổ chức kiểm tra có
tính phê phán và quyết định xem các hoạt động, chương trình đào tạo
trong tổ chức có nên tiếp tục thực hiện hay không?. Tuy vậy, điều này có
thể đạt được khi kế hoạch là một quá trình liên tục và linh hoạt hơn là
một thủ tục cứng nhắc. Lập kế hoạch giúp xác định được các cơ hội và
các hạn chế của nguồn nhân lực, khoảng cách giữa hoàn cảnh hiện tại
và viễn cảnh tương lai về nguồn nhân lực của tổ chức.
- Hiệu trưởng cần xem xét, phân tích đặc điểm của nhà trường,
hoàn cảnh điều kiện và khả năng của giáo viên để xây dựng kế hoạch
đào tạo phát triển giáo viên trong từng giai đoạn, trong cả năm, tỏng
từng học kỳ, từng quý. Hiệu trưởng cần xây dựng một kế hoạch tổng thể
tầm vĩ mô để đáp ứng nhu cầu về nguồn lực giáo viên có năng lực cho
một trường cao đẳng nghề. Đặc biệt phải quan tâm xây dựng đào tạo
phát triển đội ngũ giáo viên đầu đàn cho các tổ bộ môn vừa có trình độ
chuyên môn cao, vừa có năng lực sư phạm kỹ thuật giỏi và phẩm chất
tốt, nhiều kinh nghiệm làm nòng cốt cho quá trình đào tạo phát triển đội
ngũ giáo viên của trường.
- Trưởng khoa căn cứ vào kế hoạch đào tạo phát triển đội ngũ giáo
viên của trường trong từng giai đoạn, căn cứ vào đặc điểm tình hình cụ
thể của từng khoa để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên của khoa
mình. Cùng với các tổ bộ môn xem xét đánh giá một cách chi tiết những
điểm mạnh, điểm yếu về năng lực chuyên môn của từng giáo viên để có

chương trình bồi dưỡng của khoa, tổ để thống nhất về nôi dung theo
hình thức sinh hoạt chuyên đề.
+ Lập các nhóm để giúp nhau: hình thành các nhóm tự học bao
gồm vài ba giáo viên có cùng nhu cầu, hứng thú về vấn đề gì đó. Thực
hiện phân công theo dõi, giáo viên giỏi, nhiều kinh nghiệm giúp đỡ hỗ
trợ cho nhóm mình hoặc nhóm khác. Cùng nhau chia sẻ công việc, hợp
tác cùng giải quyết vấn đề.
+ Tổ chức mạng lưới cốt cán đào tạo của trường:
Phát hiện, chọn lọc giáo viên cốt cán ở các tổ bộ môn, các khoa từ
những giáo viên giỏi tuyển chọn qua các hội thi (hội giảng, hội thảo…),
có phẩm chất đạo đức tốt, tay nghề cao, tận tụy, trách nhiệm với công
việc, nhiều kinh nghiệm… đặc biệt là có uy tín với đồng nghiệp. Nhà
trường cử họ đi đào tạo, tham gia tập huấn theo các chuyên đề ở cấp
trên, ở các trường sư phạm, viện nghiên cứu. Sau đó, về tập huấn,
truyền đạt lại cho các giáo viên trong trường.
Các giáo viên cốt cán cũng là những tấm gương, hạt nhận của
phong trào tự học, tự bồi dưỡng, phong trào nghiên cứu khoa học và
đúc rút kinh nghiệm, đề xuất sáng kiến cho nhà trường.