PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM
QUEN CHỮ CÁI

Họ và tên: Nguyễn Thị Lệ Nga
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Cúc
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non
Môn đào tạo: Sư phạm mầm non

Krông Ana, tháng 01 năm 2016
1


MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU :
1. Lý do chọn đề tài:....................................................................................................... 3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :................................................................................. 4
3. Đối tượng nghiên cứu :............................................................................................. 4
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ....................................................................................4
5.Phương pháp nghiên cứu :..........................................................................................5
II. NỘI DUNG :............................................................................................................. 5
1. Cơ sở lí luận :............................................................................................................ 5
2.Thực trạng:................................................................................................................. 6
3.Giải pháp, biện pháp :...............................................................................................11
4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm :........................................................................21
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ :.................................................................................. 22

tốt, cho nên phải tập cho trẻ nắm vững các chữ cái và học đọc, học tập tô để tạo
tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1. Do thế phải yêu cầu trẻ nhận biết và phát âm
đúng các chữ cái Tiếng việt, trẻ nhận biết chữ cái thông qua tri giác bằng âm
thanh, nhận biết các chữ in hoa, in thường, viết hoa, viết thường, trẻ biết cách
liên hệ các chữ cái với các từ đã học và tìm ra chữ cái có trong các từ đó, thông
qua trẻ biết các kỹ năng ban đầu và tiếp tục đọc, tập tô, cách ngồi tô chữ, cách
cầm bút, mở sách, đọc…Luyện khả năng ghi nhớ có chủ định, biết tập trung,
lắng nghe, yêu cầu những kỹ năng; nghe, nói, mở rộng vốn hiểu biết để hình
thành 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, tô cho trẻ.
3


Để thực hiện được những điều trên thì trẻ 5-6 cần phải nắm bắt được 29
chữ cái, nhưng để nắm bắt được 29 chữ cái không phải là điều dễ dàng bởi chữ
cái đối với lứa tuổi này là một vấn đề hết sức trừu tượng. Vậy làm thế nào để trẻ
có thể nắm bắt đươc 29 chữ cái một cách dễ dàng và đạt hiệu quả cao nhất? Là
một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Lá tôi luôn suy nghĩ và trăn trở làm thế
nào để giúp trẻ nắm bắt được 29 chữ cái một cách dẽ dàng và đạt hiệu qua cao
nhất. Từ những trăn trở trên tôi đã tìm tòi, học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ bản
thân và các bạn bè đồng nghiệp, tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp
giúp trẻ 5-6 học tốt môn Làm quen chữ cái” để thực hiện bản sáng kiến kinh
nghiệm của mình. Đó là lý do tôi chọn đề tài trên.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Giáo dục Mầm Non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn
diện theo 5 lĩnh vực. Trong đó hoạt động làm quen chữ cái là một trong những
hoạt động đóng vai trò hết sức quan trọng. Do đó, mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
đưa ra một số biện pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài là giúp trẻ lớp Lá 2 nắm bắt tốt 29 chữ
cái và phát âm đúng những chữ cái đó. Kết quả đạt được trong quá trình thực
hiện là trẻ lớp lá 2 nhận biết và phát âm đúng 100 % những chữ cái đã học. Khi

Trẻ nhận biết từ và tiếng
Trẻ biết cách ngồi, cách cầm bút
- Trẻ tô, viết đúng chữ cái
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen chữ viết
Trẻ nhận biết các mặt chữ (in hoa,in thường,viết hoa,viết

trẻ
16/34
14/34
15/34
13/34
17/34
13/34

Kết
quả
47,1%
41,2%
44,2%
38,2%
50%
38,2%

thường)
- Phương pháp thực hành, luyện tập.
II. PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cái còn mang
tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục

Trường MN Hoa Cúc đã thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, dự
giờ, thao giảng, chuyên đề, tham gia các lớp tập huấn do các cấp tổ chức. Bản
thân tôi luôn có tinh thần học hỏi, tham gia để đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng
cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình.
* Khó khăn:

6


Trường đóng trên địa bàn là nơi tổng hợp các dân cư ở tất cả các vùng
miền trên cả nước, nên việc phát âm của trẻ không giống nhau. Chính vì vậy
việc dạy phát âm chữ cái, nhận biết các âm từ trong tranh là công việc không dễ
đối với giáo viên.
Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng trình độ nhận thức không đồng đều. Có
cháu phát âm chuẩn, nhanh nhớ mặt chữ, biết cầm bút, có kỹ năng tô chức cái,
có tư thế ngồi tô đúng. Có nhiều cháu phát âm còn ngọng, không chuẩn, nói câu
chưa tròn. Một số trẻ không được học qua lớp Mầm, Chồi nên trẻ còn ngỡ ngàng
khi cầm bút tô chữ cái…Nhiều phụ huynh rất nóng lòng trong việc cho con
mình học đọc, học viết sớm. Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm
đúng mức đến việc học của con em mình.
2.2. Thành công, hạn chế:
* Thành công:
Trong quá trình tham gia thực hiện đề tài tôi đã thực hành những giờ lên
lớp có hiệu quả đem lại sau những lần áp dụng các biện pháp, trẻ rất hứng thú và
tích cực khi được học môn làm quen với chữ cái.
Qua quá trình áp dụng đề tài vào giảng dạy 100% học sinh lớp Lá 2 đều
nhận biết được mặt chữ cái đã học và phát âm đúng những chữ cái đó.
* Hạn chế:
Khi thực hiện đề tài này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ
huynh nhưng một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình,

+ Nguyên nhân của sự thành công:
Được sự chỉ đạo của của Phòng GD&ĐT, của ban giám hiệu trường Mầm
Non Hoa Cúc đã tổ chức chuyên đề về chương trình đổi mới về ngành học mầm
non nói chung và môn học làm quen chữ cái nói riêng.
Giáo viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để không ngừng nâng
cao nghệ thuật lên lớp và sáng tạo về đồ dùng, trò chơi được thay đổi để gây
hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động thì kết quả tiết học sẽ đạt hiệu quả cao
hơn. Khi áp dụng đề tài là đa số các cháu là học sinh Thị trấn, được đi học từ các
lớp mầm, chồi nên khi áp dụng đề tài này vào các cháu tỏ ra khá linh động, tích

8


cực hoạt động, đặc biệt một số trò chơi thiết kế trên máy làm các cháu rất hứng
thú.
+ Nguyên nhân của sự hạn chế, yếu kém.
Do điều kiện cơ sở vật chất trường lớp còn hạn chế, phòng học chưa đúng
quy cách, đồ dùng dạy học, trang thiết bị còn còn thiếu, một số học sinh còn
phát âm chưa chính xác, chưa tích cực vào hoạt động.
Trong các tiết học và các hoạt động chơi đôi lúc cô giáo chưa tạo cho trẻ có
tâm lý thoải mái để trẻ hứng thú vào các hoạt động.
Do một số cháu chưa được học qua các lớp mầm, chồi, ngoài ra có một số
trò chơi chữ cái được thiết kế trên máy, một số cháu chưa được tiếp cận máy
tính nên tỏ ra lúng túng và bỡ ngỡ khi tham gia.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Bản thân tôi đã xác định được kiến thức cần cung cấp cho trẻ để chọn
phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung tâm: Thực hiện trên tiết học là hoạt
động chủ đạo của trẻ, giáo viên là người hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat
động, sáng tạo tích cực.
Phát huy tính tích cực cho trẻ: Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ

định, nhất là tranh ảnh đẹp, các từ ngữ với các kiểu chữ có màu sắc khác nhau,
các trò chơi mới lạ, các câu hỏi đặt ra giúp trẻ tri giác, tư duy, trải nghiệm...Để
đáp ứng với mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, chúng ta
cần chú ý đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tối đa tính tích cực, chủ
động sáng tạo của trẻ ở tất cả các hoạt động, từ đó giúp cho việc tổ chức hoạt
động của giáo viên có những thuận lợi hơn.
Xuất phát từ tình hình thực tế của đơn vị, tôi cần tìm ra các biện pháp tháo
gỡ để giáo viên hiểu, thực hiện chương trình đổi mới đạt kết quả tốt và phát triển
đúng mục tiêu theo kế hoạch đã đề ra: Nắm vững tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi;
hình thành nhân cách của trẻ thông qua các hoạt động trong các giờ hoạt động
chung, hoạt động góc, đi dạo đi chơi, giờ ngoại khóa để trao đổi, đàm thoại cùng
trẻ...Tất cả các câu hỏi đặt ra nhằm khích thích trẻ nhận biết ghi nhớ, phát âm, tư
duy, suy nghĩ, trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Các câu hỏi phù hợp với khả
năng của từng trẻ nhưng không áp đặt để làm mất đi sự hứng thú của trẻ, tạo cho
10


trẻ có sự tranh luận, thảo luận sôi nổi, khơi gợi tính tò mò, sáng tạo, khám phá
để thúc đẩy trẻ học tập tích cực hơn.
Bên cạnh đó vẫn còn một số phụ huynh chưa nhận ra được tầm quan trọng
của việc học chương trình Mầm non nên còn chưa chú trọng đến việc học tập
của các cháu, chưa cho các cháu đi học từ lừa tuổi mầm, chồi nên có nhiều cháu
phát âm còn ngọng, không chuẩn, nói câu chưa tròn, còn ngỡ ngàng khi cầm bút
tô chữ cái…Ngoài ra do chưa nhận thức được việc các cháu 5 tuổi cần được
trang bị tốt về mọi mặt để lên lớp 1 các cháu học tốt hơn nên nhiều phụ huynh
thích thì mang con đi học, không thích thì cho con ở nhà đi chơi, điều đó dẫn
đến là kết quả học tập của các cháu nói chung và kết quả học môn làm quen chữ
cái nói riêng chưa cao. Đây cũng là cái khó khăn mà tôi vấp phải khi thực hiện
đề tài.
3. Giải pháp, biện pháp:

Để dạy môn làm quen chữ cái có hiệu quả cần phải sử dụng những
phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Phương
pháp đặc trưng của môn học là phương pháp trực quan, thực hành giao tiếp:
Nghe, nói, đọc, viết… trong các tình huống giao tiếp cụ thể, giáo viên cần phối
hợp với các phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp đàm
thoại…giúp cho học sinh cảm thấy giờ học làm quen chữ cái vừa vui vẻ, vừa
nhẹ nhàng, vừa thiết thực và mỗi bé đều có thể chiếm lĩnh tri thức của môn làm
quen chữ cái, phát âm một cách rõ ràng mạch lạc, chính xác, khi tập tô giúp cho
trẻ có nét chữ đẹp. Phấn đấu nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ theo độ tuổi
của nội dung và giáo dục đổi mới trên cơ sở xây dựng tiết học bằng các hình
thức đa dạng, phong phú nhưng mang tính vừa sức dựa trên các yếu tố tâm lý
trẻ.
* Học hỏi đúc rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
của bản thân:
Tôi luôn có tinh thần học hỏi để trau dồi thêm kiến thức, nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân. Rèn luyện mình: Rèn cách phát âm
chuẩn, chữ viết phải đúng và đủ nét, rèn tính kiên nhẫn trong việc viết … để từ

12


đó có cơ sở uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ cách cầm bút, cách phát âm chuẩn để làm
tiền đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Tham gia đầy đủ các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn do trường tổ
chức; Dự giờ chéo trong khối, nghiên cứu và học tập các chương trình mới do
Phòng giáo dục tổ chức.
Tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng; Đầu tư và làm nhiều đồ
dùng đồ chơi, tạo các góc học chữ cái trong lớp để trẻ được tiếp cận và học hỏi
mọi nơi mọi lúc.
* Tạo môi trường chữ cái để trẻ hoạt động tích cực.

ai nhanh”,“Xếp đúng thứ tự”, “Tìm bạn”, “Tìm chữ cái qua tranh”, “Tai ai tinh”,
“ai tinh mắt”, “Tìm đúng chỗ” chọn chữ cái cho tranh, xếp chữ bằng hột hạt, tô
chữ cái còn thiếu trong từ, vẽ nét … Qua những trò chơi đó giúp cho trẻ rất
nhiều trong quá trình chơi trẻ sẽ nắm vững mặt chữ, đọc tô và giúp tô được các
chữ trẻ sẽ ghi nhớ sâu hơn.
Đối với trẻ mầm non bằng hình thức thông qua “Học mà chơi, chơi mà
học” mà ta có thể giúp trẻ tìm hiểu, làm quen 29 chữ cái thông qua tranh ảnh,
vật thật, con vật qua các từ có chữ các chữ cái mà trẻ được làm quen, qua câu
đố, ca dao, đồng dao, bài thơ …Ngôn ngữ và chữ cái luôn là móc xích dẫn trẻ
tới thế giới giao tiếp và giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn qua tư duy
của trẻ. Đồng thời dần dần hình thành cho trẻ một khả năng nhận biết, phát âm
rõ ràng, mạch lạc, đúng Tiếng Việt, phát huy tính sáng tạo, tò mò ham học hỏi
của trẻ.
* Tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn tự tin để trẻ nắm vững các chữ cái và
học đọc, học tập tô:
- Qua thực tế của lớp, tôi đã nắm được tâm lý và đặc điểm của từng trẻ
luôn gần gũi quan tâm hơn đối với những trẻ cá biệt, trò chuyện với trẻ mọi lúc
mọi nơi thông qua các đồ dùng đồ chơi …Để hỏi trẻ và cho trẻ đọc theo cô và
cho trẻ đọc lại cô hỏi trẻ con vừa đọc xong từ hoặc tiếng đó có chữ cái gì mà con
đã học rồi và cho trẻ phát âm lại chữ cái đó, để tạo tự tin cho trẻ khi có cô cùng
tham gia với mình.
Bố trí treo tranh chữ to, tranh cô và trẻ cùng sáng tác.
14


Bố trí giá đồ chơi có gắn chữ cái vào các đồ dùng đồ chơi có nội dung
theo từng chủ đề.
Tổ chức các trò chơi mang tính chất ôn chữ cái đã học bằng các hình thức
đa dạng, phong phú như : Trò chơi “ Về đúng nhà bé”, “ Tạo lá cho cây”,
"Nhận diện chữ cái, xếp chữ cái còn thiếu trong từ "….

số trẻ lấy đúng đồ dùng và cho trẻ nói tác dụng của từng đồ dùng đó.
Trong khi dạy muốn trẻ ghi nhớ các chữ cái được lâu hơn cô cần phải liên
hệ thực tế hỏi trẻ chữ cái đó giống cái gì hay con gì hay đồ vật gì? Để phát huy
tính tích cự và tư duy của trẻ. Ví dụ: Chữ o giống quả trứng, quả cam. Chữ y
giống cái nạng.
Song song với việc làm quen với mặt chữ tôi còn phải hướng trẻ cách cầm
bút đúng , cách mở sách, cách tô sao cho đúng , tô trùng khít chữ như khi tô các
con phải ngồi ngay ngắn lưng thẳng,nđầu hơi cúi,ncầm bút bằng tay phải bằng
ba ngón tay,mở sách từ từ nhẹ nhàng không làm rách, quăn mép sách. Ví dụ tô
chữ o các con đặt bút chì từ đỉnh giữa chữ o tô ừ trái qua phải theo vệt chấm mờ
thành một vòng tròn khép kín .
- Với trẻ nói ngọng, nói lắp trẻ còn rụt rè tôi đến bên trẻ cùng phát âm với
trẻ để trẻ phát âm lại cùng cô chữ cái đó để trẻ ghi nhớ hơn.
- Với những trẻ cầm bút chưa được tôi đến bên trẻ cầm tay trẻ cho trẻ tô
theo cô từng nét chữ để trẻ dễ dàng tự tin trong khi tô chữ.
* Dạy trẻ làm quen với chữ cái bằng các trò chơi
- Muốn trẻ hiểu bài nhanh nhớ lâu, thì trẻ phải được trực tiếp tham gia vào
các hoạt động. Tôi đã sưu tầm, sáng tác được một số trò chơi khi cho trẻ làm
quen với chữ cái để trẻ tăng hứng thú, cũng cố kỹ năng cụ thể như sau:
+ Trò chơi : Gạch chân chữ cái đã học :
-Chuẩn bị : Các hình ảnh và bài thơ, từ dưới tranh.
- Cách chơi : Trong thời gian một bài hát đội nào gạch đúng chữ cái cô
yêu cầu và gạch được nhiều chữ cái thì đội đó thắng cuộc.
+ Trò chơi “chọn chữ theo yêu cầu”
16


Cô phát âm, nói cấu tạo chữ hay cho chữ cái nào biến mất thì trẻ chọn
chữ cái đó và phát âm.
Với trò này có tác dụng luyện cho trẻ sự tinh nhanh, khả năng ghi nhớ và

khuyến khích trẻ để trẻ thực hiện tự tin mạch lạc hơn.
- Không nên thúc dục gò ép trẻ đọc viết chữ.
- Thông qua các ngày lễ, kích thích trẻ làm thiệp và trang trí thiệp bằng
những chữ cái có nhiều màu sắc và gửi đến bạn bè, thầy cô, cha mẹ … Những
buổi trò chuyện theo các chủ đề phải nhằm mục đích giúp trẻ phát triển trí nhớ,
tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trẻ trả lời có lôgíc luyện đặt câu.
- Kích thích trẻ tự tin, mạnh dạn trong khi đọc và tập tô chữ để tạo tiền đề
cho trẻ bước vào lớp 1 một cách tốt hơn.
* Day trẻ làm quen chữ cái ở mọi lúc mọi nơi
Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học bằng chơi, chơi mà
học ” ghi nhớ của trẻ không chủ định, trẻ chóng nhưng mau quên. Do đó muốn
nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ cái không dừng lại trên tiết học
mà phải thường xuyên, tranh thủ ở mọi lúc mọi nơi, các hoạt động trong ngày để
cho trẻ làm quen với chữ cái một cách hợp lý như: Giờ đón trẻ ; Hoạt động góc;
Hoạt động ngoài trời; giờ ăn; giờ ngủ; giờ hoạt động chiều.
+ Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp có thể cho trẻ tìm ảnh của mình gắn đúng
vào tên của mình có trong bảng “Bé đến lớp, bé ở nhà ” Hoặc cho trẻ gắn ký
hiệu vào bảng thời tiết :
Ví dụ : Mưa thì phải gắn chữ m, nắng thì phải gắn chữ n....Có thể cho trẻ
luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao như luyện phát âm chữ g cho trẻ đọc
bài đồng dao “ Gánh gánh gồng gồng”
+Giờ hoạt động góc : Các góc chơi đều có môi trường chữ, cô cho trẻ tự
tìm hiểu như làm các bài tập gắn, viết và gài chữ theo mẫu. Như góc học tập trẻ
gắn những chữ cái đã học và cùng phát âm.
+ Giờ hoạt động ngoài trời : Cô cho trẻ xếp các hột hạt, hòn sỏi thành các
chữ đã học, hay dùng phấn viết lên sân những chữ đã học rồi cùng phát âm.
+Giờ ăn : Khi đến giờ ăn tôi giới thiệu các món ăn và giải thích các món
18



- Có thói quen nề nếp trong học tập, trong các hoạt động, từ đó chất lượng
giáo dục được tăng lên, trẻ năm vững các kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên,
nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực hiện các biện pháp, giải pháp trước hết giáo viên phải năng động
sáng tạo, tâm huyết với nghề nghiệp, đầu tư chiều sâu vào công tác chuyên môn,
mở rộng các chuyên đề đã học. Ngoài ra giáo viên cần linh hoạt, nhẹ nhàng,
sáng tạo trong cách nghĩ, cách làm và biết phối hợp chặt chẽ với nhà trường,
đoàn thể trong công tác nâng cao chất lượng dạy môn làm quen với chữ cái.
Các giải pháp, biện pháp luôn đảm bảo các yếu tố cần thiết, thiết thực
nhưng đảm báo tính vừa sức của trẻ, phương pháp tích hợp với các môn học
khác nhẹ nhàng, phù hợp. Đặc biệt quan trọng phải chú ý đến phương pháp đổi
mới mà cô và cháu cùng thực hiện
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Mỗi giải pháp, biện pháp đều có tác dụng riêng nhưng đều có tác dụng hỗ
trợ cho nhau và có mối quan hệ giữa các biện pháp và giải pháp là cùng chung
một nhiệm vụ cung cấp các kiến thức, giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt
động một cách tích cực sáng tạo, linh hoạt, trải nghiệm trong học tập. Đặc biệt
ngôn ngữ của trẻ trở nên mạch lạc, rõ rang, chính xác hơn trong học tập, vui
chơi.
Để thực hiện thành công một tiết dạy, chúng ta cần vận dụng phối hợp các
giải pháp, biện pháp một cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình
độ…..của học sinh; nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo. Trẻ thông
qua học mà chơi, chơi mà học. Vì vậy trong quá trình tri giác của trẻ tôi lựa
chọn, vận dụng đưa vào tiết học các trò chơi sáng tạo nhằm kích thích, thu hút
trẻ ham muốn được hoạt động.Với trẻ điều mà làm cho trẻ tập trung nhất là bất
cứ hoạt động nào cũng cần có đồ dùng trực quan và phải đảm bảo, phù hợp với
20



thường)
- Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu là giúp giáo viên có thêm một số
kinh nghiệm và biện pháp để giảng dạy tốt bộ môn Làm quen chữ cái.
Làm quen với chữ cái đem đến cho trẻ khă năng tư duy, nhận biết ghi
nhớ, phát triển ngôn ngữ năng động, tích cực hoạt động. Từ đó giáo viên biết lựa
chọn những hình thức, nội dung có những yếu tố phát triển ngôn ngữ, để trẻ tiếp
thu một cách dễ dàng theo tùy từng kiểu chữ cái, từng tiết học. Các kỹ năng
nhận biết nhanh phát âm, tập tô, viết chữ cái luôn được hoàn thiện trong suốt
năm học ở trường mầm non để làm tiền đề cho trẻ vào lớp một vững vàng hơn.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.
Sau thời gian áp dụng đề tài mà mình đá nghiên cứu vào thực tế lớp mình
tôi nhận thấy:
- Đối với trẻ: Mạnh dạn tự tin, năng động, sáng tạo trong các hoạt động,
trẻ thích học môn chữ cái hơn trước.
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng: 100%
- Trẻ nhận biết từ và tiếng: 95%
- Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế: 96%
21


- Trẻ tô viết đúng chữ cái: 100%
- Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết: 100%
- Biết cách cầm sách, mở sách ra xem và quy trình đọc: 100%
- Đối với giáo viên: Khi kết quả trên trẻ đạt cao bản thân tôi cảm thấy yêu
nghề hơn, tự tin và có nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan xen các
hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng
những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú, hoạt động tich cực và
đạt kết quả cao.

phục vụ cho môn học tốt hơn.
Trên đây là một vài biện pháp tôi đã vận dụng và có hiệu quả cho lớp Lá
2 của tôi. Đây là một công việc tôi đã thực hiện và tôi vẫn còn đang nghiên cứu,
tiếp tục thực hiện lâu dài để bổ sung cho những kinh nghiệm của tôi được hoàn
chỉnh hơn, nhằm mang lại kết quả hữu hiệu cho trẻ hơn nữa trong môn học
“Làm quen chữ cái”. Rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu nhà trường,
của các cấp quản lý giáo dục và các bạn đồng nghiệp, để những kinh nghiệm bé
nhỏ của tôi ngày càng được hoàn thiện và mang lại kết quả cho các cháu nhiều
hơn trong quá trình giảng dạy.
Buôn trấp, ngày 22 tháng 01 năm 2016
Người viết

Nguyễn Thị Lệ Nga

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
23


.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
..................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
24