KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TIẾT DẠY
VẼ TRANH ĐỀ TÀI ĐẠT HIỆU QUẢ CAO


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài:
Đứng trước tình hình mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổi mới
và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống công nghiệp hoá - hiện đại hoá.
Đòi hỏi xã hội phải có những thế hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám
làm, có trình độ nhận thức cao. Để đáp ứng nhu cầu cấp bách đó của xã hội thì việc
giáo dục con người phát triển toàn diện trên 5 mặt " Đức, trí, lao, thể, mĩ" là mục
tiêu hàng đầu. Trong đó Mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp lớn
lao ấy - Sự nghiệp giáo dục.
Vậy mục tiêu của giáo dục thẩm mĩ là đem lại cho con người những giá trị
thẩm mĩ chân chính trên nền tảng của sự phát triển về mặt trí tuệ và đạo đức làm
cho con người đồng hoà được những giá trị đó để có được một trình độ văn hoá
cao, một nhân cách hài hoà. Mà như chúng ta đã biết mục tiêu của việc giáo dục mĩ
thuật trong nhà trường phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng chủ yếu không
phải là dạy kĩ năng vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh cảm nhận cái
đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày. Vậy làm
sao để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn hấp dẫn ? Là một giáo viên tiểu học tôi
nhận thấy rằng ở lứa tuổi này lần đầu tiên tiếp xúc với nghệ thuật, tuy không phải
dễ nhưng cũng không phải quá khó khăn. Dễ ở chỗ nghệ thuật không phải là những
con số hay định lí toán học nên không có đáp án cụ thể nên đối với nghề dạy học đã
đòi hỏi tính nghệ thuật rồi thì dạy nghệ thuật càng đòi hỏi tính nghệ thuật cao hơn.
Phải làm sao để học sinh được thể hiện cá tính và bộc lộ hết khả năng, sở thích của
mình, có khát vọng hoàn thiện bản thân như hoàn thiện các nhu cầu vươn tới cái
đẹp.
Để đạt được mục tiêu trên, khi giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không nên
biến tiết học thành những bài học công thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu phương
pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng. Phải làm sao cho học sinh

Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên sự rèn luyện khả năng của học
sinh ngày càng mai một. Quan điểm chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của phụ huynh
coi môn học là môn phụ học cũng được, không học cũng được nên việc chuẩn bị
đồ dùng học cho con còn coi nhẹ. Đó là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng

3


đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ngay
trong ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan của con người. Mặt khác điều kiện vật
chất các thiết bị dạy học còn thiếu thốn…. cộng với sự hạn chế về năng lực của
giáo viên chỉ biết vận dụng các phương pháp dạy học một cách máy móc, dạy theo
một mô tuýp đã hướng dẫn sẵn từ trước mà không cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến
giờ dạy Mĩ thuật không cao . Đặc biệt là phân môn Vẽ tranh đề tài, các em còn vẽ
tranh chưa đẹp, bài vẽ còn cứng nhắc, không phát huy óc sáng tạo của mình.
Vì vậy đòi hỏi người giáo viên dạy bộ môn này không những phải nắm chắc
kiến thức và phương pháp dạy học, tìm ra những phương pháp nhằm nâng cao sự
hứng thú, năng lực, khả năng tư duy, óc sáng tạo và phương pháp làm việc khoa
học đồng thời hình thành ở các em phẩm chất lao động mới con người phát triển
toàn diện với " Đức - Trí - Lao - Thể - Mĩ"
b. Nhiệm vụ nghiên cứu :
Để giải quyết những mục đích trên tôi đặt ra những nhiệm vụ sau:
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản phổ thông về bộ môn Mĩ
thuật như khả năng tri giác, khả năng thể hiện đối tượng vẽ.
- Thông qua phần thực hành của bộ môn Mĩ thuật còn rèn cho các em khả năng
quan sát, cách phân tích so sánh từ bao quát đến chi tiết giúp cho tư duy phát triển.
- Tạo điều kiện để học sinh học tốt những môn học khác.
- Định hướng cho một số bộ phận nhỏ học sinh có năng khiếu tiếp tục học
các trường chuyên nghiệp sau này.
- Dạy Mĩ thuật nói riêng hay dạy mĩ thuật ở tiểu học nói chung góp phần mở

Với đề tài tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của mình
vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học đạt kết quả cao.

5


B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Thực trạng dạy và học phân môn Vẽ tranh đề tài ở trường
Tiểu học.
Thực trạng tình hình học tập của học sinh và việc dạy của giáo viên.
a. Thực trạng học tập của học sinh.
Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ, sự tập trung không
cao, các em chưa tự giác cao nhận thức của các em mới là làm quen với những kiến
thức ban đầu, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực hành còn yếu chưa chú ý đến
vai trò của các bước thực hành….các em còn có thói quen vẽ ngay từng hình một,
vẽ bố cục hình xộc xệch, méo mó. Lắp ghép hình với nhau tạo nên bố cục mà
không chú ý đến các nhóm chính, nhóm phụ dẫn đến bài vẽ dàn trải không tập
trung. Các hình tượng thường được nhìn một cách chi tiết và cụ thể không có sinh
động về dáng và động tác, chủ yếu thể hiện ở góc độ chính diện. Các hình vẽ
thường sắp xếp bằng nhau, màu sắc rực rỡ…
Khi trả lời câu hỏi các em còn lệ thuộc vào sách giáo khoa chưa liên hệ với
thực tiễn, không sáng tạo.
Giờ học vẽ còn trầm, học sinh vẽ bài uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu quả
không cao nhiều học sinh không hoàn thành bài (kêu là khó, không biết vẽ).
b. Thực trạng dạy của giáo viên:
Phân môn vẽ tranh đề tài nhiều giáo viên còn kêu là khó (vì nó trừu tượng).
Qua thực tế giảng dạy tôi thấy được một số tiết vẽ tranh đề tài chưa thành
công được do nhiều nguyên nhân:
Giáo viên phần lớn chưa quan tâm đến sự chuẩn bị kỹ càng cho bài dạy trước
khi lên lớp (nhất là khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học dặn học sinh chuẩn bị tư liệu ở

làm bài đạt hiệu quả.

II. Kinh nghiệm tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả.
1. Phương pháp dạy tiết Vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả.
Để giờ dạy Vẽ tranh đề tài, tôi vận dụng lựa chọn các phương pháp dạy học.

7


- Phương pháp chủ yếu là quan sát, thực hành.
- Phương pháp phối hợp : Trực quan, vấn đáp, giảng dạy, phân tích tổng hợp,
minh hoạ, , tổ chức trò chơi, đánh giá nhóm.
Điều quan trọng là tôi vận dụng linh hoạt các phương pháp đúng lúc, đúng
chỗ theo hướng tích cực hoá các hoạt động của học sinh.
2. Tiến trình tiết dạy Vẽ tranh đề tài.
Hoạt động Vẽ tranh là hoạt động thực hành, cần tổ chức sao cho thông qua
các hoạt động này học sinh chu động tích cực tham gia và thể hiện hết khả năng của
bản thân, sự hướng dẫn của giáo viên là cần thiết nhưng cần đúng lúc, đúng chỗ và
mang nhiều tính động viên khích lệ và gợi ý. Nếu không sẽ làm học sinh mất hứng
thú ảnh hưởng không tốt đến kết quả bài vẽ.
Khi dạy tiết Vẽ tranh tôi tiến hành như sau:
* Chuẩn bị:
Tôi thiết kế bài giảng, nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp 3 ngày, thiết kế
bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Bên cạnh đó tôi tìm hiểu tham khảo thêm các
phương pháp dạy trên vô tuyến, băng đĩa hình, sách, báo… Ngoài việc thiết kế bài
giảng trước khi lên lớp, tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan: Tranh vẽ của học sinh về
đề tài liên quan đến bài học, các tranh phải có nét điển hình, đặc biệt có thể giúp
giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy (các bức tranh có 3 loại : Tốt, trung
bình và loại chưa tốt), tranh của giáo viên vẽ hoặc đồ dùng, hình gợi ý cách vẽ,
hoặc những dụng cụ cần thiết phục vụ cho bài vẽ ngoài trời, máy chiếu, băng đĩa

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh di động giống hình rối dẹt ( do giáo
viên tự làm ) chơi trò chơi hai bạn Bi và Bống tham gia giao thông trên đường đi
học về, nhận xét bạn nào đi đúng và bạn nào đi sai đường.
+ Bạn nào đi đúng đường? Tại sao em biết?
+ Bạn nào đi sai đường? Vì sao?
- Quan sát các bạn đi trên đường xảy ra điều gì (Giáo viên di động hình các
nhân vật) Bi đi trên vỉa hè rất an toàn còn Bống đi dưới lòng đường không để ý, xe
ô tô lao tới.
+ Bạn Bống xảy ra điều gì?(Giáo viên diễn tả hành động Bống bị ô tô đâm
vào và ngã ra sau).
9


+ Các em học tập bạn nào ?
Hôm nay, các em có thích tham gia giao thông cùng bạn Bi và bạn Bống qua
bài Vẽ tranh Đề tài An toàn giao thông không (Giáo viên ghi bảng).
Ví dụ 3 : Bài 34 Vẽ tranh Đề tài phong cảnh (Mĩ thuật lớp 2). Giáo viên cho
học sinh xem băng đĩa hình quay một số phong cảnh thiên đẹp và một số danh lam
thắng cảnh hỏi học sinh .
- Đây là những cảnh đẹp gì ?
Những cảnh đẹp đó được vẽ lại, gọi là tranh phong cảnh. Em có thích vẽ một
bức tranh phong cảnh đẹp không? Giáo viên ghi đầu bài lên bảng.
Ví dụ 4 : Bài 23. Vẽ tranh Đề tài Mẹ hoặc Cô giáo (Mĩ thuật lớp 2). Giáo
viên đọc bài thơ Mẹ và Cô của nhà thơ Trần Quốc Toản. Hoặc cho cả lớp hát bà mẹ
và Cô giáo.
Nghe thơ hoặc hát về Mẹ và Cô giáo. Các em có thích vẽ tranh về mẹ hoặc
cô giáo để tặng mẹ hoặc cô giáo không? Giáo viên ghi đầu bài lên bảng.
Ví dụ 5 : Bài 29. Vẽ tranh Đàn gà (Mĩ thuật lớp 1)
Giáo viên cho học sinh quan sát mô hình khu vườn tự tạo và mô hình đàn gà
: gà trống, gà mái (đồ chơi làm thủ công ) mô hình gà con làm bằng len .

cảnh vật ?
Ví dụ 2 : Bài 34 . Vẽ tranh - Đề tài phong cảnh (Mĩ thuật 2).
- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh ( băng hình ) phong cảnh
+ Tranh phong cảnh thường có hình ảnh gì?
+ Em hãy kể về những hình ảnh trong tranh? Hình ảnh gì em thấy nổi bật
nhất ? Kể những hình ảnh phụ xung quanh ?
+ Hãy kể những màu sắc trong tranh, ảnh?
+ Em hãy kể một phong cảnh mà em thích?
+ Phong cảnh có hình ảnh gì?
+ Màu sắc ra sao?
Ví dụ 3 : Bài 29. Vẽ tranh Đàn gà ( Mĩ thuật 1 )
Giáo viên cho học sinh quan sát mô hình đàn gà hoặc tranh ảnh đàn gà hỏi
học sinh.
+ Em hãy kể tên những con gà trong tranh (ảnh) ?
11


Hoặc
+ Trong gia đình nhà gà gồm những ai ?
+ Gà trống (gà bố) khác gà mái (gà mẹ) và gà con ra sao? Em hãy tả lại
chúng?
+ Gia đình nhà gà đang làm gì ?
+ Ngoài vẽ gà còn hình ảnh gì nữa? Màu sắc của những con gà ra sao ?
+ Em có thích đàn gà (gia đình gà) không? Tại sao? Em đã chăm sóc chúng
bao giờ chưa?
Khi học sinh trả lời chưa đúng các ý giáo viên cần bổ sung, định hướng để
các em nhận biết cần phải trả lời thế nào cho phù hợp với đúng yêu cầu của bài.
b. Hoạt động 2 : Hướng dẫn cách vẽ
* Hướng dẫn sắp xếp bố cục
- Hướng dẫn vẽ tranh nếu không có tranh mẫu không có gợi ý thì học sinh sẽ

- Sau khi hướng dẫn cách vẽ xong giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò
chơi để củng cố lại các bước vẽ tranh đề tài tạo hứng thú cho giờ học.
Ví dụ : Trò chơi thi sắp xếp hoàn thành bức tranh theo các bước nhanh nhất
(giáo viên xếp lộn xộn các hình gợi ý)
Hoặc : Lựa chọn các hình ảnh cắt rời dán vào giấy A3 hoàn chỉnh bức tranh.
Các trò chơi này có thể tổ chức thi theo nhóm sẽ sôi nổi hơn, giáo viên là
trọng tài.
- Giáo viên cho học sinh quan sát xem một số bài vẽ của học sinh từ năm
trước, bài đẹp, bài chưa đẹp gọi học sinh nhận xét tìm ra bài nào vẽ đẹp để học tập
và tránh lặp lại cái sai của bài chưa đẹp.
c. Hoạt động 3 : Thực hành.
- Giáo viên xoá bảng hoặc cất hết hình gợi ý cách vẽ, bài của học sinh cho
học sinh vẽ ra vở, tập vẽ giấy A4.
- Giáo viên cho học sinh ra ngoài vẽ thực tế (nếu có điều kiện thuận tiện) Ví
dụ : Các bài Vẽ tranh Đề tài phong cảnh, sân trường giờ ra chơi, vẽ nhà, vẽ cây,
Trường em... ( Tổ chức vẽ ngoài trời , giáo viên quản lí học sinh, quan sát học sinh
hết sức chặt chẽ tránh xảy ra điều đáng tiếc vì học sinh tiểu học rất hiếu động.

13


- Tổ chức học sinh thi vẽ theo nhóm (Nhóm 3 – 4 học sinh) vẽ ra giấy A4,
A3 hoặc vẽ nhóm theo tổ, bài của ai tự vẽ được phép thảo luận tránh chép bài của
nhau.
- Trong khi học sinh làm bài, giáo viên cần đến từng bàn, từng nhóm để quan
sát để hướng dẫn thêm, chú ý giúp đỡ những em còn lúng túng chưa nắm được cách
vẽ, động viên khích lệ những học sinh vẽ tốt. Trong khi hướng dẫn trực tiếp trên
các bài vẽ của học sinh giáo viên cũng chỉ gợi ý khích lệ mà không vẽ hộ, chữa trực
tiếp vào bài vẽ của học sinh, hoặc bắt học sinh vẽ theo ý mình. Giáo viên có thể
chọn một vài bài của học sinh đang vẽ để hướng dẫn bổ xung nhằm khắc phục

Hoạt động 1 : Tìm, chọn nội dung đề tài. Giáo viên treo tranh ảnh phân tích
hình ảnh, màu sắc tranh, ít gọi học sinh trả lời câu hỏi.
Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ
Giáo viên minh hoạ một ví dụ vẽ tranh An toàn giao thông trên bảng không
giảng giải về bố cục tranh, màu sắc, giáo viên không xoá bảng.
Hoạt động 3 : Thực hành
Giáo viên cho học sinh vẽ vào vở Tập vẽ, để học sinh tự làm bài tập.
Hoạt động 4 : Nhận xét, đánh giá.
Giáo viên thu bài nhận xét đánh giá ngay không cho học sinh nhận xét, chê
bài học sinh vẽ kém…
Kết quả tôi thu được ở lớp 4A: Lớp học trầm, học sinh không hiểu bài. Các
bài vẽ giống hình minh hoạ của giáo viên, bố cục xộc xệch. Học sinh có bài vẽ đẹp
sáng tạo không nhiều, tỉ lệ học sinh trung bình hoặc học sinh chưa hoàn thành bài
chiếm phần nhiều, tâm lí học sinh uể oải, chán nản kết quả đạt hiệu quả không cao.
Sang lớp 4B, tôi tổ chức tiết dạy vẽ tranh theo phương pháp mới và có sự sáng
tạo của tôi. Tôi dạy theo các bước tiến trình bài giảng thời gian phân phối hợp lí.
Để chuẩn bị cho tiết dạy tôi nghiên cứu thiết kế bài giảng tham khảo sách,
báo, phương pháp dạy học mĩ thuật, sưu tầm tranh, ảnh về an toàn giao thông, băng
hình quay về giao thông, đồ dùng tự làm, hình gợi ý cách vẽ, tranh chọn lọc của
học sinh vẽ An toàn giao thông từ năm trước…
Về phần học sinh, tôi dặn các em chuẩn bị sưu tầm tranh ảnh về An toàn giao
thông, đồ dùng vẽ Mĩ thuật ( tôi dặn học sinh từ bài trước )
15


Tôi dạy theo thiết kế bài giảng tôi đã nghiên cứu soạn giảng.
I. Mục tiêu.
- Học sinh hiểu được đề tài và tìm chọn được hình ảnh phù hợp với nội dung.
- Học sinh biết cách vẽ và vẽ được tranh vẽ đề tài An toàn giao thông theo
cảm nhận riêng.

+ Em chấp hành luật an toàn giao thông như thế nào ?
- Khi vẽ các em cần chú ý nội dung tranh, em có thể vẽ giao thông đường bộ,
giao thông đường thuỷ.
+ Giao thông đường bộ có các hình ảnh : Người, xe ô tô, xe máy, xe đạp, đường
phố, nhà cửa, cây cối, biển báo, cột đèn….( giáo viên cho học sinh xem băng hình )
+ Giao thông đường thuỷ có các hình ảnh : Người, sông, biển, tàu, thuyền,
cầu, phà…( cho học sinh xem băng hình )
- Quan sát tranh Em đi bộ trên vỉa hè xem bạn vẽ rõ nội dung đúng đề tài an
toàn giao thông chưa ? ( giáo viên treo tranh, gọi học sinh nhận xét ).
+ Hình ảnh chính nổi bật trong tranh bạn vẽ là gì ?
+ Hình ảnh phụ trong tranh bạn vẽ gì ?
+ Màu sắc trong tranh như thế nào ?
- Trong tranh này vẽ mọi người có chấp hành luật an toàn giao thông
không?
- Giáo viên cho học sinh quan sát một số tranh do học sinh vẽ về an toàn giao thông.
+ Hãy kể về tranh em định vẽ ?
c. Hoạt động 2 : Hướng dẫn cách vẽ (5 phút)( giáo viên gợi ý bằng hình kết
hợp giảng giải phân tích )
- Chọn nội dung để vẽ tranh : Vẽ tranh về đường bộ hoặc đường thuỷ, người
chấp hành luật an toàn giao thông hoặc chưa chấp hành luật an toàn giao thông.
- Vẽ hình ảnh chính trước: Người và phương tiện tham gia giao thông, bố
cục phù hợp với khung hình tờ giấy.
- Vẽ hình ảnh phụ cho sinh động : Nhà cửa, đường phố, cột đèn, sông, biển,
cây cối…
- Vẽ màu kín tranh, hài hoà, rõ đậm nhạt

17


* Cho học sinh tham gia trò chơi : Thi sắp xếp vào bước vẽ hoàn chỉnh bức


4. So sánh đối chiếu kết quả 2 lớp dạy thực nghiệm.
Kết quả Sĩ số
Lớp

(A+) Hoàn thành (A) Hoàn thành

(B) chưa hoàn

tốt

thành

SL

%

SL

%

SL

%
10

4A

19


được hiệu quả của tiết dạy. Bài vẽ đạt loại tốt chiếm phần nhiều, không có học sinh
chưa hoàn thành bài. Lớp học sôi động kích thích tư duy sáng tạo của học sinh,
phát triển năng khiếu và tính thẩm mĩ của các em. Qua bài học còn giáo dục các em
từ bài học đi vào thực tiễn hàng ngày.

19


C. KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ
I. Bài học kinh nghiệm.
Trong quá trình điều tra nghiên cứu và vận dụng các phương pháp tổ chức
tiết dạy Vẽ tranh đề tài ở tiểu học, tôi đã rút ra được kinh nghiệm sau:
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích
yêu cầu của môn học từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận
của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời
đối với các em.
- Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, không áp đặt
đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp các em yêu thích môn học và học tốt hơn.
- Trong tiết học luôn tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng
say mê của các em đối với tiết học, môn học.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ
đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học thích hợp.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin, phần mềm của công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật
như qua băng đĩa, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả cao.
Để góp phần tạo sự thành công trong mỗi tiết học đòi hỏi mỗi học sinh phải :

vẽ…

III. Kiến nghị.
Để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học môn Mĩ thuật:
- Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu về cơ sở vật chất như : Phòng
học riêng, giá vẽ, bàn xếp mẫu, mẫu vẽ, sách tham khảo môn Mĩ thuật… đồ dùng
trực quan phù hợp với đặc trưng bộ môn Mĩ thuật.
- Hơn ai hết, gia đình phải có cái nhìn khác, cái nhìn thiện cảm và trân trọng
đối với bộ môn Mĩ thuật. Thấy được tầm quan trọng của nó để từ đó đầu tư về vật

21


chất đồ dùng, dù là nhỏ nhưng đó là điều kiện để các em học vẽ một cách tốt nhất,
hiệu quả nhất.
- Các cấp lãnh đạo nên trích một ít kinh phí nhỏ vào việc tổ chức thi và trao
giải thưởng cho các em vào cuộc thi vẽ tranh hàng năm để động viên kịp thời nhất
và khích lệ niềm phấn khởi cho các em thi đua học tập.
- Sự kết hợp giữa cơ quan gia đình và cơ quan văn hoá cần có sự phối hợp
chặt chẽ hữu cơ như tổ chức thi đua triển lãm tranh thiếu nhi, mở các câu lạc bộ
năng khiếu…. qua đó tác động hoá giáo dục thẩm mĩ để tạo ra phong trào rộng
khắp tăng niềm phấn khởi trong học sinh thúc đẩy phong trào học tập ngày càng
tiến bộ và kịp thời bồi dưỡng những nhân tài.
- Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh trong tỉnh cũng
như trong nước, các công trình lịch sử, di tích văn hoá, bảo tàng nghệ thuật, xem
triển lãm, phòng trưng bày Mĩ thuật…
- Nên cho học sinh vẽ ngoài trời vì đó là hình thức học tập rất thú vị, nó thay
đổi không khí học tập, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với thế giới muôn màu
muôn vẻ các em có điều kiện bộc lộ cảm xúc, phát huy ý tưởng của mình có điều
kiện giao lưu học hỏi lẫn nhau.