BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO ĐỀ TÀI
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ
Mã số CS 2001 – 3 TÌM HIỂU PHƢƠNG PHÁP
GIẢNG DẠY TOÁN CỦA GIÁO VIÊN
& TỰ HỌC TOÁN CỦA HỌC SINH TPTH
HIỆN NAY TẠI TP. HCM.
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
2001 – 2003

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH


5. Phạm vi nghiên cứu.
CHƢƠNG II : PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
CHƢƠNG III: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Về phƣơng pháp giảng dạy
2. Về sự tự học.
CHƢƠNG IV: KẾT QỦA NGHIÊN CỨU
BÌNH LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
THAM GIA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
CHƢƠNG V: TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Tham gia thực hiện đề tài
 NGUYỄN CHÍ LONG - Tiến sĩ - Khoa Toán Tin Đại Học Sƣ Phạm TP.HCM
chủ nhiệm.
 NGUYỄN VĂN VĨNH - Thạc sĩ - Khoa Toán Tin Đại Học Sƣ Phạm TP.HCM
Phản biện chính
 TRẦN QUANG TRUNG - Thạc sĩ - Đại Học Kinh tế TP.HCM.
 TỐNG PHƢỚC LỘC - Sinh viên năm IV khoa Toán - Tin ĐHSP TP.HCM
(năm 2001)
 TRẦN YẾN PHƢƠNG - Sinh viên năm IV khoa Toán - Tin ĐHSP TP.HCM
(năm 2001)
 NGUYỄN THỊ THU THẢO - Sinh viên năm IV khoa Toán - Tin ĐHSP TP.HCM
(năm 2001)
ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3
KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP. HCM Trang 2

CHƢƠNG I : ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1. Vấn đề thời sự của đề tài nghiên cứu.
- Dư luận và yêu cầu xã hội.
* Báo "Tuổi trẻ": "Lƣời học đã đến mức báo động". Trong cuộc hội thảo tại trƣờng
Phổ thông Dân lập Phan Bội Châu ngày 28/12/2002 hầu hết các đại biểu cho rằng: Tình hình

của các trƣờng phổ thông trung học trong thành phố hiện nay nhằm đề ra những giải pháp khả
thi nhằm " phát huy tài trí của người Việt Nam, quyết tâm đưa nước nhà ra khỏi nghèo nàn
và lạc hậu bằng khoa học và công nghệ , phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo
thường xuyên và rộng khắp; tạo năng lực tự học, sáng tạo của học sinh" (ĐH Đảng lần VIII).
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt đƣợc những mục tiêu trên, cần thực hiện các nhiệm vụ sau:
* Tiếp cận với các tổ bộ môn toán, các giáo viên dạy toán, dự họp tổ bộ môn, dự giờ.
Qua đó tìm hiểu các hoạt động có liên quan đến nhƣ phƣơng pháp giảng dạy, việc đánh giá
trình độ học sinh, v.v
* Tiếp cận học sinh gồm các đối tƣợng: Giỏi, Khá, Trung bình và Yếu để trao đổi
trƣớc, từ đó xây dựng bảng câu hỏi thăm dò và từ đó điều tra qua showcard.
* Tiếp cận với Ban giám hiệu để tìm hiểu cụ thể về thƣ viện, các điều kiện và phƣơng
tiên dành cho dạy và học, cùng các hoạt động của nhà trƣờng có ảnh hƣởng đến cải cách
phƣơng pháp giảng dạy và việc tự học của học sinh.
* Tìm hiểu qua các chuyên gia giáo dục, các nhà giáo lão thành, sách, báo về sự
đánh giá thực trạng dạy và học hiện nay.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu.
a) Khách thể
Học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, các cơ quan quản lý giáo dục và đào tạo, chƣơng
trình toán ở bậc phổ thông, kết quả thi cử kiểm tra, tình hình thƣ viện, thiết bị và đồ dùng dạy
học, các chủ trƣởng và các phong trào của ngành giáo dục và đào tạo; phụ huynh học sinh,
các phƣơng tiện thông tin đại chúng
b) Đối tượng nghiên cứu
- Phƣơng pháp giảng dạy Toán của giáo viên PTTH
- Việc tự học Toán của học sinh PTTH.
5. Phạm vi nghiên cứu
Trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh
ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3
KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP. HCM Trang 4


KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP. HCM Trang 5 (1) Trọng tâm bài giảng rõ ràng
1
2
3
4
5 (2) Trình bày bảng tốt
1
2
3
4
5 (3) Học sinh tích cực tham gia vào bài học.
1
2
3
4

2
3
4
5 (7) Thầy sử dụng tốt các dụng cụ trực quan
1
2
3
4
5 (8) Thầy động viên học sinh đặt nhiều câu hỏi
1
2
3
4
5


1
2
3
4
5 (3) Tất cả học sinh chỉ tham gia vào bài học ở một số điểm
1
2
3
4
5
ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3
KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP. HCM Trang 6 (4) Tất cả học sinh đều hứng thú trong giờ học
1
2
3

1
2
3
4
5 (8) Tiến trình bài giảng phù hợp với học sinh.
1
2
3
4
5 (9) Giờ học phong phú đa dạng.
1
2
3
4
5
(13) Cách quản lý lớp học tốt
1
2
3
4
5

2) Tìm hiểu quan điểm của giáo viên về việc giảng dạy Toán
Thông qua một số câu hỏi (sẽ trình bày trong phần kết quả điều tra)
Theo các em chƣơng trình toán có khó nhọc hay khối lƣợng kiến thức quá nhiều so
với sức của các em hay không?
3) Xem xét tình hình họp tổ bộ môn, tổ chức hội thảo
Các hoạt động ngoại khóa của Trƣờng

Trích đoạn Tầm quan trọng của sự tự học Biến quá trình dạy học thành quá trình tự học Tình hình sử dụng phương pháp giảng dạy: cỏ thể học môn Toán tốt hơn:

---