CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Sở khoa học và công nghệ Ninh Bình
Tôi ghi tên dưới đây:
STT

Họ và tên

Ngày tháng
năm sinh

Nơi
công
tác

Chức
danh

Trình độ
chuyên môn

Tỷ lệ % đóng góp
vào việc tạo ra
sáng kiến

1

Nguyễn
Thị

môn, huy động được nhiều tri thức xã hội để giải quyết những tình huống đặt ra trong
chương IX: Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường. Khắc phục lối
truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học, chú trọng cả dạy chữ, dạy người,
dạy nghề.
Đổi mới cách thức xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm củng
cố tri thức, định hướng nghề nghiệp chính xác nghề nghiệp cho học sinh. Đẩy mạnh
ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.
b. Với học sinh:
Thông qua các hoạt động học tập: vận dụng nhiều kiến thức, kỹ năng từ các môn
học khác vào giải quyết một vấn đề và tham gia hoạt động ngoại khóa học sinh được “
Học mà chơi- chơi mà học” từ đó hoàn thiện nhân cách.
Sáng kiến cũng góp phần giải quyết vấn đề mà giáo dục Việt Nam đang hướng tới
hiện nay: “phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học ".
c. Đối với thực tiễn đời sống:
Từ kiến thức bài giảng, học sinh có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường sống cũng
như tuyên truyền vận động người dân tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ môi
1


trường. Điều này có ý nghĩa thiết thực với sự phát triển kinh tế của Ninh Bình mà du
lịch là một ngành mũi nhọn. Vấn đề bảo vệ môi trường để phát triển du lịch bền vững
được coi là yếu tố then chốt.
3. Bản chất của sáng kiến:
3.1.Về nội dung sáng kiến:
3.1.1. Giải pháp cũ thường làm :
a. Việc chuẩn bị bài học chỉ mang tính một chiều, chủ yếu là từ phía giáo viên:
Giáo án, bài giảng powerpoint, tư liệu tranh ảnh.... về: ô nhiễm môi trường. Một số
biện pháp bảo vệ môi trường sống ở Việt Nam và trên thế giới, hướng dẫn học sinh
nghiên cứu sách giáo khoa về bài học. Học sinh chỉ nghiên cứu về bài học trong sách

Giáo viên sử dụng chính sản phẩm của học sinh làm căn cứ cơ bản để truyền thụ
tri thức tới học sinh, chính học sinh nhìn lại sản phẩm của mình từ đó điều chỉnh nhận
thức và hành động; học sinh là chủ thể thực sự của giờ học.
2


b. Tính sáng tạo của giải pháp:
Hoạt động dạy học kết hợp với tổ chức ngoại khóa giúp học sinh củng cố tri thức
và được định hướng nghề nghiệp trong tương lai. Tạo ra một sân chơi giúp học sinh
học “ Học mà chơi-chơi mà học” mang lại hiệu quả trong dạy học và giáo dục theo
hướng phát triển toàn diện, nhằm thực hiện nguyên lí giáo dục học đi đôi với hành, lý
thuyết gắn liền với thực tiễn.
Giáo viên và học sinh có tư duy đổi mới, tiếp cận một vấn đề cũ theo cách mới.
c. Sơ đồ mô tả:
Chuẩn bị
của giáo
viên
Chuẩn bị
của học sinh

Hoạt
động
kiểm tra
đánh
giá

Hoạt
động
trên lớp


powerpoint khoảng 5-7 slide, bài thuyết trình trong 5 phút. Thời gian chuẩn bị trước
3-5 ngày.
Các nhóm học sinh chuẩn bị bài học theo sự định hướng của giáo viên: chia nhỏ
nội dung cần chuẩn bị của nhóm, mỗi học sinh chuẩn bị một phần kiến thức rồi giao
3


cho một em làm nhóm trưởng tổng hợp và báo cáo. Giáo viên thu phần chuẩn bị của
các nhóm trước 1 ngày để góp ý, chỉnh sửa, bổ sung và giúp các em hoàn thiện.
Giáo viên hướng dẫn học sinh các kĩ năng Word, Powerpoint, cung cấp cho học
sinh địa chỉ e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn (hoặc địa chỉ nhà riêng) của
giáo viên để tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc khi cần thiết, địa chỉ các trang web có liên
quan để học sinh dễ dàng truy cập, in cho học sinh file các tài liệu hỗ trợ.
* Đối với hoạt động ngoại khoá:
Giáo viên: Xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động ngoại khóa, xây dựng hệ
thống câu hỏi, đáp án và hoàn thiện câu hỏi, đáp án trên Word và Power point, sắp
xếp không gian, địa điểm, chuẩn bị cơ sở vật chất cho hoạt động, tiến hành tổ chức
hoạt động ngoại khóa, tổ chức rút kinh nghiệm, dặn dò và giao công việc tiếp theo
cho học sinh.
Học sinh: Chuẩn bị tốt nhất về tri thức, câu hỏi giao lưu cùng đội bạn, chuẩn bị tốt
trang phục, thực hiện đầy đủ nội quy, quy định của hoạt động ngoại khoá.
Việc chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu là khâu hết sức quan trọng để góp phần làm
nên thành công của bài học (cụ thể chi tiết từng bài xem thêm phần phụ lục).
d. Giáo viên và học sinh tiến hành hoạt động dạy học theo tiến trình dạy học:
* Đối với từng bài học: Hoạt động này diễn ra trên lớp theo các bước sau:
Bước 1: Giáo viên đặt vấn đề, sử dụng những hình ảnh thực tiễn cuộc sống về
những vấn đề cần quan tâm để dẫn dắt người học vào nội dung chính của bài học.
Bước 2: Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị bài của các nhóm học sinh.
Bước 3: Với từng vấn đề của bài học giáo viên mời các nhóm học sinh lên thuyết
trình bài chuẩn bị của mình, các nhóm khác theo dõi, nhận xét đóng góp ý kiến.

Sáng kiến còn có thể phát triển, mở rộng áp dụng đối với những môn học khác, các
cấp học khác nhau trên địa bàn tỉnh Ninh Bình và mở rộng ra phạm vi cả nước.
3.4. Lơị ích thu được từ việc áp dung giải pháp:
Lợi ích và hiệu quả của hoạt động dạy học cho chúng ta lợi ích gián tiếp đó là nhận
thức, hiểu biết của người học, từ hiểu biết ấy, người học sẽ có những hành động sáng
tạo sau này.
a. Hiệu quả xã hội:
*Với nhà trường.
• 100% các giờ học trở nên sôi nổi, hấp dẫn có nhiều ý kiến đa chiều.
• 100% học sinh chủ động tích cực tham gia vào khâu chuẩn bị của bài học
• 100 % học sinh đã biết trình bày ý tưởng của mình về các vấn đề của bài học.
• 100% học sinh thích được tham gia hoạt động ngoại khóa
• 100% học sinh được định hướng nghề nghiệp
• 100% học sinh tự tin trả lời một số câu hỏi khi thi tốt nghiệp và thi đại học
• Sáng kiến đã đạt giải ba cấp tỉnh, đạt giải khuyến khích của Bộ giáo dục đào tạo
trong cuộc thi: “Dạy học theo chủ đề tích hợp và vận dụng kiến thức liên môn”
*Với địa phương:
Thông qua các hoạt động học tập học sinh được tự hoàn thiện về nhân cách, được
tự giáo dục về ý thức, trách nhiệm của bản thân đối với xã hội, đối với sự phát triển
kinh tế và ý thức bảo vệ môi trường
Học sinh biết liên hệ với thực tế với Ninh Bình về vấn đề sản xuất nông nghiệp,
công nghiệp và nhất là du lịch - ngành kinh tế mũi nhọn rất cần một nguồn nhân lực
có trình độ trong tương lai để góp phần đưa quần thể danh thắng Tràng An trở thành
khu du lịch tầm cỡ quốc tế.
b. Hiệu quả kinh tế
Định hướng chính xác nghề nghiệp cho học sinh tiết kiệm được thời gian, chi phí
đào tạo tránh lãng phí cho gia đình, nhà trường và xã hội.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn
toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Yên Khánh, ngày 21/10/2014

đời, từ thủa ấu thơ đến lúc trưởng thành, không phải chỉ với một người mà là của cả
cộng đồng.
b, Về kỹ năng:
Góp phần hình thành cho học sinh các kĩ năng:
+ Thu nhập và xử lí thông tin, phân tích kênh hình
+ Tìm kiếm thông tin trên Internet
+ Tư duy, thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm
+ Viết và trình bày báo cáo trước đám đông, làm bài tập thực hành,
+ Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo
+ Biết liên hệ kiến thức môn Hóa vào các môn học khác
+ Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn
+ Ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập: Sử dụng phần mềm Microsoft Office
và Power point.
c. Về thái độ:
- Có ý thức sử dụng các nguồn tài nguyên hợp lý, có ý thức phòng chống các tệ
nạn xã hội….
- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể là bảo vệ chính môi trường ở địa phương
nơi các em đang sinh sống
- Hưởng ứng các phong trào chống ô nhiễm môi trường: Giờ trái đất, Hành trình
xanh....
- Độc lập , tự giác chịu trách nhiệm trước nhóm.
6


- Hứng thú trong quá trình làm đề tài
- Đồng thời trong chương này học sinh cần kết hợp kiến thức của các môn học như:
Vật lí, Sinh học, Lịch sử, Địa lí, Công nghệ… để hiều các vấn đề có liên quan, giải
quyết vấn đề về lương thực, thực phẩm, năng lượng, nhiên liệu, may mặc, vật liệu,
thuốc và bảo vệ sức khỏe, ô nhiễm môi trường và đề ra các biện pháp hạn chế ô
nhiễm môi trường ở địa phương.

+ Bài giảng powpoint, giáo án
+ Tranh phóng to H 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK,
+ Tranh ảnh, băng hình về các dạng năng lượng, nhiên liệu, vật liệu, các nhà máy
nhiệt điện, thủy điện, điện hạt nhân trong nước và trên thế giới.
+ Kiến thức vật lý : về quá trình biến đổi các dạng năng lượng
+ Kiến thức Địa lí, Công nghệ về sự tăng trưởng kinh tế, công nghệ chế tạo máy
móc, chế tạo vật liệu mới…
+ Kiến thức lịch sử, địa lý về sự phát triển ngành dầu khí ở Việt Nam
7


*Chuẩn bị của HS:
- Chuẩn bị bài theo nhóm với nội dung đã được phân công: tư liệu, băng hình, bài
thuyết trình trên powerpoint, tranh ảnh, kiến thức thực tiễn, liên hệ với thực tế địa
phương. Cử đại diện lên thuyết trình ngắn gọn trong 5 phút:
Nhóm 1: Vai trò của năng lượng và nguyên liệu đối với sự phát triển kinh tế
Nhóm 2: Những vấn đề đang đặt ra về năng lượng và nhiên liệu.(liên hệ việc khai
thác năng lượng và nhiên liệu ở Ninh Bình)
Nhóm 3: Vai trò của vật liệu và vấn đề vật liệu đang đặt ra cho nhân loại
Nhóm 4: Vai trò của hóa học góp phần giải quyết vấn đề vật liệu
- Nghiên cứu các nội dung của các nhóm khác để nhận xét bổ sung
* Các kế hoạch hỗ trợ:
- Hướng dẫn học sinh các kĩ năng Word, Powerpoint,.
- Cung cấp cho HS địa chỉ e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn( hoặc địa chỉ
nhà riêng) của GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc khi cần thiết.
- Cung cấp cho HS địa chỉ các trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy
cập.
- In cho HS file các tài liệu hỗ trợ
3.2. Đối với bài 44: “Hóa học và vấn đề xã hội”
*Chuẩn bị của giáo viên:

3.3. Đối với bài 45: " Hóa học và vấn đề môi trường"
*Chuẩn bị của giáo viên:
- Giáo án, bài giảng powerpoint, phiếu giao bài tâp, đề kiểm tra tư liệu tranh ảnh,
hình vẽ, đĩa hình.... về: Ô nhiễm môi trường. Một số biện pháp bảo vệ môi trường
sống ở Việt Nam và trên thế giới.
- Hướng dẫn HS nghiên cứu SGK và các tài liệu, hướng dẫn cách tìm kiếm, xử lí các
thông tin, GV cung cấp cho HS các tài liệu hỗ trợ thêm (nếu có) .
- Chia lớp học thành 4 nhóm: Phân công các nhóm chuẩn bị bài thuyết trình, nêu rõ
yêu cầu đối với từng nhóm, phát phiếu giao nhiệm vụ cho từng nhóm, cử nhóm
trưởng, thư kí, đặt tên nhóm.
- Kiểm tra điều kiện vật chất, chuẩn bị tư liệu cho GV, HS.
- Giáo viên giới thiệu thời gian dự án, hạn định về thời gian cho mỗi giai đoạn tiến
hành của HS (5 phút)
- GV giới thiệu về dạy học dự án (DHDA), vai trò của giáo viên và học sinh.
- GV nêu rõ thang điểm đánh giá chấm điểm đối với học sinh
* Các kế hoạch hỗ trợ:
- Hướng dẫn học sinh các kĩ năng Word, Powerpoint,.
- Cung cấp cho HS địa chỉ e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn( hoặc địa chỉ
nhà riêng) của GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc khi cần thiết.
- Cung cấp cho HS địa chỉ các trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy
cập.
- In cho HS file các tài liệu hỗ trợ
*Chuẩn bị của HS:
- Chuẩn bị bài theo nhóm với nội dung đã được phân công: tư liệu, băng hình, bài
thuyết trình trên powerpoint, tranh ảnh, cử đại diện lên thuyết trình ngắn gọn trong 5
phút: Nhóm 1: vấn đề ô nhiễm môi trường không khí
Nhóm 2: vấn đề ô nhiễm môi trường nước
Nhóm 3: vấn đề ô nhiễm môi trường đất
Nhóm 4: vấn đề vai trò của hóa học với vấn đề chống ô nhiễm môi trường
- Nghiên cứu các nội dung của các nhóm khác để nhận xét bổ sung

triển kinh tế nói riêng ?
2. Vần đề năng lượng và nhiên liệu đang đặt
ra cho nhân loại hiện nay là gì ?
Nhóm 1 trình bày phần chuẩn bị về
GV: mời nhóm 1 trình bày phần chuẩn bị về vấn đề: Vai trò của năng lượng và
vấn đề: Vai trò của năng lượng và nguyên nguyên liệu đối với sự phát triển
liệu đối với sự phát triển kinh tế
kinh tế
GV mời các nhóm khác nhận xét
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn thiện nội
dung bài học,
HS các nhóm khác đánh giá, nhận
xét.
Hoạt động 2: GV: mời nhóm 2 trình bày
phần chuẩn bị về vấn đề: Những vấn đề đang Nhóm 2 trình bày phần chuẩn bị về
đặt ra về năng lượng và nhiên liệu
vấn đề: Những vấn đề đang đặt ra
GV nêu yêu cầu trong phần này HS cần vận về năng lượng và nhiên liệu
dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh
học, địa lý, lịch sử ....có liên hệ việc khai thác
năng lượng và nhiên liệu ở Ninh Bình
HS các nhóm khác đánh giá, nhận
GV mời các nhóm khác nhận xét
xét.
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn thiện nội
dung bài học,
HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi
GV : Hóa học đã góp phần giải quyết vấn đề
năng lượng và nhiên liệu như thế nào trong HS: Tham khảo tư liệu và SGK để
hiện tại và tương lai ?

Hoạt động 4
GV Hóa học đã góp phần giải quyết vấn đề
đó như thế nào ?
GV: mời nhóm 4 trình bày phần chuẩn bị về
vấn đề: Vai trò của hóa học góp phần giải
quyết vấn đề vật liệu
GV nêu yêu cầu trong phần này HS cần vận Nhóm 4 trình bày phần chuẩn bị về
dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh vấn đề: Vai trò của hóa học góp
học, địa lý, lịch sử ...đế chỉ ra được vai trò phần giải quyết vấn đề vật liệu
của hóa học góp phần giải quyết vấn đề vật
liệu
GV mời các nhóm khác nhận xét
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn thiện nội
dung bài học,
HS các nhóm khác đánh giá, nhận
GV sử dụng phiếu học tập có 10 câu hỏi trắc xét.
nghiệm đế kiểm tra
GV thu bài, chấm điểm và trả bài cho HS
HS trả lời vào phiếu học tập
* Đối với bài 44: “Hóa học và vấn đề xã hội”
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Hoạt động 1. GV yêu cầu học sinh đọc HS: Tham khảo tư liệu và SGK để thảo
những thông tin trong bài, cần vận dụng luận đưa ra câu trả lời cho các câu hỏi
kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh của giáo viên.
học, địa lý, lịch sử ......thảo luận và trả
lời các câu hỏi sau:
1. Lương thực và thực phẩm có vai trò
như thế nào đối với con người?
11

chuẩn bị về vấn đề: may mặc
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn
thiện nội dung bài học,
Hoạt động 3. GV yêu cầu học sinh đọc
những thông tin trong bài, cần vận dụng
kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh
học, địa lý, lịch sử .....trả lời các câu hỏi
thảo luận như sau:
- Hãy kể tên một số loại dược phẩm mà
em biết? Hãy kể tên một số căn bệnh
phải dung thuốc đặc trị mới khỏi được
- Hóa học đã góp phần giải quyết vấn đề
dược phẩm như thế nào ?
GV: mời nhóm 3 trình bày phần chuẩn
bị về vấn đề: Hóa học với việc bảo vệ
sức khoẻ con người
12

Nhóm 1 trình bày phần chuẩn bị về vấn
đề: Lương thực và thực phẩm
HScác nhóm khác đánh giá, nhận xét.
HS thảo luận và đưa ra ý kiến
HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi

HS: Tham khảo tư liệu và SGK để thảo
luận đưa ra câu trả lời cho các câu hỏi
của giáo viên.

Nhóm 2 trình bày phần chuẩn bị về vấn
đề: may mặc

GV Bằng kiến thức sinh học, địa lý hãy HS: trả lời câu hỏi
cho biết có mấy loại môi trường?
GV nêu yêu cầu trong phần này HS cần
vận dụng kiến thức liên môn: Vật lý,
Công nghệ, Sinh học, Môi trường, Giáo
dục công dân.... trả lời được các câu hỏi
sau:
- Nêu một số hiện tượng ô nhiễm không
khí mà em biết.
- Rút ra nhận xét về không khí sạch và Nhóm 1: trình bày phần chuẩn bị về vấn
không khí bị ô nhiễm và tác hại của nó.
đề: ô nhiễm môi trường không khí
GV: mời nhóm 1 trình bày phần chuẩn Các nhóm khác theo dõi, thảo luận để
bị về vấn đề: ô nhiễm môi trường không chuẩn bị nhận xét bổ sung
khí
HS tư duy để trả lời câu hỏi
GV nêu vấn đề để HS tiếp tục giải quyết:
- Vậy nguồn nào gây ô nhiễm môi
trường?
- Những chất hoá học nào thường có
trong không khí bị ô nhiễm và gây ảnh
hưởng tới đời sống của sinh vật như thế HS các nhóm khác nhận xét, bổ sung cho
nào?
nhóm 1
GV mời các nhóm khác nhận xét
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn
thiện nội dung bài học, bổ sung kiến thức HS ghi chép
về tầng ozon, vai trò của rừng cho HS
GV: chiếu, phát phiếu giao bài tập cho HS trả lời câu hỏi
học sinh, sử dụng bài tập trắc nghiệm 1,2

học, sinh học, địa lý, lịch sử ...trả lời
được các câu hỏi sau:
- Nêu một số hiện tượng ô nhiễm
nguồn đất.
- Rút ra nhận xét về vấn đê đất bị ô
nhiễm và tác hại của nó.
- Nguyên nhân gây ô nhiễm đất
- Những chất hoá học nào thường có
trong đất bị ô nhiễm và tác hại của nó.
GV mời các nhóm khác nhận xét
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn
thiện nội dung bài học
Hoạt động 4: 5 phút
GV thông báo Ô nhiễm môi trường
đang xảy ra trên quy mô toàn cầu, gây
ảnh hưởng lớn đến cuộc sống trên Trái
Đất. Do đó vấn đề bảo vệ môi trường là
14

Nhóm 2 trình bày phần chuẩn bị về vấn
đề: ô nhiễm môi trường nước
Các nhóm khác theo dõi, thảo luận để
chuẩn bị nhận xét bổ sung

HS các nhóm khác nhận xét, bổ sung cho
nhóm 2
HS ghi chép
HS: trả lời câu hỏi

Nhóm 3 trình bày phần chuẩn bị về vấn

Gv: thông báo: Xử lí ô nhiễm đất, nước,
không khí dựa trên cơ sở khoa học hóa
học có kết hợp với khoa học vật lí và
sinh học, công nghệ...
GV: mời nhóm 4 trình bày phần chuẩn
bị về vấn đề: Vai trò của hóa học trong
việc xử lí chất ô nhiễm như thế nào?
GV mời các nhóm khác nhận xét
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn
thiện nội dung bài học
GV: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
cho học sinh
- Nhận diện và phân loại rác thải trong
đời sống, trong học tập…
- Không vứt rác xuống sông, suối, ao,
hồ, hay ở các bãi biển…
- Rác làm từ chất dẻo và nhựa cần thu
gom cẩn thận để tái sử dụng và đem đi
xử lý đúng nơi quy định.
- Sử dụng nước sạch hiệu quả, tiết kiệm.
- Tham gia các hoạt động cộng đồng để
làm sạch môi trường nơi ở, đường phố,
kênh rạch, sông, biển...
- Tham gia các hoạt động chống gây ô
nhiễm môi trường nguồn nước, sông,
biển, đất, không khí.
- Không đốt rác thải bừa bãi nhằm hạn
chế khí thải ra môi trường.
- Khuyến khích gia đình bạn sử dụng các
hợp chất tẩy rửa an toàn cho môi trường,

chỉ học một lần mà là học suốt đời, từ
tuổi ấu thơ
đến tuổi trưởng thành không phải chỉ
một mình mà là cả cộng đồng.
- Mỗi người công dân đều phải có
trách nhiệm về môi trường,tích cực bảo
vệ môi trường sống trong lành
GV chiếu một số hình ảnh: biến đổi khí
hậu, hưởng ứng "Giờ Trái đất", Ngày
môi trường thế giới....
Hoạt động 6:
Củng cố, luyện tập: 6 phút

HS tóm tắt các nội dung chính

GV yêu cầu HS tóm tắt nội dung chính
bài học.
GV đánh giá cho điểm cá nhân hoặc
nhóm HS thực hiện tốt các nhiệm vụ
được giao trong quá trình học tập.
GV sử dụng đề kiểm tra học sinh trong 5
phút

HS làm bài kiểm tra

Hoạt động 7: Hướng dẫn học sinh tự
học ở nhà 1 phút:
- BTVN: 1, 2, 3, 4, 5 sách giáo khoa
- Ôn tập chuẩn bị thi hkII
4.2. Ngoại khóa

* Phần 2: Vượt chướng ngại vật (giải ô chữ hóa học). Giáo viên xây dựng ô chữ
(gồm hàng ngang và ô chữ bí mật. Ô chữ hàng ngang có số ô chữ (chữ cái) khác nhau.
Trong các ô chữ hàng ngang đó sẽ có các gợi ý để các đội trả lời. Mỗi đội sẽ lần lượt
lựa chọn ô chữ hàng ngang để trả lời, các đội khác cũng có quyền tham gia trả lời
cùng với đội được quyền lựa chọn ô chư. Thời gian suy nghĩ và trả lời cho mỗi ô
ngang là 20 giây. Sau 20 giây, đội nào trả lời đúng sẽ được 5đ/1 ô, riêng đội đang
được quyền lựa chọn ô chữ mà trả lời đúng sẽ được 10đ. Nếu các đội đều không trả
lời đúng, ô chữ sẽ không được mở ra và quyền trả lời sẽ thuộc về khán giả. Ô chữ bí
mật chỉ được quyền trả lời khi đã có ít nhất 4 ô chữ hàng ngang được lựa chọn. Nếu
đội nào xin trả lời chữ bí mật mà trả lời đúng khi có 4 ô hàng ngang đã được lựa chọn
thì sẽ được 30đ; nếu trả lời sai sẽ bị loại khỏi cuộc chơi. Nếu đội nào xin trả lời chữ bí
mật mà trả lời đúng khi có5 ô hàng ngang đã được lựa chọn thì sẽ được 25đ; nếu trả
lời sai sẽ bị loại khỏi cuộc chơi. Nếu đội nào xin trả lời chữ bí mật mà trả lời đúng khi
có 6 ô hàng ngang đã được lựa chọn thì sẽ được 20đ; nếu trả lời sai sẽ bị loại khỏi
cuộc chơi. Nếu đội nào xin trả lời chữ bí mật mà trả lời đúng khi có 7 ô hàng ngang
đã được lựa chọn thì sẽ được 15đ; nếu trả lời sai sẽ bị loại khỏi cuộc chơi. Nếu đội
nào xin trả lời chữ bí mật mà trả lời đúng khi có 8 ô hàng ngang đã được lựa chọn thì
sẽ được 10đ; nếu trả lời sai sẽ bị loại khỏi cuộc chơi. Các đội xin trả lời ô hàng dọc
phải giơ tay để báo hiệu với Ban giám khảo. Trường hợp có nhiều đội cùng lúc xin trả
lời ô chữ bí mật, Ban giám khảo sẽ quan sát cụ thể và đưa ra quyết định việc cho đội
nào trả lời. Khi cả 8 ô hàng ngang đã được lựa chọn, Ban tổ chức sẽ đưa ra gợi ý, đội
nào xin trả lời nhanh nhất mà trả lời đúng sẽ được 10đ. Nếu sai, phần trả lời sẽ dành
cho đội khác. Nếu cả 8 ô đã được lựa chọn mà không có đội nào trả lời ô chữ bí mật,
phần trả lời sẽ thuộc về khán giả.
17


* Phần 3: Giao lưu giữa các đội. Giáo viên chia 4 đội chơi thành 2 cặp để giao lưu,
thách đố với nhau về tri thức. Đội 1 với đội 2 làm một cặp, đội 3 và đội 4 làm một
cặp. Các đội ra câu hỏi đổi xứng nhau, giáo viên theo dõi đóng vai trò cố vấn và đánh

khoa học khác góp phần vô cùng to lớn vào giải quyết vấn đề vật liệu, tạo ra nhiều vật
liệu mới thay thế những vật liệu có sãn trong tự nhiên. Nhóm 4 chủ yếu tập trung sưu
tầm và trình bày các biện pháp sử dụng vật liệu hợp lý để góp phần bảo vệ môi
trường.
2. Đối với bài 44:"Hóa học và vấn đề xã hội”:
* Bài kiểm tra của học sinh (Hình ảnh minh họa phần phụ lục)
* Một số hình ảnh và video về môi trường, ô nhiễm môi trường (Hình ảnh minh họa
phần phụ lục)
* Sản phẩm của 3 nhóm học sinh:
+ Sản phẩm thứ nhất: Nhóm 1: Là bản thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài "Vấn
đề lương thực và thực phẩm". Trong bài thuyết trình nhóm đã đưa ra được nhiều
18


hình ảnh để minh chứng cho vai trò của lương thực thực phẩm đối với cuộc sống, vấn
đề lương thực thực phẩm đang đặt ra và vai trò của hóa học góp phần giải quyết vấn
đề này.. Nhóm cũng đã liên hệ thực tế ô nhiễm môi trường do hoạt động sản xuất
nông nghiệp trên đia bàn huyện Yên Khánh do do đốt rơm rạ, sử dụng thuốc bảo vệ
thực vật chưa hợp lý...và đưa giải pháp chống ô nhiễm môi trường.
+ Sản phẩm thứ hai:
Nhóm 2 là bản thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề may mặc”.
Nhóm đã nêu lên vai trò của may mặc, vấn đề đặt ra và vai trò của hóa học góp phần
giải quyết vấn đề may mặc, liên hệ với địa phương.
+ Sản phẩm thứ ba:
Nhóm 3 là bản thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề hóa học với
việc bảo vệ sức khỏe con người”. Với cách thức khác với hai nhóm trước, nhóm 3
đưa ra các hình ảnh chứng minh đầy thuyết phục để dẫn dắt về vấn đề dược phẩm, về
các vấn đề liên quan đến sức khỏe, vai trò của hóa học góp phần để bảo vệ sức khỏe,
liên hệ với thực tế về các tệ nạn xã hội mà học sinh trên địa bàn hay mắc phải, Nhóm
cũng đưa ra một số giải pháp khắc phục để bảo vệ sức khỏe của bản thân, gia đình và

không khí. Vậy ô nhiễm không khí là gì? Đó là khi không khí chứa quá nhiều các khí
CO2 , CH4, CO, NH3, …và một số vi khuẩn gây bệnh.
Không khí bị ô nhiễm do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan trong đó
quan trọng nhất là nguyên nhân chủ quan. Sự phát triển kinh tế quá nhanh, khai thác
tài nguyên cạn kiệt, nhà máy, xí nghiệp thải ra môi trường lượng khí thải vô cùng lớn.
Các phương tiện giao thông (ô tô, xe máy, tàu hỏa, tàu thuyền…) cũng đóng góp một
lượng khí thải lớn, khiến môi trường ngày càng ô nhiễm. Bên cạnh đó những đồ dùng
hàng ngày (tủ lạnh, máy khử mùi…) cũng tạo nên lượng khí thải đặc biệt nguy hiểm
phá vỡ tầng ozon. Ngay cả trong lĩnh vực nông nghiệp, rác thải nông nghiệp chưa
được tận dụng xử lí đúng cách cũng tạo ra lượng khí thải lớn.
Kính thưa các thầy cô giáo! Thưa các bạn! Từ lâu, các nhà hoạt động về môi
trường đã cảnh báo mối nguy hại từ hiện tượng không khí bị ô nhiễm. Trái đất đang
nóng lên từng ngày, làm băng ở Bắc cực và Nam cực tan chảy dẫn tới hiện tượng
nước biển dâng, nguy cơ nhiều vùng đất thấp của thế giới sẽ biến mất. Khí độc mà
20


con người và sinh vật hít phải gây ra nhiều bệnh nguy hiểm…Trong môi trường ô
nhiễm, nhiều sinh vật, vi khuẩn có hại có cơ hội phát triển mạnh tạo ra những căn
bệnh mới vô cùng khó chữa…đó là một thực tế vô cùng đáng lo ngại.
Chúng ta đang sống ở một miền quê nhưng vấn đề ô nhiễm không khí đã và
đang diễn ra hàng ngày. Sau mỗi mùa gặt, cha mẹ chúng tôi và các bạn đốt rơm rạ;
sau những trận dịch bênh xảy ra ở gà, lợn…hàng loạt các bao tải xác động vật được
thả xuống sông, được vứt chềnh ềnh giữa lối đi lại. Khu công nghiệp Khánh Phú (Yên
Khánh - Ninh Bình), hàng ngày xả khí thải khiến mùi khí NH 3 nồng nặc, tức thì gây
những bệnh về hô hấp; những lò ghạch dã chiến ở ven sông Mạc, khói nhà máy nhiệt
điện Ninh Bình, các khu công nghiệp mới mọc lên, rác thải y tế chưa được xử lí đúng
quy trình…tất cả đang tàn phá môi trường ghê gớm.
Bên cạnh đó, người dân xã Khánh Thành, Khánh Công (Yên Khánh - Ninh
Bình) đã biết tận dụng rơm rạ để trồng nấm; doanh nghiệp Thành Loan (Khánh Lợi Yên Khánh - Ninh Bình) đã tận dụng vỏ trấu để tái chế thành củi để đun nấu trong



hiện ô nhiễm chì, ca đi mi, thủy ngân. Nhưng một số khu vực có biểu hiện bị nhiễm
bẩn Asen ở mức độ nhẹ tại một số khu vực xã Thượng Kiệm, xã Định Hoá, huyện
Kim Sơn; xã Yên Mỹ, huyện Yên Mô; xã Gia Trấn, huyện Gia Viễn...
Giải pháp bảo vệ nguồn nước
- Có chế tài đủ mạnh xử phạt cá nhân, tổ chức gây ô nhiễm môi trường “Người gây ô
nhiễm phải trả tiền" để khắc phục hậu quả.
- Hạn chế khối lượng chất thải rắn phải chôn lấp đến mức thấp nhất.
- Xử lý triệt để các loại chất thải rắn y tế, chất thải rắn xây dựng, bùn thải, chất thải
rắn sinh hoạt không thể tái sử dụng.
- Coi trọng tuyên truyền bảo vệ môi trường
BÀI THUYẾT TRÌNH NHÓM 3: Ô NHIỄM ĐẤT
Kính thưa các thầy cô giáo! Thưa các bạn!
Khi con người tách mình khỏi thế giới tự nhiên, loài người đã xác định tầm quan
trọng đặc biệt của tài nguyên đất. Và trong suốt quá trình tồn tại, phát triển của mình,
loài người đã biến tài nguyên đó thành một tài sản đặc biệt, tạo tiền đề phát triển nền
văn minh rực rỡ như ngày nay. Tuy vậy, cùng với việc sử dụng tài nguyên đó, con
người ngày càng lạm dụng, vắt kiệt tài nguyên này cũng như xả vào lòng đất mẹ biết
bao chất bản tạo nên sự ô nhiễm tài nguyên đất.
Vậy ô nhiễm đất là gì? Là tất cả các hiện tượng, các quá trình làm nhiễm bẩn
đất, thay đổi tính chất lí, hóa tự nhiên của đất do các tác nhân gây ô nhiễm, dẫn đến
làm giảm độ phì của đất. Từ khái niệm ô nhiễm đất ấy, chúng ta cũng cần phân biệt
đất sạch và đất bị ô nhiễm.
Đất sạch không chứa các chất nhiễm bẩn, một số chất hóa học, nếu có chỉ đạt
nổng độ dưới mức quy định.
Đất bị ô nhiễm có chứa một số độc tố, chất có hại cho cây trồng vượt quá nồng
độ đã được quy định.
Thực tế nguyên nhân gây ô nhiễm đất có nhiều:
+ Chất thải sinh hoạt

quan, chúng ta đều nhận ra rằng không khí, đất đai, nguồn nước đang bị tàn phá nặng
nề. Vậy giải pháp nào trả lại cho chúng ta môi trường sống trong sạch?
Phương pháp chung:
- Loại bỏ chất thải độc hại bằng cách sử dụng chất hóa học khác có phản ứng với chất
độc hại, tạo thành chất ít độc hại hơn ở dạng rắn, khí hoặc dung dịch.
- Hoặc cô lập chất độc hại trong những dụng cụ đặc biệt, ngăn chặn không cho chất
độc hại thâm nhập vào môi trường đất, nước, không khí gây ô nhiễm môi trường.
Tuy vậy ở mỗi môi trường bị ô nhiễm, chúng ta lại cần có những giải pháp cụ
thể, dựa trên cơ sở khoa học.
- Với nguồn nước:
+ Nước thải của các cơ sở y tế, nước thải công nghiệp: cần phải được xử lí đảm bảo
độ an toàn cho sinh vật trước khi thải ra các sông hồ.
+ Nước sinh hoạt: cần phải được xử lí bằng các hóa chất an toàn, dùng các bể lắng
trước khi cung cấp cho sinh hoạt.
- Với khí thải:
+ Các nước công nghiệp phát triển cần cắt giảm khí thải, hỗ trợ tài chính, công nghệ
cho các nước đang phát triển trong việc xử lí khí thải.
+ Các ngành sản xuất cần tăng cường nghiên cứu, sử dụng những công nghệ xanh,
công nghệ tiêu tốn ít năng lượng.
+ Ngành nông nghiệp cần tận dụng rác thải nông nghiệp làm phân bón hữu cơ, làm
các sản phẩm thủ công mĩ nghệ…
- Trong quá trình học tập môn Hóa, giáo viên cần tăng cường cho học sinh thực hành
phân loại rác, phát hiện các hóa chất độc dại và cách thức xử lí các loại rác đó, qua đó
giúp học sinh có niềm đam mê khoa học…
- Trong cuộc sống hàng ngày, mỗi chúng ta cần biết phân loại và tận dụng, tái chế rác
thải bởi rác là nguồn tài nguyên vô cùng quý giá đối với con người.
Hy vọng những quan điểm trên của chúng em nhận được sự đồng thuận, những
ý kiến đóng góp từ các thầy cô giáo, và các bạn. Chúng ta hãy cùng nhau bảo vệ hành
tinh thân yêu này!


b. Phần 2: Vượt chướng ngại vật (giải ô chữ hóa học). Giáo viên xây dựng ô chữ
(gồm hàng ngang và ô chữ bí mật. Ô chữ hàng ngang có số ô chữ (chữ cái) khác nhau.
Trong các ô chữ hàng ngang đó sẽ có các gợi ý để các đội trả lời. Mỗi đội sẽ lần lượt
lựa chọn ô chữ hàng ngang để trả lời, các đội khác cũng có quyền tham gia trả lời
cùng với đội được quyền lựa chọn ô chư. Thời gian suy nghĩ và trả lời
cho mỗi ô ngang là 20 giây. Sau 20 giây, đội nào trả lời đúng sẽ được 5đ/1 ô, riêng
đội đang được quyền lựa chọn ô chữ mà trả lời đúng sẽ được 10đ. Nếu các đội đều
không trả lời đúng, ô chữ sẽ không được mở ra và quyền trả lời sẽ thuộc về khán giả.
Ô chữ bí mật chỉ được quyền trả lời khi đã có ít nhất 4 ô chữ hàng ngang được lựa
25