BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM
-------------***---------------

NGUYỄN ĐÌNH CƯƠNG

GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS THỊ
XÃ TỪ SƠN TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG QUY ĐỊNH
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA BỘ GD VÀ ĐT

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH
MÃ SỐ: 60.34.01.02

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS. NGUYỄN NGUYÊN CỰ

HÀ NỘI - 2014


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan những nội dung và kết quả nghiên cứu được sử dụng
trong luận văn này là trung thực và chưa từng được công bố, hay sử dụng
trong bất kỳ công trình nào khác. Các thông tin sử dụng trong luận văn đều
được chỉ rõ nguồn gốc.
Hà Nội, ngày

tháng 09 năm 2014
Tác giả

Nguyễn Đình Cương

Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page ii


MỤC LỤC

Lời cam đoan

i

Lời cảm ơn

ii

Mục lục

iii

Danh mục các chữ viết tắt

vi

Danh mục bảng

vii

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ


3

1.3.1

Đối tượng nghiên cứu

3

1.3.2

Phạm vi nghiên cứu:

3

1.4

Câu hỏi nghiên cứu:

4

PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
THCS ĐÁP ỨNG QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

5

2.1

Cơ sở lí luận


nghiệp

2.2.1
2.2.2

27

Một số công trình nghiên cứu liên quan đến chuẩn nghề nghiệp của
Việt Nam

27

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở một số nước

28

Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page iii


PHẦN 3: ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

36

3.1

Đặc điểm địa bàn nghiên cứu.

36


3.2.2

Phương pháp thu thập tài liệu.

42

3.2.3

Xử lý và phân tích số liệu

46

3.2.4

Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu nghiên cứu

46

PHẦN 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN

47

4.1

Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS thị xã Từ Sơn - tỉnh Bắc Ninh đáp
ứng quy định chuẩn nghề nghiệp

47



4.2

73

Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viênTHCS thị xã Từ Sơn đáp ứng
quy định chuẩn nghề nghiệp

4.2.1

78

Giải Pháp 1: Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng đáp
ứng quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS

79

4.2.2

Mục đích của giải pháp

79

4..2.2

Giải pháp 2: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp

4.2.3


Kết luận

95

5.2

Kiến nghị:

97

TÀI LIỆU THAM KHẢO

98

Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page v


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

BCHTW:

Ban Chấp hành Trung ương

ĐNGV:

Đội ngũ giáo viên

CB:


HS:

Học sinh

KHCN:

Khoa học – Công nghệ

NCKH:

Nghiên cứu khoa học

PGS:

Phó Giáo sư

QL:

Quản lý

QLGD:

Quản lý giáo dục

ThS:

Thạc sĩ

THCS:


13

4.1

Thực trạng trường, lớp THCS thị xã Từ Sơn năm học 2011 - 2014

47

4.2

Thực trạng chất lượng phòng học và phòng chức năng của các trường
THCS thị xã Từ Sơn năm học 2013 -2014

4.3

48

Số lượng Phòng học, phòng công cụ , phòng đa năng của các trường
THCS thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh

4.4

49

Thực trạng về kết quả học tập của học sinh trường THCS thị xã Từ
Sơn tỉnh Bắc Ninh

51


THCS Thị xã Từ Sơn năm học: 2013- 2014

4.10

56

Đánh giá Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục của viên
THCS thị xã Từ Sơn

57

4.11

Năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên THCS thị xã Từ Sơn

59

4.12

Tiêu chuẩn năng lực giáo dục

61

4.13

Năng lực chính trị xã hội của đội ngũ giáo viên THCS

63

4.14

4.18

Đánh giá giáo viên qua các tiêu chuẩn nghề nghiệp

75

4.19

Kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ THCS thị Xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh
năm 2015 -2018

4.20

81

Kế hoạch đào tạo trình độ trên chuẩn cho đội ngũ giáo viên THCS thị
xã Từ Sơn tỉnh bắc Ninh năm 2015 – 2018

4.21

83

Kiểm tra đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp THCS vào
năm 2018

86

4.22

Kiểm tra đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.

40/CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu,
đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề
của nhà giáo, Thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu
quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp
ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nhiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước”
Nhưng hiện nay, đội ngũ giáo viên ở các trường THCS so với yêu cầu
dạy học và GD còn nhiều bất cập, hạn chế thiếu về số lượng, không đồng bộ
về cơ cấu, chất lượng dạy học hạn chế...Vì vậy, đội ngũ này chưa đáp ứng
được một cách đầy đủ yêu cầu dạy học trong nhà trường THCS. Một trong
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page 1


những nguyên nhân chính của tình trạng trên là do công tác quản lý phát triển
ĐNGV trường THCS chưa được quan tâm chỉ đạo
Xuất phát từ yêu cầu đó ngày 22/10/2009, Bộ GDĐT đã ban hành
Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS,
GV THPT.Theo đó công văn số 660/BGD ĐT-NGCBQLGD ngày
09/02/2010 của Bộ GDĐT đã Hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học
theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ GDĐT.
Đối với các trường các trường THCS trên địa bàn thị xã Từ Sơn tỉnh
Bắc Ninh, việc thực hiện Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009
của Bộ GDĐT về Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV
THPT và Công văn số 660/BGD ĐT-NGCBQLGD ngày 09/02/2010 của Bộ
GDĐT về việc Hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo Thông tư số
30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/ 2009 của Bộ GD&ĐT đã được triển khai và

giáo viên THCS đáp ứng quy định chủân nghề nghiệp.
- Phản ánh thực trạng tình hình đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của đội ngũ
giáo viên THCS thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh.
- Đề xuất định hướng và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên
THCS, trên địa bàn thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh đáp ứng quy định chuẩn
nghề nghiệp.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
1.3.1. Đối tượng nghiên cứu
- Đội ngũ giáo viên THCS trên thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh. Đáp ứng
quy định chuẩn nghề nghiệp của bộ giáo dục và đào tạo.
- Khảo sát đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn thị xã Từ Sơn tỉnh
Bắc Ninh.
- Phòng Giáo dục đào taọ thị xã Từ Sơn
- Đề xuất những biện pháp phát triển đội ngũ GV cấp THCS thị xã Từ Sơn
đáp ứng quy định chuẩn nghề nghiệp của bộ GD và ĐT.
1.3.2. Phạm vi nghiên cứu:
- Phạm vi về nội dung nghiên cứu:
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page 3


+ Những vấn đề lý luận và thực tiễn về phát triển đội ngũ giáo viên
THCS đáp ứng chuẩn nghề nghiệp.
+ Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS thị xã Từ Sơn
tỉnh Bắc Ninh đáp ứng quy định chuẩn nghề nghiệp.
+ Nghiên cứu các vấn đề liên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên
THCS ở thị xã Từ Sơn Bắc Ninh đáp ứng quy định chuẩn nghề nghiệp của bộ
GD$ĐT.
- Đề ra các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng

Lúc đương thời, hàng năm nhân dịp khai trường Bác Hồ đều viết một
bức thư gửi cho ngành giáo dục, cán bộ giáo viên, học sinh, sinh viên trong cả
nước. Những lá thư của Bác là sự tiếp nối những tình cảm ấm áp và sự quan
tâm sâu sắc của vị lãnh tụ kính yêu - Người cha già dân tộc đối với sự nghiệp
trồng người.
Bức thư Bác gửi cho học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của nước
Việt Nam dân chủ cộng hoà vào tháng 9 năm 1945. Trong thư bác chỉ rõ: ”
Nước nhà trông mong, chờ đợỉ ở các em rất nhiều. Non sông Việt Nam có trở
nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh
vai các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công
học tập của các em”. Lời chỉ dạy của Bác thể hiện kỳ vọng thiết tha và to lớn
của người đối với thế hệ trẻ và nền GD nước nhà.
Thực hiện lời dạy của Bác, nhiều năm qua Đảng và nhà nuớc Việt Nam
ta không ngừng đổi mới, phấn đấu tìm ra giải pháp đưa nền giáo dục nuớc ta
phát triển tích cực, bền vững, góp sức vào công cuộc công nghiệp hoá - hiện
đại hoá đất nước, xây dựng một nước Việt Nam giàu mạnh, dân chủ, công
bằng văn minh, xứng với những điều Bác dạy. Sự nghiệp giáo dục được Đảng
và nhà nước ta đặc biệt coi trọng
2.1.2. Vai trò của giáo viên
2.1.2.1.Giáo viên
- Giáo viên là người giảng dạy, giáo dục cho học viên, lên kế hoạch, tiến
hành các tiết dạy học, thực hành và phát triển các khóa học nằm trong chương
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page 5


trình giảng dạy của nhà trường đồng thời cũng là người kiểm tra ra đề,
chấm thi cho học sinh để đánh gia chất lượng từng học trò. Giáo viên nam
thường được gọi là thầy giáo còn giáo viên nữ thường được gọi là cô giáo,

- Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng
dạy chương trình sách giáo khoa mới, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và các
công việc được phân công, người Hiệu trưởng phải hiểu và nắm chắc đội ngũ
của mình từ việc tìm hiểu nhận thức về nghề, xem họ còn yêu nghề không
thông qua lời nói, mức độ hoàn thành công việc, đặc biệt là ý thức vươn lên
trong giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tập thể. Tìm hiểu về trình độ
chuyên môn, tuổi tác, điều kiện sống gia đình, điều kiện sức khoẻ… của từng
giáo viên để từ đó có kế hoạch bố trí sắp xếp hợp lý.
Tóm lại, người quản lý hiểu được đội ngũ sẽ giúp họ phân công đúng
người, đúng việc và mang lại hiệu quả cao.
2.1.3. Phát triển đội ngũ giáo viên
2.1.3.1. Phát triển
Nguyên lý về sự phát triển. Ý nghĩa phương pháp luận của nguyên lý.
Phát triển dùng để chỉ quá trình vận động theo khuynh hướng đi từ thấp đến
cao, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn. Phát triển cũng là quá trình phát
sinh và giải quyết mâu thuẫn khách quan vốn có của sự vậ, là quá trình thống
nhất giữa phủ định những nhân tố tiêu cực và kế thừa, nâng cao nhân tố tích
cực từ sự vật cũ trong hình thái mới của sự vật.Như vậy, mọi sự vật, hiện
tượng tồn tại trong thế giới luôn vận động và sự vận động của sự vật hiện
tượng có khuynh hướng đi lên các tính chất
- Tính khách quan của sự phát triển biểu hiện trong nguồn gốc của sự vận
động và phát triển. Đó là quá trình bắt nguồn từ bản thân sự vật, hiện tượng; là
quá trình giải quyết mâu thuẫn trong sự vật, hiện tượng đó. Vì vậy, phát triển là
thuộc tính tất yếu, khách quan, không phụ thuộc vào ý thức con người.
- Tính phổ biến của sự phát triển được thể hiện ở các quá trình phát
triển diễn ra trong mọi lĩnh vực tự nhiên, xã hội và tư duy; trong tất cả moi sự
vật, hiện tượng và trong mọi quá trình, mọi giai đoạn của sự vật, hiện tượng

Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế


- Trong nhà trường Phát triển đội ngũ giáo viên được coi là vấn đề trọng
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page 8


tâm của nhà quản lý nó có quan hệ mật thiết với việc phát triển nguồn nhân
lực nói chung, phát triển đội ngũ giáo viên là tạo ra một đội ngũ nhà giáo đủ
về số lượng đảm bảo về chất lượng đồng bộ về cơ cấu chuyên môn độ tuổi
giới tính nhằm đáp ứng yêu cầu nhân lực giảng dạy và giáo dục của nhà
trường, thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường. Phát
triển đội ngũ giáo viên là làm cho đội ngũ biến đổi, trở thành những con
người có năng lực và phẩm chất mới cao hơn. Đội ngũ đó đảm bảo về số
lượng, đồng bộ về cơ cấu. Sự phát triển đội ngũ giáo viên chủ yếu thể hiện ở
các mặt: Phát triển về phẩm chất chính trị tư tưởng, trình độ chuyên môn
nghiệp vụ và năng lực hoạt động thực tiễn của giáo viên, đảm bảo đầy đủ về
số lượng giáo viên và có cơ cấu phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ
- Phát triển đội ngũ GV là phát triển con người. Theo Edouard Awattez:
phát triển con người là mở rộng cơ hội lựa chọn để con người có thể nâng cao
chất lượng cuộc sống toàn diện của chính mình một cách bền vững.Theo
nghĩa hẹp, phát triển đội ngũ GV là phát triển nguồn lực con người trong ng
ành giáo dục Đào tạo đội ngũ GV có năng lực lao động, làm cho mỗi GV tự
tạo và phát triển bản thân. Phát triển đội ngũ GV là làm cho đội ngũ GV biến
đổi theo chiều hướng đi lên. Phát triển đội ngũ GV đủ về số lượng, từng bước
nâng cao chất lượng, đồng bộ về cơ cấu. Đó là quá trình phát triển đội ngũ
GV có trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ cao và có phẩm chất đạo
đức tốt. Phát triển đội ngũ GV phải được bắt đầu từ việc tuyển lựa những GV
có năng lực, đào tạo bồi dưỡng các kiến thức và kỹ năng cần thiết cho công
việc của họ, kích thích sự sáng tạo, đổi mới, định hướng, tạo cơ hội để họ
phảt triển chuyên môn..

mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện
đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế
quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then
chốt”. Đây là tư duy mang tầm chiến lược, thể hiện quan điểm toàn diện,
khách quan, khoa học của Đảng Cộng sản Việt Nam. Bởi hơn lúc nào hết,
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page 10


phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên là
yêu cầu cấp thiết của giáo dục Việt Nam hiện tại. Yêu cầu phát triển đội ngũ
giáo viên được Đại hội chỉ rõ là phải "xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng", là khâu then chốt, là tiền đề trong đổi
mới GD –ĐT.
2.1.3.3. Phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp
- Phát triển đội ngũ giáo viên là làm cho đội ngũ biến đổi, trở thành
những con người có năng lực và phẩm chất mới cao hơn. Đội ngũ đó đảm
bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu. Sự phát triển đội ngũ giáo viên chủ
yếu thể hiện ở các mặt: Phát triển về phẩm chất chính trị tư tưởng, trình độ
chuyên môn nghiệp vụ và năng lực hoạt động thực tiễn của giáo viên, đảm
bảo đầy đủ về số lượng giáo viên và có cơ cấu phù hợp với yêu cầu, nhiệm
vụ phải đảm nhiệm.
- Yêu cầu về phát triển đội ngũ giáo viên
+ Đáp ứng yêu cầu về số lượng: Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV, ngày 23 tháng 8 năm 2006 của Bộ GD& ĐT - Bộ Nội vụ đã
quy định số GVTHCS cần có = số lớp học x 1,9
+Đồng bộ về cơ cấu: Tương thích theo độ tuổi, giới tính, chuyên môn,
trình độ đào tạo
+ Nâng cao về chất lượng: Nâng cao chất lượng đội ngũ là một yêu
cầu cấp thiết và thường xuyên được thể hiện trên các lĩnh vực: Phẩm chất

vấn đề phải tạo điều kiện môi trường và những người quản lí trực tiếp giáo
viên phải đề ra các yêu cầu để giáo viên thực hiện.
Dự thảo đề xuất, trước tiên giáo viên phải có năng lực tìm hiểu đối
tượng và môi trường giáo dục, như: Có kiến thức, kỹ năng tìm hiểu và nhận
biết được đặc điểm tâm lý, trình độ, năng lực, nhận thức, phong cách, phương
pháp, thái độ học tập của học sinh trung cấp chuyên nghiệp để phát triển các
chương trình giáo dục, lập và thực hiện các kế hoạch dạy học, kế hoạch bài
dạy, kế hoạch các hoạt động giáo dục đạt chất lượng, hiệu quả.

Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page 12


2.1: Tóm tắt chuẩn nghề nghiệp GVTH ban hành theo Thông tư quy
định số 30/2009/TT – BGD&ĐT, ngày 22/10/2009.
TIÊU CHUẨN

1. Phẩm chất chính trị, đạo đức lối
sống của người GV
2. NL tìm hiểu đối tượng và môi
trường giáo dục
3. NL dạy học

4. NL giáo dục

5. NL hoạt động chính trị, xã hội

6. NL phát triển nghề nghiệp


Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page 13


*Tiêu chuẩn về đạo đức nghề nghiệp:
- Tận tụy với nghề, tích cực đúc rút và vận dụng sáng tạo kinh nghiệm
giáo dục, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, hoàn
thành xuất sắc các nhiệm vụ được giao, Gương mẫu và vận động mọi người
thực hiện các quy định của pháp luật và của ngành giáo dục, gương mẫu và vận
động đồng nghiệp giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, Luôn chăm lo
đến sự phát triển toàn diện của học sinh, tích cực tổ chức và vận động mọi
người tham gia các hoạt động bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng
của học sinh, Tích cực hợp tác giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và công
tác, Gương mẫu và vận động mọi người thực hiện phê bình và tự phê bình.
* Tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng:
Tối thiểu có bằng tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm hoặc Cao đẳng các
chuyên ngành phù hợp với bộ môn giảng dạy và có chứng chỉ bồi dưỡng
nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên trung học cơ sở, Có khả năng phổ biến
kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học và
giáo dục học sinh trung học cơ sở cho đồng nghiệp, Có trình độ ngoại ngữ,
giáo viên ngoại ngữ phải có trình độ ngoại ngữ thông thạo, hoặc sử dụng tốt
tiếng dân tộc trong giảng dạy, giáo dục học sinh ở vùng dân tộc thiểu số, Có
chứng chỉ bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh giáo viên trung học cơ sở hạng II,
Thực hiện việc bồi dưỡng thường xuyên hàng năm đạt loại giỏi, Có thâm niên
ở chức danh giáo viên trung học cơ sở hạng III từ 3 năm trở lên.
*Tiêu chuẩn về năng lực dạy học, phải thực hiện kế hoạch dạy học môn
học, học phần được giao. Phụ trách, đảm bảo nội dung dạy học chuẩn xác,
gắn với thực tiễn nghề nghiệp, khai thác các kiến thức, kĩ năng liên môn vào
bài dạy. Vận dụng, kết hợp được các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học

*Tiêu chuẩn về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ:
Chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp thực hiện chủ trương,
đường lối, chính sách, pháp luật, quy định của Đảng, Nhà nước, ngành và địa
phương về giáo dục trung học cơ sở, Hướng dẫn đồng nghiệp thực hiện kế
hoạch, chương trình giáo dục trung học cơ sở, Vận dụng sáng tạo và đánh giá
được việc áp dụng những kiến thức về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế

Page 15


vào thực tiễn giáo dục học sinh trung học cơ sở của đồng nghiệp, Vận dụng
linh hoạt những kiến thức về kinh tế, văn hóa, xã hội trong nước và quốc tế để
định hướng nghề nghiệp học sinh trung học cơ sở, Tích cực và chủ động phối
hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao hiệu quả
giáo dục cho học sinh trung học cơ sở, Có khả năng vận dụng sáng tạo hoặc
phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hoặc sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng cấp huyện trở lên, Có khả năng hướng dẫn đánh giá sản phẩm
nghiên cứu khoa học kĩ thuật của học sinh trung học cơ sở, Được công nhận
là giáo viên dạy giỏi hoặc giáo viên chủ nhiệm giỏi hoặc tổng phụ trách đội
giỏi cấp huyện trở lên.
2.1.3.5. Quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn
a. Quản lý đội ngũ giáo viên chuẩn hoá về số lượng và cơ cấu
- Quản lý giáo viên chuẩn hoá về số lượng và cơ cấu là:
- Mỗi giáo viên dạy đúng số tiết quy định .
- Dạy đúng chuyên ngành đã đào tạo không trái ban.
- Quản lý giáo viên gắn với chuẩn hoá các lĩnh vực có liên quan đến
giáo viên.
b. Quản lý đội ngũ giáo viên gắn với chuẩn hoá và phát triển nghề nghiệp
- Quản lý đội ngũ giáo viên gắn với chuẩn hoá các lĩnh vực hoạt động