Trường TH Krông Ana

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học

I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài
Trong kho tàng âm nhạc dân gian của nước ta, dân ca được xem là di sản văn
hóa của dân tộc. Là quốc gia của một cộng đồng với 54 dân tộc anh em chung sống,
mỗi dân tộc đều có đặc điểm địa lý, khí hậu, điều kiện, hoàn cảnh sống khác nhau.
Điều đó đã sản sinh ra những bài dân ca mang hương sắc riêng, tô điểm thêm cho
kho tàng dân ca Việt Nam. Cái hay, cái đẹp, cái tinh túy của dân ca đã được nhân
dân ta chắt lọc, mài dũa, lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác. Dân ca đã gắn bó
với cuộc sống con người, đi vào đời sống tinh thần, tham gia vào các sinh hoạt văn
hóa, lao động hàng ngày của mỗi người dân lao động.
Ngay từ thuở ấu thơ, mỗi trẻ em trong cộng đồng dân tộc Việt đã được tắm
mình trong những âm điệu ngọt ngào, thiết tha của những câu hát ru. Những làn điệu
dân ca tiêu biểu, đặc sắc của từng vùng miền đã làm rung động tâm hồn mỗi người
dân Việt. Cho đến ngày nay, những di sản nghệ thuật quý báu ấy vẫn là những
nguồn sữa dinh dưỡng để bồi bổ, nuôi dưỡng tâm hồn cho mỗi con người, nhất là
trong bối cảnh của thời kì hội nhập và toàn cầu hóa, khi mà sự giao thoa và tiếp
biến các giá trị văn hóa nói chung và văn hóa dân gian nói riêng đã tạo nên
những trào lưu mới trong xã hội, và cũng tạo nên những ảnh hưởng không ít tới
sự hình thành và phát triển những nét tâm lý, tính cách của thế hệ trẻ.
Hát dân ca là một trong những tinh hoa văn hóa của dân tộc Việt Nam, đã và
đang được gìn giữ, phát triển. Đối với giáo dục, các bài hát dân ca đã được đưa vào
trong chương trình học của các bậc học. Tuy nhiên, trong chương trình môn Âm
nhạc của bậc Tiểu học thì các bài hát dân ca còn rất ít. Do vậy sự hiểu biết của các
em học sinh Tiểu học về dân ca chưa thật sự sâu rộng. Mặt khác sự xâm nhập tràn
lan của những dòng nhạc hiện đại, nhạc giải trí đã khiến cho các em ít quan tâm tới
việc lưu giữ các làn điệu dân ca riêng của quê hương mình.
Trong những năm qua, cùng với phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân

ý thức học tập tốt mỗi khi đến tiết Âm nhạc có nội dung học hát các bài hát dân ca,
đồng thời kích thích tiềm năng nghệ thuật, kĩ năng sáng tạo, phát triển khả năng cảm
thụ âm nhạc, góp phần học tốt các môn học khác.
I.3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh trường Tiểu học Krông Ana, năm học 2013- 2014
I. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phần dạy – học hát các bài hát dân ca trong chương trình Âm nhạc Tiểu học.
I.5. Phương pháp nghiên cứu
- Thu thập các tài liệu về dạy hát dân ca cho học sinh phổ thông.
- Phương pháp trải nghiệm thực tế: Vận dụng những kinh nghiệm của cá nhân
vào các tiết dạy hát dân ca ở trường.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp: Trao đổi với đồng nghiệp về những kết quả
thu được, điều chỉnh cho phù hợp với thực tế dạy học tại nhà trường.
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp so sánh
- Khảo sát trình độ học sinh
II. Phần nội dung
II.1. Cơ sở lý luận
Học sinh Tiểu học ở lứa tuổi từ 6 đến 11, đây là lứa tuổi rất nhạy cảm với Âm
nhạc. Với nhận thức của học sinh tiểu học thì hát dân ca chiếm vị trí quan trọng
trong nghệ thuật âm nhạc. Âm nhạc dân gian giúp các em hướng tới cái “Chân Thiện - Mỹ”. Việc đưa dân ca vào trường học không chỉ đơn thuần là dạy dân ca, hát
dân ca mà quan trọng là giúp học sinh nhận ra được những giá trị to lớn của dân ca,
từ đó các em biết trân trọng, yêu quý, biết lưu giữ điệu hồn dân tộc, góp phần giáo
dục các em trở thành những người phát triển toàn diện. Ngoài ra, còn giúp các em có
tâm hồn phong phú và bớt mệt mỏi sau những giờ học căng thẳng.
Trong chương trình Âm nhạc ở Tiểu học, Học hát là nội dung trọng tâm, được
thực hiện từ lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân môn học sinh yêu thích nhất. Phân
môn Học hát có ba dạng bài là: Bài hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca và các bài hát
nước ngoài. Việc dạy hát dân ca cho học sinh tiểu học là rất khó so với dạy các bài
2

ảnh, tư liệu, các nhạc cụ dân tộc…chưa sử dụng phương pháp diễn xướng dân ca (lí
do không đủ thời gian trong một tiết dạy chỉ 35- 40 phút, thiếu không gian biểu
diễn….)
Một số CMHS còn chưa quan tâm đến việc học Âm nhạc của con mình.
b. Thành công – hạn chế
* Thành công
Đa số HS đều hào hứng và yêu thích các bài hát dân ca khi được học.
Bước đầu học sinh được tìm hiểu sâu hơn về kho tàng dân ca Việt Nam.
Các em đã biết trân trọng, yêu quý, biết lưu giữ những giá trị văn hóa của dân
tộc.
Tham gia các cuộc thi Hát dân ca các cấp đạt giải cao.
* Hạn chế
- Khả năng tiếp thu và ý thức học tập của một số em còn hạn chế.
- Một số em chưa tự tin, chưa mạnh dạn khi học hát.
- Một số bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm nhắc nhở con em mình học tập,
cũng như chuẩn bị chưa đầy đủ về sách giáo khoa, đồ dùng học tập môn Âm nhạc.
3


Trường TH Krông Ana

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học

c. Mặt mạnh – mặt yếu
* Mặt mạnh
Những nốt nhạc luyến láy, những giai điệu du dương của dân ca tạo nên âm
thanh lôi cuốn dễ đi vào lòng người, nên học sinh rất thích nghe, thích hát và thuộc
rất nhanh các bài hát dân ca.
* Mặt yếu
Các bài hát dân ca còn mang tính chất vùng miền, khi dạy hát học sinh chưa

- Chim sáo (dân ca Khmer)
- Màu xanh quê hương (dân ca Khmer)
- Hát mừng (dân ca Hrê)
Để việc dạy và học dân ca trong trường phổ thông phát huy hiệu quả, cần diễn
xướng như một phương pháp dạy. Tuy nhiên hiện nay, việc dạy chay vẫn là hiện
tượng phổ biến tại các trường học: lên lớp tập thể, học thuộc lời, hát đúng giai điệu
là xong, ít giáo viên sử dụng phương pháp diễn xướng (vì không có thời gian cho
các hoạt động này). Phần lớn giáo viên dạy theo sách giáo khoa, kết quả dừng lại ở
việc thuộc lòng lời bài hát, làn điệu, tiết học nhạc khô cứng. Mặt khác, dân ca liên
quan đến môi trường diễn xướng như: cây đa, bến nước, sân đình, đời sống sinh hoạt
xã hội thường ngày của đồng bào các dân tộc, các vùng miền…các trang phục cho
việc biểu diễn các bài hát dân ca chưa được thực hiện thường xuyên.
Để thực hiện nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học Âm nhạc. Năm 2013 Sở
GD&ĐT Tỉnh Đắk Lắk đã tập huấn và đưa vào giảng dạy các bài hát dân ca của địa
phương với số lượng một tiết trên một học kì. Tuy số lượng còn ít ỏi nhưng cũng đã
góp phần làm phong phú nguồn tư liệu về dân ca địa phương, nâng cao chất lượng
giáo dục Âm nhạc và giáo dục văn hóa trong trường học.
II.3. Giải pháp, biện pháp
5


Trường TH Krông Ana

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học

a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm tổng kết các phương
pháp, kĩ năng thu được từ thực tiễn giảng dạy. Mặt khác nhằm trao đổi với các giáo
viên dạy Âm nhạc về việc vận dụng các phương pháp vào trong giảng dạy giúp học
sinh nhận ra được những giá trị to lớn của dân ca, từ đó các em biết trân trọng, yêu

cúng bến nước…khi làm lễ thường sử dụng các nhạc cụ như cồng, chiêng…và giới
thiệu trang phục của dân tộc Hrê qua hình ảnh).
* Nghe hát mẫu
Đối với học sinh Tiểu học thì việc nghe hát mẫu kết hợp động tác minh họa kèm
6


Trường TH Krông Ana

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học

theo, sẽ làm cho HS cảm nhận đầy đủ, trọn vẹn được tình cảm của bài dân ca đó
mang lại và HS sẽ thấy thích thú hơn, mong muốn được học hát hơn. Vì vậy khi cho
HS nghe bài hát mẫu, tôi thường sưu tầm những băng đĩa có hình ảnh để học sinh
vừa được nghe giai điệu bài dân ca, vừa được xem những động tác biểu diễn, giúp
các em hiểu kĩ hơn về trang phục và động tác múa hát đặc trưng của từng vùng
miền. Qua đó, khi dạy các em trình bày bài hát kết hợp vận động, các em đã phần
nào nắm được những động tác múa hát đặc trưng của bài dân ca mình trình bày. Tuy
nhiên, để thay đổi không khí cho các tiết học, khi hát mẫu - tôi cũng thường tự trình
bày bài hát dân ca kết hợp với một số động tác biểu diễn đơn giản hoặc sử dụng nhạc
cụ gõ đệm của dân tộc như: Song loan, thanh phách…tôi quan sát thấy HS rất chăm
chú khi nghe bài hát
VD: Dạy tiết 12 (Lớp 4) - Học hát: Bài “Cò lả” dân ca Đồng bằng Bắc Bộ
Khi hát mẫu bài hát: Lần 1, tôi kết hợp dùng thanh phách gõ đệm theo nhịp của
bài hát, lần 2, tôi kết hợp với một số động tác phụ họa đơn giản phù hợp với nội
dung bài Cò lả.
* Đọc lời ca
Để học sinh hiểu được nội dung ý nghĩa của bài dân ca, của từng câu từ, lời ca
dân gian của một dân tộc, một vùng miền là việc làm rất quan trọng, vì khi HS hiểu
được ý nghĩa nội dung bài dân ca, các em sẽ cảm thấy gần gũi với bài hát hơn.


Việc sử dụng mẫu âm này vừa giúp học sinh bước đầu được nghe âm hưởng
của bài hát dân ca, ngoài ra còn giúp các em được tiếp xúc với giai điệu để khi học
bài hát dễ dàng hơn, nhanh hơn.
*Chia câu hát
Khi dạy bài hát dân ca, việc chia các câu hát trong bài dân ca phải hết sức linh
hoạt: có thể có câu hát dài, có câu hát ngắn vì bài dân ca thường được xây dựng từ
thơ lục bát, lời ca đệm thêm bằng những hư từ như “ơi, à, í a….” nên cấu trúc không
cân đối.
VD: Dạy tiết 4 (Lớp 2) - Học hát: Bài “Xòe hoa” dân ca Thái
Tôi chia bài hát thành 4 câu hát với độ dài ngắn không đều nhau:
Câu 1: Bùng bong bính boong ngân nga tiếng cồng vang vang.
Câu 2: Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng.
Câu 3: Nghe tiếng khèn tiếng sáo vang lừng.
Câu 4: Tay nắm tay ta cùng xoè hoa.
* Tập hát từng câu
Đặc điểm riêng biệt của dân ca là sử dụng tiếng hát có luyến, láy rất nhiều. Nên khi
dạy HS hát dân ca, bước tập hát từng câu là bước trọng tâm nhất của việc dạy hát. Vì
vậy, tôi giải thích cho HS hiểu: luyến là tiếng hát có 2 hoặc nhiều nốt nhạc khác cao
độ được liên kết với nhau và có hình vòng cung phía dưới, nếu nốt nhạc sau cao hơn
nốt trước thì là luyến lên và ngược lại. Để HS hát đúng những tiếng hát có dấu
luyến, láy cũng như thể hiện được sắc thái của HS tôi thường tăng cường hát mẫu và
hướng dẫn HS vừa nghe hát mẫu, vừa nhìn lời ca, vừa nhìn nốt nhạc, tôi đặt một số
câu hỏi để HS nắm chắc kiến thức khi học những bài dân ca có nhiều tiếng hát
luyến láy. HS trả lời đúng câu hỏi của tôi, có nghĩa là đã nắm được 50% giai điệu
của câu hát.
VD: Bài “Cò lả” là bài dân ca có rất nhiều tiếng hát luyến, tôi hướng dẫn HS hát
như sau: Khi dạy câu hát đầu: con cò cò bay lả lả bay la là câu hát có nhiều tiếng hát
8


9


Trường TH Krông Ana

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học

Đối với tiết ôn tập bài hát dân ca
* Ôn lại kiến thức về dân ca
Tôi yêu cầu HS nhắc lại một số kiến thức hiểu biết của mình về dân ca. Như:
Dân ca là gì? (HS trả lời: Là những bài hát khúc ca được sáng tác, lưu truyền trong
dân gian mà không có tác giả, có thể truyền miệng từ đời này sang đời khác có thể
được hát hoặc sáng tác khi lao động, khi chơi, khi sinh hoạt văn hóa, văn nghệ…).
Nhắc lại bài dân ca học ở tiết trước là của miền nào? vùng nào? (Bắc Bộ, Nam Bộ
hay Trung Bộ). Như vậy các em đã nắm được một số kiến thức cơ bản về dân ca.
Để học sinh thuộc và hiểu bài nhanh, tôi hướng dẫn các em cách nhận biết dân
ca vùng nào bằng cách dựa trên các âm đệm và âm hưởng giai điệu riêng biệt của
từng vùng, miền trong bài hát.
VD: Bắc bộ thì các tiếng hát đệm thường là í,a,i…
Trung bộ thì các tiếng hát đệm thường là bớ, chi rứa, uẩy, ơ hời…
Nam Bộ thì đặc trưng giọng nói chày – chài, quẫy – wẩy…và các tiếng đệm
cho bằng, rượng…
Dân ca Tây Nguyên mang âm hưởng đặc trưng riêng là nhạc dạo thường dùng
các nhạc cụ như đàn T’rưng, những tiếng suối chảy, chim hót…Qua đó tôi thấy HS
nhớ và trả lời nhanh, chính xác
*Hát kết hợp phụ họa
Cũng như các bài hát thiếu nhi khác, hát kết hợp vận động và phụ họa cũng là
một hoạt động không thể thiếu trong tiết học. Tuy nhiên là bài hát dân ca, nên khi
hướng dẫn HS biểu diễn, tôi thường mở đĩa hình các tiết mục biểu diễn những bài
hát dân ca vùng miền của bài dân ca đang học, để HS nắm được các động tác biểu

khiếu hoặc tổ nhóm, biết cách tự tìm và đặt lời ca mới cho bài dân ca từ các câu thơ
lục bát quen thuộc hay do HS tự nghĩ ra. Tôi gợi ý cho HS có thể thêm các từ đệm
hay tiếng hát luyến, láy để phù hợp với giai điệu của bài.
VD: HS có thể đặt lời mới cho bài dân ca “Cò lả” từ câu ca dao:
Trên trời có đám mây xanh
Ở giữa mây trắng xung quanh mây vàng
Hay với những tiết ôn tập, tôi tổ chức cho HS thi theo nhóm để đặt lời ca mới
với bài dân ca tự chọn, đã học, có giai điệu dễ như bài “Xòe hoa”, “Bắc kim thang”.
Tôi thấy HS rất hào hứng và tự tin với hoạt động này.
VD: Bài “Xòe hoa” – một nhóm HS đặt lời như sau: “Trường em rất vui, trong
ánh nắng nhẹ ban mai, ngoan rất ngoan em ngồi học bài…..”. Nhóm khác có lời ca
nhí nhảnh hơn: “Tình tang tính tang, em học hát thật là vui, tay vỗ tay em cùng hòa
nhịp….”
Với việc HS được tự sáng tác và đặt lời mới cho bài dân ca, HS rất hào hứng
học hát và thêm yêu thích các bài hát dân ca, từ đó các em phát huy tính sáng tạo và
muốn tìm hiểu thêm về các bài dân ca của Việt Nam.
* Kết hợp trò chơi
Tùy vào từng bài dân ca, tôi thường lồng ghép các trò chơi dân gian nhằm tạo
cho không khí lớp học thêm phong phú, sinh động hơn. Bởi lẽ, trò chơi dân gian
11


Trường TH Krông Ana

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học

không chỉ đơn thuần là trò chơi của trẻ em, mà nó còn chứa đựng cả nền văn hóa dân
tộc Việt nam độc đáo và giàu bản sắc, thông qua trò chơi giúp các em tư duy, sáng
tạo, đoàn kết, thân thiện với bạn bè, thêm yêu mến quê hương đất nước.
VD: Bài “Tập tầm vông” – Lớp 1. Đây không phải là bài hát dân ca, nhưng lời

này?.v..v..
Khi mở nhạc lần 2, tôi hướng dẫn HS hát theo (nếu thuộc), có thể đứng tại chỗ
biểu diễn hoặc vận động theo nhạc phù hợp với nội dung bài hát. Hoặc có thể chia
nhóm tổ chức thi hát đúng lời ca, giai điệu theo nhạc.
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Ngoài các phương pháp và hình thức áp dụng trên trong tiết học, cùng với
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực”, vào các
12


Trường TH Krông Ana

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học

dịp khai giảng năm học mới, kỷ niệm các ngày lễ lớn như 20/11, 26/3, Đại hội
“Cháu ngoan Bác Hồ”… tôi thường tham mưu với Lãnh đạo Nhà trường và Liên đội
tổ chức cho HS thi và tìm hiểu về dân ca, tham gia các trò chơi dân gian, thi hát múa
dân ca. Để HS nắm được những truyền thống, những nét sinh hoạt dân gian đậm đà
bản sắc của dân tộc ta. Do dân ca là những bài hát xuất phát từ người dân lao động
nên ai cũng có thể hát được. Vì vậy ta cần tạo môi trường diễn xướng cho tất cả các
em được tham gia.
Cụ thể: Lên kế hoạch tổ chức thi văn nghệ vào các ngày lễ lớn: Mỗi lớp 2 tiết
mục trong đó bắt buộc phải có một bài hát dân ca, khuyến khích có múa phụ họa.
Thành lập ban giám khảo có năng lực chấm và nhận xét công tâm để giúp các em
hiểu được dân ca cần diễn xướng như thế nào, trang phục biểu diễn, động tác múa
như thế nào là phù hợp … tuyên dương và trao giải những tiết mục đặc sắc.

Bên cạnh đó, Phòng GD&ĐT huyện thường xuyên tổ chức các Hội thi hát dân
ca cho HS Tiểu học nhằm tạo điều kiện cho học sinh thể hiện năng khiếu ca hát của
mình, được hát lên những bài dân ca mang đậm bản sắc dân tộc, góp phần giữ gìn và


Vào các buổi sinh hoạt tập thể dưới cờ, hoặc trong giờ ra chơi giữa buổi, tôi còn
mở băng đĩa các bài dân ca trên hệ thống loa đài của nhà trường, các em vừa vui
chơi, sinh hoạt vừa được nghe các bài dân ca Việt Nam hoặc hướng dẫn và giúp đỡ
một lớp xây dựng và tập luyện một tiết mục dân ca (có thể là đơn ca, tốp ca hoặc kết
hợp múa và hát) hát trong giờ chào cờ đầu tuần, đầu tháng…Bằng cách này, các làn
điệu dân ca cứ dần thấm vào tâm hồn HS một cách tự nhiên. Từ chỗ thuộc, rồi hiểu
và yêu thích. Đây là hoạt động tuyên truyền, giáo dục về dân ca rất hữu ích.
Ngoài ra, tôi còn tuyên truyền cho cha mẹ HS biết những lợi ích của dân ca, để
từ đó các bậc cha mẹ có thể phối hợp cung cấp các kiến thức dân ca ở nhà bằng
cách: cho HS nghe dân ca vào các buổi tối qua băng đĩa hoặc bằng các bài hát ru
thông thường, hoặc cùng phối hợp với GV chuẩn bị những trang phục cho HS trong
14


Trường TH Krông Ana

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học

các cuộc thi hát dân ca ….
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
+ Giáo viên phải nắm vững các kiến thức về dân ca, tìm hiểu nguồn gốc, xuất
xứ của từng bài, có kĩ năng sư phạm tốt, sáng tạo, đổi mới trong cách tổ chức các
hoạt động dạy học.
+ Tìm hiểu và nắm được trình độ tiếp thu của các đối tượng học sinh trong lớp
để giao nhiệm vụ phù hợp và có những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sao
cho tất cả học sinh đều được tham gia hoạt động học tập với ý thức tự giác, tích cực,
chủ động.
+ Cơ sở vật chất phục vụ môn học phải đảm bảo tương đối đầy đủ như: Có
không gian lớp học để học sinh được biểu diễn, có một số trang phục phù hợp, đạo

Biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm phù hợp với từng bài
dân ca

80%

95%

Biết hát kết hợp với biểu diễn động tác phù hợp với
từng bài dân ca

75%

Phân biệt được dân ca vùng, miền khi được nghe

60%

90%
80%
15


Trường TH Krông Ana
Yêu thích các bài dân ca

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học
65%

90%

Tỉ lệ học sinh yêu thích học hát các bài dân ca, hát đúng giai điệu và lời ca, biết

HS được phát huy tính sáng tạo bằng việc tự sáng tác lời ca mới cho bài dân ca.
Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập, biết ngắm nhìn, biết lắng nghe và
hưởng thụ những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống từ đó tâm hồn trí tuệ cũng ngày
càng giàu hơn, đẹp hơn. Đồng thời phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu về
hát dân ca, làm nguồn cho các cuộc thi đạt nhiều kết quả cao do các cấp tổ chức.
III. Phần kết luận, kiến nghị
III.1.Kết luận
16


Trường TH Krông Ana

Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học

Dân ca được xem là tài sản vô giá của ông cha ta từ ngàn đời xưa để lại, dân ca
là hơi thở của dân tộc, lưu giữ và bảo vệ dân ca là bảo vệ dòng máu chảy trong cơ
thể của mỗi chúng ta. Dân ca là một bức tranh phong phú, đa dạng về màu sắc, mỗi
địa phương đều có những nét đặc trưng riêng, thể hiện phong tục, ngôn ngữ, giọng
nói của từng vùng quê của Tổ Quốc. Vì vậy dù là dân ca của bất cứ vùng nào trên
đất nước Việt Nam cũng đều đáng trân trọng và cần được gìn giữ, bởi đó là tài sản
tinh thần vô giá nhất, là những tinh hoa của dân tộc được chắt lọc qua nhiều thế kỷ.
Với HS Tiểu học - thế hệ tương lai của đất nước, để các em vẫn luôn tiếp thu
được các nền văn hóa thế giới mà không quên mất những tinh hoa văn hóa của dân
tộc thì ngay từ khi còn nhỏ các em đã phải có được vốn hiểu biết, và phải có được
một tình yêu thật sự với dân ca. Vì vậy bồi dưỡng và phát huy vốn dân ca cho HS
Tiểu học luôn là tiền đề đầu tiên trong việc giữ gìn tinh hoa văn hóa dân tộc. Như lời
dặn dò cuối cùng của Bác Hồ trước lúc ra đi: “..…rằng đã yêu Tổ Quốc mình, càng
yêu tha thiết những khúc hát dân ca….”
III.2.Kiến nghị
Để HS thực sự yêu thích học hát các bài dân ca Việt Nam, cần có sự phối hợp