THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ

Đề tài:
MỘT SỐ PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC CHO HỌC
SINH TIỂU HỌC HOẠT ĐỘNG THÔNG QUA DẠY
HỌC CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC VÀ ĐẠI LƯỢNG
HÌNH HỌC Ở CÁC LỚP CUỐI CẤP

Học viên thực hiện:
Người hướng dẫn khoa học:


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
Lí do chọn đề tài
Việc gia nhập WTO đang đặt ra cho ngành GD nước nhà những
yêu cầu và thách thức lớn:
GD cần giải quyết mâu thuẫn giữa tri thức ngày càng tăng
nhanh mà thời gian đào tạo có hạn
GD cần đào tạo con người đáp ứng được những đòi hỏi của thị
trường lao động và nghề nghiệp cũng như cuộc sống, có khả
năng hoà nhập và cạnh tranh quốc tế, đặc biệt là: năng động
sáng tạo, tự lực trách nhiệm, có năng lực cộng tác làm việc, giải
quyết các vấn đề và có khả năng học tập suốt đời.


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ

“ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục, khắc phục lối
truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo cho
người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và
phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo thời gian

trưng của môn Toán (theo chương trình) song cũng là do
thường ngày trong mỗi tiết học , các thầy cô chú trọng nhiều
đến dạy những kiến thức trong SGK và một số bài tập nhất
định, rất ít có những hình thức hoạt động phong phú xoay quanh
vấn đề toán học với ứng dụng thực tiễn vào cuộc sống hay bàn
luận về phương pháp học tập Toán có hiệu quả để các em học
tập và rèn luyện theo hướng tích cực hơn.


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
2.

Phần lớn giáo viên dạy Toán ở tiểu học vẫn còn nhiều e ngại trong
việc đổi mới cách giảng dạy truyền thống bởi vì thời gian dành cho
mỗi tiết học là hạn chế và nội dung kiến thức Toán học được qui
định trong chương trình vẫn còn tương đối nặng . Hơn nữa, việc tổ
chức nhiều hoạt động học tập cho học sinh tham gia, trước hết
cần phải nắm bắt những cơ sở lí luận về lí thuyết học động và
thực hành vận dụng chúng vào dạy học Tiểu học để từ đó thiết
kế cách thức dạy học nhằm hướng học sinh vào các hoạt động
trí tuệ và các hoạt động Toán học khác. Điều này đòi hỏi ở
người dạy một sự chuyển bị chu đáo, chi tiết, tỉ mỉ, khéo léo, rất kì
công và phải làm điều này một cách thường xuyên, liên tục nhằm
tạo ra một nếp quen lành mạnh trong cách học tập của học sinh và
phương pháp sư phạm của người thầy.


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ

Đề tài:


“Hãy phấn đấu để trong mỗi tiết học, học sinh học
được nhiều hơn; thực hành nhiều hơn; thảo luận
nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn”
(GS.TS G.Kelchtermans)


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
Mục đích nghiên cứu
 Xác định cơ sở lí luận và thực tiễn của việc dạy học “các
Yếu tố hình học và Đại lượng hình học” trong chương trình
môn Toán ở Tiểu học nói chung và các lớp cuối cấp nói riêng.
 Dựa trên quan điểm của lí thuyết hoạt động, đưa ra một số
phương thức để tổ chức cho học sinh tiểu học hoạt động học tập,
từ đó khai thác để tăng cường sự đồng pha cộng hưởng trong
dạy- học nội dung hình học ở các lớp 4-5 nhằm tạo ra một môi
trường học tập tích cực và hiệu quả mà ở đó học sinh thực sự
làm chủ được quá trình học tập của mình, độc lập, tự giác và rèn
luyện cho mình một phương pháp học tập, một phương pháp tư
duy khoa học sáng tạo.


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ

Nhiệm vụ nghiên cứu
 Nghiên cứu cơ sở và lí luận của việc dạy học các Yếu tố hình học
và Đại lượng hình học
 Nghiên cứu về lí thuyết hoạt động và vai trò của “ hoạt động” trong
quá trình lĩnh hội tri thức của học sinh nhằm định hướng hành động
cho giáo viên trong quá trình dạy học.

dạy học Toán Tiểu học.
Vận dụng PP lí luận vào thực tiễn. Từ những cơ sở lí luận đã được nghiên
cứu, vận dụng chúng vào việc xây dựng các biện pháp về các phương thức tổ
chức cho học sinh hoạt động tích cực nhằm nâng cao hiệu quả của PPDH Toán
ở Tiểu học.


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ

 PP

TN sư phạm: PP này được dùng để tiến hành thử nghiệm
các phương thức được đề xuất với ý đồ kép:
o Một mặt là để thu nhận những thông tin phản hồi, từng
bước bổ sung và hoàn thiện hơn các phương thức tổ chức hoạt
động đã được dự kiến đề xuất.
o Mặt khác là để xác định hiệu quả và tính khả thi của việc
sử dụng các phương thức tổ chức hoạt động cho HS Tiểu học
hoạt động thông qua dạy học nội dung hình học ở lớp 4-5.
 PP Toán học thống kê: Xử lí số liệu trong quá trình khảo sát
thực trạng và trong quá trình tiến hành thực nghiệm.


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
PHẦN II
CHƯƠNG 1

NỘI DUNG CHÍNH
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
2. Phương thức tổ chức cho HS hoạt động tập thể với tinh thần
“cùng nhau hợp tác, cùng nhau chia sẽ”.
2.1. Tổ chức Khảo sát toán có sử dụng dụng cụ học tập trực quan
kết hợp với các mô hình được thiết kế bằng phần mềm GSP nhằm
hướng HS vào hoạt động kiến tạo tri thức toán.
2.2. Hướng HS vào các hoạt động củng cố, rèn luyện kiến thức
thông qua các hình thức học tập: Ghép nhóm chuyên gia
(JIGSAW), khảo sát nhóm, trò chơi theo đội ( Team Game
Tournament).
3. Hướng HS vào hoạt động tự kiểm tra, đánh giá.


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
CHƯƠNG 3

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Thiết kế và triển khai thực nghiệm
3.1.1. Thiết kế thực nghiệm
3.1.2. Triển khai thực nghiệm
3.2 Kết quả nghiên cứu
3.3 Phân tích, kết luận và lí giải
3.4 Kết luận chương và những đề xuất


THÔNG QUA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ

Rất mong sự góp ý của quí thầy.
Xin chân thành cảm ơn.