Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOA LƯ
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯỞNG YÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
HỌC SINH NĂNG KHIẾU

Người thực hiện : Phạm Thị Thúy Lệ
Chức vụ : Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Trường Yên, huyện Hoa Lư

Tháng 4, năm 2014
1


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Bước sang thế kỉ XXI đất nước ta bước vào thời kì đẩy mạnh sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước. Trong đường lối đổi mới toàn dịên của
đất nước ta về giáo dục và đào tạo, Đảng ta xác định: “Cùng với khoa học và
công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài...”
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo
đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập
dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và

Xuất phát từ những vấn đề trên, bản thân tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài:
“Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi– học sinh năng khiếu ở
trường tiểu học Trường Yên”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu lí luận của việc bồi dưỡng HSG - HSNK.
- Tìm hiểu thực trạng việc bồi dưỡng HSG - HSNK trong những năm qua
ở trường tiểu học Trường Yên.
- Hệ thống hoá và đề xuất các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng HSG-HSNK
nhằm nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn của nhà trường.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng HSG - HSNK ở trường tiểu học
Trường Yên.
IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Do điều kiện thời gian và phạm vi của đề tài, tôi chỉ nghiên cứu việc chỉ
đạo bồi dưỡng HSG - HSNK ở Trường tiểu học Trường Yên từ năm học 2010-

3


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

2011 cho đến nay.

V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1.Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- Nghiên cứu các chỉ thị của Đảng, nhà nước, của ngành giáo dục chỉ đạo

Việc phát hiện và BDHSG - HSNK là nhiệm vụ của từng nhà trường mà cụ
thể là từng nhà quản lí, từng giáo viên giảng dạy. Năng khiếu của học sinh nếu
được phát hiện và bồi dưỡng sớm sẽ định hướng phát triển và dần định hình trở
thành những học sinh giỏi. Ngược lại, mầm móng năng khiếu của các em bị thui
chột và ít có khả năng trở thành học sinh giỏi. Tiến sĩ Đào Duy Huân đã viết:
“Chất xám là một tài nguyên quan trong bậc nhất của đất nước nhưng thứ tài
nguyên quan trọng này chỉ tồn tại trong một khoảng thời gian nhất định của một

5


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

đời người. Không sử dụng nó, không phát huy nó rồi tự nó cũng biến mất”
3.Quan niệm về học sinh giỏi của tiểu học
3.1 Quan niệm về “Năng lực”
Năng lực là những đặc điểm tâm lí cá biệt ở mỗi con người, tạo quy định
tốc độ, chiều sâu, cường độ của việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng , kĩ xảo để đáp ứng
yêu cầu hoàn thành xuất sắc một hoạt động nhất định. Năng lực chỉ tồn tại trong
quá trình phát triển vận động của hoạt động cụ thể.
3.2 Quan niệm về “Tài năng”
Tài năng là trình độ cao của năng lực, đạt được trình độ tột đỉnh gọi là thiên
tài.
3.3 Quan niệm về “Năng khiếu”
Năng khiếu là mầm mống của tài năng, là tín hiệu của tài năng trong tương
lai. Nó chưa là bậc nào của năng lực nhưng nếu được phát hiện bồi dưỡng kịp
thời, có phương pháp và hệ thống thì sẽ phát triển tới đỉnh cao của năng lực.
Ngược lại mầm móng ấy không được phát hiện và bồi dưỡng thì sẽ bị thui chột.
3.4 Quan niệm về học sinh giỏi của tiểu học
Theo cơ quan giáo dục Hoa Kỳ miêu tả học sinh giỏi: “Học sinh giỏi đó là

xã hội phải có biện pháp giúp đỡ, tạo điều kiện để các em đi học và học đạt kết
quả, đạt trình độ tiểu học.
+ Học sinh giỏi tiểu học theo Thông tư 32/2009/QĐ-BGD&ĐT: Đó chính là
những HS đạt 100% các môn đánh giá bằng điểm số và nhận xét đạt điểm giỏi (từ
9 điểm trở lên), các môn đánh giá bằng nhận xét đạt loại hoàn thành, thực hiện đầy
đủ 5 nhiệm vụ của người học sinh.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN

1. Cơ sở thực tế của nhà trường
Trường tiểu học Trường Yên là trường nằm ở phía Bắc của Huyện Hoa Lư
là xã thuần nông nên giáo viên giảng dạy ở đây đa số là giáo viên của địa phương.

7


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

Năm học 2013 -2014 nhà trường có 37 cán bộ giáo viên và nhân viên. Trong đó:
- Cán bộ quản lý: 4; Giáo viên cơ bản: 24; GVTiếng Anh: 02; GV Mĩ thuật:
01; GV Âm nhạc : 01; GV Tin học: 01; GV Thể dục : 01; Nhân viên 03.
- Trình độ của cán bộ quản lý và giáo viên: Đại học: 22; Cao đẳng: 10;
Trung cấp: 02.
Điểm nổi bật về đội ngũ nhà trường có sự thống nhất cao, một tập thể đoàn
kết nhiệt tình, có trách nhiệm cao. Nhà trường luôn quan tâm đến công tác bồi
dưỡng HSG- HSNK. Do vậy trong những năm qua chất lượng giáo dục học sinh
luôn duy trì và nâng cao theo các tiêu chí của trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia
mức độ II và đạt nhiều thành tích trong công tác bồi dưỡng HSG-HSNK.
Trường tiểu học Trường Yên trong năm học 2013-2014 có 20 lớp với số
học sinh là 649 em.
2. Những việc đã làm trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng HSG- HSNK ở

và học sinh.
3. Một số vấn đề đặt ra trong bồi dưỡng HSG – HSNK
- Công tác bồi dưỡng HSG - HSNK của trường Tiểu học Trường Yên cũng
gặp không ít khó khăn, tuy tỷ lệ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn về
trình độ đào tạo cao nhưng không đồng đều về chất lượng, một số giáo viên hạn
chế về phương pháp, về kiến thức các môn, về kinh nghiệm dạy học.
- Một số học sinh cóa năng lực nhưng chưa tích cực trong học tập, chưa nổ
lực trong quá trình tham gia các đội tuyển. Việc bồi dưỡng học sinh để dự thi các
cấp quá nặng nề vì tính chất thời vụ mà gây ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe của
học sinh.
- Quá trình bồi dưỡng HSG - HSNK chưa thực sự đặt trên cơ sở vững chắc
là nâng cao chất lượng dạy và học, đẩy mạnh và phát triển sâu rộng công tác ngoại
khóa một cách toàn diện.
- Việc thống nhất nội dung, phương pháp, giới hạn bồi dưỡng HSG - HSNK
còn lúng túng, gặp nhiều khó khăn về tài liệu và các văn bản hướng dẫn.

9


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

- Việc huy động các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng HSG - HSNK còn
chưa đạt yêu cầu mong muốn.
- Việc thi đua khen thưởng chưa đủ mạnh để khuyến khích cho học sinh và
giáo viên quyết tâm cao trong công việc.
- Tăng cường cơ sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho công tác bồi
dưỡng HSG - HSNK.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HSG -HSNK
CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯỜNG YÊN


của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tới các tổ chức Đảng, Chính quyền và các tổ
chức đoàn thể, tổ chức kinh tế và cộng đồng xã hội ở địa phương. Tranh thủ sự ủng
hộ của mọi tầng lớp nhân dân và sử dụng các nguồn vốn ủng hộ có hiệu quả.
BGH phải biết tạo ra uy tín, dư luận tốt về công tác bồi dưỡng HSG-HSNK
của trường mình với xã hội bằng chính kết quả học sinh giỏi các cấp quan mỗi
năm. Từ đó xây dựng một truyền thống tốt đẹp của nhà trường.
2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng HSG-HSNK
Việc phát hiện và bồi dưỡng HSG-HSNK ở nhà trường là nhiệm vụ quan
trọng và cấp thiết vì vậy BGH cần phải xây dựng kế hoạch chung và kế hoạch cụ
thể về công tác này ngay đầu mỗi năm học.
Trong kế hoạch cụ thể cần làm rõ quy trình bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng,
nội dung, phương pháp, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng,
có chế phối hợp, huy động cộng đồng, các nguồn tài chính...
Để kế hoạch khả thi, có bước đi thích hợp, hiệu trưởng cần căn cứ vào chỉ thị
năm học, vào văn bản hướng dẫn, tình hình thực tế nhà trường, truyền thống nhà
trường, xu thế chung của giáo viên, yếu tố mang tính chất đột phá... Kế hoạch cần
có sự đóng góp của đội ngũ giáo viên, được thông qua tập thể sư phạm nhà trường.
Kế hoạch chi tiết cần phải là những dự kiến kết quả bằng số liệu, những việc làm cụ

11


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

thể và đặc biệt nó phải mang tính khả thi.
3. Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đại trà
Trong thực tiễn nhà trường nào có chất lượng giáo dục đại trà tốt thì thường
có chất lượng mũi nhọn tốt. Chất lượng giáo dục chung toàn trường sẽ là nền tảng
vững chắc để từ đó xây dựng cái đỉnh, cái đỉnh đó rõ ràng cũng phụ thuộc nhiều ở
nền móng. Vì vậy để có chất lượng HSG-HSNK cao thì nhà trường phải nâng cao

có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. Để có một đội ngũ giáo viên đều tay, vững
vàng tay nghề là cả một quá trình bồi dưỡng lâu dài phải có từng biện pháp thích
hợp.
4.1. Nội dung bồi dưỡng
a. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức
Bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp là hết sức cần thiết và quan trọng nó
chính là bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, tinh thần kỷ cương, tình thương trách
nhiệm. Thầy giáo phải là tấm gương sáng cho học sinh và cả cộng đồng xã hội noi
theo.
Với những giáo viên được tham gia bồi dưỡng đội tuyển thì càng đòi hỏi sự
kiên trì, thầm lặng làm việc nghiêm túc và quy cũ mới hy vọng gặt hái kết quả cao.
b. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
Năng lực chuyên môn của một giáo viên được thể hiện ở những mặt sau:
+ Nắm vững chương trình, sách giáo khoa, từng môn, từng lớp nắm vững
chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học.
+ Xác định đúng, đầy đủ mục tiêu bài dạy.
+ Truyền thụ kiến thức rõ ràng, đầy đủ, chính xác, có hệ thống và trọng tâm.
+ Tổ chức dạy học, sử dụng phương pháp, phương tiện phù hợp nội dung bài
học, đặc trưng môn học.
+ Đánh giá đúng khả năng của học sinh. Chấm bài cho điểm , đánh giá xếp

13


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

loại học sinh công bằng.
Từ những vấn đề trên người quản lí cần chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên để mỗi
giáo viên làm tốt ba khâu cơ bản sau: Xây dựng kế hoạch bài dạy, tổ chức các hoạt
động lên lớp, đánh giá kết quả học tập. Ba khâu này tạo thành chu trình khép kín

Tổ chức mời chuyên gia, tổ chức các hoạt động giao lưu, câu lạc bộ ứng xử
sư phạm...
Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm cho mỗi giáo viên (đặc biệt là những
sáng kiến về bồi dưỡng HSG-HSNK).
Phối hợp với tổ chức Công đoàn cho giáo viên tham quan các danh lam thắng
cảnh, các khu di tích lịch sử...
4.3. Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên để họ có khả năng phát hiện và bồi
dưỡng HSG-HSNK tại lớp mình phụ trách.
Để làm tốt công tác bồi dưỡng HSG-HSNK tại lớp mình phụ trách người
giáo viên cần làm tốt 3 khâu cơ bản sau:
- Xây dựng kế hoạch bài dạy là kết quả của các hoạt động:
Giáo viên phải nghiên cứu kỹ, sách giáo khoa, chuẩn bị kiến thức, kỹ năng
của môn học, lớp, chương ... tình hình chất lượng học sinh. Vận dụng các phương
pháp phù hợp với các đối tượng học sinh, chú ý đến học sinh giỏi. BGH yêu cầu
giáo viên soạn bài theo sự chỉ đạo của Phòng, Sở. Mỗi bài soạn của giáo viên phải
rõ các nội dung sau: Mục tiêu bài học, nội dung kiến thức cơ bản, phương pháp chủ
yếu, hình thức tổ chức học tập.
Đặc biệt trong bài soạn phải chứa đựng các tình huống, các câu hỏi làm phát
triển tư duy học sinh, đòi hỏi học sinh phải sáng tạo, phải làm việc và cứ nhiều lần
sẽ tạo ra nhiều tình huống để học sinh rèn luyện.
Ban giám hiệu kiểm tra giáo án của giáo viên hàng ngày, hàng kỳ.
- Tổ chức các hoạt động lên lớp:

15


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

Ở Tiểu học, vấn đề quan trọng đối với giáo viên là phương pháp giảng dạy ,
là các kỹ năng sư phạm, là sự lựa chọn, phối hợp các phương pháp sao cho linh

thường xuyên quan sát cuộc sống xung quanh và luôn nghi vấn, thắc mắc về đối
tượng quan sát, nghiên cứu. Những trẻ có năng khiếu luôn thấy mình “thiếu” một
cái gì đó khi tiếp xúc, tìm hiểu đối tượng. Những trẻ như vậy hay “tò mò” vì muốn
biết nhiều hơn, đủ hơn, tìm ra cái mới của đối tượng là một niềm vui, ao ước. Ngay
từ lớp 1 cũng đã có nhiều học sinh tỏ ra thông minh thông qua các câu trả lời cô
giáo hay qua trình bày bài làm của mình. Những em này thường rất tự tin, bình
tĩnh.
* Biện pháp
Ngay từ đầu năm học nhà trường tuyển những em có thông số trả lời cao cần
được đánh dấu và giao cho giáo viên theo dõi, phát hiện và báo cáo BGH về kế
hoạch bồi dưỡng trực tiếp tại lớp để phát hiện tư duy cho học sinh.
Ban Giám hiệu cho giáo viên phối hợp với các lực lượng khác trong và ngoài
nhà trường có trách nhiệm bồi dưỡng học sinh suốt cả năm học . Ban Giám hiệu
thường xuyên kiểm tra , đánh giá chất lượng học sinh theo tháng, theo kỳ.
Đến hết năm học giữa giáo viên chủ nhiệm các khối lớp có sự bàn giao về
chất lượng trong đó chú trọng đội ngũ HSG-HSNK.
Trong quá trình lập đội tuyển, có những em sẽ được phát hiện thêm để không
bỏ sót học sinh giỏi đồng thời phát hiện những học sinh có hạn chế về mặt nào đó
trong đội tuyển để có cách thức bồi dưỡng và phương pháp bồi dưỡng.
Quá trình phát hiện và bồi dưỡng HSG-HSNK cần chú trọng dạy đủ các môn
cho các em, ngoài ra còn chú ý các em ở các môn Thể dục, Nhạc...
6. Phân công giáo viên bồi dưỡng đội tuyển HSG-HSNK
Vì quá trình bồi dưỡng HSG-HSNK là một công việc lâu dài cho nên việc
phân công giáo viên trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển là một vấn đề mang tính chiến

17


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.


GV3 dạy
luyện từ và
câu

18

GV4 dạy hiểu
và cảm thụ
văn học và
viết văn


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

6.2. Phân công luân phiên
Đây là cách phân công hỗ trợ cho cách phân công chuyên nếu như ở cách
phân công chuyên giúp học sinh có điều kiện đi sâu vào nắm chắc kiến thức ở một
khối thì phân công luân phiên giúp giáo viên có được cái nhìn tổng thể xuyên suốt
chương trình của bậc học. Giáo viên có điều kiện hiểu rõ từng em, dạy liền mạch
kiến thức. Phân công giáo viên luân phiên sẽ có nhiều ý nghĩa dự trữ đội ngũ giáo
viên kế cận.
6.3. Hướng dẫn giáo viên dạy đội tuyển và giám sát chặt chẽ việc bồi dưỡng
HSG-HSNK của giáo viên.
Vì phân công giáo viên là công việc quan trọng, sau khi nhận nhiệm vụ BGH
cần chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên đó làm công việc theo một quy trình như: Biên
soạn nội dung, phương pháp giảng dạy, hội thảo nội dung, phương pháp giảng dạy,
tìm hiểu đối tượng học sinh, tiến hành dạy thử, đánh giá rút kinh nghiêm, nghiệm
thu chương trình. BGH phải tiếp tục giám sát và điều chỉnh kịp thời khi cần thiết
đối với giáo viên giảng dạy cũng như học sinh.
7. Chỉ đạo hoạt động dạy và học trong đội tuyển HSG-HSNK

1. Đọc số - Viết số
2. Dãy số - Chữ số
3. Các dạng toán tính nhanh
4. Các bài toán về chia hết, chia có dư
5. Các bài toán về phân số, số thập phân, phần trăm, tỷ số.
6. Vẽ hình, nhận biết hình học
7. Đếm hình, cắt ghép hình
8. Chu vi, diện tích các hình
9. Một só phương pháp giải toán ở Tiểu học

20


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

* Chỉ đạo việc thống nhất phương pháp dạy học trong đội tuyển bồi dưỡng
học sinh giỏi- học sinh năng khiếu.
Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi bậc tiểu học cũng phải theo quan điểm tích cực
“Lấy học sinh làm trung tâm” của quá trình học. Giáo viên tổ chức và hướng dẫn
học sinh các hoạt động học tập ở trên cơ sở:
+ Huy động mọi khả năng tiềm ẩn của học sinh, để tự học sinh tìm tòi, khám
phá nội dung của bài học.
+ Tạo ra nhiều tình huống cho học sinh tư duy, để các em rèn luyện các thao
tác tư duy như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, chứng minh, bác bỏ... học sinh phải là
người giải quyết những vấn đề đặt ra dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
+ Phát huy sở trường, năng lực của từng em( cá biệt hoá học sinh) làm cho
học sinh tự tin, có nhiều niềm vui trong học tập.
+ Giáo viên chủ động tìm ra phương pháp dạy chủ yếu và phối hợp các
PPDH, các hình thức dạy học để các em tự chiếm lĩnh trên cơ sở được thao tác hoá
các hoạt động học tập.

9. Tăng cường cơ sở vật chất- thiết bị dạy học phục vụ cho công tác bồi
dưỡng HSG-HSNK.
* Xây dựng phòng học, thư viện, mua sắm trang thiết bị.
Mỗi nhà trường phải xây dựng các phòng học dành riêng cho bồi dưỡng và
tăng cường mua sắm trang thiết bị như đèn chiếu, đầu video, ti vi...
Xây dựng thư viện dùng chung là công việc mang lại hiệu quả cao trong việc
học tập và nghiên cứu của giáo viên và học sinh. Trong thư viện cần có tủ sách
nâng cao dùng chung cho học sinh và giáo viên, giúp cho giáo viên và học sinh có
tài liệu tham khảo.
* Xây dựng ngân hàng đề bằng cách mỗi tháng giáo viên tham gia bồi dưỡng
phải ra 1 đề kiểm tra thang điểm 20. Dùng đề kiểm tra học sinh và lưu trữ tạo ra
một ngân hàng để giúp cho giáo viên và học sinh tham khảo hàng năm.

22


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

10. Huy động cộng đồng cùng tham gia công tác.
Việc huy động cộng đồng cùng tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là
một việc làm cần thiết theo phương châm “Nhà nước và nhân dân cùng làm” hơn
nữa đây là công việc lâu dài, tốn nhiều thời gian và công sức cho nên rất cần sự
đóng góp quý báu về vật chất lẩn tinh thần của các lực lượng trong và ngoài nhà
trường. Chỉ đạo xây dựng qũy Khuyến học, qũy học sinh nghèo vượt khó... để khen
thưởng động viên khuyến khích giáo viên và HSG-HSNK.
11. Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng về việc bồi dưỡng HSG-HSNK.
Ngoài việc khen tưởng về vật chất cho giáo viên và học sinh giỏi, nhà trường
cần xây dựng các tiêu chí thi đua về công tác này. Giáo viên giỏi cấp nào thì phải
có học sinh giỏi cấp đó, khuyến khích có nhiều giáo viên giỏi và học sinh giỏi.
Nhà trường gặp mặt động viên HSG-HSNK trước khi đi thi và tuyên dương


SL

%

Tỉnh
SL

22

3

* Về giáo viên:

23

%

SL

%

Tỉnh
SL

%


Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.


+ Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng về việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
2. Kết luận và khuyến nghị
Tìm hiểu và phát hiện học sinh giỏi là công việc quan trọng của mỗi nhà
trường, nhất là giai đoạn hiện nay. Việc bồi dưỡng nhân tài mang tính chiến lược
của ngành GD&ĐT nhằm tạo ra lớp người mới năng động, sáng tạo, đáp ứng công

25