ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TIỂU LUẬN MÔN HỌC QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN
LỰC TRONG GIÁO DỤC
Giảng viên phụ trách:
Học viên
HÀ NỘI 2012
Hạn nộp bài theo qui định: ngày tháng năm
Thời gian nộp bài: ngày tháng năm
Nhận xét của giảng viên chấm bài: Điểm: Giảng viên (kí tên):
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài tiểu luận
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở cho việc hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách con người, tạo nền móng vững chắc cho giáo dục
phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Để bậc Tiểu học xứng đáng
là bậc học nền tảng thì việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là một vấn
đề then chốt. Trong nhà trường Tiểu học, đội ngũ giáo viên là lực lượng có
vai trò quyết định nhất đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Vì vậy, để có đội

Hoạt động giáo dục, năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Sơn
Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội
4. Kết cấu tiểu luận
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tiểu luận gồm 3 chương:
Chương 1: Một số vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Chương 2: Thực trạng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội
Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội

4
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I:
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
1.1. Gíáo viên với việc nâng cao chất lượng dạy học
1.1.1. Giáo dục đào tạo
Trong tiếng Anh, “giáo dục” là "education". Đây là một từ gốc Latin
ghép bởi hai từ: "Ex" và "Ducere" _ "Ex-Ducere". Có nghĩa là dẫn
("Ducere") con người vượt ra khỏi ("Ex") hiện tại của họ mà vươn tới những
gì thiện hảo, tốt lành hơn, hạnh phúc hơn.
Định nghĩa này cho thấy sự hoàn thiện của mỗi cá nhân mới là mục tiêu
sâu xa của giáo dục, người giáo dục (thế hệ trước) có nghĩa vụ phải hướng
dẫn, phải chuyển lại cho thế hệ sau tất cả những gì có thể để làm cho thế hệ
sau triển nở hơn, hạnh phúc hơn. Và như vậy giáo dục đào tạo là một hiện
tượng xã hội, xảy ra không phải ngẫu nhiên mà có mục đích, có tổ chức, có kế
hoạch, có kiểm tra đánh giá và được sự tham gia của cả cộng đồng. Giáo dục
là một hiện tượng như thế.
1.1.2. Chất lượng giáo dục
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về chất lượng giáo dục và chất

tốt, thầy giáo xứng đáng là thầy giáo, là vẻ vang nhất, dù tên tuổi không đăng
trên báo, không được thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt là
những anh hùng vô danh… vì nghề thầy giáo là nghề rất quan trong và rất vẻ
vang.” Với trọng trách là người “quyết định chất lượng giáo dục”, là người
đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách và thực hiện sứ mạng cao cả đầy
tính nhân văn và trách nhiệm, người giáo viên phải hội tụ được một cách đầy

6
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện mục
tiêu giáo dục. Cho nên khi bàn về nghệ thuật sư phạm, cố Tổng bí thư Lê
Duẩn đã nói: “Nghề thầy giáo là kết tinh các tinh hoa của con người. Là nghề
cao quý trong các nghề cao quý. Đảng ta, nhân dân ta giao phó việc dạy dỗ
con em mình cho các thầy giáo sứ mạng đào tạo thế hệ tương lai cho cả dân
tộc. Vì vậy, Đảng ta nhân dân ra giao phó việc dạy dỗ con em mình cho các
thầy giáo cũng tức là phó thác cho các thầy giáo sứ mệnh đào tạo thế hệ
tương lai cho cả dân tộc. Vì vậy, Đảng và nhân dân ta rất quý mến và biết ơn
các thầy giáo.”
Xuất phát từ mục tiêu và vị trí của giáo dục tiểu học nên trong quyết
định số 2957/QĐ-Đt ngày 4/10/1994 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định
vai trò của người giáo viên tiểu học: “Là lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò
chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục, là người giáo viên tổng thể, người tổ
chức quá trình của trẻ bằng phương thức nhà trường”. Dạy học ở tiểu học -
“Nghề đậm đặc tính sư phạm, nghề dạy học ở tiểu học có những điểm giống
những nghề dạy học ở các bậc học khác nhưng có đặc thù riêng về mặt sư
phạm mà nghề dạy học ở bậc học khác không có được”.
Điều 14 - Luật giáo dục nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong
việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn
luyện nêu gương tốt cho người học”.
Vai trò của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát

quan trong hoạt động dạy học và giáo dục.
Thực hiện nhiệm vụ khác theo qui định của pháp luật.
1.3.2. Một số tiêu chuẩn người giáo viên tiểu học trong giai đoạn
hiện nay
Điều 61 (Luật Giáo dục) đã chỉ rõ, nhà giáo phải có phẩm chất, đạo
đức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ;
đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp và phải có lý lịch bản thân rõ ràng.

8
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
Theo quyết định số 14/2007/QĐ - Bộ GD&ĐT) chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học bao gồm lĩnh vực: Phẩm chất đạo đức, chính trị, lối sống;
kiến thức; kỹ năng sư phạm.
* Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất đạo đức, chính trị, lối sống
- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một
nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
- Chấp hành pháp luật, chính sách của nhà nước.
- Chấp hành qui chế ngành, qui định của nhà trường, kỷ luật lao động.
- Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo;
tinh thần đấu tranh các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong
nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng.
- Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục
vụ nhân dân và học sinh.
* Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức.
- Kiến thức cơ bản;
- Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục tiểu học;
- Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh;
- Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức; tinh
thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong
nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng;

cần, xã hội hiện đại đòi hỏi. Vì vậy, công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ
giáo viên là hết sức cần thiết.

10
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN ĐÒNG - HOÀI ĐỨC - HÀ NỘI
2.1. Tình hình đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng
Năm học 2011 - 2012, trường tiểu học Sơn Đồng có 22 lớp với 695 học
sinh và 36 giáo viên. Đội ngũ giáo viên nhà trường có những đặc điểm sau:
* Số lượng và trình độ đào tạo
TS
GV
Giới tính Độ tuổi Trình độ đào tạo
Nam Nữ
Từ 21 - 30
Từ 31 - 40
Từ 41 trở lên
ĐẠI HỌC CAO ĐẲNG
TS % TS % TS % TS %
36 01 2,8 35 97,2 2 14 20 15 41,7 21 58,3
Bảng 1: Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Sơn Đồng
* Năng lực chuyên môn và trình độ lí luận chính trị
Tổng
số GV
Năng lực chuyên môn Trình độ lý luận chính trị
Giỏi Khá Trung bình Sơ cấp Trung cấp
TS % TS % TS % TS % TS %
36 15 41,7 15 41,7 6 16,6 11 30,6 0 0

Tổng số
GV
Đảng viên Nam Nữ
TS % TS % TS %
36 11 30,6 1 9,1 10 90,9
Bảng 5: Tình hình đảng viên của nhà trường
Phần đông giáo viên của nhà trường ở độ tuổi từ 35 trở lên, có kinh
nghiệm giảng dạy. 100% giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn tạo điều
kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng, đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên
có tư tưởng cầu tiến, ham học hỏi, say mê công việc Trong nhiều năm, chất
lượng giáo dục của nhà trường cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên từng
bước được nâng lên một cách vững chắc.
2.2. Quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên

12
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
Quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một công việc
rất quan trọng. Vì vậy, em đã tiến hành một số biện pháp như sau:
* Duy trì sinh hoạt chuyên môn đều đặn
Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn để quán triệt mục tiêu, nội
dung, chương trình, nhiệm vụ năm học. Trao đổi, toạ đàm để rút ra những bài
học trong quá trình giảng dạy, giáo dục. Tổ chức học tập những kiến thức về
nội dung, chương trình, SGK mới; Kiến thức về phương pháp dạy học tích
cực.
Trường Tiểu học Sơn Đồng thường sinh hoạt tổ chuyên môn vào cuối
buổi dạy chiều thứ sáu hàng tuần. Trước khi họp chuyên môn,Hiệu trưởng
(P.Hiệu trưởng) đã làm việc với các tổ chuyên môn. Đây là những hạt nhân
trong tổ, khối. Họ chỉ đạo buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ,khối mình khi
lĩnh vực hội những nội dung cần triển khai từ BGH.
Hiệu trưởng có sự phân công dự sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối,

Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng nhân các ngày lễ lớn trong
năn học, đây cũng là hình thức để mỗi giáo viên tự nâng cao tay nghề, là dịp
để giáo viên trổ tài dạy học của mình. Qua hội giảng, em sẽ nắm vững đội ngũ
giáo viên để định ra những vấn đề cần bồi dưỡng có hiệu quả.
*Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên
Nhà trường lấy đây là một tiêu chuẩn thi đua, đánh giá, xếp loại giáo viên.
BGH luôn động viên, tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia học tập
vào các dịp hè, đầu năm học một cách đầy đủ và thi lấy chứng chỉ theo sự tổ
chức của Phòng Giáo dục huyện.
Sau những đợt học tập chung, BGH tổ chức cho giáo viên thảo luận về
nội dung đã học, từ đó rút ra được những bài học phục vụ cho công tác giảng

14
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
dạy và giáo dục của nhà trường, giúp giáo viên vận dụng những kiến thức đã
tiếp thu được vào công tác giảng dạy của mình được tốt hơn.
* Cử giáo viên đi học lớp ngắn hạn, dài hạn.
Về việc cử giáo viên đi học, BGH dựa trên nguyện vọng nhu cầu của cá
nhân và kế hoạch của nhà trường. Dựa trên kế hoạch bồi dưỡng của nhà
trường, giáo viên tự đề ra kế hoạch bồi dưỡng cho mình với những nội dung
còn thiếu, còn yếu trong từng tuần, từng tháng, từng kì, năm học.
* Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh ngiệm và tự làm đồ dùng dạy học
Sau mỗi đợt hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, BGH đều tổ chức cho
giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm theo các vấn đề mà giáo viên chọn. Mỗi
sáng kiến kinh nghiệm mà giáo viên nêu ra BGH xem xét, trao đổi những điều
khúc mắc và tổ chức thảo luận, báo cáo kinh nghiệm để các giáo viên khác
cùng học hỏi. Phát động các phong trào thi đua “Tự làm và sử dụng đồ dùng
dạy học” trong đội ngũ giáo viên theo từng học kỳ yêu cầu mỗi học kỳ mỗi
giáo viên ít nhất phải có một đồ dùng dạy học có chất lượng, sau đó chấm
điểm, xếp loại thi đua và có giải thưởng của nhà trường. Việc trình bày đồ

phụ huynh, với trường ban và các cấp quản lý ngày càng được nâng lên. Ban
Giám hiệu luôn tâm niệm rằng: muốn trường có tên tuổi, nhiều người biết đến
thì phải đưa chất lượng giáo dục học sinh lên. Điều đó phụ thuộc rất lớn vào
đội ngũ giáo viên vì “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục…”.
Chất lượng học sinh thực tế đã được nâng lên rõ rệt, song đối chiếu với yêu
cầu của ngành, của xã hội trong giai đoạn mới thì đội ngũ giáo viên hiện nay
vẫn còn bộc lộ rất nhiều hạn chế về kiến thức, phương pháp dạy học, kỹ năng
tổ chức các hoạt động học tập, giáo dục ngoài giờ,…
Để khắc phục tình trạng những hạn chế này BGH đã lập kế hoạch, tổ
chức, quản lý thực hiên bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên góp phần
khắc phục tình trạng chưa vững về kiến thức, năng lực, trình độ sư phạm của

16
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho giáo viên. Mặc dù
trong quá trình tiến hành còn gặp nhiều khó khăn nhưng với ý chí và quyết
tâm của bản thân cùng tập thể giáo viên, công tác tự học, tự bồi dưỡng đã trở
thành một nhu cầu không thể thiếu và đã tổ chức thực hiện thường xuyên,
nghiêm túc. Và hơn ai hết, BGH luôn là người đi đầu trong công tác tự học, tự
bồi dưỡng nhằm hoàn thiện và quản lý tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên.
Lập kế hoạch là khâu đầu tiên trong chu kỳ quản lý, là khâu then chốt
và rất quan trọng. Qua việc lập kế hoạch người quản lý phân tích được tình
hình đội ngũ ngay từ đầu năm học, đánh giá phân loại trình độ và năng lực đội
ngũ giáo viên để kịp thời điều chỉnh nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với tập
thể, cá nhân. Qua đó người quản lý sẽ lập được một danh sách cụ thể cho từng
giáo viên cần bồi dường những mặt nào? Trên cơ sở đó để lập kế hoạch bồi
dưỡng cụ thể và sát thực đồng thời có những quyết định đúng đắn trong việc
quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
BGH tổ chức dự giờ, thăm lớp thường xuyên, trực tiếp trò chuyện, trao

Tăng cường nâng cao nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
trong tình hình mới, thực hiện cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh.
Quán triệt tinh thần các nghị quyết, các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà
nước và của ngành về công tác giáo dục , công tác xây dựng và bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên.
Thường xuyên nghiên cứu, học tập Luật Giáo dục; Điều lệ trường Tiểu
học; nghiên cứu và thực hiện Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Nghiên
cứu và học tập các Nghị quyết của Đảng, Nghị định của Chính phủ về lĩnh
vực giáo dục. Thực hiện giao việc cho những đối tượng quần chúng, đoàn
viên tích cực để họ có sự phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Giới thiệu họ

18
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
đi học lớp cảm tình Đảng. Đây là nguồn đảng viên mới của chi bộ nhà trường
cũng như là những nguồn nhân lực ham học hỏi, có cố gắng không chỉ hoạt
động đoàn thể mà cả trong chuyên môn.
3.2. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
3.2.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên
Quy hoạch nhằm chuẩn bị đội ngũ cho tương lai. Việc xây dựng quy
hoạch đội ngũ giúp hiệu trưởng định hướng để đến đúng đích và lên kế hoạch
bồi dưỡng kịp thời, hợp lý. Trên cơ sở đó có dư kiến những biến động về
nhân lực có thể sảy ra để có kế hoạch bổ sung kịp thời (nghỉ hưu, thuyên
chuyển, nghỉ thai sản,…).Có tầm nhìn chiến lược về việc phát triển đội ngũ
giáo viên để đáp ứng đòi hỏi của xã hội, cũng như đón trước được sự phát
triển giáo dục của địa phương, của nghành trong công việc xây dựng trường
tiểu học chuẩn Quốc gia trong thế kỷ 21
Khi xây dựng quy hoạch cần phải dựa vào các căn cứ:
+ Căn cứ vào các nghị quyết của Đảng và chính sách của nhà nước,
Luật giáo dục, điều lệ của trường tiểu học, các văn bản pháp quy của Bộ giáo

đoạn,cho từng đối tượng giáo viên. Kết hợp giữa bồi dưỡng cơ bản và nội
dung nâng cao cho phù hợp với đối tượng đại trà và mũi nhọn.
* Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn
CBQL phải căn cứ từ thực tế đội ngũ giáo viên của trường mình để có
nội dung,chương trình và hình thức phù hợp, tối ưu nhất đối với từng loại đối
tượng.
Đặc trưng lao động sư phạm của giáo viên tiểu học là dạy 9 môn học.
Vì vậy cần phải tập trung bồi dưỡng kiến thức ở tất cả các phân môn. Người
giáo viên tiểu học cần phải có trình độ văn hóa sâu rộng, có vốn hiểu biết trên
nhiều lĩnh vực mà những điều đó trong quá trình đào tạo giáo viên chưa được

20
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
học nhiều, chưa sâu và có những nội dung còn thiếu hụt, chưa cập nhật. Do
vậy cần được thường xuyên bổ sung để dạy đủ, dạy tốt 9 môn bắt buộc. Ngoài
ra còn phải bồi dưỡng về phương pháp công tác Đội và Sao Nhi đồng trong
nhà trường, các kiến thức về quan hệ giữa con người với con người, giữa con
người với tự nhiên - xã hội, kiến thức về giáo dục học, kiến thức về tâm lý
học lứa tuổi …
* Bồi dưỡng năng lực sư phạm
Năng lực người giáo viên là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học /
giáo dục với chất lượng cao. Năng lực bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với
một số kĩ năng tương ứng. Năng lực có tính tổng hợp, khái quát. Năng lực đạt
mức cao được xem là tinh thông nghề nghiệp. Do vậy cần bồi dưỡng một số
năng lực sư phạm như sau:
- Năng lực phán đoán
- Năng lực đánh giá
- Năng lực thiết lập mối quan hệ tốt với người khác, với học sinh
- Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động giáo dục
* Bồi dưỡng các kĩ năng sư phạm

Cho nên Hiệu trưởng cần tổ chức các hội thảo giáo viên chủ nhiệm
giỏi để phát huy những sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục, khắc phục
những mặt hạn chế của giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động giáo dục
được giao .
Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng
+ Bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn do sở phòng tổ chức
+ Bồi dưỡng thường xuyên hàng ngày, hàng tuần ở trường tiểu học
thông qua các họat động chuyên môn của tổ nhóm.
+ Sử dụng băng hình, băng tiếng phục vụ giảng dạy .

22
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
+ Sử dụng chương trình phát sóng trên các đài truyền hình, qua mạng
Internet.
+ Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trường, theo nhóm giáo viên…
+ Bồi dưỡng thông qua tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên.
3.4. Tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng.
Tăng cường hệ thống thiết bị, đồ dùngdạy học phục vụ trong các lớp bồi
dưỡng giáo viên, tránh tình trạng “bồi dưỡng chay ”. Giáo viên cần được nghe
giới thiệu hướng dẫn, được xem, được thao tác thực hành. Tăng cường xây
dựng hệ thống băng hình với các nội dung đa dạng nhưng thiết thực. BGH cần
làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để huy động kinh phí xây dựng các phòng
học chuẩn với trang thiết bị hiện đại tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng các
phương pháp mới trong giảng dạy. Trang thiết bị hiện đại giúp giáo viên biết sử
dụng,biết hướng dẫn học sinh và có điều kiện tự tìm hiểu, mở rộng để nâng cao
trình độ chuyên môn,cập nhập được với khoa học kỹ thuật hiện đại.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn tài chính là yếu tố rất quan trọng
nhằm nâng cao chất lượng dạy học, do đó trong điều kiện nhà trường và kinh
tế xã hội địa phương, biện pháp tốt nhất là thường xuyên đề nghị, trao đổi với
các cấp chính quyền địa phương và sở giáo dục đào tạo về xây dựng trường

quản lý.
Các cấp quản lý Sở- Phòng- Trường cần đưa công tác bồi dưỡng vào
tiêu chuẩn xếp loại thi đua hàng năm, hàng kì. Có như vậy thì công tác bồi
dưỡng mới thực sự đi vào nề nếp và đảm bảo chất lượng . Việc kiểm tra đánh
giá phải có sự khen thưởng kịp thời để động viên, khuyến khích đội ngũ giáo
viên.

24
Mt s gii phỏp nhm nõng cao nng lc cho i ng giỏo viờn trng tiu hc
KT LUN
thc hin c mc tiờu ca ngnh giỏo dc - o to, to bc t
phỏ cho cht lng giỏo dc, khõu then cht l phi nõng cao nng lc trỡnh
i ng giỏo viờn núi chung v i ng giỏo viờn tiu hc núi riờng.
Mi nh trng, mi cp qun lý v tng a phng tớch cc, ch
ng xõy dng i ng giỏo viờn gii, õy l lc lng ct cỏn trong cỏc t
bi dng. Thc tin quỏ trỡnh i mi trong ngnh giỏo dc cho thy, ni
no tớch cc xõy dng v bi dng i ng giỏo viờn gii, ni y s ch
ng ún u nhng thay i v cú nhiu thun li trong vic thc hin
nhng ch trng i mi ca ngnh.
Xut phỏt t nhng quan im, chớnh sỏch ca ng v Nh nc v
GD&T; lý lun v bi dng i ng giỏo viờn trng tiu hc. Qua
nghiờn cu thc trng vic bi dng, qun lý vic bi dng trng tiu
hc Sn ng - Hoi c. cú th thc hin mc tiờu giỏo dc Tiu hc,
cn phi thc hin ng b cỏc gii phỏp c bn nhm nõng cao nng lc v
hiu qu i ng giỏo viờn trng tiu hc. ú l nõng cao nhn thc v
tm quan trng ca cụng tỏc bi dng i ng giỏo viờn tiu hc i vi
CBQL v giỏo viờn; tng cng cụng tỏc o to, bi dng i ng giỏo
viờn; tng cng c s vt cht cho hot ng bi dng; chm lo n i
sng vt cht v tinh thn cho i ng giỏo viờn
Nâng cao chất lợng giáo dục nói chung, nâng cao chất lợng đội ngũ