A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài:
Đứng trước tình hình mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổi mới
và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống công nghiệp hoá - hiện đại hoá.
Đòi hỏi xã hội phải có những thế hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám
làm, có trình độ nhận thức cao. Để đáp ứng nhu cầu cấp bách đó của xã hội thì việc
giáo dục con người phát triển toàn diện trên 5 mặt " Đức, trí, lao, thể, mĩ" là mục
tiêu hàng đầu. Trong đó Mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp lớn
lao ấy - Sự nghiệp giáo dục.
Vậy mục tiêu của giáo dục thẩm mĩ là đem lại cho con người những giá trị
thẩm mĩ chân chính trên nền tảng của sự phát triển về mặt trí tuệ và đạo đức làm
cho con người đồng hoà được những giá trị đó để có được một trình độ văn hoá
cao, một nhân cách hài hoà. Mà như chúng ta đã biết mục tiêu của việc giáo dục mĩ
thuật trong nhà trường phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng chủ yếu không
phải là dạy kĩ năng vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh cảm nhận cái
đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày. Vậy làm
sao để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn hấp dẫn ? Là một giáo viên tiểu học tôi
nhận thấy rằng ở lứa tuổi này lần đầu tiên tiếp xúc với nghệ thuật, tuy không phải
dễ nhưng cũng không phải quá khó khăn. Dễ ở chỗ nghệ thuật không phải là những
con số hay định lí toán học nên không có đáp án cụ thể nên đối với nghề dạy học đã
đòi hỏi tính nghệ thuật rồi thì dạy nghệ thuật càng đòi hỏi tính nghệ thuật cao hơn.
Phải làm sao để học sinh được thể hiện cá tính và bộc lộ hết khả năng, sở thích của
mình, có khát vọng hoàn thiện bản thân như hoàn thiện các nhu cầu vươn tới cái
đẹp.
Để đạt được mục tiêu trên, khi giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không nên
biến tiết học thành những bài học công thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu phương
pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng. Phải làm sao cho học sinh
được tiếp xúc ngôn ngữ nghệ thuật một cách tự giác làm sao để các em say sưa
với môn học, để các em tự tìm đến với kiến thức và kĩ năng cần thiết trong quá
trình học tập. Có như vậy mới thực sự thúc đẩy học sinh tích cực, tư duy, sáng
tạo……Tạo ra được những bài vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với cuộc sống

một mô tuýp đã hướng dẫn sẵn từ trước mà không cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến
giờ dạy Mĩ thuật không cao . Đặc biệt là phân môn Vẽ tranh đề tài, các em còn vẽ
tranh chưa đẹp, bài vẽ còn cứng nhắc, không phát huy óc sáng tạo của mình.
Vì vậy đòi hỏi người giáo viên dạy bộ môn này không những phải nắm chắc
kiến thức và phương pháp dạy học, tìm ra những phương pháp nhằm nâng cao sự
hứng thú, năng lực, khả năng tư duy, óc sáng tạo và phương pháp làm việc khoa
học đồng thời hình thành ở các em phẩm chất lao động mới con người phát triển
toàn diện với " Đức - Trí - Lao - Thể - Mĩ"
b. Nhiệm vụ nghiên cứu :
Để giải quyết những mục đích trên tôi đặt ra những nhiệm vụ sau:
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản phổ thông về bộ môn Mĩ
thuật như khả năng tri giác, khả năng thể hiện đối tượng vẽ.
- Thông qua phần thực hành của bộ môn Mĩ thuật còn rèn cho các em khả năng
quan sát, cách phân tích so sánh từ bao quát đến chi tiết giúp cho tư duy phát triển.
- Tạo điều kiện để học sinh học tốt những môn học khác.
- Định hướng cho một số bộ phận nhỏ học sinh có năng khiếu tiếp tục học
các trường chuyên nghiệp sau này.
- Dạy Mĩ thuật nói riêng hay dạy mĩ thuật ở tiểu học nói chung góp phần mở
rộng môi trường mĩ thuật cho xã hội để mọi người đều hướng tới cái đẹp và thưởng
thức cái đẹp từ đó giúp cuộc sống của con người phong phú hơn, đẹp hơn.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
a. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh tiểu học
3
b. Phạm vi nghiên cứu.
- Phân môn vẽ tranh đề tài môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Tôi sử dụng những phương pháp sau để nghiên cứu đề tài này.
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp minh hoạ

thực tiễn, không sáng tạo.
Giờ học vẽ còn trầm, học sinh vẽ bài uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu quả
không cao nhiều học sinh không hoàn thành bài (kêu là khó, không biết vẽ).
b. Thực trạng dạy của giáo viên:
Phân môn vẽ tranh đề tài nhiều giáo viên còn kêu là khó (vì nó trừu tượng).
Qua thực tế giảng dạy tôi thấy được một số tiết vẽ tranh đề tài chưa thành
công được do nhiều nguyên nhân:
Giáo viên phần lớn chưa quan tâm đến sự chuẩn bị kỹ càng cho bài dạy trước
khi lên lớp (nhất là khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học dặn học sinh chuẩn bị tư liệu ở
nhà trước khi đến lớp), chưa quan tâm đến thực tiễn để học sinh lấy hình ảnh đưa
vào bài vẽ. Nên khi dạy tiết vẽ tranh đề tài còn gặp nhiều khó khăn.
5
Phần tìm, chọn nội dung đề tài, giáo viên chỉ giảng hình ảnh vẽ trong tranh
chưa mở rộng nội dung dẫn dắt học sinh lựa chọn nội dung đề tài phong phú hơn.
Không biết dạy như thế nào để phát huy tính tích cực, sáng tạo của mỗi học sinh sử
dụng những hình thức tìm và chọn nội dung như thế nào để tiết học sinh động hào
hứng không buồn tẻ, đơn điệu.
Phần hướng dẫn cách vẽ thì đa số giáo viên chỉ đưa ra các bước thực hiện
bằng lý thuyết, sau đó tất cả học sinh thực hành trên giấy mà chưa tìm được ra
những cái khác để thu hút sự chú ý của học sinh. Học sinh chưa thực sự học tập
một cách tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức, tự tìm ra cách vẽ riêng cho bản thân. Điều
đó đã phần nào hạn chế tư duy, óc sáng tạo của học sinh.
Đa số giáo viên phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn, coi sách là
mẫu chuẩn mà chưa biết xử lý linh hoạt kiến thức cho phù hợp với trình độ của học
sinh. Vì vậy chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh, dẫn đến học
sinh tiếp thu bài một cách tự động chưa khám phá, thâm nhập vào nội dung bài học.
Giáo viên chưa biết cách thay đổi phương pháp dạy học để làm sao cho phù
hợp, gây được sự thu hút đối với học sinh dẫn đến tiết học được lặp đi lặp lại theo
một cấu trúc định sẵn.
Do quan điểm của quản lý, các giáo viên khác, phụ huynh học sinh còn coi

bình và loại chưa tốt), tranh của giáo viên vẽ hoặc đồ dùng, hình gợi ý cách vẽ,
hoặc những dụng cụ cần thiết phục vụ cho bài vẽ ngoài trời, máy chiếu, băng đĩa
hình…Tôi dặn học sinh chuẩn bị bài (sưu tầm tranh ảnh, bài vẽ của học sinh liên
quan đến bài vẽ), đồ dùng học Mĩ thuật.
* Tiến hành bài giảng.
Trình tự tiến hành tổ chức tiết dạy phải đầy đủ theo các bước nhất định. Thời
gian trong giờ giảng phải được phân phối hợp lý, giáo viên phối hợp linh hoạt các
phương pháp dạy học. Các bước dạy bài Vẽ tranh đề tài (các hoạt động dạy - học
chủ yếu)
7
Bài mới:
*Giới thiệu bài.
Tuỳ theo nội dung bài và thực tế lớp học, giáo viên giới thiệu tạo hứng thú
học tập Mĩ thuật cho học sinh nêu yêu cầu của bài học.
Ví dụ 1 : Bài 3 - Vẽ tranh Đề tài các con vật quen thuộc (Mĩ thuật lớp 4) .
Giáo Viên minh hoạ nhanh hình các con vật trên bảng (hoặc dán mô hình các con
vật vẽ sẵn). Hỏi học sinh.
+ Đây là những con vật gì? hãy kể tên những con vật đó? Chúng có quen
thuộc với em không?
- Các em có thích vẽ một trong số những con vật đó không?
- Hôm nay cô sẽ dạy chúng ta vẽ đề tài con vật quen thuộc.
Giáo viên viết bài học lên bảng.
Cách khác giới thiệu bài này : Giáo viên cùng học sinh chơi trò chơi đoán
con vật qua tiếng kêu ( giáo viên ghi âm tiếng kêu các con vật hoặc giáo viên giả
giọng (khẩu thuật rồi vào bài).
Hoặc giáo viên mở băng hình do giáo viên cóp từ chương trình thế giới động
vật (quay các hoạt động các con vật gần gũi, dễ nhận biết) cho học sinh quan sát rồi
đoán cả tên các con vật giáo viên vào bài.
Ví dụ 2 : Bài 28 vẽ tranh - đề tài : An toàn giao thông (Mĩ thuật lớp 4)
Giáo viên cho học sinh quan sát tranh di động giống hình rối dẹt ( do giáo

thiệu bài.
a. Hoạt động 1 : Tìm, chọn nội dung đề tài.
- Mỗi đề tài có nhiều chủ đề khác nhau, cần giúp học sinh hiểu được nội
dung chủ đề, để các em nhớ lại và tưởng tượng được những hình ảnh có liên quan
đến nội dung bài vẽ.
- Giáo viên sử dụng đồ dùng tranh vẽ tự làm, tranh vẽ của học sinh, băng đĩa
hình, quay các hình ảnh cụ thể (những tranh, ảnh, hình ảnh dùng để minh hoạ cần
có nhiều nét điển hình tiêu biểu giúp cho học sinh hiểu nội dung đề tài và tìm chọn
cách vẽ dễ dàng) cho học sinh quan sát nhận xét tìm, chọn nội dung đề tài. Ở phần
9
này, tốt nhất giáo viên nên chuẩn bị một hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó có
liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề. Dùng các câu hỏi này để giúp học sinh tìm
hiểu và tiếp cận với đề tài. Những câu hỏi nên gắn với nội dung và được minh hoạ
bằng tranh, ảnh, hình ảnh cụ thể, tránh những câu hỏi khó. Nên dùng phương pháp
gợi mở gây hứng thú để lôi cuốn học sinh khi trả lời câu hỏi.
Ví dụ 1: Bài 19. Vẽ tranh - Đề tài Ngày Tết (Lễ hội) mùa xuân (Mĩ thuật 5).
+ Giáo viên dùng tranh, ảnh hoặc băng hình cho học sinh xem.
+ Em quan sát không khí ngày tết, lễ hội ra sao?
+ Tranh tranh, ảnh (băng hình) ngày tết (Lễ hội) có những hoạt động gì ?
+ Những hình ảnh gì nổi bật nhất ?
+ Hãy kể những hình ảnh xung quanh ?
+ Em quan sát thấy màu sắc của Ngày Tết (Lễ Hội) trong tranh (ảnh) hoặc
hình ra sao ? có tươi vui, rực rỡ thể hiện đúng cảnh ngày Tế (Lễ Hội) không?
+ Em hãy kể về Ngày Tết (Lễ hội) em được tham gia ? kể về hoạt động em
thích nhất ? Tại sao em thích? Em hãy mô tả hình ảnh và màu sắc của hoạt động,
cảnh vật ?
Ví dụ 2 : Bài 34 . Vẽ tranh - Đề tài phong cảnh (Mĩ thuật 2).
- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh ( băng hình ) phong cảnh
+ Tranh phong cảnh thường có hình ảnh gì?
+ Em hãy kể về những hình ảnh trong tranh? Hình ảnh gì em thấy nổi bật

hình ảnh đó sao cho hợp lý, cân đối, có trọng tâm rõ nội dung. Tuỳ theo nội dung
cụ thể của từng bài mà chọn hình ảnh sắp xếp bố cục cho phù hợp, tránh tham lam,
ôm đồm, tránh sơ lược, đơn điệu.
- Việc hướng dẫn gợi ý sắp xếp bố cục tranh cho hợp lý là rất cần thiết và
quan trọng khi vẽ tranh đề tài. Nhưng để cho học sinh vẽ được tranh, biện pháp tốt
nhất có lẽ là sau khi gợi ý chung hãy để cho học sinh tự do vẽ theo khả năng của
mình, tránh bắt vẽ theo khuôn mẫu nhất định, hoặc vẽ theo ý chủ quan của giáo
viên.
* Hướng dẫn vẽ màu:
11
- Khi hướng dẫn vẽ màu cần lưu ý hướng dẫn cách sử dụng các chất liệu màu
(màu dạ, sáp màu, màu nước , màu bột ) thông qua việc giới thiệu các bức tranh
cụ thể và thực hành vẽ mẫu của giáo viên. Cùng với việc hướng dẫn cách sử dụng
là việc hướng dẫn vẽ màu và phối hợp màu cho phù hợp với bố cục và nội dung của
bức tranh.
- Thường thì học sinh Tiểu học rất thích vẽ màu nguyên chất và khi vẽ màu
các em thường vẽ theo bản năng. Nếu sự tác động của giáo viên không đúng lúc,
đúng chỗ thì sẽ ảnh hưởng không tốt và làm mất đi những màu sắc trong sáng và
ngây thơ của các em. Chính vì thế việc hướng dẫn cho học sinh vẽ màu cần khéo
léo và mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc các em vẽ màu theo
ý của giáo viên hoặc bắt chước tranh mẫu.
- Sau khi hướng dẫn cách vẽ xong giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò
chơi để củng cố lại các bước vẽ tranh đề tài tạo hứng thú cho giờ học.
Ví dụ : Trò chơi thi sắp xếp hoàn thành bức tranh theo các bước nhanh nhất
(giáo viên xếp lộn xộn các hình gợi ý)
Hoặc : Lựa chọn các hình ảnh cắt rời dán vào giấy A3 hoàn chỉnh bức tranh.
Các trò chơi này có thể tổ chức thi theo nhóm sẽ sôi nổi hơn, giáo viên là
trọng tài.
- Giáo viên cho học sinh quan sát xem một số bài vẽ của học sinh từ năm
trước, bài đẹp, bài chưa đẹp gọi học sinh nhận xét tìm ra bài nào vẽ đẹp để học tập

*Dặn dò : Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị đồ dùng cho tiết học sau.
Nếu áp dụng đúng phương pháp, giáo viên vận dụng linh hoạt các phương
tiện dạy học, đồ dùng dạy học, các phương pháp tổ chức tiết dạy Vẽ tranh theo các
bước trên giờ dạy sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó còn nhân tố ảnh hưởng tới
giờ học là : Đối với giáo viên Mĩ thuật ngoài năng lực chuyên môn cần phải có
giọng nói tốt, truyền cảm, nhất là phải có năng khiếu Mĩ thuật để khi giảng cách vẽ
( hướng dẫn gợi ý ) giáo viên dùng phương pháp thị phạm trên bảng, học sinh dễ
hiểu thích mình vẽ đẹp giống thầy ( cô ) giáo.
13
3. Dạy thực nghiệm.
Vận dụng từ lý thuyết vào thực tiễn, tôi áp dụng dạy thực nghiệm ở 2 lớp 4A
và 4B ở trường tôi theo hai phương pháp khác nhau. Dạy bài 28: Vẽ tranh - Đề tài
An toàn giao thông. Tôi dạy lớp 4A theo cách thức một số giáo viên thường dạy.
Các bước lên lớp tôi tiến hành như sau:
Giới thiệu bài: Tôi giới thiệu bằng lời rồi ghi bảng Vẽ tranh Đề tài An toàn
giao thông.
Hoạt động 1 : Tìm, chọn nội dung đề tài. Giáo viên treo tranh ảnh phân tích
hình ảnh, màu sắc tranh, ít gọi học sinh trả lời câu hỏi.
Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ
Giáo viên minh hoạ một ví dụ vẽ tranh An toàn giao thông trên bảng không
giảng giải về bố cục tranh, màu sắc, giáo viên không xoá bảng.
Hoạt động 3 : Thực hành
Giáo viên cho học sinh vẽ vào vở Tập vẽ, để học sinh tự làm bài tập.
Hoạt động 4 : Nhận xét, đánh giá.
Giáo viên thu bài nhận xét đánh giá ngay không cho học sinh nhận xét, chê
bài học sinh vẽ kém…
Kết quả tôi thu được ở lớp 4A: Lớp học trầm, học sinh không hiểu bài. Các
bài vẽ giống hình minh hoạ của giáo viên, bố cục xộc xệch. Học sinh có bài vẽ đẹp
sáng tạo không nhiều, tỉ lệ học sinh trung bình hoặc học sinh chưa hoàn thành bài
chiếm phần nhiều, tâm lí học sinh uể oải, chán nản kết quả đạt hiệu quả không cao.

+ Em sẽ học tập bạn nào?
Các em có thích tham gia giao thông cùng bạn Bi và bạn Bống qua chi tiết vẽ
tranh Đề tài An toàn giao thông không ?
b. Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm, chọn nội dung đề tài ( 5 phút )
- Giáo viên cho học sinh xem băng hình về giao thông. Đặt câu hỏi học sinh
trả lời.
+ Để chấp hành An toàn giao thông mọi người chấp hành những quy định
gì ? (Đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy, xe không chở quá tải, đi bộ trên vỉa hè )
15
+ Nếu không chấp hành luật An toàn giao thông sẽ xảy ra điều gì ? ( tai nạn
chết người, bị thương, hỏng phương tiện, ùn tắc giao thông…)
+ Mọi người cần có chấp hành luật An toàn giao thông không ?
+ Em chấp hành luật an toàn giao thông như thế nào ?
- Khi vẽ các em cần chú ý nội dung tranh, em có thể vẽ giao thông đường bộ,
giao thông đường thuỷ.
+ Giao thông đường bộ có các hình ảnh : Người, xe ô tô, xe máy, xe đạp, đường
phố, nhà cửa, cây cối, biển báo, cột đèn….( giáo viên cho học sinh xem băng hình )
+ Giao thông đường thuỷ có các hình ảnh : Người, sông, biển, tàu, thuyền,
cầu, phà…( cho học sinh xem băng hình )
- Quan sát tranh Em đi bộ trên vỉa hè xem bạn vẽ rõ nội dung đúng đề tài an
toàn giao thông chưa ? ( giáo viên treo tranh, gọi học sinh nhận xét ).
+ Hình ảnh chính nổi bật trong tranh bạn vẽ là gì ?
+ Hình ảnh phụ trong tranh bạn vẽ gì ?
+ Màu sắc trong tranh như thế nào ?
- Trong tranh này vẽ mọi người có chấp hành luật an toàn giao thông
không?
- Giáo viên cho học sinh quan sát một số tranh do học sinh vẽ về an toàn giao thông.
+ Hãy kể về tranh em định vẽ ?
c. Hoạt động 2 : Hướng dẫn cách vẽ (5 phút)( giáo viên gợi ý bằng hình kết
hợp giảng giải phân tích )

Từ thiết kế bài dạy và sự chuẩn bị chu đáo dạy bài Vẽ tranh Đề tài An toàn
giao thông ở lớp 4B, tôi tổ chức tiết dạy thành công đạt hiệu quả hết sức bất ngờ.
Học sinh hiểu bài, lớp học hào hứng sôi nổi hiểu bài nhanh. Bài vẽ sáng tạo, nhiều
bài vẽ đẹp, học sinh yếu kém cũng thích thú vẽ bài, không bỏ bài. Qua bài còn giáo
dục các em hiểu về luật An toàn giao thông và chấp hành đúng luật An toàn giao
thông. Tiết học diễn ra nhẹ nhàng, tinh thần của giáo viên và học sinh rất thoải mái
hứng khởi.
17
4. So sánh đối chiếu kết quả 2 lớp dạy thực nghiệm.
Kết quả
Lớp
Sĩ số (A
+
) Hoàn thành
tốt
(A) Hoàn thành (B) chưa hoàn
thành
SL % SL % SL %
4A 19 2 10 15 80 2 10
4B 21 9 43 12 57 0
Dựa trên kết quả dạy thực nghiệm hai lớp khối 4. Tôi thấy được phương
pháp nào tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đạt hiệu quả hơn. Ở lớp 4A, tôi dùng phương
pháp chưa đúng, chỉ dùng lí thuyết nhiều, khiến học sinh không thích học: Lớp học
trầm, bài vẽ không phát huy tính sáng tạo của học sinh, xộc xệch, bố cục không rõ,
nội dung bắt chước hình của giáo viên, màu sắc lung tung, hiệu quả tiết học không
đạt. Lớp 4B tổ chức tiết dạy theo phương pháp mới có phần sáng tạo của tôi đã thấy
được hiệu quả của tiết dạy. Bài vẽ đạt loại tốt chiếm phần nhiều, không có học sinh
chưa hoàn thành bài. Lớp học sôi động kích thích tư duy sáng tạo của học sinh,
phát triển năng khiếu và tính thẩm mĩ của các em. Qua bài học còn giáo dục các em
từ bài học đi vào thực tiễn hàng ngày.

Đổi mới nội dung chương trình phương pháp dạy Mĩ thuật hiện nay để phù
hợp với xu thế trên thế giới và phù hợp với điều kiện nước ta đang phát triển. Để
19
giờ học vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả tôi đã nghiên cứu và thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học phân môn Vẽ tranh trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học. Đó là một
yêu cầu phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo
dục trong thời đại mới. Đổi mới phương pháp dạy học tạo không khí nhẹ nhàng,
thoải mái. Học sinh đóng vai trò chủ đạo tích cực trong hoạt động học tập. Kết quả
học phân môn Vẽ tranh môn Mĩ thuật được nâng cao. Học sinh có kĩ năng vẽ tranh
có thể vận dụng vào các bài vẽ của các phân môn khác trong môn Mĩ thuật. Các em
có thể vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống hàng ngày. Đây là phương pháp
thiết thực để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh. Mặc dù phương
pháp trên có rất nhiều ưu điểm nhưng không phải là tuyệt đối. Song không tránh
khỏi những khiếm khuyết. Tôi rất mong được sự góp ý kiến của các đồng chí để
kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
II. Điều kiện áp dụng
Để kinh nghiệm áp dụng trong dạy học môn Mĩ thuật đạt hiệu quả thì mỗi
trường phải đủ giáo viên dạy chuyên, đầy đủ điều kiện về phòng học chức năng ,
các phương tiện dạy học.Học sinh có đầy đủ đồ dùng như màu vẽ, bút chì, giấy
vẽ…
III. Kiến nghị.
Để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học môn Mĩ thuật:
- Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu về cơ sở vật chất như : Phòng
học riêng, giá vẽ, bàn xếp mẫu, mẫu vẽ, sách tham khảo môn Mĩ thuật… đồ dùng
trực quan phù hợp với đặc trưng bộ môn Mĩ thuật.
- Hơn ai hết, gia đình phải có cái nhìn khác, cái nhìn thiện cảm và trân trọng
đối với bộ môn Mĩ thuật. Thấy được tầm quan trọng của nó để từ đó đầu tư về vật
chất đồ dùng, dù là nhỏ nhưng đó là điều kiện để các em học vẽ một cách tốt nhất,
hiệu quả nhất.
20