TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài
Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi
hoạt động tích cực trong giờ học vẽ Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo

Tên tác giả: Vũ Thị Kim Oanh

cảm xúc thực sự khi tạo ra
được 1 sản phẩm. Còn đối với những gì trẻ không thích,
không hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại khái cho xong và cảm thấy hài lòng hơn nữa tư duy
của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy
thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình. Ngoài ra, giờ vẽ còn hình hình
thành ở trẻ những kỹ năng như ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút , nhữ
ng kỹ năng
rất cần thiết cho trẻ bước vào lớp 1.

Xuất phát từ đặc điểm trên tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo việc cần phải
giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình không phải đơn giản là dạy trẻ vẽ theo
Vũ Thị Kim Oanh

2
ý của riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có như vậy sản
phẩm trẻ làm ra mới đạt kết quả cao. Vì vậy, tôi thấy việc tạo hứng thú cho trẻ trong
giờ học vẽ là cần thiết.
- Hiểu rõ được tầm quan trọng trong việc nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực
trong giờ học vẽ, tôi luôn suy nghĩ tìm ra các biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ
phát huy đ
uợc khả năng tưởng
tượng, tính sáng tạo mà vẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ : “ học bằng
chơi, chơi mà học’’.

II - THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN :
1) Thuận lợi:
- Lớp được sự quan tâm của Ban Giám Hiệu tạo điều kiện về cơ sở vật
chất cũng như đồ dùng học tập của các cháu
- Lớp học rộng rãi, thoáng mát.
- Giáo viên có trình độ chuyên môn nắm vững kỹ năng dạy tạo hình và
Tổng số cháu
kỹ năng vẽ đầu năm
tốt khá Trung bình Yếu
55 8 14 23 10

- 70% trẻ không biết cách nhận xét sản phẩm
- 45 % trẻ không tập chung chú ý trong giờ học
- Qua khảo sát, tôi thấy kỹ năng vẽ của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng còn
yếu và trung bình. Vậy để nâng cao chất lượng, kỹ năng vẽ của trẻ, trong giờ học tôi
luôn quan tâm đến các cháu vẽ trung bình, yếu nhiều hơn bằng gợi ý từng bước.
Động viên kịp thờ
i để tạo hứng thú cho trẻ. Vũ Thị Kim Oanh

4
- Để hình thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào một buổi chiều,
hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời. Trong giờ học vẽ, tôi xếp
những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ khá.
- Đối với trẻ khá, tôi gợi ý,khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo củ
a trẻ
để tạo ra nhiều bức tranh đẹp. Bên cạnh đó, là kế hoạch bồi dưỡng để đi thi “ bé
khéo tay’’ các cấp.
2: Biện pháp 2

- Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca no, tàu thuỷ từ chiều hôm trước, và chuẩn bị 3 bến
cảng. Một bến vẽ thuyền, 1 bến vẽ ca nô, 1 bến vẽ tàu thuỷ.
- Vào giờ học tôi cho trẻ đi lấy đồ dùng trẻ gấp được và hỏi : “ Hôm trước các
con đã gấp được những cái gì ? Thuyền buồm, tàu thuỷ là những phương tiện
gì ? Nó hoạt động ở đâu ? Vậy con thích chơi trò chơi v
ới đồ chơi các con đã tạo
được không? Cô đã thiết kế được các bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca no
và chúng mình cùng chơi trò chơi cho các phương tiện đó về đúng bến của mình
nhé . ( chơi 2 lần )
- Sau khi chơi xong tôi cho trẻ ngồi xung quanh mình à hỏi : “ các con thường
nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thuỷ hoạt động ở đâu? Vậy những ai đã được đi
biển rồi ? Và các con thấy biển như th
ế nào ?” Trẻ kẻ theo hiểu biết của trẻ. Và
cho trẻ xem 3 bức tranh vẽ về biển được cô xắp xếp nội dung bố cục vào thời
gian khác nhau. Để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về biển theo ý hiểu của mình.
Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua
nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp: về cả
nh biển lúc bình minh, buổi trưa và cảnh
biển khi hoàng hôn buông xuống…
- Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao giúp trẻ tái tạo, hình dung một
cách sinh động. Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ biển vào
thời điểm nào? Và có những gì ở biển, rồi gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh
của mây trời, của làn nước, hình dạng của thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải
âu bay l
ượn
Kết quả không những trẻ khá vẽ được mà những trẻ yếu cũng tạo ra sản phẩm
có nội dung và mầu sắc bức tranh thật sinh động.
Ngoài ra tôi còn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt.
Trên cơ sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường nét đơn giản có tính


Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ cái, hay tô màu xanh vào
khoảng trống có chữ M, đỏ vào khoảng trống có chữ N, mầu vàng vảo khoảng trống
chữ L. Sau khi tô màu xong sẽ hiện lên bức tranh về hoa quả, hay đồ vật……
- Văn học:
Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ hoặc tô mầu nhân vật trong truyện

4) Biện pháp 4:

Vũ Thị Kim Oanh

7
Đồ dùng đẹp đa dạng, phong phú
- Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vật mẫu,
tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ. Vì tư duy của trẻ là tư duy trực quan
hình tượng. Trẻ thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngỗ nghĩng sinh
động, dưới mắt trẻ cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự
tò mò. Vì lẽ đó, muốn
thu hút trẻ vào giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng mầu nước, mầu sáp, tôi còn sưu
tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ và làm thêm nhiều
tranh bằng các chất liệu khác nhau như : tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà
của bé bằng nguyên liệu thiên nhiên ( như lá cây, các loại hạt ), tranh chùa một cột
bằng len, vải vụn Những bức tranh đó đều đảm bảo về nội dung, mầ
u sắc để trẻ
quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết của trẻ để
thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của
trẻ.

5) Biện pháp 5:

Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xết

Từ chỗ biết nhận xét tranh của mình, trẻ biết nhận xét tranh của bạn. Vẽ xong, tôi
còn cho trẻ tự đặt tên cho bức tranh của mình

6) Biện pháp 6:

Thống nhất với giáo viên trong lớp cải tạo lại không gian trong
lớp và kết hợp với phụ huynh
- Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết trẻ phải được sống trong một
không gian đẹp, thẩm mĩ. Vì vậy, tôi đã thống nhất cùng vô Hằng xắp xếp, trang
trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luôn được thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ
làm tranh bằng nhiều nguyên li
ệu khác nhau như : len, vải, nguyên liệu thiên
nhiên, các loại hạt, tranh cát Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của
trẻ, tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú.
- Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học, gia đình cũng đóng một vai trò rất lớn.
Đầu năm học khi họp phụ huynh, tôi nêu rõ tầm quan trọng của môn tạo hình, đồng thời trao đổi, tuyên truyền, để họ chọn thời điểm để
dạy trẻ vẽ, và hướng
dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh cho
Vũ Thị Kim Oanh

9
trẻ về thế giới xung quanh. Từ đó, trẻ sẽ được nhiều bức tranh đẹp, giấy một mặt,
giấy A3, A4, A0 để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ

IV) KẾT QUẢ

Qua các biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ, trẻ Vũ Thị Kim Oanh

10
V) BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn
2- Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế
hoạch dạy trẻ
3- Luôn thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ
4- Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên
5- Đồ
dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
6- Thống nhất phương pháp dạy giưa 2 cô, kết hợp với phụ huynh
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ tôi đã rút ra trong năm học vừa qua, nhằm
kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ. Tuy kinh nghiệm không nhiều
nhưng được rút ra từ thực tiễn giảng dạy và tôi cũng
được xin phép đưa ra để cùng
trao đổi với các bạn đồng nghiệp, các ban lãnh đạo. Rất mong ban lãnh đạo cùng các
bạn đồng nghiệp bổ xung cho tôi để làm phong phú hơn những kinh nghiệm trong
công tác giảng dạy bộ môn này
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 10 tháng 4 năm 2007
Người viết