MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài. ………………………………………………......
2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài………………………………………..
3. Đối tượng nghiên cứu. ……………………………………………...
4. Phạm vi nghiên cứu……………………………………………….. .
5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận…………………………………………………………
2. Thực trạng hoạt động thư viện trường Tiểu học Lê Lợi……………
3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động thư viện………......
4. Kết qủa thu được qua khảo nghiệm và giá trị khoa học……………..

2
3
4
4
4

5
6
9
16

PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận. ………………………………………………………………18
2. Kiến nghị………………………………………………………………18
Tài liệu tham khảo ……………………………………………………….19

1


góp quan trọng trong qúa trình cung cấp, chuyển tải thông tin kiến thức đối với
người đọc.
Để thực hiện đựơc nhiệm vụ này công tác thư viện ngoài tự hoàn thiện
quá trình hoạt động, phục vụ người học như trứơc đây còn phải tự trang bị hệ

2


thống trang thiết bị hiện đại nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu tiếp thu, cập nhật
thông tin của người học ngày nay.
Với nhà trường sách, báo lại có ý nghĩa quan trọng vì nó là người bạn gần
gũi nhất, là học liệu cần thiết của thầy và trò. Họcsinh cần có sách giáo khoa,
sách bài tập, sách tham khảo để học tập. Giáo viên cần có sách giáo khoa, sách
nghiệp vụ, sách tham khảo để giảng dạy và bồi dưỡng chuyên môn và không
ngừng nâng cao kiến thức.
Chính vì vậy từ lâu thư viện trường học đã trở thành một bộ phận không thể
thiếu được trong nhà trường. Nhận thức được vai trò của thư viện trong nhà
trường cũng như nhu cầu sử dụng sách, báo ngày càng tăng của giáo viên và
học sinh. Một số cán bộ thư viện trường học đã có những biện pháp cải tiến
hoạt động thư viện bằng nhiều hình thức khác để phát huy hết tiềm năng của
thư viện, để truyền tải đến giáo viên và học sinh những tài liệu và những thông
tin cần thiết phục vụ cho công việc giảng dạy và học tập trong nhà trường, lôi
cuốn bạn đọc nhiều hơn vào việc sử dụng sách báo, kích thích sự ham mê đọc
sách, báo, xem sách báo là người bạn đồng hành không thể thiếu được trong quá
trình giảng dạy và học tập của mình. Song thực trạng học sinh đến với thư viện
đọc sách, đọc báo với niềm đam mê tìm tòi, học hỏi còn hạn chế, chủ yếu mới
thu hút số ít học sinh giỏi có lòng ham mê đọc sách, báo.
Trước thực trạng trên và trước tình hình chung của xã hội hiện nay tôi cảm
thấy băn khoăn là làm thế nào để thư viện trường tôi đi vào hoạt động có hiệu
quả.

Nhóm phương pháp hỗ trợ: Lập bảng biểu, thống kê…

4


PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Giáo dục là hoạt động xã hội nhằm thực hiện chức năng chuyển giao thông
tin giữa các thế hệ, là nhân tố quyết định của sự phát triển kinh tế xã hội. Các
hoạt động giảng dạy, học tập, tự đào tạo, ngoài quan hệ thầy trò, luôn cần đến
các kho tài liệu, các hoạt động khai thác và phổ biến tri thức nhân loại của các
thư viện.
Với sự tiến bộ của khoa học và công nghệ, phương tiện thông tin đại chúng
ngày càng có vai trò to lớn trong quá trình chuyển giao tri thức. Các tiện chuyển
giao tri thức gồm sách báo, tạp chí, radio, ti vi, vi phim, vi phiếu, băng hình…
Nhờ mở rộng phương tiện chuyển giao tri thức cho cán bộ giảng dạy, tri thức
này được truyền cho các thế hệ nhờ có hệ thống ra giáo dục. Thông qua việc bổ
sung tri thức, học sinh, đến một xã hội đào tạo được một lực lượng lao động
mới, có khả năng vươn tới giải quyết những vấn đề của thực tiễn đặt ra.
Hoạt động thông tin thư viện thời kỳ hiện đại cần đáp ứng được một số yêu
cầu sau:
Có khả năng cung cấp một lượng tài liệu lớn, chất lượng cao và mang tính
chuyên sâu cho nghiên cứu, giảng dạy và đào tạo.
Cho phép thu thập và phổ biến thông tin một cách tốt nhất cho giáo dục và
đào tạo.
Đáp ứng nhu cầu tự đào tạo, “tự học suốt đời”, hướng đến một xã hội học
tập.
Thư viện trường học có vị trí vai trò, nhiệm vụ và chức năng vô cùng quan
trọng. Mà hoạt động chủ yếu của giáo viên và học sinh trong trường phổ thông
là giảng dạy và học tập. Cả hai hoạt động này đều sử dụng công cụ là sách báo.

và buôn Cuăh nên các em không thường xuyên đến thư viện vào thời gian rãnh
rỗi. Hiện nay trường có 238 học sinh, trong đó số học sinh dân tộc thiểu số
chiếm 2/3 tổng số học sinh, ngôn ngữ Tiếng việt là ngôn ngữ thứ hai, nên còn
nhiều hạn chế.
Đa số bạn đọc chưa biết sử dụng thư viện, chưa biết khai thác sách báo,
chưa biết tự học, tự bồi dưỡng bằng sách, báo.
Đối tượng bạn đọc cũng có đặc điểm tâm sinh lí và nhu cầu đọc ở các lứa
tuổi khác nhau:
Học sinh lớp 1:
Các em ở lứa tuổi này còn bỡ ngỡ khi đến thư viện, chưa biết đọc thành
thạo, chưa hình thành rõ rệt húng thú đọc, các em có thể đọc bất cứ cuốn sách
nào… Những cuốn sách có nhiều hình ảnh đẹp, chữ to, ngôn ngữ trong sáng, dễ
hiểu được các em yêu thích.
Học sinh lớp 2 và lớp 3:
Ở lứa tuổi này, các em bước đầu có nhu cầu đọc sách nhưng chủ yếu là
truyện tranh, truyện cổ tích.

6


Học sinh lớp 4 và lớp 5:
Học sinh lớp 4 và lớp 5 thích đọc truyện tranh, truyện cổ tích, tìm hiểu về
các nhân vật lịch sử như: các cuốn sách về Bác Hồ…. Hay cũng có một số em
thích những truyện khám phá phiêu lưu, mạo hiểm…. nhưng những cuốn sách
về đề tài này ít tìm thấy ở thư viện trường học, đây cũng chính là hạn chế của
thư viện trường học nói chung và cũng hạn chế trong công tác của tôi khi giới
thiệu sách.
Đối với giáo viên:
Hầu như không có thời gian để đến thư viện và nếu có đến thì cũng không
đủ thời gian lựa chọn và ngồi đọc sách.

Trong những năm gần đây, Việt Nam chúng ta đang trên đà phát triển và xu
hướng hội nhập ngày càng sâu rộng nền kinh tế thế giới, do ảnh hưởng của các
thành phần văn hoá nhiều quốc gia, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của công
nghệ thông tin, dẫn đến nhu cầu tin và các tiếp cận thông tin của bạn đọc có xu
hướng thay đổi rõ rệt. Do chưa nhận ra tầm quan trọng của sách đối với bản thân
từng người, điều kiện và hoàn cảnh sống khác nhau, cùng với phương pháp giáo
dục cứng nhắc của một số phụ huynh như chỉ chú trọng vào việc học các môn
học chính nên ép các em học thêm quá nhiều, thời gian dành cho các em vui
chơi, đọc sách không có. Bên cạnh là cơ sở vật chất, vốn tài liệu hay trang thiết
bị một số thư viện chưa được chú trọng, chưa đáp ứng được nhu cầu của bạn
đọc. Cán bộ thư viện còn ít kinh nghiệm, các em còn ngại, không biết mượn
sách gì? Chưa biết cách tra cứu mục lục, tìm kiếm còn chậm, còn mất nhiều thời
gian…
e. Phân tích, đánh giá về thực trạng hoạt động thư viện trường học.
Hiện nay, nhờ được đầu tư xây dựng nên quy mô và hoạt động của viện
trường học đã có nhiều chuyển biến tích cực. Hầu hết các trường học từ bậc tiểu
học đến trung học phổ thông đã hình thành phòng thư viện. Số lượng đầu sách
tại các thư viện tăng lên hằng năm với nhiều đầu sách quý có giá trị. Nhiều thư
viện trường học có hàng ngàn đầu sách tham khảo phục vụ cho việc đổi mới và
nâng cao chất lượng dạy và học.
Tuy nhiên, nhìn một cách tổng thể thì hoạt động thư viện trường học còn
nhiều bất cập và thiếu sự đồng bộ. Đặc biệt nếu đem so sánh giữa các trường
học thuộc những vùng kinh tế khác nhau thì sự thiếu đồng bộ ấy càng thể hiện rõ
nét hơn. Ở những địa phương vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn về kinh tế hầu
những địa phương này vẫn chưa hình thành thư viện mà phải lồng ghép, kết hợp
với các phòng chức năng khác như thiết bị, y tế. Đầu sách còn khá hạn chế chỉ
dừng lại ở sách giáo khoa, sách giáo viên và một ít sách tham khảo, truyện tranh.
Chính vì điều này đã ảnh hưởng rất nhiều đến hoạt động đặc thù của thư viện
trường học. Và điều đó cũng tác động không nhỏ đến việc đổi mới và nâng cao
chất lượng dạy và học. Còn đối với các trường ở khu đô thị, trung tâm thì mặc

những công tác quan trọng nhất trong hoạt động thư viện đòi hỏi cán bộ thư viện
phải có sự chọn lọc nội dung cho phù hợp với nhu cầu giảng dạy và học tập.
Làm tốt công tác này đầu năm học, cuối học kì, đầu học kì hai tôi mở cuộc điều
tra, thăm dò nguyện vọng của giáo viên và học sinh qua phiếu yêu cầu của mình.

9


Mẫu phiếu điều tra nhu cầu bạn đọc
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA
THƯ VIỆN TRƯỜNG TH LÊ LỢI
PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU BẠN ĐỌC CỦA THƯ VIỆN
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI
Quý thầy cô và các em học sinh thân mến!
Để công tác phục vụ sách báo trong thư viện trường học ngày một phong
phú đa dạng về tài liệu. Nay thư viện nhà trường tiến hành điều tra nhu cầu đọc
sách, quý thầy cô và các em vui lòng đọc và khoanh tròn vào câu trả lời.
1. Giới tính:
a. Nam
b.Nữ
2.Bạn đọc là :
a.Giáo viên
b.Học sinh
3.Mục đích tới thư viện:
a. Đọc sách
b. Học bài
c. Vui chơi
4. Bạn thích đọc tài liệu nào?
a. Truyện tranh
b. Báo tạp chí

khó, hết lòng với công việc, biết tiếp thu và nghiên cứu nhu cầu hứng thú đọc
của cán bộ giáo viên và học sinh trong toàn trường bằng cách vào có kĩ năng cập
nhật thông tin kịp thời để tham mưu lãnh đạo về công tác bổ sung tài liệu mua
sắm các loại máy móc trang thiết bị cần thiết đảm bảo cho việc phục vụ bạn đọc
và bảo quản tài liệu.
Biện pháp 2: Về công tác tổ chức kho
Công tác tổ chức kho là một trong những hoạt động nghiệp vụ của thư
viện. Việc tổ chức phải khoa học và có hệ thống, tổ chức kho của thư viện nhằm
mục đích: Tạo ra một trật tự trong kho sách; bảo quản tốt vốn tài liệu; tạo thuận
lợi cho việc sử dụng, nâng cao hiệu quả sử dụng tài liệu. Vì vậy, việc lựa chọn
tổ chức kho tài liệu của thư viện theo hình thức kho “đóng” hay “mở” cần xem
xét đến những ưu điểm và hạn chế của từng loại hình.
Với những ưu điểm và hạn chế của từng loại hình kho sách. Trong điều
kiện hiện nay thư viện trường tôi đã hội tụ đủ các yếu tố để tiến hành tổ chức
hình thức kho đóng như: Đối tượng bạn đọc của thư viện chủ yếu là cán bộ, giáo
viên nhà trường có trình độ, ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt và họ
thường thích tự tìm những quyển sách phù hợp với chuyên môn nghiệp vụ của
mình để nghiên cứu; cán bộ thư viện có trình độ, có năng lực trong công tác, tâm
huyết, có tinh thần trách nhiệm cao, năng lực, tích cực và luôn tìm tòi học hỏi
những kinh nghiệm trong xây dựng và tổ chức hoạt động của thư viện; được các
cấp quan tâm chỉ đạo, đặc biệt là BGH Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để thư
viện hoạt động.

11


Biện pháp 3: Tuyên truyền, giới thiệu sách, báo:
Để thu hút bạn đọc đến với thư viện trong thư viện trường học việc tuyên
truyền và giới thiệu sách báo cho giáo viên và học sinh chiếm vị trí quan trọng
trong công tác thư viện, nó là yếu tố quyết định đến sự tiếp cận của bạn đọc đối

VIỆT Ở TIỂU HỌC
12


* Lựa chọn phương pháp và hình thức tuyên truyền:
Có hai phương pháp tuyên truyền giới thiệu sách: Tuyên truyền miệng,
tuyên truyền trực quan. tôi tích cực tuyên truyền, giới thiệu sách theo chủ đề
bằng những hình thức:
- Đối với hình thức tuyên truyền miệng:
Đây là phương pháp tuyên truyền thông qua ngôn ngữ sống động đến với
người nghe, có thể thực hiện bất cứ lúc nào, ở đâu, thời gian nhiều hay ít. Đặc
biệt phương pháp này rất phù hợp và gần gũi với việc lên lớp của giáo viên, từ
đó tác động trực tiếp đến các em gây hứng thú đọc sách. Tôi thực hiện việc
tuyên truyền giới thiệu bằng miệng ở các buổi chào cờ đầu tuần, trong sinh hoạt
tập thể, trong cuộc họp hội đồng nhà trường, đọc trên loa phát thanh trong
chương trình ca khúc măng non…Đặc biệt tổ cộng tác viên thư viện của trường
đã đưa tài liệu thạm khảo, chuyện tranh, báo đội… xuống tận các lớp học. Việc
mượn trả được thực hiện đều đặn vào thứ 3 hàng tuần và đã trở thành nề nếp rất
tốt. Số vòng quay của sách và số lượt người đọc đã tăng lên từ 92% đến 100%
Ví dụ thường xuyên tổ chức hình thức đọc to nghe chung vào thứ hai tuần
đầu của tháng như: Tháng 10 là bài viết tìm trên In ternet về gương bạn nhỏ học
giỏi vượt khó, tháng 12 là bài viết về các anh lính hải quân, tháng 3 đọc cuốn
sách Mẹ và Cô…
- Đối với hình thức tuyên truyền trực quan:
Sưu tầm những câu những câu danh ngôn lời hay ý đẹp về thư viện để làm
khẩu hiệu. Kết hợp với việc tuyên truyền, giới thiệu sách, báo, tổ chức định kì
theo tháng các hình thức trưng bày sách mới, sách hay ở tủ trưng bày sách trong
thư viện, hay tủ sách lưu động đến các lớp để bạn đọc tiện theo dõi hay sưu tầm
tranh ảnh dưới dạng báo tường, báo ảnh Album theo chủ điểm tại các lớp trong
ngày sinh hoạt tập thể, ở phòng thư viện… Ví dụ: Kỉ niệm ngày phụ nữ Việt

thức này tuy đạt được số lựơt bạn đọc đông nhưng chất lượng và hiệu quả
không cao hầu như các em chỉ thích đọc những loại sách giải trí, truyện tranh
bởi các em chỉ đến thư viện vào giờ ra chơi và giờ chơi chỉ vẻn vẹn có 15 đến 20
phút.
Riêng đối với giáo viên, hình thức này rất tiện ích bởi vào những giờ
trống tiết dạy, giáo viên vào thư viện có thời gian chọn sách, tra cứu tài liệu,
soạn giáo án bên cạnh những tài liệu có tại thư viện làm cho bài dạy của mình
chất lượng hơn, hay hơn, hiệu quả hơn.
* Phục vụ mượn về nhà:
Thư viện vào đầu năm học phục vụ cho giáo viên mượn các loại sách giáo
khoa, giáo viên, tài liệu giảng dạy ngay sau khi được phân công chuyên môn.
Cho các học sinh có hoàn cảnh khó khăn mượn sách giáo khoa để học tập.
Trong suốt năm học giáo viên và học sinh đều có thể đến thư viện mượn về nhà
14


các loại sách tham khảo đọc thêm. Tuy nhiên thư viện có giới hạn về số lượng
và thời gian mượn. Riêng các loại sách từ điển, kinh điển, những loại sách quý
hiếm chỉ có 1 bản chỉ đựơc mượn, đọc tại chỗ.
Cán bộ thư viện trường cũng tạo điều kiện thuận lợi cho bạn đọc, với thủ
tục mượn đơn giản cụ thể:
Mượn tập thể: Vào thứ 3 hàng tuần thành viên tổ cộng tác viên lên thư
viện thư viện mượn và trả sách cho lớp mình.
Mượn cá nhân: Mỗi lần mượn bạn sẽ được mượn từ 1 đến 2 quyển sách,
bạn đã ghi đầy đủ những thông tin vào phiếu yêu cầu, ghi ngày mượn, ngày trả,
kí tên. Đối với phòng mượn tài liệu trong vòng 1 tuần. Sau khi sử dụng đến trả
tài liệu cho thủ thư, thủ thư sẽ kiểm tra lại những thông tin trên sách đối chiếu
với phiếu yêu cầu của bạn. Nếu đúng bạn sẽ đựơc trả thẻ, nếu sai cán bộ thư
viện sẽ có biện pháp phạt theo quy định của thư viện.
Giờ phục vụ của thư viện ở phòng đọc và phòng mượn đều bắt đầu từ 7 giờ

95.0%
94.2%
98.0%
100%

Lớp 3
85.0%
94.3%
95.0%
98.1%
98.0%

15

Lớp 4
86.0%
91.5%
97.0%
98.2%
100%

Lớp 5
86.0%
90.0%
93.5%
94.5%
99.0%


Biện pháp 5: Xây dựng, phát huy tốt mạng lưới tổ cộng tác viên thư

- Chất luợng học tập và đạo đức của học sinh chuyển biến tích cực.
Thống kê kết quả:

16


Lớp
Lớp 1
Lớp 2
Lớp 3
Lớp 4
Lớp 5

Đạo đức
96,8là tốt khá
95,1 là tốt khá
92,0 là tốt khá
90,1 là tốt khá
90 là tốt khá

Học tập
98,5 từ TB trở lên
98,2 từ TB trở lên
98,0 từ TB trở lên
98,0 từ TB trở lên
92,0 từ TB trở lên

* Trong giáo viên:
- 100% giáo viên đến thư viện mượn đọc.
- Việc đọc đã có tác dụng tốt trong công tác giảng dạy, nâng cao trình độc

em đến thư viện.
Đề tài có thể áp dụng được cho thư viện các trường tiểu học trong huyện.
2. Kiến nghị
Để nâng cao chất lượng phong trào đọc trong trường Tiểu học có hiệu quả
tôi có một số kiến nghị như sau:
Ban giám hiệu nên xếp các hoạt động thư viện vào phong trào thi đua của
giáo viên.
Ban phụ trách đội đưa phong trào đọc sách của học sinh vào thi đua theo
từng đợt mà hoạt động đoàn đội phát động.
Về cơ sở vật chất:
Bổ sung tủ trưng bày sách giới thiệu sách
Trang thiết bị tủ giá, phòng kho phòng đọc đúng qui định của tiêu chuẩn
thư viện trường học.
Eana, Ngày 20 tháng 02 năm 2015
NGƯỜI VIẾT

Bùi Thị Kim Khánh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
18


1.Vũ Bá Hòa. Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ trường phổ thông/ Vũ bá Hòa
(chủ biên).-H: Giác dục Việt Nam, 2008.- 339tr.;20cm.
2.Bùi Loan Thùy. Thư viện học đại cương/ Bùi Loan Thùy, Lê Văn viết.-H:
Đại học Quốc gia TP HCM, 302 tr.
3. Lê Văn Viết. Cẩm nang nghề thư viện/ Lê Văn Viết.-H: Văn hóa thông
tin, 2002.- 315 tr.
4. Các văn bản hiện hành về công tác thư viện.- H: Lao động, 2002
5. Sổ tay công tác thư viện trường học.- H: Giáo dục, 2008
6. Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường phổ thông.-H: Giáo dục, 2009