PHÒNG GD&ĐT HOÀNG MAI
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THỊ
XÃ CẤP
THCS
ĐỀ CHÍNH
THỨC
NĂM HỌC 2013-2014
Môn: ÂM NHẠC.
Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề)
---------------------

Câu 1. (4,0 điểm):
Anh (chị) hãy trình bày vai trò giáo dục Âm nhạc trong nhà trường phổ thông.
Câu 2. (6,0 điểm):
Nêu nguyên tắc, quy trình dạy nhạc lý môn Âm nhạc THCS. Trình bày các bước
hoat động của những quy trình đó?
Câu 3. (4,0 điểm):
Theo phương pháp dạy học tích cực và chuẩn kiến thức kỹ năng. Anh (chị) hãy trình
bày kỹ năng dạy hát nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh, (nêu ví dụ minh họa).
Câu 4. (3,0 điểm):
Điệu thức - Điệu thức trưởng- Gam- Gam trưởng tự nhiên là gì? Lấy ví dụ về điệu
thức trưởng và gam trưởng tự nhiên.
Câu 5. (3,0 điểm):
Hợp âm là gì? Hợp âm nào là hợp âm ba? Có mấy hợp âm ba và tên gọi các loại hợp
âm đó? Cấu trúc của mỗi dạng hợp âm ba thế nào? Trong những hợp âm ấy, những loại
hợp âm ba nào là thuận, là nghịch? Cho ví dụ.
-------Hết-------

Họ và tên giáo viên dự thi---------------------------------------- SBD: ---------------(Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm, giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu).



0,5
nghệ, ca hát quần chúng trong các trường học chính là nguồn cung cấp
cho các trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp để có những nghệ sĩ tài
năng cho đất nước
- Nêu được 3 nguyên tắc: .
6,0
+ Từ thực hành rút ra lý thuyết
1,0
+ Dùng cái đã biết để dạy cái chưa biết.
+ Dạy từ đơn giản đến phức tạp.
- Quy trình dạy nhạc lý:
1,0
+ Bước 1: Trình bày khái niệm, đặc điểm, tính chất của kiến thức nhạc lý.
+ Bước 2: Minh họa kiến thức trên bản nhạc.
+ Bước 3: Minh họa kiến thức bằng âm thanh.
+ Bước 4: Củng cố kiến thức.
- Các bước hoạt động của các quy trình đó:
+Bước 1:Trình bày khái niệm, đặc điểm, tính chất của kiến thức nhạc lý 1,0
cần thực hiện đầu tiên để học sinh biết về nội dung bài học.
Hoạt động của giáo viên
- Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK
trình bày khái niệm kiến thức nhạc lý.
- Yêu cầu HS trình bày đặc điểm, tính chất, tác

Hoạt động của học sinh
- HS trình bày khái niệm, đặc điểm,
tính chất, tác dụng của kiến thức
nhạc lý.



giữa giai điệu có sử dụng và
không sử dụng kiến thức nhạc lí.

+ Bước 4: Cũng cố nhằm giúp HS khắc sâu kiến thức vừa học qua những
1,0
bài tập đơn giản.
Hoạt động của giáo viên
- GV chỉ định HS nhắc lại kiến thức, kết luận các
ý kiến.
- GV yêu cầu HS thực hiện một vài bài tập đơn
giản để cũng cố kiến thức vừa học.

Hoạt động của học sinh
- HS nhắc lại kiến thức vừa học.
- HS thực hiện mọt vài bài tập để cũng cố kiến
thức.

3
- Trình bày kỹ năng dạy hát phát huy tính sáng tạo của học sinh.
+ Trong quá trình học hát GV yêu cầu HS hát và tự kiểm tra lẫn nhau,
khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của từng em.Ngoài ra GV khơi
gợi để HS nói lên cảm nhận của mình về bài hát, điều này bổ sung và làm
giàu khả năng cảm thụ âm nhạc của các em.
+ Học xong bài hát HS cần thể hiện sự sáng tạo trong việc trình bày và
biểu diễn bài hát.
+ Với bài hát cụ thể, GV thường hướng dẫn HS trình bày bài hát theo
gợi ý của mình như hát mấy lần, cách kết thúc ra sao. Tuy nhiên GV
có thể đề nghị HS tìm những cách trình bày khác, sau đó nên khuyến
khích, đánh giá kết quả việc làm của các em.



0,5

- Gam là sự sắp xếp 7 âm thanh của điệu thức theo thứ tự từ thấp
lên cao hay ngược lại từ cao xuống thấp tính từ âm chủ (bậc I) đến âm 0,5
chủ ở quãng tám liền kề.
- Gam trưởng tự nhiên có cấu tạo là hai nhóm bốn âm giống nhau 0,5
về cơ cấu quãng. Hai nhóm này nối liền với nhau bằng quãng 2
trưởng.
- Ví dụ:


Nhóm bốn âm dưới

Nhóm bốn âm trên

0,5

5

3,0
- Sự kết hợp cùng một lúc ba âm thanh( hoặc nhiều hơn nữa) sắp xếp 0,5
theo quãng ba hoặc có thể xếp theo quãng ba gọi là hợp âm.
- Hợp âm gồm có ba âm thanh sắp xếp theo quãng ba gọi là hợp âm ba.
0,5
- Hợp âm được cấu tạo từ âm dưới đi lên.
Dạng của hợp âm ba phụ thuộc vào tính chất và thứ tự sắp xếp các quãng 0,5
ba hợp thành nó.
- Có bốn dạng hợp âm ba được cấu tạo từ những quãng ba trưởng và các 0,5
quãng ba thứ: