PHẦN THỨ NHẤT
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản
Việt Nam khóa XI về “Định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã coi “giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn
dân”. Mục tiêu của giáo dục là “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang
phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lí
luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp kết hợp với giáo dục gia
đình và giáo dục xã hội”. Vì vậy, để thực hiện mục tiêu đã nêu, trước hết phải
thực hiện tốt quá trình dạy học ở bậc Tiểu học.
I.

Về mặt lí luận:

1. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tất cả các ngành học, cấp học đều hướng tới
mục tiêu giáo dục đã đề ra, đặc biệt với bậc Tiểu học. “Giáo dục Tiểu học là
bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và
phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất cho trẻ em nhằm hình
thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam
xã hội chủ nghĩa”. Tiểu học là bậc học có ý nghĩa lớn đối với trẻ em. Bậc học
này tạo lập nên nề nếp, thói quen học tập cho học sinh không chỉ ở Tiểu học mà
ở toàn bộ thời kì học phổ thông và suốt đời. Quản lí có hiệu quả quá trình dạy
học ở Tiểu học vì thế có ý nghĩa rất hệ trọng đối với việc xây dựng nề nếp,
phong cách học tập suốt đời của học sinh.
2. Quản lí giáo dục là một bộ phận của hệ thống quản lí xã hội. Ngày
nay, ai cũng biết rằng quản lí đóng vai trò rất quan trọng trong các hoạt động
của đời sống con người. Các Mác và Ăng-ghen đã từng nói: “Bất cứ một lao
động xã hội hay lao động chung nào tiến hành trên qui mô tương đối lớn đều


2


PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
I.

Đặc điểm trường Tiểu học trong giai đoạn hiện nay

1. Đặc điểm của trường Tiểu học trong giai đoạn hiện nay thể hiện rõ đặc
điểm phát triển kinh tế, xã hội và đường lối xây dựng kinh tế, phát triển văn hóa
của Đảng và Nhà nước.
2. Trường tiểu học là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân nước
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục từ lớp
1 đến lớp 5 cho trẻ em 6 đến 14 tuổi, nhằm hình thành ở học sinh cơ sở ban đầu
cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa theo
mục tiêu giáo dục Tiểu học.
3. Đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục Trung học cơ sở và Trung học phổ
thông.
4. Chịu sự lãnh đạo trực tiếp của Phòng Giáo dục và Ủy ban nhân dân
(phường) xã, (quận) huyện.
5. Trường Tiểu học là “hệ thống giáo dục mở”, là lực lượng chính tham gia
vào nhiệm vụ “xã hội hóa giáo dục” tại địa phương.
6. Có các loại hình trường Tiểu học: công lập, bán công, dân lập.
II. Mục tiêu, nhiệm vụ trường Tiểu học:
1. Mục tiêu chung của giáo dục:
Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các

a. Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo
mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học do Bộ GD&ĐT ban
hành.
b. Huy động trẻ đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ khuyết tật, thực hiện phổ
cập giáo dục và chống mù chữ trong cộng đồng.
c. Xây dựng, phát triển nhà trường theo các qui định của Bộ GD&ĐT và
nhiệm vụ phát triển giáo dục của địa phương.
d. Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục.
e. Quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh.
4


g. Quản lí, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính theo
qui định của pháp luật.
h. Phối hợp với gia đình, các tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực hiện
hoạt động giáo dục.
i. Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt
động xã hội trong cộng đồng.
k.Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo qui định của pháp luật.
Các nhiệm vụ trên có mối quan hệ gắn bó nhau chặt chẽ để thực hiện được
mục tiêu giáo dục Tiểu học. Trong đó nhiệm vụ trung tâm là chất lượng hiệu
quả giáo dục. Các nhiệm vụ của trường Tiểu học còn thể hiện nguyên tắc bình
đẳng cho mọi công dân về quyền được học tập của Hiến pháp nước CHXH CN
Việt Nam 1992 (đã sửa đổi). Người quản lý trực tiếp ở trường Tiểu học phải
nắm vững để thực hiện. Các cấp lãnh đạo chính quyền và nhân dân địa phương
cũng nên biết rõ để giúp nhà trường có điều kiện thuận lợi thực hiện tốt nhiệm
vụ giáo dục. Nhà trường tiểu học là một thiết chế xã hội, chịu sự chi phối của
quy luật vận động phát triển xã hội và quản lý xã hội. Hoạt động chính của nhà
trường là hoạt động dạy học. Do đó, quan tâm đến trường Tiểu học, trước tiên
phải quan tâm đến hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh trong trường và

“nhát gừng” thiếu lập luận, trẻ chuyển sang ngôn ngữ “đầy đủ” có lập luận chặt
chẽ…
- Tuổi học sinh Tiểu học, trẻ em thường hiếu động, hay hướng tới những
hoạt động cụ thể, dễ thấy kết quả trực tiếp, không thích những hoạt động kéo
dài thời gian, khó thấy kết quả. Tư duy phê phán chưa phát triển, trẻ em dễ bắt
chước, dễ vui lòng làm theo những hướng dẫn của người lớn, dễ chịu ảnh hưởng
của môi trường, trẻ tích cực hiếu động, dễ xúc cảm, thích thiên nhiên, con
người, nhạy cảm với văn học, nghệ thuật, truyện thần thoại, cổ tích, phim ảnh,
ca múa… nên dạy học trực quan, là một trong những phương pháp dạy học phù
hợp ở lứa tuổi học sinh Tiểu học.
- Tuổi này trẻ dễ bắt chước, dễ hình thành thói quen. Cho nên, hơn mọi lứa
tuổi khác, với tuổi này, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh cần có yêu cầu nhất quán,
có sự thống nhất và ổn định trong các tác động giáo dục và dạy học.
- Tập thể học sinh Tiểu học là tập thể mới hình thành, các quan hệ trong tập
thể chưa vững bền, ảnh hưởng của bạn bè chưa mạnh. Giáo viên chủ nhiệm là
6


người có uy tín gần như tuyệt đối với học sinh, nhất là lớp 1. Học sinh còn nhỏ,
thời gian sống ở gia đình nhiều hơn, ảnh hưởng của xã hội chưa lớn, ảnh hưởng
lớn nhất đối với trẻ trong lứa tuổi này là bố mẹ, những người thân yêu trong gia
đình các em. “Gia đình là tế bào của xã hội, là cái nôi thân yêu nuôi dưỡng cả
đời người, là môi trường quan trọng giáo dục nếp sống và hình thành nhân
cách”.
Các học sinh Tiểu học, với đặc điểm sinh lý, tâm lý lứa tuổi trên, tham gia
chủ động tích cực vào quá trình dạy học ở Tiểu học, dưới sự dẫn dắt, hướng dẫn
của giáo viên.
2. Đặc điểm của quá trình dạy học ở Tiểu học:
- Khái niệm quá trình dạy học ở Tiểu học: là một quá trình trong đó, dưới
tác dụng tổ chức, điều khiển, chỉ đạo của người giáo viên, người học sinh Tiểu

- Quản lý hoạt động dạy học (người ta thường gọi là quản lý chuyên môn)
là một việc khó, phức tạp, có yêu cầu nghiêm khắc với người cán bộ quản lý.
- Dạy và học là 2 mặt của một quá trình thống nhất có sự tác động qua lại
giữa thầy và trò, do đó người Hiệu trưởng trường Tiểu học phải chỉ đạo cả việc
dạy lẫn việc học với mức độ tương ứng. Chính vì vậy, hiệu quả việc dạy của
thầy phù hợp hiệu quả việc học của trò.
- Quan hệ giữa hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò, nếu xét
quá trình dạy học như là 1 hệ thống thì thực chất là mối quan hệ điều khiển. Từ
đó hành động quản lý của Hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của
thầy.
Trong xã hội nói chung, trong giáo dục nói riêng, hệ thống quản lý con
người luôn luôn vận động trong các mối quan hệ nhất định gọi là quan hệ quản
lý. Nghiên cứu quản lý có nghĩa là nghiên cứu quan hệ giữa người với người
trong quá trình hoạt động của hệ thống, tìm ra tính quy luật hình thành quan hệ
quản lý. Trên cơ sở đó xây dựng các nguyên tắc quản lý, các hình thức và
phương pháp, biện pháp quản lý. Trong quá trình dạy học, người Hiệu trưởng
phải nắm bắt hoạt động chuyên môn: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy
học, kế hoạch, chương trình dạy học của lớp học, cấp học, loại hình nhà
trường… để chỉ huy, điều hành cho phù hợp.
Tính đặc thù của quản lý trường trường Tiểu học, làm cho nó phân biệt hẳn
với mọi quản lý xã hội khác, trước hết bởi bản chất của lao động sư phạm của
8


giáo viên, bản chất của quá trình dạy học - giáo dục, trong đó học sinh vừa bị
quản lý lại vừa tự quản hoạt động học tập của bản thân. Sản phẩm của sự đào
tạo của nhà trường là nhân cách người lao động có văn hóa, còn sản phẩm của
nhà máy là sản xuất ra phúc lợi vật chất. Nắm vững những đặc thù trong quản lý
trường Tiểu học thì người cán bộ quản lý giáo dục mới có thể đưa nhà trường
tiến lên trạng thái mới, thực hiện được mục tiêu quản lý của nhà trường.

I.

ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

1. Số liệu thống kê.
1.1. Số lượng lớp, học sinh.
Khối 1
Khối 2
Khối 3
Khối 4
Khối 5
Tổng

Số lớp
9
6
4
4
5
28

Số học sinh
408
350
221
214
244
1437

Số nữ

33
10

3
31
8

biệt
TPT
Nhân viên VP
Bảo vệ
Lao công
Nhân viên

1
5
4
5
9

1
3

70

46

H

H


1

1
4
5
8

6

18

4

ĐV

3
15
3

3

2

5
9

SC

phục vụ bán

- Một số giáo viên còn hạn chế trong đổi mới phương pháp dạy học.
- Có nhiều học sinh khuyết tật học hoà nhập (33 HS, trong đó có 20 HS
khuyết tật không đánh giá).
II. CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC HIỆN NAY Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊNH LIỆT
1 . Thực hiện nghiêm túc kế hoạch giáo dục, chương trình, sách giáo khoa.
- Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý; thực hiện chương trình các môn học một
cách linh hoạt đảm bảo các yêu cầu cần đạt về kiến thức, kỹ năng cơ bản theo
đúng “Hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình”.
- BGH giao trách nhiệm cho các tổ khối chuyên môn chủ động trong việc
thực hiện nội dung chương trình môn học, sát với trình độ HS, đảm bảo tính vừa
sức có sự phân hoá nhưng phải đảm bảo yêu cầu cần đạt về chuẩn kiến thức và
kỹ năng.
- Tăng cường các hoạt động thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện: hoạt
động ngoại khóa, giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao…
- Xây dựng kế hoạch và triển khai bồi dưỡng học sinh năng khiếu ở các
môn Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Tin học, TDTT…
2. Tập trung đổi mới phương pháp dạy học

11


- Tổ chức dạy học theo hướng hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh. Chú trọng việc nâng cao chất lượng học sinh đại trà
và học sinh năng khiếu: xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ
đạo học sinh yếu, kém và tổ chức thực hiện hiệu quả.
- Kết hợp hài hòa các hình thức và phương pháp tổ chức dạy học sao cho
giờ học nhẹ nhàng, hiệu quả, giảm yêu cầu học thuộc lòng, nhớ máy móc nhiều
sự kiện, số liệu, câu văn, bài văn mẫu…
- Coi trọng thực hành, vận dụng, khuyến khích khả năng sáng tạo của học

giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém cho phù hợp.
- Kiểm tra định kỳ thực hiện đúng quy chế, quản lý chặt chẽ từ việc ra đề,
tổ chức kiểm tra, đánh giá. Nội dung đề phù hợp, có tính phân hóa cao, chú
trọng kiểm tra bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan. Tổ chức coi chéo,
chấm chéo các bài kiểm tra định kỳ, cuối kỳ.
- Nhận xét và đánh giá hạnh kiểm phù hợp với lứa tuổi học sinh, không
nhận xét, đánh giá “hành vi đạo đức” của học sinh quá nặng nề, không phù hợp
với tâm lý trẻ.
- Thực hiện thông tư 32/2009/TT-BGD&ĐT ngày 27/9/2009 của Bộ
GD&ĐT về việc Đánh giá xếp loại học sinh tiểu học. Đối với học sinh có hoàn
cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật đánh giá theo thông tư 39/2009/TTBD&ĐT
ngày 29/12/2009 của Bộ GD&ĐT về Qui định giáo dục hòa nhập cho trẻ em có
hoàn cảnh khó khăn.
- Kiểm tra, đánh giá học sinh căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng của
chương trình. Việc kiểm tra, đánh giá phải góp phần làm giảm sự học tập quá tải
ở học sinh, cần coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện theo
tinh thần phát huy khả năng tư duy, sáng tạo.
- Tiếp tục đổi mới kiểm tra, đánh giá các môn Đạo đức, Thủ công, Mĩ
thuật, Âm nhạc theo hướng thiết thực, gọn nhẹ.
4. Tổ chức tốt các kỳ thi
- Tổ chức tốt Hội thi giao lưu học sinh giỏi cấp trường khối 1 -> 5, tham
gia thi giao lưu học sinh giỏi lớp 5 cấp cụm miền.
- Thi viết chữ đẹp cấp trường, tham gia thi cấp Quận.
- Tổ chức tốt Hội thi giáo viên giỏi cấp trường, tích cực tham gia thi giáo
viên giỏi cấp Quận, cấp Thành phố.
13


- Tổ chức thi Tiếng Anh Internet cấp trường, tham gia thi Tiếng Anh
Internet cấp Quận, cấp TP.


- Giáo dục học sinh biết kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, đoàn
kết, yêu quý bạn bè, biết giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn, có ý thức giữ gìn
vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, vệ sinh môi trường.
- Động viên, khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động ngoại khoá,
sinh hoạt tập thể, thi tìm hiểu về truyền thống, lịch sử, văn hoá dân tộc, thủ đô
và địa phương.
5.2. Tích cực tổ chức và tham gia các hoạt động TDTT:
- Tổ chức tốt Hội khoẻ Phù Đổng cấp trường.
- Thành lập các đội tuyển TDTT (cờ vua, cờ tướng, bóng đá, điền kinh, võ
thuật, đá cầu). Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu thể dục thể
thao từ đầu năm học, tổ chức tập luyện, bồi dưỡng cho học sinh tham gia HKPĐ
các cấp.
5.3. Tiếp tục thực hiện tốt chỉ thị 23/2006/CT-TTg ngày 12/7/2006 của Thủ
tướng chính phủ về việc tăng cường công tác y tế trong các trường học, các
quy định về vệ sinh trường học:
- Tổ chức nấu ăn tại trường cho học sinh, đảm bảo vệ sinh an toàn thực
phẩm.
- Duy trì tổng vệ sinh vào chiều thứ 6 hàng tuần.
- Tích cực tuyên truyền, hướng dẫn học sinh, giáo viên biện pháp phòng
chống các loại bệnh thông thường.
- Thực hiện tốt các chương trình y tế học đường: nha học đường, mắt học
đường…
5.4. Thực hiện tốt kế hoạch phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh.
Giáo dục an toàn giao thông cho học sinh thông qua chương trình nội khóa
và các hoạt động ngoại khoá trong nhà trường, xây dựng trường học an
toàn.
5.5. Phối hợp chặt chẽ, đồng bộ công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí
Minh với công tác giáo dục của nhà trường.
6. Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.

giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua: “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gắn với cuộc vận động: “Nhà
trường văn hóa - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh thanh lịch”.
1. Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên: Thực hiện tốt các quy định về đạo đức
nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp;
tạo cơ hội, động viên, khuyến khích giáo viên, cán bộ quản lí học tập và sáng
tạo; ngăn ngừa và đấu tranh kiên quyết với các biểu hiện vi phạm pháp luật và
đạo đức nhà giáo, cụ thể:
- Thành lập Ban chỉ đạo các cuộc vận động.
- Phát động tới toàn thể CBGVNV toàn trường.
- Xây dựng kế hoạch học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Hồ Chí
Minh từ cá nhân tới các tổ công tác và toàn trường.
- Tổ chức các hoạt động có nội dung thiết thực giáo dục CB, GV, NV làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh như “lưu nhật ký làm theo lời Bác”.
Mỗi cán bộ, giáo viên đăng kí thực hiện 1 đến 3 việc làm tốt trong năm học.
- Ký cam kết thực hiện tốt các nội dung sau:
+ Đánh giá đúng chất lượng đạo đức, văn hoá của học sinh.
+ Không vi phạm đạo đức nhà giáo; thực hiện tốt quy ước nếp sống văn
hoá công nghiệp, xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường.

17


- Toạ đàm trong cán bộ giáo viên, học sinh các nội dung vai trò của giáo
viên chủ nhiệm trong phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”, tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Triển khai tốt việc giảng dạy bộ tài liệu “Giáo dục nếp sống văn minh,
thanh lịch cho học sinh”, tổ chức các hoạt động tập thể, hội vui học tập nhằm
rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý trong các tình huống.
- Đẩy mạnh việc xây dựng trường lớp Xanh – Sạch – Đẹp.

người trên, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, mạnh dạn trong giao tiếp, tự giác giữ gìn
vệ sinh trường lớp sạch, đẹp.
- Giáo viên đổi mới nhận thức về phương pháp giáo dục đạo đức phù hợp
với tâm lý HS; thực hiện nhận xét đánh giá hạnh kiểm đúng quy định; khuyến
khích động viên học sinh làm việc tốt; noi gương người tốt, việc tốt ở gia đình,
nhà trường, xã hội. Tránh nhận xét đánh giá "Hành vi đạo đức" học sinh nặng
nề.
- Phát động phong trào: “Nói lời hay, làm việc tốt”. Tích cực tham gia các
hoạt động từ thiện. Duy trì và phát huy vai trò của đội Sao đỏ.
- Phát động phong trào “Đọc và làm theo báo Đội” trong học sinh toàn
trường. Hưởng ứng các cuộc thi do Hội đồng Đội tổ chức như: “Trạng nguyên
nhỏ tuổi”,…
- Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp,
nghiệp vụ Tổng phụ trách và phụ trách chi. Tổ chức tốt hoạt động Đội và Sao
nhi đồng.
- Thực hiện nghiêm túc những quy định chung về phong cách nhà giáo,
xứng đáng là tấm gương sáng cho HS noi theo.
- Tăng cường công tác kiểm tra, theo dõi việc thực hiện nội quy, quy định
của nhà trường.
19


- Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, địa lý địa phương và
Thủ đô Hà Nội.
* Học sinh:
- Thực hiện tốt nội quy HS.
- Thường xuyên có những hành vi tốt trong sinh hoạt, học tập: Kính trọng
ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, đoàn kết, yêu quý bạn bè, chia sẻ và giúp đỡ bạn

c. Tập trung thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học:
- Soạn:
+ Theo phân môn, soạn đúng chương trình, TKB, đúng tiến độ quy
định (trước 3-5 ngày).
+ Theo mẫu quy định, thể hiện rõ kiến thức trọng tâm của bài và có nội
dung dạy phân hoá học sinh.
+ Đối với GV dạy năm thứ 3 trở lên có thể sử dụng giáo án cũ nhưng có
bổ sung (nếu được sự thẩm định của BGH và tổ khối chuyên môn). Những
trường hợp khác phải soạn giáo án mới.
- Giảng:
+ Đúng chương trình, TKB, theo chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học,
quan tâm tới từng đối tượng HS; ghi lại những bất cập sau từng giờ dạy ở cuối
giáo án.
+ Linh hoạt tổ chức các hình thức, đổi mới phương pháp dạy học đảm
bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng giúp HS chủ động, tự giác, tích cực học tập.
Không dạy quá tải, giảm yêu cầu học thuộc lòng. Đối với lớp 4, 5 cần rèn cho
học sinh kỹ năng ghi vở và khả năng tự học.
+ Sử dụng hiệu quả ĐDDH trong các tiết dạy, không để hiện tượng có đồ
dùng mà không sử dụng .
21


- Tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học chú trọng vấn đề
khó, việc sử dụng ĐDDH hiện đại.
- Tích cực tự làm thêm ĐDDH, khuyến khích giáo viên xây dựng phần
mềm, thiết kế giáo án điện tử phục vụ việc dạy học.
- Dạy đủ môn và các môn tự chọn:
+ Tổ chức thực hiện dạy đủ các môn theo quy định, dạy môn tự chọn
Tiếng Anh và tin học từ khối 3 -> 5.
+ Tổ chức 2 chuyên đề các môn tự chọn (Tiếng Anh, Tin học), 6 chuyên

điểm số cho gia đình học sinh; giáo viên tuyệt đối không có biểu hiện so sánh
giữa các học sinh, chê trách học sinh trong bất kỳ hoàn cảnh nào, với bất kỳ
động cơ nào.
- Tổ chức tốt các kỳ thi:
+ Tổ chức giao lưu học sinh giỏi ở tất cả các khối lớp cấp trường.
+ Tổ chức thi VCĐ cấp trường và tham gia thi VCĐ cấp Quận ở tất cả
các khối lớp.
+ Tổ chức thi giải toán, tiếng Anh qua Internet cấp trường. Tham gia thi
Olympic Tiếng Anh, giải toán, tiếng Anh trên Internet cấp Thành phố.
+ Tổ chức thi GV giỏi cấp trường; tham gia thi GV dạy giỏi, GVCN cấp
Quận.
d. Về các hoạt động giáo dục khác:
* Văn nghệ:
- Duy trì văn nghệ đầu giờ ở các lớp.
- Thành lập đội văn nghệ của GV và HS, tham gia hội diễn văn nghệ cấp
Quận.
* TDTT:

23


- Xây dựng kế hoạch tổ chức HKPĐ, thành lập các đội tuyển HS có năng
khiếu TDTT.
- Tổ chức bồi dưỡng, tập luyện cho HS có năng khiếu về TDTT để tham gia
HKPĐ cấp Quận, Thành phố như: Diễu hành, Điền kinh, Cờ vua, Cờ tướng,
Bóng bàn, Cầu lông, Bóng bàn, Đá cầu, Taekwondo.
* Mỹ thuật:
- Xây dựng kế hoạch, thành lập đội tuyển HS năng khiếu.
- Tổ chức cho HS thi vẽ tranh về các chủ đề: ATGT, bảo vệ môi trường,
phòng chống ma tuý, . . .

+ Tổ chức cho HS tham gia hoạt động vệ sinh trường lớp 15 phút chiều
thứ sáu hàng tuần, chăm sóc các công trình măng non của trường.
* Công tác bán trú:
- Thành lập Ban chỉ đạo, Ban quản lý bán trú phân công nhiệm vụ cho từng
thành viên. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bán trú khoa học, hiệu quả.
- Bếp ăn bán trú được tổ chức theo quy định, đảm bảo an toàn suất ăn cho
học sinh.
- Kết hợp với các đoàn thể (công đoàn, TTND, y tế, các khối trưởng chuyên
môn) cùng quản lý, kiểm tra công tác bán trú.
2. Chương trình
- Thực hiện nghiêm túc Chương trình Giáo dục phổ thông theo quy định.
- Việc điều chỉnh nội dung và yêu cầu các môn học và các hoạt động giáo
dục cần được thực hiện một cách linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với
đối tượng học sinh và điều kiện dạy học của nhà trường.
- Thực hiện chương trình các môn học một cách linh hoạt đảm bảo các yêu
cầu cần đạt về kiến thức và kỹ năng cơ bản theo đúng “Hướng dẫn dạy học
theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình”.
25

Trích đoạn Đổi mới công tác quản lý giáo dục.

---