ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐẶNG BẢO NGỌC

NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN VIỆC CHỌN
TRƢỜNG MẦM NON CHO CON CỦA PHỤ HUYNH
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI
(Nghiên cứu trường hợp tại quận Hà Đông, thành phố Hà Nội)

LUẬ N VĂN THẠ C SĨ XÃ HỘI HỌC
Hà Nội - 2015

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

LỜI CAM ĐOAN

Luận văn “Những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường mầm non
cho con của phụ huynh trên địa bàn thành phố Hà Nôi ” là công trình
nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng dẫn của TS. Nguyễn Hồng Hà, Ban
Khoa giáo Đài truyền hình Việt Nam. Các tài liệu sử dụng tham khảo, trích
dẫn trong Luận văn đều đảm bảo rõ nguồn, trung thực. Các kết quả nghiên
cứu được công bố trong Luận văn là hoàn toàn chính xác, không trùng lặp với
các công trình khoa học đã công bố trong và ngoài nước.
Tôi xin cam đoan điều này là đúng sự thật. Nếu sai, tôi hoàn toàn chịu
trách nhiệm trước pháp luật.

Hà Nội, ngày 02 tháng 02 năm 2015
Tác giả
ĐẶNG BẢO NGỌC
LỜI CẢM ƠN

Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô giáo Khoa Xã Hội

CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12
1.1. Các khái niệm công cụ 12
1.1.1. Giáo dục mầm non 12
1.1.2. Trường mầm non 12
1.1.3. Ảnh hưởng 13
1.1.4. Yếu tố 13
1.1.5. Phụ huynh 13
2.1. Các lý thuyết được sử dụng trong nghiên cứu 13
2.1.1. Lý thuyết sự lựa chọn hợp lý 13
2.1.2. Lý thuyết hành động xã hội 15
2.1.3. Thuyết cấu trúc – chức năng 16
1.3. Sơ lược về địa bàn nghiên cứu 17
1.3.1 Sơ lược về vị trí địa lý, đặc điểm tự nhiên, dân số quận Hà Đông 17
1.3.2 Sơ lược về lịch sử, điều kiện văn hóa, xã hội quân Hà Đông. 18 CHƢƠNG 2: NHỮNG TIÊU CHÍ CHỌN TRƢỜNG MẦM NON CHO
CON CỦA PHỤ HUYNH 21
2.1. Địa điểm trường học 22
2.2. Mức chi phí ở trường mầm non 25
2.3. Cơ sở vật chất trường mầm non 28
2.4. Chất lượng giáo viên mầm non 30
2.5. Chương trình học trường mầm non 35
2.6. Dinh dưỡng, sức khỏe tại trường mầm non 39
CHƢƠNG 3: NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN VIỆC CHỌN
TRƢỜNG MẦM NON CHO CON CỦA PHỤ HUYNH 50
3.1. Đặc điểm nhân khẩu 50
3.1.1. Nghề nghiệp của phụ huynh 50
3.1.2. Trình độ học vấn của phụ huynh 53
3.1.3. Độ tuổi của phụ huynh 55

trường mầm non 50
Biểu đồ 3.2: Phụ huynh đánh giá về giáo viên hiện tại ở trường con 52
Biểu đồ 3.3: Trình độ học vấn của phụ huynh ảnh hưởng đến lựa chọn chương
trình học trường mầm non 53
Biểu đồ 3.4: Độ tuổi của phụ huynh ảnh hưởng đến việc chọn loại trường
mầm non cho con 55
Biểu đồ 3.5: Thu nhập của phụ huynh ảnh hưởng đến mức chi phí hàng tháng
phải đóng cho trẻ tại trường mầm non 57
Biểu đồ 3.6: Mức chi phí trường mầm non ảnh hưởng đến việc chọn loại
trường 58
Biểu đồ 3.7: Đánh giá của phụ huynh về cở sở vật chất trường mầm non 65
Biểu đồ 3.8: Độ tuổi của trẻ đi học mầm non 67
Biểu đồ 3.9: Độ tuổi của trẻ bắt đầu đi học mầm non ảnh hưởng đến việc chọn loại
trường 70

1
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục đào tạo là cốt lõi, trọng tâm chiến lược trồng người của mỗi
quốc gia, dân tộc. Phát triển giáo dục là nền tảng để tạo ra nguồn nhân lực có
chất lượng cao, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, xây dựng
chủ nghĩa xã hội đất nước. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm
non là một bộ phận cấu thành, có vị trí rất quan trọng trong sự nghiệp phát
triển con người. Giáo dục mầm non thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc,
giáo dục trẻ song song cùng với sự chăm sóc của gia đình. Đây là độ tuổi hình
thành nhân cách và phát triển trí tuệ nền tảng rất quan trọng. Mục tiêu của
giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm
mỹ những nhân tố cơ bản nhất cho sự phát triển toàn diện của trẻ sau này.
Giáo dục mầm non sẽ bước đầu hình thành và phát triển ở trẻ những chức
năng tâm, sinh lý, những kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi, đặt nền tảng cho

quyết định trường mầm non nào cho con đi học? Đó có phải là cơ sở vật chất?
Là chương trình học? Là mức học phí? Từ mong muốn này, tác giả sẽ góp
phần đưa thêm một góc nhìn cho các nhà làm hoạch định giáo dục có chiến
lược xây dựng và phát triển hệ thống trường mầm non, sẽ xem xét những
nhân tố ảnh hưởng tới việc chọn trường mầm non của các bậc phụ huynh để
có phương án phù hợp với bối cảnh hiện tại. Do đó, tác giả lựa chọn nghiên cứu
“Những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường mầm non cho con của phụ huynh
trên địa bàn Thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sỹ của mình.
2. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn
2.1. Ý nghĩa lý luận
Nghiên cứu này được tiến hành thông qua việc vận dụng một số khái
niệm, lý thuyết như lý thuyết hành động xã hội, lý thuyết sự lựa chọn hợp lý,
lý thuyết cấu trúc chức năng để tìm hiểu và giải thích những yếu tố ảnh hưởng

3
đến việc chọn trường mầm non cho con của phụ huynh. Từ đó sẽ tường mình,
khái niệm sáng tỏ rõ hơn cho những lý thuyết đó.
2.2. Ý nghĩa thực tiễn
Nghiên cứu được thực hiện nhằm góp phần phác họa những yếu tố ảnh
hưởng đến việc chọn trường mầm non cho con của phụ huynh hiện nay. Những
kết quả nghiên cứu của đề tài có thể được dùng làm tài liệu tham khảo cho các
cá nhân, tổ chức quan tâm khi nghiên cứu về giáo dục mầm non.
3. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Trẻ em là đối tượng nhận được nhiều sự quan tâm của gia đình, xã
hội. Khi đời sống xã hội ngày càng phát triển thì nhu cầu trẻ em được chăm
sóc, nuôi dưỡng, giáo dục ở các trường mầm non là rất cao. Trong những
năm qua, các trường mầm non đã từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc,
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ mầm non, tuy nhiên để có được hệ thống trường
mầm non phù hợp với thực tế, đạt tiêu chuẩn vẫn là thách thức đối với giáo
dục của Việt Nam.

tác giả còn nghiên cứu các nội dung để chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông
và rèn luyện cho trẻ các kỹ năng chuẩn bị vào lớp một (chuyển từ hoạt động
vui chơi sang hoạt động học tập).
Trong nghiên cứu“Quan điểm và xu hướng lựa chọn trường học”
(2012) được thực hiện do Công ty nghiên cứu thị trường Intage Việt Nam.
Cuộc khảo sát được thực hiện trên ba thành phố lớn Hà Nội, Hồ Chí Minh, Đà
Nẵng với mục đích tìm hiểu về quan điểm và xu hướng lựa chọn trường học
của các bậc phụ huynh, đồng thời cho thấy cái nhìn tổng quan về mức độ
quan tâm và đầu tư của phụ huynh học sinh đối với việc học của con em mình
hiện nay. Đặc biệt việc họ sẵn sàng đón nhận và tiếp thu các xu hướng giáo
dục mới, và đặt kỳ vọng vào con cái thông qua mong muốn cho con được học
tại các tổ chức giáo dục quốc tế và du học để có cơ hội tiếp xúc với nền văn
hóa và giáo dục đa dạng hơn. Nghiên cứu đã giúp cho các tổ chức giáo dục

5
cũng như các nhà phát triển thị trường liên quan tới giáo dục có cái nhìn tổng
quan về nhu cầu, thị hiếu và xu hướng của các bậc phụ huynh đối với việc học
của con em mình. Từ đó đưa ra các sản phẩm giáo dục cũng như cách tiếp cận
phù hợp nhất với khách hàng mục tiêu của mình. Nghiên cứu cũng chỉ ra tiêu
chí lựa chọn trường học tập trung nhiều vào các yếu tố thuộc về chất lượng
giảng dạy và cơ sở vật chất hay như các yếu tố: uy tín, danh tiếng, chương
trình học thực tế của trường cũng chiếm tỷ lệ cao trong tiêu chí lựa chọn, điều
này cho thấy yêu cầu ngày càng cao của các bậc phụ huynh đối với các tổ
chức giáo dục. Đây là cơ hội tốt cho các các nhà đầu tư giáo dục có ý định
tham gia vào thị trường giáo dục với định vị cao. Trường quốc tế được xem là
một “sản phẩm bán chạy” với tỉ lệ hơn 85% đáp viên mong muốn chọn trường
quốc tế cho con họ. Xu hướng lựa chọn này hứa hẹn sẽ tiếp tục tăng nhanh và
mạnh trong thời gian tới. [12]
Nhóm tác giả thuộc Khoa sư phạm Đại học Huế trong “Nghiên cứu nhu
cầu các bà mẹ về trường mẫu giáo tại Thành phố Huế”(2012) đã dựa trên lý

những tiêu chí lựa chọn tốt nhất. Trên những yếu tố quyết định đến hành vi tiêu
dùng từ việc chọn trường mầm non cho con của phụ huynh, luận văn đã khuyến
nghị các nhà kinh doanh, các đơn vị quản lý giáo dục với tính cách người bán
hàng, người làm dịch vụ cần thiết kế các dự án trường học đáp ứng nhu cầu
khách hàng, tiếp cận gần nhất đến những mong muốn của người tiêu dùng theo
đúng quy luật “cung phải gặp cầu”. Có nghĩa, dưới con mắt của tác giả đề tài này
thì phụ huynh và trường mầm non đóng vai trò là người mua và người bán, tác
giả đặt mối quan hệ này là mối quan hệ kinh doanh buôn bán. Đề tài này tiếp cận
chú trọng vào quá trình mua bán, thỏa mãn nhu cầu với các tiêu chí lựa chọn
trường mầm non cho trẻ của các bậc phụ huynh. Có thể thấy, ở một khía cạnh
nhất định, các bậc phụ huynh đã có những tiêu chí để lựa chọn trường phù hợp.
Tuy nhiên, tác giả nhận thấy là chưa có đề tài nào đi nghiên cứu cụ thể
về những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường mầm non của phụ huynh trên

7
quan điểm xã hội học. Chính vì vậy, qua nghiên cứu “Những yếu tố ảnh hưởng
tới việc chọn trường mần non cho con của phụ huynh trên địa bàn Thành phố
Hà Nội”, tác giả muốn đưa ra cái nhìn khách quan về vấn đề này và muốn tìm
hiểu xem yếu tố nào là yếu tố quan trọng và quyết định nhất của các bậc phụ
huynh khi chọn trường mầm non cho con.
4. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu hướng tới những yếu tố ảnh hưởng đến các bậc phụ
huynh khi chọn trường mầm non cho con hiện nay qua nghiên cứu trường hợp
tại Quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội. Từ đó có những khuyến nghị phù hợp
để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở các
trường mầm non, đồng thời tạo sự tin tưởng cho phụ huynh khi quyết định lựa
chọn trường mầm non cho con hiện nay.
4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Mô tả những tiêu chí chọn trường mầm non cho con của phụ huynh ở

7. Giả thuyết nghiên cứu
 Những tiêu chí chọn trường mầm non cho con của phụ huynh gồm có
địa điểm trường học, chi phí, cơ sở vật chất, chương trình học, giáo
viên, dinh dưỡng sức khỏe thì cơ sở vật chất được đánh giá là quan
trọng nhất.
 Đặc điểm nhân khẩu như trình độ học vấn, nghề nghiệp, độ tuổi của phụ
huynh có tạo ra sự khác biệt khi chọn trường mầm non cho con
 Thu nhập của hộ gia đình có ảnh hưởng đến việc chọn trường mầm non
cho con của phụ huynh.
 Độ tuổi của trẻ khi đi học mầm non có ảnh hưởng đến việc chọn trường
mầm non cho con của phụ huynh.
9
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp phân tích tài liệu
Phương pháp phân tích tài liệu trong đề tài nghiên cứu này sẽ sử dụng để
tìm hiểu về giáo dục mầm non và các nhu cầu của các bậc phụ huynh thông qua
việc tiếp cận các ấn phẩm báo chí, các trang web, diễn đàn dành cho cha mẹ
cùng với các thông tư, nghị định về tiêu chí đánh giá trường mầm non chuẩn.
Việc đọc tài liệu và sử dụng các nguồn tài liệu này làm cơ sở, nền tảng cho việc
định hướng nghiên cứu. Các tài liệu sẽ giúp cho người viết có cái nhìn phong
phú hơn, vừa khái quát vừa cụ thể về lĩnh vực giáo dục mầm non, để từ đó có
những nhận định, đánh giá và kinh nghiệm về lĩnh vực này, phục vụ cho việc
nghiên cứu. Song song với đó, tác giả sẽ sử dụng chính những nguồn tài liệu đã
đọc được là các thông tư, báo in, báo mạng, diễn đàn, trang web… để dẫn
chứng vào từng mục có liên quan cụ thể trong bài.
8.2. Phương pháp phỏng vấn sâu
Là phương pháp định tính, nghiên cứu này sẽ tiến hành phỏng vấn sâu

Số lƣợng
(ngƣời)
Tỷ lệ
(%)
1
Độ tuổi
Dưới 30 tuổi
114
57
Trên 30 tuổi
86
43
2
Trình độ
học vấn
Trung cấp
47
23,5
Cao đẳng
69
34,5
Đại học, sau đại học
84
42
3
Nghề
nghiệp
Nhân viên văn phòng
67
33.5


10. Bố cục của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, Luận văn được chia
làm 3 chương, bao gồm:
 Chương một: Cơ sơ lý luận và thực tiễn của đề tài
 Chương hai: Thực trạng chọn trường mầm non cho con của phụ huynh
 Chương ba: Những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường mầm non
cho con của phụ huynh
Điều kiện kinh tế - xã
hội
Tiêu chí chọn trường mầm non
cho con của phụ huynh
Những yếu tố ảnh hưởng đến việc
họn trường mầm non cho con
Mức chi
phí chi ở
trường
Địa điểm

các kỹ năng khác nhau về xã hội, tình cảm và nhận thức, những kỹ năng này
giúp trẻ sẵn sàng cho việc học hỏi, chuẩn bị vào học tiểu học, và tham gia đời
sống xã hội [23]
1.1.2. Trường mầm non
Sử dụng khái niệm theo thông tư Số: 14/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ
Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 7/4/2008 về Quyết định ban hành điều lệ
trường mầm non:
Trường mầm non độc lập là đơn vi giáo dục được liên hợp giữa nhà trẻ
và mẫu giáo có trách nhiệm nhận trẻ từ 3 tháng đến 6 tuổi được tổ chức theo
các loại hình công lập, dân lập và tư thục:
 Mầm non công lập do cơ quan Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng cơ
sở vật chất, bảo đảm kinh phí cho các nhiệm vụ chi thường xuyên.
 Mầm non dân lập do cộng đồng dân cư ở cơ sở thành lập, đầu tư xây
dựng cơ sở vật chất, đảm bảo kinh phí hoạt động và được chính quyền
địa phương hỗ trợ.
 Mầm non tư thục do tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ
chức kinh tế hoặc cá nhân thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và
bảo đảm kinh phí hoạt động bằng nguồn vốn ngoài ngân sách nhà nước. 13
1.1.3. Ảnh hưởng
Ảnh hưởng là tác động (từ người, sự việc hoặc hiện tượng) có thể làm
dần dần có những biến đổi nhất định trong tư tưởng, hành vi, hoặc trong quá
trình phát triển ở sự vật hoặc người nào đó [14]
1.1.4. Yếu tố
Yếu tố là bộ phận cấu thành một sự vật, sự việc, hiện tượng [15]
1.1.5. Phụ huynh
Cha mẹ học sinh trong quan hệ với nhà trường.
2.1. Các lý thuyết đƣợc sử dụng trong nghiên cứu

hành vi phải được thực hiện trên thực tế chứ không phải trong ý niệm; hành vi
đó được khen thưởng hoặc bị trừng phạt từ phía người khác; người khác ở đây
là nguồn củng cố trực tiếp đối với hành vi chứ không phải là nhân vật trung
gian của một cấu trúc xã hội nào đó. Ông cũng đã đưa ra một số định đề cơ
bản của hành vi con người như: định đề phần thưởng; định đề kích thích; định
đề giá trị; định đề duy lý; định đề giá trị suy giảm; định đề mong đợi. Mặc dù
chỉ có định đề thứ 4 trực tiếp nói về tính duy lý, nhưng tất cả các định đề này
cho thấy con người là một chủ thể trong việc xem xét và lựa chọn hành động
nào đó có thể đem lại phần thưởng lớn nhất và có giá trị nhất. Con người luôn
có xu hướng nhân bội giá trị của kết quả hành động và khả năng hiện thực hóa
hành động đó. Có nghĩa là con người sẽ quyết định lựa chọn một hành động
nào đấy cả khi giá trị của nó thấp, nhưng bù lại tính khả thi của nó rất cao.
Quan điểm của Georg Simmel đề cập tới nguyên tắc “cùng có lợi” trong
mối tương tác xã hội giữa các cá nhân và cho rằng, mỗi cá nhân luôn cân
nhắc, toan tính thiệt hơn để theo đuổi và thỏa mãn nhu cầu bản thân. Simmel
cho rằng, mối tương tác giữa người với người đều dựa vào cơ chế Cho -
Nhận, tức là trao đổi ngang giá nhau. Chính cơ chế này hình thành nên sự lựa
chọn mang tính chất hợp lý đối với riêng cá nhân đó trong những hoàn cảnh
khác nhau. Bên cạnh đó mỗi cá nhân đều có những lựa chọn phù hợp với hoàn

15
cảnh cũng như mong muốn đạt lợi ích tối đa từ lựa chọn đó. Sự lựa chọn hợp
lý ở đây được vận dụng trong nhiều hoàn cảnh khác nhau, do con người luôn
biết cách để đạt được lợi ích một cách tốt nhất. [20, tr.1]
Sử dụng lý thuyết lựa chọn hợp lý là cơ bản trong đề tài nghiên cứu
này, người viết muốn thông qua lý thuyết này để luận lý giải quá trình suy
nghĩ lựa chọn và quyết định hành động chọn trường mẫu giáo cho con của
phụ huynh.
2.1.2. Lý thuyết hành động xã hội
Lý thuyết xã hội học về hành động xã hội của M. Weber. Lý thuyết này

học mầm non. Các thầy cô - những người dạy trong các lớp học thêm chính là
công cụ, phương tiện giúp cho các bậc cha mẹ đạt được mục đích của mình.
Chúng ta có thể hiểu được hành động này của các bậc cha mẹ bởi những
người làm cha làm mẹ ai cũng có mong muốn con mình ngoan, lễ phép và
được phát triển theo đúng độ tuổi của trẻ. Chính nhưng mong muốn đó mà các
bậc phụ huynh cho con đi học mầm non khi đến tuổi. Đây chính là tính định
hướng mục đích của hành động cho con đi học mầm non. Đặt trong "hoàn cảnh"
của hành động xã hội, việc cho con đi học mầm non tất nhiên chịu tác động của
các giá trị, chuẩn mực xã hội vì vậy không thể không khẳng định rằng việc cho
con đi học mầm non không hướng tới những người khác đặt trong tương tác với
chủ thể hành động
2.1.3. Thuyết cấu trúc – chức năng
Thuyết cấu trúc - chức năng hay thuyết chức năng gắn với tên tuổi của
nhà xã hội học E.Durkheim… Thuyết chức năng nhấn mạnh tính liên kết chặt
Hoàn cảnh
Nhu cầu
Động cơ
Chủ thể
Công cụ
phương tiện
Mục
đích

17
chẽ của các bộ phận cấu thành nên một chỉnh thể mà mỗi bộ phận đều có chức
năng nhất định góp phần đảm bảo sự tồn tại của chỉnh thể đó đối với tư cách là
một cấu trúc tương đối bền vững.
Nguồn gốc lý luận của thuyết chức năng là truyền thống khoa học xã hội
Pháp coi trọng sự ổn định, trật tự của hệ thống với các bộ phận có quan hệ chức
năng - hữu cơ và với chính thể hệ thống. Thứ hai, là truyền thống khoa học