MỤC LỤC
NỘI DUNG
PHẦN MỞ ĐẦU

Trang
2

1. Lí do chọn đề tài:

2

2. Mục đích nghiên cứu:

3

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

3

4. Nhiệm vụ nghiên cứu:

4

5. Phương pháp nghiên cứu:

4

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu:

4


4. Các giải pháp thực hiện

14

5.Kết quả bước đầu của đề tài

18

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận
2.Một số khuyến nghị

20
20
20

2.1Đối với cán bộ giáo viên:
2 .2 Đối với nhà trường

20
20
1


PHÒNG GD&ĐT MỸ ĐỨC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TRƯỜNG TH ĐẠI NGHĨA

Tổ Quốc”. Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục
tiểu học nhằm “Hình thành cho học sinh những cơ bản ban đầu cho sự phát triển
đúng, lâu dài về tình cảm, trí tuệ, phẩm chất và các kĩ năng để tiếp tục học trung
học hoặc đi vào cuộc sống”
Quán triệt Nghị quyết TW2 về phát triển giáo dục và đưa mục tiêu trên vào
hoạt động thực tiễn giáo dục Tiểu học, một mặt chúng ta phải tổ chức các hoạt
động giáo dục trên lớp có chất lượng, mặt khác phải tổ chức tốt các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp để xây dựng và phát triển một cách toàn diện về trí tuệ, tình
cảm, đạo đức, thẩm mĩ và thể chất của trẻ em, nhằm hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2015 được Thủ tướng chính phủ phê
duyệt theo quyết định 201/2010/QĐ-TTg ngày 28/12/2010 đã xác định mục tiêu
giáo dục của nước ta đến năm 2015 là: “Tạo bước chuyển biến cơ bản về chất
lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới; phù hợp với
thực tiễn Việt Nam phục vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của đất
nước, của từng vùng, từng địa phương; hướng tới một xã hội học tập. Phấn đấu đưa
nền giáo dục nước ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu trên một số lĩnh vực so với các
nước phát triển trong khu vực…
Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp học
và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô,
vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy - học; đổi mới
quản lý giáo dục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục”.
Chính vì vậy, Ngành giáo dục huyện Mỹ Đức luôn quan tâm và coi trọng
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xây dựng và phát triển một cách toàn diện
về trí tuệ, tình cảm. Phòng Giáo dục đã thành lập các đoàn thanh tra về dưới cơ sở
đơn vị trường học để làm công tác thanh tra toàn diện các cơ sở giáo dục, thanh tra
hoạt động ngoài giờ lên lớp của các nhà trường, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ
giáo dục, giảng dạy của cán bộ giáo viên thuộc các đơn vị trường học nhằm giúp đỡ
họ hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Giáo dục học sinh không chỉ bó hẹp trong 4 bức tường của lớp học mà cần

trong năm học 2013-2014.
3.2. Đối tượng nghiên cứu:
Công tác giảng dạy và quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học
Đại Nghĩa - Mỹ Đức trong năm học vừa qua.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Bám sát vào mục tiêu của cấp học, vào tình hình thực trạng hiện nay. Đề tài
giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Củng cố, tăng cường về nhận thức.
- Bồi dưỡng về thái độ.
- Rèn luyện bản năng.
Ba nhiệm vụ đó có quan hệ mật thiết với nhau, cái nọ làm tiền đề, bổ sung
cho cái kia và ngược lại. Vì vậy với đề tài này tôi muốn nêu lên một số giải pháp,
kinh nghiệm tổ chức quản lí hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở trường
Tiểu học Đại Nghĩa trên cơ sở của lí luận giáo dục hiện đại và yêu cầu thực tế xã
hội, thực tiễn xây dựng nhà trường trong những năm qua.
5. Phương pháp nghiên cứu:
5.1. Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động của cán bộ, giáo viên và học sinh trong việc tổ chức hoạt
động ngoài giờ lên lớp của trường để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho
nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài.
4


5.2. Phương pháp trò chuyện:
Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh của nhà
trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết, tác dụng
cũng như hứng thú của hoạt động ngoài giờ lên lớp với mọi người và với học sinh.
5.3. Phương pháp điều tra:
Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…)
thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân những hạn chế,

quả cao nhất và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc riêng của từng vùng nơi các em
sinh sống.
5


2. Cơ sở lí luận:
2.1. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ bản
được thực hiện một cách có mục đích, kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực
hiện quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống
xã hội. Hoạt động này do nhà trường quản lí, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp
theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do nhà
trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín khóa
giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
Quan điểm giáo dục của Đảng trong nghị quyết BCH TW Đảng khóa 8 đã
nêu rõ nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục: Xây dựng những con người và
những thế hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập của dân tộc và CNXH, có đạo
đức trong sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hóa
hiện đại hóa đất nước; Giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc, phát huy
tiềm năng của dân tộc và con người VN có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích
cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại. Có tư duy sáng tạo,
có kĩ năng thực hành giỏi, có tính tổ chức và kĩ luật, có sức khỏe là những người
thừa kế xây dựng CNXH vừa “Hồng” vừa “Chuyên” như lời dặn của Bác.
2.2. Quan điểm giáo dục của Đảng là: “Học đi đôi với hành, nhà trường gắn
liền với xã hội”. Nhằm đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về phẩm
chất nhân cách, tính cách, tài năng, thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành
các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội, con người với thiên nhiên, với
môi trường.
Đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học các em lớn lên về thân thể và có sức
khỏe nhờ được nuôi dưỡng, ăn uống và hít thở khí trời. Trí tuệ của các em phát

tiêu phát triển kinh tế xã hội với anh ninh quốc phong của đất nước trong giai đoạn
hiện nay.
2.3.2. Nhiệm vụ:
Bám sát vào mục tiêu đào tạo của cấp học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp thực hiện một số nhiệm vụ cơ bản sau:
- Nhiệm vụ về nhận thức: Bất kì làm 1 việc gì, tổ chức 1 hoạt động nào cũng
đều phải hiểu, hiểu ngay từ đầu, hiểu rõ hơn trong quá trình hoạt động. Tổ chức
hoạt động ngoài giờ lên lớp phải giúp học sinh củng cố về nhận thức, tăng cường
sự hiểu biết về xã hội, con người. Trên cơ sở ấy tạo cơ hội để các em tiếp cận với
tri thức khoa học kĩ thuật, lao động sản xuất, văn hóa nghệ thuật, TDTT, kiến thức
xã hội.... Những kiến thức tiếp thu được trên lớp mới chỉ là một phần trong kho
tàng kiến thức của nhân loại. Đó là tri thức cơ bản, phổ thông nhất mà hoạt động
dạy - học có nhiệm vụ truyền đạt.
Muốn bổ sung, củng cố, khắc sâu thêm những tri thức ấy thì cần phải thông
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bằng những hoạt động cụ thể, các em sẽ vận dụng
được kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống. Đồng thời các em sẽ được bổ sung
những kiến thức mới mà trên lớp chưa được học, chưa có điều kiện thực hiện được.
Đó là những tri thức về những thành tựu mới nhất của khoa học kĩ thuật, của lao
động sản xuất. Đó là những tri thức trong kho tàng văn hóa dân tộc và các nước
trên thế giới. Đó là những nét văn hóa trong quan hệ giữa con người với con người
trong cuộc sống hiện đại.
Như vậy, để bổ sung làm sâu sắc thêm các lĩnh vực tri thức nói trên thì
không có cách nào khác ngoài hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Chỉ có nó mới
đưa trẻ vào đời sống thực tế đang diễn ra sôi động hàng ngày, hàng giờ trên đất
nước tươi đẹp của chúng ta.
- Nhiệm vụ bồi dưỡng thái độ: Trên cơ sở những hiểu biết được mở rộng và
tăng cường, trẻ em sẽ tỏ thái độ của mình trước cuộc sống xã hội và con người.
Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm cho thái độ của trẻ em
tích cực hơn, chủ động hơn. Thông qua các hình thức hoạt động, các em bộc lộ
hứng thú, khả năng của mình trước tập thể lớp, trước mọi người. Mặt khác, thái độ

sống của người dân vất vả, còn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí còn hạn chế.
Trường tiểu học Đại Nghĩa được thành lập từ năm 1993, sau khi tách từ
trường trung học cơ sở. Tổng diện tích khuôn viên nhà trường có 3800 m 2. Hiện
nay trường mới chỉ có 10 phòng học và chưa có các phòng chức năng, các công
trình phụ trợ khác còn thiểu nhiều.
1.1. Tình hình đội ngũ.
* Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 35 trong đó 29 nữ
Tổng
số

Ban giám
hiệu

Giáo viên

Nhân viên

8

Trình độ chuyên môn


35

TS

Nữ

TS


* Thâm niên và tay nghề của giáo viên:
Tổ
Số
Thâm niên
Xếp loại tay nghề
chuyên lượng Trên Trên Dưới
Giỏi
Khá Đạt Chưa
môn
20
10
10
yêu đạt
Tỉnh Huyện Trường
năm
năm
năm
Tổ 1
6
4
2
1
3
2 cầu yêu
cầu
Tổ 2,3
11
3
5
2

* Đội ngũ giáo viên:
- Mặt mạnh: Đa số giáo viên nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có
nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn và trên chuẩn. Có
22/28 cán bộ giáo viên đã có chứng chỉ A tin học. Đội ngũ giáo viên có tinh thần
trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kết thống nhất.
- Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng
còn thiếu kinh nghiệm trong công tác và chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập kế
hoạch bài dạy của mình theo hướng đổi mới phương pháp dạy học và chưa thực
hiện được soạn giảng trên máy vi tính so với số lượng giáo viên đã có chứng chỉ A
vi tính; một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi mới phương pháp còn chậm;
trong quá trình kiểm tra còn ngại góp ý, nể nang.
1.2.Tình hình học sinh.
- Số liệu học sinh :

9


Đơn vị
Tổng số
Lớp 1
Lớp 2
Lớp 3
Lớp 4
Lớp 5
tính
Lớp
10
2
2
2

%
1
62
0
42
67
10
16
8
14
2
3
2

51

0

20

39

19

37

10

20


0

13

22

20

33

20

33

7

12

5

66

0

16

24

33


5

2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu
học Đại Nghĩa.
Trong những năm qua Hiệu trưởng trường tiểu học Đại Nghĩa đã căn cứ các
công văn chỉ đạo của Sở và Phòng Giáo dục & Đào tạo; căn cứ vào nhiệm vụ năm
học và điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch quản lý hoạt động ngoài giờ lên.
Kết quả đã đạt được như sau:
Ưu điểm: Trường đã xây dựng được chuẩn quản lý dựa trên hệ thống các văn
bản pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên, hàng năm tổ chức được
nhiều các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo các chủ đề, chủ đểm, kiểm tra việc thực
hiện đối với 2/3 tổng số giáo viên toàn trường; 1/3 số còn lại được kiểm tra chuyên
đề ( trừ số giáo viên được Phòng chỉ định thanh tra).
Công tác quản lý hoạt động ngoài giờ lên giúp nhà trường quản lý và động
viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần nâng
cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra quản lý hoạt động ngoài
giờ lên ở trường học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và
kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của
học sinh qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện
công tác chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác của và công tác bồi dưỡng tự bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
10


Hiệu trưởng sử dụng các hình thức quản lý và phương pháp quản lý linh
hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý ,có sơ, tổng kết theo từng tháng,
học kỳ và năm học.
Tồn tại: Các giáo viên thực hiện nhiệm vụ tổ chức hoạt động ngoài giờ lên
lớp của trường làm việc chưa đều tay, một vài thành viên chưa nắm bắt chuyên
môn của tất cả các khối lớp nên ít nhiều gây khó khăn trong việc đánh giá, xếp loại

nối tiếp, các hoạt động trong giờ học. Nó là chiếc cầu nối trong công tác giảng dạy
trên lớp với công tác giáo dục học sinhhọc sinhhọc sinh ngoài giờ lên lớp học. Hoạt
động ngoài giờ lên lớp là một nhu cầu, một quyền lợi, một con đường để phát triển
toàn diện nhân cách của trẻ.
11


Từ những vị trí hết sức quan trọng của đề tài nên việc đưa hoạt động ngoài
giờ lên lớp vào trường tiểu học nói riêng và các bậc học khác nói chung trong
những năm qua bộ GD - ĐT không ngừng quan tâm, chỉ đạo. Tuy nhiên thực tế cho
thấy hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường ít có hiệu quả thực sự. Với trường
Tiểu học Đại Nghĩa nhiều năm qua việc dạy học trên lớp đạt kết quả tốt, thế nhưng
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vẫn còn nhiều hạn chế và kết quả còn thấp.
Sở dĩ hoạt động này chưa có hiệu quả vì còn nhiều khó khăn về cơ sở vật
chất, trang thiết bị, khuôn viên nhà trường, sân chơi bãi tập và các điều kiện tự
nhiên khác... Thêm vào đó, sự nhận thức, sự quan tâm nhiệt tình của GV chủ nhiệm
chưa đúng mức, chưa kích thích, động viên các em hoạt động ngoài giờ lên lớp tốt.
Sự chỉ đạo, quản lí và phối hợp của đoàn thanh niên và đội thiếu niên còn hạn chế,
địa phương còn ít quan tâm. Từ những khó khăn, những hạn chế trên nếu không
được khắc phục, giải quyết sớm chắc chắn sẽ ảnh hưởng lớn đến vấn đề đào tạo,
phát triển toàn diện của học sinh.
2.3. Tư liệu làm căn cứ thực trạng:
Khảo sát kết quả giáo dục mặt học lực các môn văn hóa thông qua hoạt động
dạy - học trong giờ lên lớp và các hoạt động ngoài giờ lên lớp của học sinh khối 3,
4, 5 trong 3 năm gần đây(chỉ lấy kết quả học tập đạt yêu cầu).

NĂM
HỌC

TỔNG


SL

%

HOẠT
ĐỘNG XÃ
HỘI

SL

%

KHOA
HỌC KĨ
THUẬT

SL

%

LAO
ĐỘNG
CÔNG ÍCH

SL

%

157


32- 55,2%

38- 65,5%

40 -68,9%

29- 49,9%

55- 94,8

Nhìn vào bảng thống kê để nhận thấy mức độ học sinh đạt yêu cầu về văn
hóa khá cao, còn chất lượng các hoạt động ngoài giờ còn quá thấp.
3. Tìm hiểu thực tế:
Từ thực tế trường Tiểu học Đại Nghĩa, tôi nhận thấy rằng: Quá trình giáo dục
là quá trình trong đó học sinh đóng vai trò trung tâm, giáo viên là người tổ chức,
hướng dẫn để học sinh phát huy tính tích cực tự giác rèn luyện. Đồng thời nó là sự
lãnh đạo chỉ đạo của đội ngũ cán bộ quản lí thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
12


lớp có hiệu quả cao trong quá trình hoạt động có những ưu điểm và những tồn tại
như sau:
3.1 Ưu điểm:
3.1.1, Nội dung giáo dục phong phú hơn:
Như hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là hoạt động tập thể của trẻ em ở
trường, văn hóa nghệ thuật là một loại hình không thể thiếu được. Hoạt động này
như một món ăn tinh thần mà trẻ em nào cũng có nhu cầu khát khao muốn hoạt
động. Nó làm cho cuộc sống của trẻ luôn vui tươi phấn khởi.
Hoạt động vui chơi - giải trí: Trẻ em rất thích được chơi, vui chơi là một nhu

Tóm lại: hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có nhiều ưu điểm lớn về nội
dung lẫn hình thức thực hiện. Nó góp phần rèn luyện học sinh phát triển toàn
diện. Có thể khẳng định rằng: Song song với hoạt động dạy - học trên lớp thì hoạt
13


động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai trò quan trọng và nhiều ưu điểm cần phát
huy nên phải nhân rộng hoạt động này đến tận giáo viên từng lớp, đồng chí Tổng
phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh yêu cầu học sinh thực hiện có
hiệu quả. Tuy vậy, trong quá trình thực hiện còn gặp nhiểu khó khăn và nhược
điểm cần khắc phục.
3.2. Nhược điểm:
3.2.1, Khách quan:
- Cơ sở vật chất trang thiêt bị dạy học ngoài giờ còn thiếu như các mô hình
tham quan của học sinh, dụng cụ học tập, thực hành, phương tiện nghe nhìn, băng
đĩa chưa đáp ứng đủ với thị hiếu của học sinh
- Khuôn viên, cảnh quan, các trang trại, cơ sở sản xuất để học sinh tham
quan còn hạn chế.
- Trường còn nhiều khu vực nên việc sắp xếp bố trí phương tiện cơ sở vật
chất cho học sinh thực hành còn thiếu.
3.2.2.Chủ quan:
- Kỹ năng hoạt động và hướng dẫn của giáo viên còn hạn chế và chưa đồng
đều. giáo viên còn chưa quan tâm đúng mực hoạt động ngoài giờ. Số giáo viên trẻ
có năng khiếu hát - nhạc còn quá ít.
- Việc quản lí chỉ đạo và định hướng cho giáo viên của cán bộ quản lý còn
nhiều khó khăn do năng lực hoạt động có hạn.
- Sự phối kết hợp giữa các đoàn thể trong nhà trường nhất là Đội thiếu niên
còn hạn chế. Hoạt động Đội còn mang tính hình thức, thiếu chiều sâu.
- Học sinh còn quả nhỏ, địa bàn dân cư rộng gồm nhiều khu vực, khả năng
tiếp cận và nhận thức chưa cao.

hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp...) cần phải xác định hoạt động đó mang kết quả
gì cho học sinh về nhận thức, để từ đó xác định mục tiêu phù hợp.
- Về thái độ: Thái độ của học sinh được hình thành qua các hoạt động,
được thể hiện ở nhu cầu, lòng say mê, hứng thú đối với hoạt động. Thái độ đó
còn đựơc phản ánh trong quá trình giao tiếp hằng ngày của học sinh như: Thái
độ ứng xử, thái độ khi thực hiện nhiệm vụ. Phải xem học sinh sau khi tham gia
hoạt động, có chăm học hơn không, có phấn khởi học tập không, có nâng cao ý
thức học tập không.
- Về kỹ năng: Mục tiêu về kỹ năng hoạt động được thể hiện rõ ở cách thức
tổ chức hoạt động mà học sinh sẽ thu nhận được. Cách thức tổ chức này bao gồm
một loạt thao tác qua kỹ năng:
+ Định hướng hoạt động.
+ Thực hiện hoạt động.
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động.
Như vậy, khi giáo viên giáo viên xác định mục tiêu của hoạt động mà mình
chuẩn bị thực hiện cần chú ý cả 3 mục tiêu trên song không nhất thiết trong hoạt
động nào cũng phải đặt ra 3 mục tiêu trên, xác định mục tiêu phụ thuộc vào trọng
tâm giáo dục của từng thời kỳ, từng tháng, từng chủ điểm.
4.1.2. Giáo viên phải nắm vững các khâu tổ chức hoạt động:
- Khâu chuẩn bị: Chuẩn bị là khâu quan trọng nhất, quyết định sự thành công
của hoạt động. Để thực hiện tốt khâu chuẩn bị, giáo viên phải dựa vào kế hoạch
hoạt động của nhà trường. Kế hoạch đó đã chỉ ra yêu cầu, nội dung hoạt động.
Theo đó giáo viên phải cụ thể hóa đối với hoạt động của lớp mình. Phải xác định:
làm cái gì, ai làm, làm như thế nào? trên cơ sở đó dự kiến phân công lực lượng
tham gia chuẩn bị. Trong khâu chuẩn bị, nên chú ý phối hợp với lực lượng giáo dục
khác cùng tham gia như: Hội cha mẹ học sinh, Tổng phụ trách Đội, giáo viên nhạc,
Họa, Thể dục...
- Khâu tiến hành hoạt động: Tiến hành hoạt động là khâu thể hiện kết quả
chuẩn bị. Vì vậy, cần phải thực hiện theo đúng tự nội dung đã được sắp xếp từ
trước. Ở khối 4,5 giáo viên nên tăng cường vai trò tự điều khiển của học sinh trong

- Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Gồm nhiều thể loại khác nhau như hát, múa,
thơ, kich, kể chuyện, vẽ tạo hình.
Nội dung này buộc các em thể hiện bằng các hình thức khác nhau như:
+ Tập và hát được một bài hát, điệu múa.
+ Thi văn nghệ giữa các tổ học sinh .
+ Thi vẽ tự do hay theo chủ đề.
+ Thi kể chuyện theo sách.
- Hoạt động vui chơi giải trí: Nói đến vui chơi giải trí đối với lứa tuổi này
cần phải nói đến trò chơi. Có thể nói trò chơi là hình thức chủ yếu nhất của loại
hình hoạt động này. Có nhiều loại trò chơi khác nhau như: trò chơi vận động, trò
chơi vui khỏe, trò chơi tỉnh trong lớp, trò chơi học tập,... Vì vậy, Cần phải biết lựa
chọn từng trò chơi và thực hiện tốt theo các em làm quản trò. Các hình thức giải trí
gồm: thi đố vui để học, hái hoa dân chủ theo chủ đề.
- Hoạt động xã hội: Mang ý nghĩa sâu sắc được thể hiện ngoài xã hội là chủ
yếu. Trong phạm vi của giờ sinh hoạt lớp thì tiến hành các hình thức như: Mời đại
diện cựu chiến binh, các Đoàn viên, các chị phụ nữ đến nói chuyện nhân các ngày
lễ Quân đội nhân dân (ngày 22/12), ngày QTPN (8/3), ngày thành lập đoàn
(26/3)...Phát động thi đua trong lớp để giúp bạn nghèo vượt khó, giúp các bạn có
16


hoàn cảnh khó khăn, các bạn vùng lũ lụt, giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt
sĩ....Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ môi trường sống xung quanh.
-Hoạt động khoa học kỹ thuật: Các em phải hình thành được câu lạc bộ "Em
yêu khoa học", "Hội vui học tập", sưu tầm được những bài toán vui, những bài văn
hay để cả lớp cùng tham gia giải đáp.
-Hoạt động lao động công ích: Các hình thức lao động cơ bản đòi hỏi các em
phải thực hiện được như: Lao động làm sạch đẹp trường, lao động tu bổ, sửa sang
lớp học, trường học như quét dọn vệ sinh, lau chùi cửa, bảng đen, sắp xếp bàn
ghế....Lao động tổng vệ sinh môi trường vào chiều thứ 6 hàng tuần. Tham gia lao


Nội dung cần đạt:
+ Thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt dành nhiều điểm 10 dành tặng
thầy cô giáo nhân ngày 20/11.
+ Triển khai các hoạt động văn nghệ, thể thao, làm hoa học tốt.
+ Thăm hỏi các thầy cô giáo nhân ngày 20/11
+ Triển khai chuyên hiệu đội viên
*Tháng 12: Chủ điểm “Về nguồn”
Nội dung cần đạt:
+ Thực hiện tốt các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn như: Vệ
sinh nghĩa trang liệt sĩ, dâng hương Đài tưởng niệm liệt sĩ .
+ Làm tốt công tác "Trần Quốc Toản". Thi báo ảnh "Anh bộ đội Cụ Hồ".
+ Sinh hoạt truyền thống nhân ngày thành lập QĐND Việt Nam.
+ Hội vui học tập chẩn bị cho thi học kỳ I.
*Tháng 1/2014: Chủ điểm “Thiếu nhi vui khỏe”
Nội dung cần đạt:
+ Đẩy mạnh phong trào học tốt.
+ Thi đua thành lập thành tích chào mừng Đảng quang vinh.
+ Hoạt động chào mưng ngày học sinh, sinh viên Việt Nam 9/1
+ Tổ chức KTĐK hết kỳ 1 đạt kết quả tốt.
*Tháng 2: Chủ điểm “Vòng tay bè bạn”
Nôi dung cần đạt:
+ Xây dựng quỹ giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn
+ Tổ chức hội thi “Nét Đẹp tuổi thơ”.
+ Tổ chức các hoạt động TDTT: Cầu lông, cờ vua, bóng đá mini, điền kinh, bật
xa,...
+ Tham gia các hoạt động mừng Đảng, mừng xuân.
*Tháng 3: Chủ điểm “Đội em vững mạnh, tiến bước theo đoàn”
Nội dung :
+ Thi đua lập thành tích chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 và ngày thành lập

*Thống kê kết quả đạt được sau khi triển khai cải tiến quản lý
Chỉ lấy số học sinh được khảo sát của khối 4,5 học kỳ 1 năm học 2013-2014)
+Kết quả cụ thể:

KHỐI

4
5

SỐ HS
ĐƯỢC
KIỂM
TRA

61
66

VĂN HÓA
NGHỆ
THUẬT

CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LL
HOẠT
VUI CHƠI
KHOA HỌC
ĐỘNG XÃ
GIẢI TRÍ
KĨ THUẬT
HỘI




PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận:
Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “Nghề dạy học là một nghề cao quý
nhất trong những nghề cao quý”. Dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tinh
nghệ thuật. Muốn làm tót công tác giáo dục nói chung và giáo dục ngoài giờ lên lớp
nói riêng. Thì trách nhiệm lãnh đạo của người quản lý cần phải phát huy tính dân
chủ trong tập thể sư phạm vừa tập trung trí tuệ của học sinh để giữ vững phong trào
và định hướng phát triển cho chất lượng dạy và học. Tất cả những điều đó thì người
quản lý cần phải có những định hướng đúng đắn, những giải pháp tối ưu, cụ thể
trong việc lãnh, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường.
Trong quá trình quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Tiểu học, người lãnh đạo phải xác định đúng đắn vai trò của mình trong quá trình
chỉ đạo. Người Hiệu trưởng không chỉ là người chỉ đạo ở tầm vĩ mô mà còn phải là
người tham gia hòa mình vui niềm vui cùng các em, tổ chức, chỉ đạo, quản lý, kiểm
tra các hoạt động của các em. Học sinh phải là người được hướng dẫn được hoạt
động, các hoạt động phù hợp với lúa tuổi của mình các em được hoạt động một
cách chủ động. Có như vậy việc quản lý cũng như hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên
lớp được nâng cao hơn, quá trình giáo dục sẽ được thành công hơn.
2.Một số khuyến nghị:
2.1Đối với cán bộ giáo viên:
- Giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm cao trong quá trình giảng dạy cũng
như tổ chức các hoạt động, thương yêu và hết lòng vì học sinh thân yêu.
20


- Nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tham gia các lớp tập huấn, đào tào
để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Nâng cao hiệu quả các hoạt động ngoài giờ lên lớp bằng việc tiếp cận


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Mỹ Đức, ngày 10 tháng 5 năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

21


Lê Xuân Bằng

22