class="bi x0 y0 w1 h1"
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
MÃ SKKN
34.58.02
SỞ GD & ĐT VĨNH
TRƯỜNG THPT
BÁO CÁO KẾT QUẢ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH:
Tên sáng kiến kinh nghiệm
“Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12
(phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh”
Môn/nhóm môn: Địa lí
Tổ, nhóm chuyên môn: Khoa học xã hội
Mã môn: 58
Người thực hiện: Nguyễn Phương Thảo
SĐT: 0978922906
Email: [email protected]
2
2
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
VĨNH PHÚC, NĂM 2014
MỤC LỤC
ĐẶT VẤN ĐỀ 5
1. Lí do chọn đề tài 5
2. Mục đích nghiên cứu 6
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 6
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 6
5. Phạm vi nghiên cứu 6

Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
HS học sinh
GV giáo viên
SGK sách giáo khoa
SL số lượng
5
5
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Quá trình dạy – học là một hoạt động phức tạp, trong đó chất lượng,
hiệu quả cơ bản phụ thuộc vào chủ thể nhận thức – người học. Để việc học có
hiệu quả cao, người học phải thực sự có hứng thú trong quá trình học. Khi có
hứng thú, say mê trong học tập thì việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn;
ngược lại, khi hiểu được bài, người học lại có thêm hứng thú để tiếp tục quá
trình học tập. Để tạo được niềm hứng thú này, người giáo viên (GV) – người
điều khiển, hướng dẫn học sinh (HS) tham gia vào quá trình học, có vai trò đặc
biệt quan trọng.
Thực tế cho thấy, hiện nay nhiều HS chưa có cái nhìn đúng về môn Địa lí.
Với suy nghĩ đây là môn học thuộc lòng, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội,
khó chọn trường thi đại học, cao đẳng nên các em thường ngại học, học một
cách đối phó, miễn cưỡng. Điều này khiến chất lượng học tập chưa cao, HS dễ
quên kiến thức, thiếu những kĩ năng địa lí cơ bản.
Làm thế nào để xây dựng hứng thú học tập địa lí cho HS? Có nhiều cách
thức đã được áp dụng, trong đó có việc sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca có liên
quan đến nội dung bài học để lồng ghép vào trong tiết dạy. Chính tính vần điệu,
ngắn gọn, dễ nhớ của các câu ca dao, tục ngữ, thi ca, đã khiến những kiến thức
trong sách giáo khoa (SGK) trở nên nhẹ nhàng, dễ tiếp nhận hơn. Hơn nữa, hiện

– Đưa ra cách áp dụng cụ thể việc lồng ghép các câu ca dao, tục ngữ, thơ ca
vào các bài học trong chương trình Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên).
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
Toàn thể HS khối lớp 12 Trường THPT Nguyễn Duy Thì năm học 2013 –
2014.
5. Phạm vi nghiên cứu
5.1. Giới hạn nội dung
Chỉ nghiên cứu về việc ứng dụng, sử dụng các câu ca dao, tục ngữ, thơ ca
trong dạy học những phần, nội dung có liên quan trong bài học Địa lí lớp 12
(phần Địa lí tự nhiên) mà tôi đã biết. Không đi sâu vào tìm hiểu nghiên cứu tất cả
những câu ca dao, tục ngữ, thơ ca có liên quan đến địa lí Việt Nam (như ca dao,
tục ngữ về địa danh).
7
7
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Chỉ nghiên cứu phương tiện duy nhất “sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca” để
tạo hứng thú học tập cho HS. Ngoài ra không đề cập đến các phương tiện tạo
hứng thú học tập khác.
5.2. Giới hạn thời gian nghiên cứu
Từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 3 năm 2015.
6. Phương pháp nghiên cứu
– Phương pháp phân tích, tổng hợp: Thu thập, tổng hợp các kiến thức về cơ
sở lí luận của đề tài; sưu tầm và xây dựng cách thức lồng ghép các câu ca dao,
tục ngữ, thơ ca vào trong từng tiết học cụ thể.
– Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm này
vào các tiết dạy cụ thể trên lớp. Từ đó, đánh giá hiệu quả thực hiện từ không khí
học tập trên lớp và kết quả học tập của HS.
– Phương pháp thu thập và xử lí số liệu: Lấy ý kiến HS theo các mẫu phiếu
đánh giá, tổ chức các bài kiểm tra kết quả học tập của HS. Từ đó, tiến hành xử lí

Nói chung tục ngữ là những câu nói đúc kết kinh nghiệm của dân gian về
mọi mặt như: tự nhiên, lao động sản xuất và xã hội, là những nhận xét giải thích
của nhân dân về các hiện tượng của tự nhiên liên quan đến thời tiết, khí hậu.
c. Thơ ca
Thơ ca là một khái niệm chỉ các loại sáng tác văn học có vần điệu, có đặc
điểm ngắn gọn, súc tích, nhiều ý cô đọng.
Tính nhạc trong thơ là một hình thức làm cho bài thơ dễ được cảm nhận bởi
người nghe hay người đọc.
d. Hứng thú học tập
Các nhà nghiên cứu tâm lí học cho rằng hứng thú là thái độ đặc biệt của cá
nhân đối với đối tượng nào đó có ý nghĩa đối với cuộc sống và có khả năng
mang lại khoái cảm cá nhân trong quá trình hoạt động.
1.2. Ý nghĩa của việc tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giảng dạy
9
9
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong
Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (01/1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa
VIII (12/1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (2005), được cụ thể hóa
trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt Chỉ thị số 14 (4/1999).
Luật Giáo dục, điều 28 mục 2 đã ghi: ‘‘Phương pháo giáo dục phổ thông
phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp
với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn
luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.’’
Theo đó, ta có thể nhận thấy, trong yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục,
việc tạo hứng thú học tập cho HS là một trong những mục tiêu cơ bản người GV
cần đạt được.
Sự hứng thú biểu hiện trước hết ở sự tập trung chú ý cao độ, sự say mê của

thành một phần trong kho tàng kiến thức của khoa học địa lí. Tận dụng điều này,
thông qua việc lồng ghép ca dao, tục ngữ vào bài dạy, người GV có thể rèn
luyện kĩ năng học đi đôi với hành (vốn là một kĩ năng còn yếu đối với HS khi
học môn địa lí), giúp HS cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách vở với các
hiện tượng tự nhiên của cuộc sống bên ngoài. Bên cạnh đó, việc làm trên cũng
đã góp phần làm giàu vốn kiến thức cho HS về ca dao, tục ngữ dân tộc Việt Nam,
hình thành nhân cách cho HS trong thời kỳ hội nhập với khu vực, với thế giới
hiện nay, bên cạnh việc tiếp thu có chọn lọc tinh hoa tiên tiến của thế giới, các
em còn biết kế thừa nét văn hóa độc đáo, giàu bản sắc của dân tộc.
Riêng đối với thơ ca, không chỉ là những câu từ có vần điệu, dễ thuộc, dễ nhớ,
mà còn chứa đựng rất nhiều cảm xúc. Trong việc học địa lí, ngoài việc hình
thành kiến thức, kĩ năng thì việc xây dựng cho HS thái độ tích cực trong cuộc
sống cũng là mục tiêu người GV cần đạt được. Đặc biệt đối với nội dung địa lí
về đất nước Việt Nam thì điều này càng có ý nghĩa quan trọng, giúp các em
thêm yêu và tự hào về quê hương, đất nước. Bởi vậy, có thể nói sử dụng thơ ca
trong việc giảng dạy địa lí là một việc làm hiệu quả.
Việc dạy học địa lí nói chung cần đảm bảo các nguyên tắc giáo dục, đây là
các luận điểm có tính chất chỉ đạo, những quy định, yêu cầu cơ bản mà người
GV cần phải tuân thủ để mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy học.
Qua thực tiễn giảng dạy, tôi thấy rằng việc sử dụng lồng ghép ca dao, tục ngữ,
thơ ca để hình thành khái niệm, kiến thức địa lí đều đảm bảo các nguyên tắc giáo dục,
nhất là các nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức đối với HS, nguyên tắc
11
11
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
bảo đảm tính tự lực và phát triển tư duy cho HS, yêu cầu dạy học tích hợp nhằm
xây dựng kiến thức tổng hợp, toàn diện cho HS.
12
12

Không thích, không hứng thú nhiều môn thì dẫn đến kết quả học tập cả quá trình
sẽ thấp. Chính vì vậy, một trong những biện pháp để nâng cao chất lượng bộ
môn là phải tạo hứng thú học tập cho HS. Đây cũng là điều GV đảm nhiệm bộ
13
13
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
môn Địa lí chú trọng.
14
14
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Về hạnh kiểm:
Bảng 2: Phân bố phần trăm hạnh kiểm năm học 2012 – 2013 của HS
được nghiên cứu (%)
Xếp loại
hạnh
kiểm
Tốt Khá Trung bình Yếu Tổng số
Tỉ lệ % 26,23 43,44 26,23 4,10 100
Hạnh kiểm HS cũng ảnh hưởng đến hứng thú trong học tập. Các em có hạnh
kiểm tốt thường ngoan, chăm học, chịu học và từ đó có kết quả học tập cao, có
sự đam mê học tập. Ngược lại, những HS có hạnh kiểm chưa tốt thường có ý
thức học tập kém, học yếu và có tư tưởng chán học. Tỷ lệ HS có hạnh kiểm
trung bình còn cao (26,23%), đặc biệt còn có HS có hạnh kiểm yếu (4,1%) đòi
hỏi GV cần quan tâm hơn về tâm lí HS và đầu tư bài giảng để luôn tạo được sự
mới lạ, lôi cuốn, thu hút sự tham gia tích cực của HS.
2.2. Đặc điểm cơ sở vật chất ở Trường THPT Nguyễn Duy Thì
Cơ sở vật chất là điều kiện để tổ chức quá trình dạy và học. Được sự quan
tâm, đầu tư của Nhà trường, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường THPT

Cái dải đất giống như nàng tiên múa
Lại có hình ngọn lửa lúc cuồng phong
Lịch sử thành văn trên mình ngựa
Con trẻ mà mang áo giáp đồng”
Vâng! Mảnh đất hình tia chớp đầy kiêu hùng, luôn vững vàng vượt qua
mọi thử thách, mảnh đất nằm trong vùng tâm bão, luôn phải gồng mình chống
chọi với các thiên tai đó chính là Việt Nam, Tổ quốc của chúng ta. Nước ta đã đi
qua một lịch sử vẻ vang của những năm ròng đấu tranh cho tự do và sự toàn vẹn
lãnh thổ. Cho đến ngày nay, trong công cuộc xây dựng CNXH, ta cũng không
thoát khỏi sự dòm ngó, thèm thuồng của các thế lực thù địch bên ngoài. Vì vậy,
hiểu biết về vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ đất nước là điều hết sức cần thiết,
không những để tự hào, tin tưởng, hãnh diện về đất nước mình mà còn để biết rõ
hơn chúng ta đang xây dựng và chiến đấu để bảo vệ những giá trị nào cũng như
16
16
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
ông cha chúng ta đã từng xây dựng và chiến đấu. Đó là điều chúng ta sẽ cùng
tìm hiểu trong bài học hôm nay.
1.2. Sử dụng trong quá trình giảng bài
Trong quá trình giảng bài, để khắc ghi kiến thức và tạo hứng thú cho HS,
GV có thể áp dụng trong hai trường hợp sau:
+ Dùng câu ca dao, tục ngữ, thơ ca để gợi mở, gợi ý cho HS dễ dàng tìm
ra kiến thức
Ví dụ 1: Khi giảng bài 11 “Thiên nhiên phân hóa đa dạng”, để giúp HS
nhận thấy được sự trái ngược nhau giữa hai mùa mưa khô ở Đông Trường Sơn
và Tây Nguyên, GV có thể đọc lời thơ trong bài hát “Sợi nhớ sợi thương” của
tác giả Phan Huỳnh Điểu:
“Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây
Bên nắng đốt, bên mưa quây”

có câu:
“Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây
Bên nắng đốt, bên mưa quây”
Bằng kiến thức địa lí đã học, em hãy giải thích câu thơ trên.
+ Đưa ra câu ca dao, tục ngữ, thơ ca và yêu cầu HS suy luận những nội
dung liên quan dựa vào kiến thức địa lí đã có
Ví dụ 2:
“Hải Vân đèo lớn vượt qua,
Mưa xuân ai bỗng đổi ra nắng hè”
(Tản Đà – Nguyễn Khắc Hiếu)
Bằng kiến thức địa lí đã học, em hãy cho biết khi viết câu thơ trên, tác giả đi
qua đèo Hải Vân theo chiều từ Bắc vào Nam hay từ Nam ra Bắc? Vào mùa nào
trong năm? Giải thích nhận định của mình.
+ Đưa ra câu ca dao, tục ngữ, thơ ca và yêu cầu HS nhận định câu ca dao,
tục ngữ, thơ ca đó nói đến hiện tượng địa lí nào.
Ví dụ 3: Ca dao Việt Nam có câu:
“Trường Sơn đông nắng, tây mưa
Ai chưa đến đó như chưa hiểu mình”
Câu ca dao trên đề cập đến hiện tượng địa lí nào? Bằng kiến thức đã học, em
hãy giải thích hiện tượng địa lí đó.
1.4. Yêu cầu HS sưu tầm các câu ca dao, tục ngữ, thơ ca có liên quan
18
18
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Nhằm nâng cao kĩ năng học đi đôi với hành cho HS, GV có thể yêu cầu HS
sưu tầm thêm những câu ca dao, tục ngữ, thơ ca có liên quan, ý nghĩa gần tương
tự như các câu mà GV cung cấp.
HS chuẩn bị bài mới bằng cách sưu tầm những câu ca dao có liên quan đến
bài mới.

Lịch sử thành văn trên mình ngựa
Con trẻ mà mang áo giáp đồng”
Có thể dùng các câu thơ trên khi giới thiệu” vào bài hoặc giảng về đặc điểm
vùng đất của nước ta.
– Câu thơ của Xuân Diệu trong bài “Mũi Cà Mau”:
“Tổ quốc tôi như một con tàu
Mũi thuyền ta đó, mũi Cà Mau”
Có thể dùng các câu thơ trên khi giảng về đặc điểm vị trí địa lí của nước ta:
Điểm cực Nam của nước ta thuộc xã Đất Mũi, huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau.
– Câu thơ của nhà thơ Nguyễn Trọng Phú trong bài “Tổ quốc tôi ba nghìn
cây số biển:”
“Tổ quốc tôi ba nghìn cây số biển
Chữ S bao đời hình một chiếc mỏ neo”
Có thể dùng câu thơ trên khi giảng về đặc điểm đường bờ biển của nước ta:
Đường bờ biển nước ta cong hình chữa S, dài 3260km.
– Các câu thơ của Tố Hữu trong bài “Vui thế hôm nay”:
“Hùng vĩ thay toàn thân đất nước
Tựa Trường Sơn, vươn tới Trường Sa
Từ Trà Cổ rừng dương đến Cà Mau rừng đước
Đỏ bình minh mặt sóng khơi xa”
Có thể dùng câu thơ trên khi giảng về đặc điểm vùng đất của nước ta: Phần
lớn biên giới nước ta nằm ở khu vực miền núi. Đường bờ biển nước ta chạy từ
Móng Cái (Quảng Ninh) đến Hà Tiên (Kiên Giang). Nước ta có hai quần đảo xa
bờ lớn: quần đào Trường Sa (thuộc thành phố Đà Nẵng), quần đảo Hoàng Sa
(thuộc Khánh Hòa).
20
20
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
* Bài 8: “Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển”

lượng mưa và độ ẩm lớn: các khối khí di chuyển qua biển đã mang lại cho nước
ta lượng mưa lớn, đặc biệt ở những sườn núi đón gió biển.
– Các câu tục ngữ:
“Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy”
“Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi”
“Cơn đàng Tây mưa rây gió giật”
“Mưa tháng bảy, gãy cành trám”
“Tháng bảy nước chảy qua bờ”
– Câu ca dao:
“Tháng năm, tháng sáu mưa dài
Bước sang tháng bảy tiết trời mưa ngâu”
Có thể dùng các câu tục ngữ và câu ca dao trên khi giảng về đặc điểm của
gió mùa mùa hạ ở nước ta.
– Câu tục ngữ:
“Cơn đàng Bắc đổ thóc ra phơi”
– Câu ca dao:
“Tháng mười mưa ít đi rồi
Nắng hanh, trời biếc cho tươi má hồng”
“Một chạp là tiết mùa đông
Mưa phùn đêm vắng trong lòng lạnh thay”
“Tháng giêng là tiết mưa xuân
Đẹp người thục nữ thanh tân má hồng”
“Tháng giêng bước sang tháng hai
22
22
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Mưa xuân lác đác hoa nhài nở ra
Tháng hai bước sang tháng ba
Mưa rào mát mẻ nở hoa đầy cành”

lạnh hơn và hầu như bị chặn lại ở dãy Bạch Mã.
– Khổ thơ:
“Tôi nhớ miền Trung nắng gió Lào
Mặt đường hầm hập nóng gắt gao
Cây lá héo khô chừng muốn cháy
Gió mang hơi lửa rít ào ào”
– Câu thơ của nhà thơ Nguyễn Bùi Vợi:
“Gió Lào thổi rạc bờ tre
Chỉ qua giọng nói đã nghe nhọc nhằn”.
Có thể sử dụng các câu thơ trên khi giảng về đặc điểm khô nóng của gió
Lào ở vùng ven biển Trung Bộ.
* Bài 10 “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa (tiếp theo)”
– Câu tục ngữ:
“Trời nồm tốt mạ, trời giá tốt rau”
Có thể sử dụng câu tục ngữ trên khi giảng về ảnh hưởng của thiên nhiên
nhiệt đới ẩm gió mùa đến sản xuất nông nghiệp ở nước ta: nền nhiệt cao, khí hậu
phân mùa tạo điều kiện cho nước ta phát triển nền nông nghiệp lúa nước, đa
dạng hóa cây trồng, vật nuôi.
* Bài 11 “Thiên nhiên phân hóa đa dạng”
Có thể sử dụng các câu sau:
– Câu thơ của nhà thơ Phạm Tiến Duật trong Bài “Trường Sơn Đông,
Trường Sơn Tây”:
“Anh lên xe, trời đổ cơn mưa
Cái gạt nước xua đi nỗi nhớ
Em xuống núi, nắng về rực rỡ
Cái nhành cây gạt nỗi riêng tư”
24
24
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thơ ca trong giảng dạy Địa lí 12 (phần Địa lí tự nhiên) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh

25