Phòng GD & ĐT Tây Hòa
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THCS Nguyễn Thị Định
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Hòa Đồng ngày 26 tháng 11 năm 2010

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC MÔN ANH

I .Khái quát tình hình chung
1.Đánh giá chung:
Mục tiêu chung của giáo dục bậc phổ thông là : Giúp học sinh phát triển
toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển
năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người
Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học
sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc .
2,Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm 3 năm gần đây.
Năm học 2008-2009 : Giỏi : 11%
Khá : 17%
TB : 57%


Năm học 2009-2010 : Giỏi : 12%
Khá : 18%
TB :59%
Yếu : 11%
Năm học 2010-2011 : Giỏi : 12,5%
Khá : 21,5%
TB :56%
Yếu : 10%

-Nhiều học sinh đuối sức trong học tập, không theo kịp các bạn
trong các môn học tiếng việt chưa đọc thông viết thạo vì thế đọc và viết
môn Tiếng Anh càng khó khăn hơn nhiều ( Thiếu kiến thức, kỹ năng,
khả năng để học tập lớp đang học : ngồi nhầm lớp ) sinh ra chán học,
lười học.
-Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết là học
thụ động, lệ thuộc vào các loại sách bài giải (chép bài tập vào vở nhưng
không hiểu gì cả )thi cử thì hay quay cóp.
- Chưa có phong trào học nhóm, học tổ do đó không có thời gian
nghiên cứu để biến kiến thức của SGK thành kiến thức cho mình, nên
khi bị trật bài mẫu, bài tủ thì điểm yếu kém .


b/Đối với cha mẹ học sinh:
Một bộ phận lớn cha mẹ học sinh xác định mục đích cho con đi học còn
lơ mơ, thiếu quan tâm hoặc quan tâm không đúng mức đến học tập của con cái,
còn khoán trắng cho nhà trường , sự phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh
chưa tốt vì bố mẹ các em chủ yếu là nông dân.
c/ Đối với chương trình và sách giáo khoa Tiếng Anh:
Chương trình học còn nặng nề, cung cấp kiến thức sự kiện là chính,
nhiều học sinh không theo kịp chương trình , nội dung nhiều trong một tiết học
nên giáo viên khó thực hiện đổi mới PP dạy học theo hướng phát huy tính tích
cực của HS vì sợ cháy giáo án.
Đề kiểm tra của phòng thì phù hợp với nội dung sách giáo khoa mà các
em đã được học còn đề của sở chưa được bám sát trương trình sách giáo khoa
nhất là đề thi vào 10 chỉ có những em khá giỏi mới có thể làm được còn những
học sinh trung bình không làm được 5 điểm vậy đề kiểm tra của sở chưa phù
hợp đối với tất cả đối tượng học sinh nên điểm thi vào mười môn Tiếng Anh của
Tỉnh còn thấp so với môn Toán ,Văn.




chuẩn bài trước khi đến lớp... . Phải xem lại yêu cầu chuẩn kiến thức bộ
môn để ra đề kiểm tra cho phù hợp
Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cực trong thầy trò để dạy
và học tốt hơn .
Trong soạn bài giáo viên cần chú ý : tránh rập khuôn sách giáo
viên, sách thiết kế có sẵn, soạn đối phó; phải đầu tư cho soạn bài,
nghiên cứu tài liệu tham khảo để bổ sung kiến thức cho mình, có như
vậy thì mới dạy tốt được, phải nắm chắc và chuyên sâu kiến thức phổ
thông có liên quan đến bộ môn mình đang giảng dạy .
Dạy theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính
sáng tạo, tích cực của học sinh, đặc biệt là trong khâu chuẩn bị bài mới
cần phải có nội dung rõ ràng. Cần phải tạo một không khí lớp học thân
thiện và hợp tác lấy “động viên, khuyến khích” làm trọng. Xây dựng và
bồi đắp niềm đam mê học ngoại ngữ trong học sinh thông qua các hoạt
động ngoại khóa, hội thi đố vui, hùng biện…. Rèn luyện cho học sinh tư
duy phản biện “critical thinking” thông qua hệ thống câu hỏi mở (“openended” questions or referential questions). Đa dạng hóa các hoạt động
trong lớp.


Nên tạo yếu tố mới bất ngờ trong mỗi giờ học. Có thái độ tích cực đối với lỗi
ngôn ngữ của học sinh, giúp học sinh học tập từ chính lỗi học sinh và bạn bè.
Tạo môi trường học ngoại ngữ trong trường và lớp học để học sinh có nhiều cơ
hội luyện tập sử dụng ngôn ngữ trong các giờ học, tổ chức cho học sinh làm việc
cá nhân, theo cặp và theo nhóm hợp lý và hiệu quả.
Sử dụng có hiệu quả các phương tiện hỗ trợ dạy học, các thiết bị nghe
nhìn phục vụ việc rèn luyện kỹ năng ngoại ngữ là yêu cầu bắt buộc trong giờ
học ngoại ngữ. Tích cực đầu tư vào việc sáng tạo sử dụng đồ dùng thật chung
quanh môi trường sống để phục vụ bài dạy, từng bước ứng dụng công nghệ

- Dành thời gian cho các em học ở nhà.
- Động viên tạo mọi điều kiện cho các em tham gia bồi dưỡng một cách
tốt nhất.


IV/ Kết luận :
Học sinh yếu là một tồn tại khách quan, một phần do giáo viên chưa quan tâm
đúng mức, chưa giúp đỡ kịp thời để các em hổng kiến thức cơ bản. Một phần là
do các em không thích học, không biết cách học dẫn đến ngày một tụt hậu so
với trình độ chung của lớp…. Không kể nguyên nhân do đâu, giúp đỡ học sinh
yếu là việc làm cần thiết, không nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu
quả và kịp thời, có kế hoạch riêng cho mỗi học sinh.
Phụ đạo cho học sinh yếu kém trong nhà trường là việc làm hết sức tế nhị và
đòi hỏi có nhiều công sức, sự yêu thương tận tụy và cố gắng của thầy và trò.
Giáo viên là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại là
phần lớn do giáo viên. Vì vậy giáo viên là người hết sức quan trọng trong việc
khắc phục học sinh yếu.
Có thể nói giáo viên là yếu tố quyết định về kết quả phụ đạo học sinh yếu. Nếu
có được những thầy cô tâm huyết, có kinh nghiệm dạy học sinh yếu, tận tụy
với từng học sinh thì kết quả mới khả quan được.


Làm thế nào để Nâng cao chất lượng giáo dục?" là một câu hỏi đặt ra và
suy nghĩ rất nhiều của những người thầy Tận Tâm với nghề giáo trong thời
điểm hiện nay khi chúng ta đã làm nhiều biện pháp nhưng vẫn chưa đáp
ứng được nhu cầu của xã hội, của nhà trường, của bộ môn.
Tùy vào hoàn cảnh cụ thể của từng năm ở từng khối lớp mà nhà trường có kế
hoạch và biện pháp thích hợp để nâng cao được trình độ cho học sinh lỡ mất căn
bản trong học tập - giúp các em có cơ hội hội nhập cùng với bạn bè. Kế hoạch
phải được lập ngay từ đầu năm và phải tổ chức thực hiện thật chu đáo . Để thành