Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI
ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THPT NAM HÀ


Mã số :

______

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT CÁCH TÍCH HỢP NỘI DUNG HỌC TẬP
VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG
ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG MÔN
NGỮ VĂN BẬC THPT
Người thực hiện: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LAN
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục:...................................... 
Phương pháp dạy học bộ môn: Ngữ Văn



Phương pháp giáo dục:..............................…
Lĩnh vực khác:...........................................…
Có đính kèm :
 Mô hình


E-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường THPT Nam Hà
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ) cao nhất: Cử Nhân Ngữ Văn
- Năm nhận bằng: 2001
- Chuyên ngành đào tạo: Ngữ Văn
KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:
- Số năm có kinh nghiệm: 7 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 7 năm gần đây:
Một cách đọc – hiểu văn bản văn học dân gian
Một vài suy nghĩ vê phương pháp dạy thể loại kịch

Trang 2


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1. Thuận lợi
2. Khó khăn
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài


phát triển của thế giới, đất nước ta đang từng bước đi lên, kinh tế ngày càng phát triển do đó
đời sống con người cũng từng bước được cải thiện. Thế nhưng có một sự thật đáng buồn là
đạo đức của con người đang ngày càng bộc lộ sự xuống cấp đáng báo động. Một trong những
vấn đề đáng lo ngại của sự xuống cấp đạo đức xã hội là đạo đức học đường của một bộ phận
học sinh, sinh viên dẫn đến tình trạng bạo lực học đường ngày càng phổ biến. Điều này
Trang 4


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

không những gây hoang mang cho dư luận xã hội mà còn gióng lên hồi chuông cảnh báo về
lối sống đạo đức, nhân cách của giới trẻ ngày nay. Nhận thức rõ thực trạng đạo đức xã hội, từ
năm 2007, Đảng và Nhà nước ta đã phát động cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” sâu rộng ở các cấp, các ngành, trong đó có ngành giáo dục. Để
triển khai cuộc vận động này trong giảng dạy, nhà trường đã có kế hoạch tích hợp đưa nội
dung cuộc vận động vào các hoạt động ngoại khóa, các môn xã hội trong đó có môn Ngữ văn.
Ngữ văn là môn học phù hợp với việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh bởi mục tiêu và nội
dung môn học đã chứa đựng những yếu tố giáo dục nhân cách con người. Trong phạm vi bài
viết này, với cương vị một giáo viên dạy văn, tôi xin trao đổi cùng đồng nghiệp “Một cách
tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn
bậc THPT”.
PHẦN II: THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
I. Thuận lợi:
- Đảng và Nhà nước đã và đang triển khai cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” rộng khắp trong toàn Đảng, toàn dân.
- Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai thường xuyên tổ chức các chuyên đề văn học, các lớp tập
huấn thay sách, đổi mới phương pháp dạy và học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng

- Nhiều học sinh chưa ý thức được nội dung tích hợp chính là bài học đạo đức vô giá nên
không tập trung khi giáo viên nói phần này, hoặc có nghe nhưng sau đó không nhớ gì cả.
PHẦN III: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. Cơ sở lí luận:
Nội dung cơ bản của tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh:
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phản ánh phẩm chất, đạo đức của bản thân Hồ Chí Minh.
Đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức của người cách mạng, nên đạo đức của Người là đạo đức
cách mạng, đạo đức mới, chống lại đạo đức phản động, lỗi thời của các giai cấp thống trị,
song biết tiếp nhận có chọn lọc những yếu tố tích cực, tiến bộ của đạo đức cũ.
Bản chất đạo đức của Hồ Chí Minh là đạo đức của giai cấp công nhân, song đồng thời là
đạo đức của dân tộc, bởi vì đạo đức của Người được hình thành trên cơ sở đạo đức của dân
tộc kết hợp với quan điểm lí luận đạo đức của chủ nghĩa Mác- Lênin và tinh hoa văn hóa, đạo
Trang 6


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

đức nhân loại. Đồng thời Hồ Chí Minh cũng nêu tấm gương sáng về đạo đức cho nhân dân
noi theo.
Nội dung cơ bản của tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gồm các điểm sau:
Thứ nhất, đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức mới, đối lập với đạo đức cá nhân chủ nghĩa,
ích kỉ. Đạo đức cách mạng này nhằm trước hết phục vụ lợi ích dân tộc, của Đảng, của loài
người, chứ không phải là công cụ để thống trị nhân dân, góp phần xóa bỏ chế độ áp bức bóc
lột. Vì vậy, nội dung đầu tiên của đạo đức Hồ Chí Minh là đấu tranh chống chủ nghĩa cá
nhân.
Thứ hai, đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức cách mạng. Đạo đức cách mạng thể hiện ở mặt
trung với nước, hiếu với dân, dũng cảm, không sợ khó khăn gian khổ trong đấu tranh và lao

mạng đó là: “Cần là siêng năng, chăm chỉ, cố gắng, dẻo dai. Kiệm là tiết kiệm, không xa xỉ,
không hoang phí, không bừa bãi, nhưng không phải là bủn xỉn. Liêm là trong sạch, không
tham lam. Chính nghĩa là không tà, là thẳng thắn, đứng đắn. Làm việc chính là người thiện,
làm việc tà là người ác.”
“Cần, kiệm, liêm, chính” cần thiết cho mọi người. Bởi vì: “Cần, kiệm, liêm, chính là nền tảng
của đời sống mới”. Những đức tính này không thể thiếu được đối với mỗi con người, cũng
như:
“ Trời có bốn mùa: Xuân, Hạ, Thu, Đông.
Đất có bốn phương: Đông, Tây, Nam, Bắc.
Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính.
Thiếu một mùa, thì không thành trời.
Thiếu một phương , thì không thành đất.
Thiếu một đức, thì không thành người”.
Quan hệ này thể hiện tính biện chứng giữa các yếu tố chủ yếu của đạo đức cách mạng.
Chí công vô tư, theo tư tưởng Hồ Chí Minh, là biết đặt lợi ích dân tộc, cách mạng lên trên
hết. Nghĩa là chỉ làm những việc ích nước lợi dân, không ham địa vị, không màng công danh,
vinh hoa, phú quý; lòng dạ có thảnh thơi thì đầu óc mới tỉnh táo, sáng suốt. Việc thực hành
chí công vô tư đòi hỏi phải nêu cao chủ nghĩa tập thể, trừ bỏ được chủ nghĩa cá nhân, chỉ biết
lo cho lợi ích riêng mình mà không quan tâm, thậm chí bán rẻ lợi ích của dân tộc, cách mạng.
Thứ ba, yêu thương con người, sống có tình, có nghĩa là một trong những phẩm chất đạo
đức cao đẹp nhất. Đây là những phẩm chất thể hiện mối quan hệ giữa con người trong cuộc
sống đời thường: yêu cha mẹ, kính trọng ông bà, người già, thương yêu người nghèo khổ,
Trang 8


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan


đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

- Xây dựng, giáo dục đi đôi với đấu tranh, tức là phải xây dựng những mặt tốt, mặt tích cực
và chống những biểu hiện sai trái, khuyết điểm.
- Gắn lí luận với thực tiễn cách mạng.
- Tiến hành đồng bộ giữa các mặt giáo dục (đạo đức của bản thân mỗi người với đạo đức của
cộng đồng, toàn dân, trên các lĩnh vực của đời sống xã hội).
- Phát huy dân chủ để mỗi người tự nguyện, tự giác thực hiện đạo đức và giúp đỡ nhau tu
dưỡng, phấn đấu.
Như vậy, nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bao gồm nhiều mặt: đạo đức của mỗi con
người trong cộng đồng xã hội, trong đời sống bình thường; đạo của một công dân đối với dân
tộc, cách mạng, đạo đức của một Đảng viên cộng sản ; đạo đức của một cán bộ, công chức,
học sinh, sinh viên, quân nhân trong nhiệm vụ cụ thể của mình. Ở mỗi lĩnh vực, Hồ Chí Minh
xác định những chẩn mực phẩm chất cụ thể trên cơ sở đạo đức chung về yêu, ghét, trung
thành, chân thành, hết lòng vì dân tộc, cách mạng. Người cũng xác định những nguyên tắc,
biện pháp, yêu cầu đối với việc thể hiện một cách cụ thể.
Do việc trình bày tư tưởng, lí luận về đạo đức đơn giản, dễ hiểu, song sâu sắc, do nêu gương
trong cuộc sống, nên tư tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và của nhân dân, cán bộ,
đảng viên theo gương Người đã trở thành sức mạnh to lớn, đem lại những thắng lợi huy
hoàng trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. ( Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ văn – Bộ giáo dục và đào tạo).
II. Nội dung và biện pháp thực hiện:
1. Sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
a. Sự chuẩn bị của giáo viên:
- Giáo viên giới thiệu đặc điểm, trọng tâm bài học.
- Đưa ra hệ thống câu hỏi để học sinh chuẩn bị bài ở nhà.
Câu hỏi giáo viên đưa ra có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với
mọi đối tượng học sinh, kích thích ham muốn tìm hiểu và học tập của các em. Để có một giờ

nguyện, năng động, tự giác, tích cực học tập Ngữ văn và học tập tư tưởng Hồ Chí Minh trên
cơ sở các em nhận thức được sự cần thiết phải học tập, say mê, hứng thú học tập.
- Tạo môi trường giáo dục có sự kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội,
đề cao việc nêu gương từ thầy, cô, cha, mẹ và những cá nhân trong cộng đồng.
Trang 11


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

- Tạo điều kiện cần thiết về thiết bị và các phương tiện dạy học để hiệu quả giáo dục được
nâng cao, học sinh tự giác học tập và có ý thức làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
3. Giáo án thực nghiệm:
a. Bài 1: Đoạn trích “Trao duyên” trích “Truyện Kiều” – Nguyễn Du
“Trao duyên” là biến cố mở đầu cho mười lăm năm “Nổi chìm kiếp sống lênh đênh” (Tố
Hữu) của nàng Kiều. Đó là nỗi đứt ruột không chỉ đầu tiên mà có lẽ còn là lớn nhất trong cả
một chuỗi những khổ đau tủi nhục – một hệ thống những nỗi “đoạn trường” của Kiều. Vì gia
biến nên giữa chữ hiếu và chữ tình nàng chỉ được chọn một “Đệ lời thệ hải minh sơn. Làm
con trước phải đền ơn sinh thành”. Nàng đã chọn chữ hiếu, đành lỗi đạo tình yêu cùng Kim
Trọng. Nàng phải trao duyên cho Thúy Vân. Biết Vân nhận lời mình là vì “xót tình máu mủ”
chứ không phải vì “lời nước non” song Kiều vẫn cảm thấy đau đớn, xót xa. Giáo viên hướng
dẫn học sinh tìm hiểu tâm trạng Kiều trước khi trao duyên, trong khi trao duyên và sau khi
trao duyên cho Vân. Những mâu thuẫn giằng xé trong tâm trạng của Kiều. Và qua tâm trạng
Kiều, giáo viên cho học sinh thấy được nhân cách cao đẹp của Kiều. Kiều sống có tình, có
nghĩa, có trước, có sau: đền đáp công ơn cha mẹ, đền đáp ân tình gắn bó của Kim Trọng
nhưng Kiều vẫn thấy day dứt, cho mình là người phụ bạc. Qua đoạn trích, giáo viên cũng cho
học sinh thấy được tấm lòng nhân đạo, tài năng sử dụng ngôn ngữ cũng như nghệ thuật miêu
tả nội tâm nhân vật tinh tế của Nguyễn Du. Từ cuộc vận động ‘ Học tập và làm theo tấm

nhân tài. Ở bài học này, giáo viên có thể tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh ở bất cứ
phần nào miễn là phù hợp.
Bác khẳng định thanh, thiếu niên là người làm chủ tương lai của nước nhà, nước nhà
thịnh hay suy, yếu hoặc mạnh một phần lớn là do các thanh, thiếu niên và một phần tiến
bộ của họ. Với Bác, “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” nên Bác luôn căn dặn các đồng chí
lãnh đạo Đảng, Nhà nước khuyên bảo thanh, thiếu niên “Các cháu muốn thực sự làm chủ
tương lai nước nhà thì ngay hiện tại phải rèn luyện tinh thần và lực lượng của mình, phải ra
sức làm việc để chuẩn bị cái tương lai đó”. Trong thư Bác viết gửi học sinh, sinh viên toàn
quốc tháng 9 năm 1945 có đoạn: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc
Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay
không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu”.
Trang 13


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

Bác khuyên nhủ thanh, thiếu niên phải ra sức học tập, rèn luyện. Đối với thiếu niên, Bác
dạy: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình”. Đối với thanh niên, Bác dạy: “các việc
đáng làm khó mấy cũng cố chịu quyết tâm làm việc cho kì được; ham làm những việc ích
nước lợi dân, không ham địa vị và công danh phú quý; đem lòng chí công vô tư mà đối với
người, với việc; quyết tâm làm gương về mọi mặt: siêng năng, tiết kiệm, trong sạch; chớ kiêu
ngạo, tự mãn, nói ít làm nhiều, đoàn kết, thân ái”. Bác rất tin tưởng vào thanh niên, tin vào ý
chí, nghị lực và quyết tâm của thanh niên. Bác viết “không có việc gì khó; chỉ sợ lòng không
bền; đào núi và lấp biển; quyết chí ắt làm nên”. Trong bài học, giáo viên có thể cho học sinh
xem một số hình ảnh trò chuyện của Bác với thanh, thiếu niên để các em nhớ mãi về Người.
Bác Hồ với các cháu thiếu nhi dũng sĩ diệt Mĩ
miền Nam (1968)

Qua sự nghiệp văn học của Bác, giáo viên giúp học sinh thấy được nhiều bài học thấm
thía và sâu sắc về tư tưởng, tình cảm, việc làm của Bác. Giáo viên hướng dẫn học sinh chỉ
ra những bài học sâu sắc nhất. Ví dụ: Tập thơ “Nhật kí trong tù” chủ yếu ghi lại tâm trạng,
cảm xúc và suy nghĩ của tác giả, phản ánh tâm hồn và nhân cách cao đẹp của người chiến sĩ
cách mạng trong hoàn cảnh thử thách nặng nề của chốn lao tù. Đó là một con người có nghị
lực phi thường; tâm hồn luôn khao khát tự do, hướng về Tổ quốc; vừa nhạy cảm trước vẻ đẹp
của thiên nhiên, dễ động lòng trắc ẩn trước nỗi đau khổ của con người, vừa có con mắt sắc
sảo nhìn thấy những nghịch lí của một chế độ thối nát để tạo ra những tiếng cười đầy trí tuệ”.
(Ngữ văn 12, tập một). Từ nội dung trên, giáo viên tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh để học
sinh rút ra bài học cho mình trong suy nghĩ và hành động: Sống phải có ước mơ, hoài bão;
có ý chí, nghị lực vượt qua mọi khó khăn, thử thách của cuộc sống; biết đồng cảm, chia
sẻ những khó khăn, vất vả với những người xung quanh. Ở bài học này, giáo viên có thể
tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh ở bất cứ phần nào miễn là phù hợp.
g. Bài 6: “Tuyên ngôn độc lập” – Hồ Chí Minh
Giáo viên cần làm cho học sinh thấy được giá trị của bản Tuyên ngôn Độc lập. “Tuyên ngôn
Độc lập” là một văn kiện có giá trị lịch sử to lớn: là lời tuyên bố xóa bỏ chế độ thực dân,
phong kiến, là sự khẳng định quyền tự chủ và vị thế bình đẳng của dân tộc ta trên toàn thế
giới, là mốc son lịch sử mở ra kỉ nguyên độc lập, tự do trên đất nước ta. Không chỉ vậy,
“Tuyên ngôn Độc lập” còn là một tác phẩm chính luận đặc sắc. Sức mạnh và tính thuyết phục
Trang 15


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

của tác phẩm được thể hiện chủ yếu ở cách lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, bằng chứng xác
thực, ngôn ngữ hùng hồn, đầy cảm xúc… “Tuyên ngôn Độc lập” là một áng văn tâm huyết
của Chủ tịch Hồ Chí Minh, hội tụ vẻ đẹp và tư tưởng, tình cảm của Người, đồng thời kết tinh

Yêu Bác, biết ơn Bác, các em quyết tâm vươn lên trong học tập và trong cuộc sống. Trong
bài học, giáo viên có thể cho học sinh xem một số hình ảnh giản dị của Bác trong cuộc sống
hàng ngày để thôi thúc các em làm theo tấm gương của Bác.

Bác ra đồng gặt lúa và cấy lúa cùng nông dân

PHẦN IV: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Với học sinh lớp 10: Tôi thực hành kiểm nghiệm ở hai lớp 10C6 và 10C8:
Sau khi học xong bài Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, tôi cho học sinh làm bài viết hai
tiết trong giờ tăng tiết với đề bài như sau: “Hãy trình bày suy nghĩ của anh (chị) về vai trò
Trang 17


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

của người hiền tài đối với đất nước và cho biết tư tưởng của Bác về giáo dục và đào tạo nhân
tài”.
Lớp

Trước khi dạy tích hợp
Không
quan tâm
tích hợp

10C6

10C8


(6.7%)

(17.8%)

(82.2%)

(33.3%)

7/45

1/45

10/45

35/45

12/45

(15.6%)

(2.2%)

(22.2%)

(77.8%)

(26.7%)

32/45

a. Tình yêu thiên nhiên.
Trang 18


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

b. Tình yêu cuộc sống.
c. Phong thái ung dung, tự tại, ý chí, nghị lực phi thường, tinh thần lạc quan, bản lĩnh thép.
d. Cả ba ý trên.
3. Khi học tiểu sử về Bác, điều gì ở Bác làm em nhớ mãi?
a. Tinh thần, thái độ học tập không ngừng nghỉ.
b. Cả cuộc đời chiến đấu, hi sinh vì độc lập, tự do của đất nước.
c. Tinh thần quốc tế trong sáng.
d. Cả 3 ý trên.
4. Tổ chức văn hóa, khoa học, giáo dục liên hiệp quốc đã ghi nhận và suy tôn Hồ Chí Minh là
“anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa lớn” đúng hay sai ?
a. Đúng
b. Sai.
5. Đánh giá nào sau đây về giá trị của tập Nhật kí trong tù là đúng?
a. “Nhật kí trong tù” là tập thơ chứa chan tình cảm nhân đạo.
b. Nhiều bài thơ trong “Nhật kí trong tù” có sự kết hợp hài hòa giữa màu sắc cổ điển và tinh
thần hiện đại.
c. Ta tìm thấy ở “Nhật kí trong tù” một tâm hồn vĩ đại của bậc đại trí, đại nhân, đại dũng.
d. Cả 3 đánh giá trên.
6. “Tuyên ngôn Độc lập” là áng văn chính luận mẫu mực. Lập luận, lí lẽ, dẫn chứng, ngôn
ngữ thể hiện rõ quan điểm, thái độ, tình cảm gì của Bác?
a. Xuất phát từ tình yêu công lí, thái độ tôn trọng sự thật, dựa vào lẽ phải và chính nghĩa của

Câu 3
Câu 4
Câu 5
Câu 6
Câu 7

Lớp 12C6
34/42 học sinh (a hoặc b) 81%
38/42 học sinh (d) 90.5%
34/42 học sinh (d) 81%
41/42 học sinh (a) 97.6%
39/42 học sinh (d) 92.9%
38/42 học sinh (d) 90.5%
38/42 học sinh (a hoặc b) 90.5%

Lớp 12C7
32/45 học sinh (a hoặc b) 71.1 %
41/45 học sinh (d) 90.1%
37/45 học sinh (d) 82.2%
44/45 học sinh (a) 97.8%
36/45 học sinh (d) 80%
34/45 học sinh (d) 75.6%
37/45 học sinh (a hoặc b) 82.2%

- Các em từng bước thể hiện sự quan tâm đến nội dung tích hợp và thấy được những bài học
đạo đức thật sự ý nghĩa được rút ra từ đây. Tư tưởng, đạo đức của Bác thật gần gũi, các em
có thể học tập và làm theo.
- Học sinh có cái nhìn đầy đủ và toàn diện hơn về cuộc vận động Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh trong toàn Đảng, toàn dân.
PHẦN V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH

văn nghệ cùng chủ đề để tạo hứng thú và thu hút học sinh tham gia.
PHẦN VI: KẾT LUẬN
“Bác Hồ là người Việt Nam đẹp nhất trong tất cả những người Việt Nam đẹp nhất”. Bác
chính là “sen của loài người” (Chế Lan Viên). Tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức của Bác trong môn Ngữ văn bậc THPT là vô cùng đúng đắn và cần thiết bởi
tấm gương đạo đức của Bác là tấm gương của một vĩ nhân, một lãnh tụ cách mạng vĩ đại, một
người cộng sản vĩ đại nhưng đồng thời cũng là tấm gương đạo đức của một người bình
Trang 21


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

thường, ai cũng có thể học theo, làm theo để trở thành một người cách mạng, người công dân
tốt trong xã hội. Qua nội dung tích hợp trong từng bài cụ thể, học sinh sẽ học hỏi, làm theo để
tự hoàn thiện nhân cách của bản thân. Với cương vị một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn
Ngữ văn cấp THPT, tôi mạnh dạn trình bày đề tài “Một cách tích hợp nội dung Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT”. Trên đây là một
vài kinh nghiệm nhỏ của tôi trong bước đầu tích hợp nội dung “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong môn Ngữ văn, chắc chắn còn nhiều thiếu sót cần khắc
phục. Vì vậy, tôi kính mong được sự góp ý của bạn bè, quý Thầy, cô giáo đồng nghiệp. Tôi
xin chân thành cảm ơn.

Biên Hòa, ngày 30 tháng 2 năm 2013
Người thực hiện

Nguyễn Thị Phương Lan


PHẦN III: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. Cơ sở lí luận:
Nội dung cơ bản của tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh:
II. Nội dung và biện pháp thực hiện:
1. Sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
a. Sự chuẩn bị của giáo viên:
b. Sự chuẩn bị của học sinh:
2. Phương pháp tích hợp giáo dục tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ
văn:
3. Giáo án thực nghiệm:
a. Bài 1: “Trao duyên”– Nguyễn Du
b. Bài 2: “Bình Ngô đại cáo” – Nguyễn Trãi
c. Bài 3: “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”- Thân Nhân Trung
d. Bài 4: “Chiều tối” – Hồ Chí Minh
Trang 24


Một cách tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn bậc THPT

GV: Nguyễn Thị Phương Lan

e. Bài 5: Tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh
g. Bài 6: “Tuyên ngôn độc lập” – Hồ Chí Minh
h. Bài 7: Đọc thêm “Bác ơi!” – Tố Hữu
PHẦN IV: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
PHẦN V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH
THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I. Bài học kinh nghiệm:
II. Những kiến nghị sau qúa trình thực hiện đề tài: