Chủ đề
ổi mới kiểm tra, đánh giá môn hoá THCS
GIPO của giảng viên s phạm tập huấn giáo viên thực hiện
chơng trình, sách giáo khoa toán THCS, mùa hè năm 2006
G I P O
Nhiệm vụ Mục tiêu Đầu vào Tiến trình Đầu ra
1: Kĩ thuật
viết câu hỏi
TNKQ
- HV nắm đ-
ợc sự khác
biệt của hai
dạng TNKQ,
TNTL
- Biết kĩ thuật
viết 4 dạng
câu TNKQ,
vận dụng bớc
đầu
- Xác định u,
nhợc và phạm
vi ứng dụng
của từng
dạng trong
kiểm tra
- Tài liệu Bớc
đầu đổi mới
ra đề kiểm tra
môn Toán
THCS
- Phụ lục

đặc điểm cơ
bản nhất của
TNKQ và
TNTL
- Trình bày
cấu trúc 4
dạng câu
TNKQ
- Thực hành
viết đợc câu
hỏi và phân
tích nhiễu
2: Xây dựng
hệ thống mục
tiêu đánh giá
- Hiểu đợc ý
nghĩa của
việc xây dựng
MT
- Hiểu đợc sự
phân cấp MT
- Vận
dụng xây
dựng MT
theo các mức
độ của Bloom
SGK, SGV,
phân phối CT
Máy chiếu
giấy trong, A

ơng trong
SGK Toán
dựng MT cho
1 chơng cụ
thể.
THCS
3: Thiết kế
ma trận đề
kiểm tra
Xác định các
chủ đề chính
và các mức
độ cần đo l-
ờng
- Thiết lập đ-
ợc thời gian
trả lời và tỉ lệ
hợp lí cho
các dạng câu
hỏi.
- Thiết lập đ-
ợc số lợng
câu hỏi cho
từng chủ đề
và từng mức
độ cần đo
- PP CT
- Bảng hệ
thống MT đã
chuẩn bị

thức; trọng số
dành cho
từng mức độ
ĐG; tỉ lệ câu
hỏi ở từng
dạng. Sau đó
HV tự điền số
câu hỏi thích
hợp vào các ô
của ma trận.
HV xác định
các chủ đề
chính, các
mức độ cần
ĐG.
Thiết kế đợc
ma trận của
đề kiểm tra
45 phút ở
một chơng.
4: Biên soạn
đề
Vận dụng kĩ
thuật viết câu
hỏi TNKQ.
- Củng cố
thêm kĩ năng
viết câu hỏi
TNTL
- Máy chiếu

của thang
ĐG
- Dự thảo qui
chế đánh giá
THCS
- Tài liệu đọc
- HV đọc tài
liệu về cách
chấm điểm
bài TNKQ
HV điền vào
bảng:
Nguyên tắc
và cách chấm
2
- Xác định đ-
ợc nguyên
tắc sử dụng
thang một
cách hợp lí.
- Vận dụng
xây dựng đợc
biểu điểm
cho đề kiểm
tra
về cách chấm
điểm TNKQ,
TL
- Thảo luận
về chấm điểm

quan trọng
của các bớc?
4. Những khó
khăn khi vận
dụng qui
trình?
- Tổng kết
các bớc của
qui trình.
- Đánh giá
mức độ quan
trọng của các
bớc trong qui
trình.
7: Biên soạn
đề kiểm tra
- HV nắm đ-
ợc cách thức
biên soạn đề
- SGK, SGV,
tài liệu tập
huấn
- Cả lớp soạn
3 đề kiểm tra
45 phút và 3
đề học kì
- GV sửa đề
- GV tổng kết
phần đánh
giá Toán

2. Câu trả lời có thể có nhiều với nhiều
mức độ đúng, sai khác nhau
Hớng dẫn 2:
- Hớng dẫn HV đọc tài liệu phần các dạng câu hỏi TNKQ. Mỗi nhóm đọc một
dạng.
- Đại diện nhóm trình bày cấu trúc của từng dạng.
- Trao đổi nhóm về u, nhợc và phạm vi sử dụng từng dạng trong đề kiểm tra
Dạng Cấu trúc Phạm vi sử dụng
Nhiều lựa
chọn
Phần dẫn: Câu hỏi hoặc câu cha hoàn
chỉnh
Phần lựa chọn: câu trả lời hoặc phần bổ
sung. Phần này phải là nhiễu có lí (những
sai lầm thờng gặp ở học sinh)
Độ tin cậy cao. Khó viết.
Có thể dùng mọi HT kiểm
tra
Đúng/sai Là câu khẳng định (mệnh đề) Độ tin cậy thấp. Dễ viết.
Hạn chế sử dụng
Ghép đôi Hai vế ghép lại thành một khẳng định
đúng theo nguyến tắc: chỉ ghép với 1 ý ở
vế phải.
Vế phải nhiều hơn vế trái
4
Điền khuyết Là câu khẳng định hoặc mệnh đề còn chỗ
trống phải điền bới cụm từ, kí hiệu hoặc
giá trị thích hợp.
Độ tin cây cao. Từ điền
phải đơn trị. Thờng sử dụng

1. Nhận biết
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
2. Thông hiểu
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở mônToán
3. Vận dụng
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
4. Phân tích
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
5. Tổng hợp
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
6. Đánh giá
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
4. Yêu cầu HV tập trung vào vấn đề chủ yếu:
Cụ thể hoá mỗi mức độ dới dạng các động từ có thể đo lờng đợc
5. Yêu cầu HV trong nhóm trao đổi và ghi tóm tắt vào giấy trong và trình bày
6. GV chuẩn bị vào giấy trong một số gợi ý cho các mức độ này
7. Tiếp theo cả lớp thống nhất cùng ghi vào giấy trắng những biểu hiện cụ thể
thích hợp cho môn học
Hớng dẫn 2:
1. Giao nhiệm vụ cho nhóm: Xây dựng mục tiêu ở cấp độ thứ ba cho 1 ch-
ơng cụ thể trong chơng trình môn học.
2. Đi tới từng nhóm để đảm bảo biết sự lựa chọn của mỗi nhóm
3. Khuyến khích HV sử dụng những biểu hiện cụ thể của từng mức độ đã
làm ở bớc trớc.

- Hớng dẫn HV cách thiết lập thêm dòng, cột khi thêm các hình thức đánh
giá.
- Treo lên tờng ma trận của từng nhóm
- Nhận xét về hoạt động này
Hớng dẫn 3:
- Yêu cầu nhóm HV thảo luận về các vấn đề:
Tỉ lệ thời gian dành cho HS làm bài từng hình thức câu hỏi
Quyết định số lợng câu hỏi cho từng hình thức
Tỉ lệ hoặc trọng số dành cho từng mức độ đánh giá trong ma trận
Tỉ lệ % số câu hỏi ở dạng nhiều lựa chọn, điền khuyết, đúng/sai, ghép đôi
- Sau đó mỗi cá nhân HV tự điền số câu hỏi thích hợp vào các ô trong bảng
- Mỗi cá nhân tự điền số liệu vào phần giấy trống
Hớng dẫn 4:
Nhóm HV thống nhất các số liệu trong từng ô của ma trận
Sản phẩm:
- HV xác định các chủ đề chính, các mức độ cần ĐG.
- Thiết kế đợc ma trận của đề kiểm tra 45 phút ở một chơng.
Nhiệm vụ 4: Biên soạn đề
Mục tiêu
- Vận dụng kĩ thuật viết câu hỏi dạng TNKQ. Nắm vững các qui định, các
nguyên tắc của từng dạng.
- Củng cố thêm kĩ năng viết câu hỏi dạng TNTL
Chuẩn bị:
- Dùng máy chiếu lại các dạng câu hỏi TNKQ
- Bảng HT mục tiêu cần đánh giá mỗi môn học
- Ma trận của đề kiểm tra mỗi nhóm
Tiến trình thực hiện:
- GV giao nhiệm vụ cho HV: phân công viết câu hỏi
- HV thảo luận: những điều cần lu ý khi phân công viết câu hỏi
7

Tiến trình thực hiện:
- Hớng dẫn HV thảo luận chung:
1. Qui trình biên soạn một đề kiểm tra
2. Trong qui trình đó, bớc nào là quan trọng nhất?
3. Mức độ quan trọng của các bớc? (1: Quan trọng nhất)
4. Những khó khăn khi vận dụng qui trình?
- GV tổng kết và HV ghi vào phần giấy trống
Sản phẩm:
- Tổng kết các bớc của qui trình.
- Đánh giá mức độ quan trọng của các bớc trong qui trình.
8
Nhiệm vụ 7:Thực hành ra đề kiểm tra
- Phân công nhóm học viên soạn 3 đề kiểm tra 45 phút và 3 đề học kì I:
- Giảng viên sửa đề: ngày thứ bảy phần II
- Giảng viên tổng kết phần đánh giá Hoá 9:
Sản phẩm:
Có 3 đề kiểm tra 45 phút, 3 đề kiểm tra học kì đã đợc chỉnh sửa
oo0oo
Phụ lục dùng cho học viên:
Nhiệm vụ 1: Kĩ thuật viết câu hỏi dạng TNKQ
Mục tiêu
- HV nhận biết đợc sự khác biệt của câu hỏi dạng TNKQ và TNTL;
- HV nắm đợc kĩ thuật viết 4 dạng TNKQ và biết vận dụng bớc đầu;
- HV xác định đợc u, nhợc và phạm vi ứng dụng của từng dạng trong kiểm tra.
Hoạt động thực hiện
Hoạt động 1
- HV tập hợp thành nhóm theo tỉnh;
- Nhóm HV đọc các ví dụ về câu hỏi TNKQ và TNTL và trao đổi nhằm phát
hiện ra hai đặc điểm cơ bản nhất để phân biệt hai dạng câu hỏi trên.
- Viết lên giấy trong và trình bày. Sau khi GV tổng kết thì ghi vào phần trống sau:

Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
2. Thông hiểu
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở mônToán
3. Vận dụng
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
4. Phân tích
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
5. Tổng hợp
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
6. Đánh giá
Khái niệm:
Những biểu hiện cụ thể của mức độ này ở môn Toán
Hoạt động 2
- HV xây dựng mục tiêu cần đánh giá của 1 chơng trong môn học;
10
- HV làm việc cá nhân vào giấy nháp;
- HV trao đổi nhóm rồi ghi vào giấy A
0
theo mẫu sau:
Mục tiêu cần đạt của chơng
Chủ đề chính N.Biết T.Hiểu V.Dụng P.Tích T.Hợp Đ.Gía
Chủ đề 1
Chủ đề 2
Chủ đề 3
Chủ đề 4
Nhiệm vụ 3: Thiết kế ma trận đề kiểm tra

2. Tỉ lệ % số lợng câu hỏi dành cho các mức độ đánh giá
NB: TH: VD: PT: TH: ĐG:
3. Tỉ lệ % số câu hỏi dành cho các dạng TNKQ (tính theo tổng số câu hỏi
TNKQ)
Nhiều lựa chọn Đúng/sai Điền khuyết Ghép đôi
Hoạt động 4: HV điền các số liệu vào các ô trong ma trận
Nhiệm vụ 4: Biên soạn đề
Mục tiêu
- Vận dụng kĩ thuật viết câu hỏi dạng TNKQ. Nắm vững các qui định, các
nguyên tắc của từng dạng.
- Củng cố thêm kĩ năng viết câu hỏi dạng TNTL
Hoạt động thực hiện
- HV làm việc nhóm phân công nhau viết câu hỏi theo từng mạch kiến thức.
Chú ý phân bố số dạng câu TNKQ theo đúng tỉ lệ đã thống nhất.
- Những điều cần lu ý khi viết câu hỏi TNKQ để đánh giá năng lực lập luận
của HS
Một số cách viết câu hỏi đánh giá năng lực lập luận của HS với môn Hoá
Nhiệm vụ 5: Xây dựng thang đánh giá
Mục tiêu
- Xây dựng các bậc của thang đánh giá;
- Xác định đợc nguyên tắc sử dụng thang một cách hợp lí.
Hoạt động thực hiện
- HV đọc tài liệu;
- HV đọc cá nhân và thảo luận về nguyên tắc thực hiện, các cách tính
điểm. Thống nhất trong nhóm về thang điểm đánh giá của bài kiểm tra;
12
- Mỗi cá nhân ghi nhận xét và phần trống sau:
Thang chấm điểm bài kiểm tra học kì II lớp 9 môn Hoá
1. Nguyên tắc chấm điểm
2. Cách chấm điểm