CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Quang Kim, ngày

tháng 5 năm 2014

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp thực hiện dân chủ hóa trong trường trung học cơ sở Quang Kim
Bát Xát để phấn đấu xây dựng nhà trường ổn định và phát triển bền vững
PHẦN I – PHẦN MỞ ĐẦU

1-Lý do chọn sáng kiến
Thực hiện dân chủ trong mọi mặt đời sống xã hội là một yêu cầu không thể
thiếu của xã hội hiện nay . Đảng và Nhà nước ta trong những năm gần đây đã hết
sức chú trọng đến công tác dân chủ để xây dựng nền dân chủ xã hội chủ nghĩa.
Nhiều văn bản chỉ đạo thực hiện qui chế dân chủ đã ra đời và đi vào thực tiễn cuộc
sống góp phần đưa đất nước phát triển mạnh mẽ trên mọi phương diện.
Trong trường học việc thực hiện dân chủ hoá lại là điều hết sức cần thiết phải
được đẩy mạnh bởi ở đó đối tượng quản lý là những con người có tri thức, có văn
hoá tương đối đồng đều. Chính ở môi trường đó, có được một bầu không khí dân
chủ thực sự sẽ là động lực lớn cho sự phát triển bền vững.
Thực trạng của các nhà trường trong những năm gần đây có thể nói phần lớn
các nhà trường đã làm tốt công tác dân chủ hoá. Tuy nhiên, cũng còn không ít nơi
vẫn còn tình trạng bất đồng trong đội ngũ, tình trạng khiếu nại, kiện tụng vẫn xảy ra
đặc biệt là tình trạng khiếu nại, tố cáo bằng đơn thư nặc danh … tình hình đó đã gây
nên sự mất đoàn kết nội bộ, sự phân chia bè nhóm, sự liên kết đấu tranh vì những
động cơ tiêu cực, tệ hại hơn làm cho không khí môi trường sư phạm trở nên ngột
ngạt, chất lượng dạy học giảm sút.
1



nh xõy dng tt k cng, nn np trong nh trng THCS núi chung v trng
2


THCS Quang Kim nói riêng để phấn đấu xây dựng nhà trường ổn định và phát triển
bền vững.
3. Mục đích nghiên cứu
Từ thực trạng công tác dân chủ hóa tại nhà trường và yêu cầu cấp thiết của
công tác “dân chủ hoá trường học” trong toàn ngành giáo dục ” nói chung nên bản
thân Tôi nghiên cứu sáng kiến này với mục đích là: Đưa ra một số các giải pháp về
“Thực hiện tốt công tác dân chủ hoá trường học” THCS Quang Kim nói riêng và
một số trường THCS trên địa bàn huyện Bát Xát nói chung có điều kiện tương
đồng với Trường THCS Quang Kim
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Từ thực tế về công tác “dân chủ hoá trường học” tại nhà trường qua đó tìm ra các
giải pháp phù hợp để thực hiện tốt nhiệm vụ , mục tiêu công tác “dân chủ hoá trường
học” trong trường THCS Quang kim đạt hiệu quả.
4.2. Khách thể nghiên cứu
Thực trạng của địa phương và tình hình đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên,học sinh và đặc biệt là các tổ chức đoàn thể, tập thể lớp trong nhà trường THCS
Quang Kim
5. Giả thuyết khoa học
Sáng kiến kinh nghiệm thành công sẽ đem lại những giải pháp phù hợp cho việc
xây dựng nội bộ đoàn kết từ đó nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn,
các bộ phận tổ khối đoàn thể, đội ngũ cán bộ, giáo viên, tập thể lớp trong nhà
trường. Góp phần tích cực trong quá trình thực hiện phong trào thi đua 2 tốt và cuộc
vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Xây dựng môi trường sư phạm lành
mạnh.

chủ theo lời kêu gọi của Bác Hồ. Chính đường lối đúng đắn ấy đã góp phần đưa thực
tiễn cách mạng Việt Nam đi từ thắng lợi nầy đến thắng lợi khác để chúng ta có được
xã hội mà quyền làm chủ thực sự thuộc về nhân dân như ngày hôm nay.
Ở phạm vi rộng là thế. Xét ở phạm vi hẹp chúng ta càng thấy hiệu lực của tinh
thần dân chủ, nó gắn liền với lợi ích vật chất và tinh thần của mỗi tập thể mỗi con
người; gắn liền với thực tiễn của từng cơ quan, đơn vị.
2.2. Dân chủ hoá trong nhà trường
Từ những khái niệm trên ta suy ra dân chủ trong trường học cũng có nghĩa là
mọi nội dung đề ra trong chương trình hành động, mọi quy định trong nội quy trong
nhà trường, mọi hoạt động, mọi chủ trương … phải được tập thể sư phạm hoặc đại
biểu tập thể sư phạm nhà trường bàn bạc một cách cụ thể, thống nhất thông qua để từ
đó mọi người có trách nhiệm thực hiện và chấp hành nghiêm túc.
Nói cách khác dân chủ hóa trong nhà trường là công khai hóa, minh bạch hóa
mọi chủ trương của Đảng, của Nhà nước, của đơn vị làm cho mọi người hiểu và thấy
được lợi ích cộng đồng, lợi ích tập thể và lợi ích cá nhân trong từng chủ trương để từ
đó nổ lực phấn đấu, cống hiến vì mục tiêu phát triển nhà trường.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Dân chủ hóa là yêu cầu của thực tiễn cách mạng trong giai đoạn hiện nay, là xu
thế của thời đại, là sự tồn vong của mọi xã hội.
Đảng ta đang chủ trương thực hiện dân chủ hóa sâu rộng trong Đảng và trong
mọi mặt đời sống xã hội. Nghị quyết đại hội Đảng các cấp từ trung ương đến cơ sở
đều tập trung cao xây dựng tinh thần dân chủ. Nhiều chỉ thị của Đảng, chính quyền
các cấp đã ra đời chỉ đạo xây dựng đời sống dân chủ.

5


Theo đó, tất cả các cơ quan nhà nước, các tổ chức đoàn thể xã hội … đều xây
dựng qui chế, nêu cao tinh thần dân chủ trong sinh hoạt, giải quyết công việc của tổ
chức mình.

chính trong đó( Dân tộc Giáy chiếm 70%, dân tộc kinh chiếm 25%, còn lại là dân tộc
khác sinh sống trên 18 thôn bản). Kinh tế của xã đang trên đà phát triển, sản xuất
nông lâm nghiệp phát triển toàn diện, trồng trọt ,nghề rừng, chăn nuôi thuỷ sản. Năm
2013 xã đạt các tiêu chí nông thôn mới và là xã điển hình trong xây dựng nông thôn
mới trên địa bàn Tỉnh lào Cai. Đồng thời địa phương đang tiếp tục đẩy nhanh tiến
độ xây dựng đơn vị thành đơn vị anh hùng lao động trong thời kỳ đổi mới.
Hiện nay sản xuất nông lâm nghiệp đang có sự chuyển dịch dần dần từ trồng
lúa nước sang chăn nuôi thuỷ sản, rau màu, trồng cây công nghiệp ngắn ngày và rau
sạch mang giá trị kinh tế cao.Tuy nhiên việc chuyển đổi cây trồng vật nuôi ở nhiều
hộ còn đang gặp khó khăn do thiếu vốn, thiếu thị trường tiêu thụ, đặc biệt là hạn chế
về kiến thức sản xuất kinh doanh và mức độ nhật thức.
1.2. Xã hội- văn hoá giáo dục
Toàn xã có 04 trường trong đó trường Mầm Non : 01 ; trường Tiểu học : 02 ;
Trường THCS : 01.Giáo dục trong nhà trường đã có bước phát triển về quy mô
mạng lưới, chất lượng chuyển biến, có 4/4 trường đạt chuẩn Quốc gia .Tỷ lệ huy
động trẻ 5 tuổi học MN đạt 100% , Giáo dục tiểu học huy động được 100% học sinh
đúng độ tuổi vào học lớp 1.Cấp học THCS Huy động 100% số học sinh trong độ
tuổi hoàn thành chương trình tiểu học tuyển sinh vào lớp 6.Tỷ lệ đạt chuẩn phổ cập
tháng 12 năm 2013 đạt 91.4%. Tỷ lệ học sinh TN THCS đạt 100 %.
II. Tình hình chung của nhà trường
1. Tình hình nhà trường
Trường THCS Quang Kim- Bát Xát là đơn vị trường nằm trên địa bàn thuộc xã
biên giới của Huyện Bát Xát được thành lập ngày 01 tháng 8 năm 1997 theo Quyết
định số 234/QĐ - UB của UBND huyện Bát Xát trên cơ sở tách từ trường Phổ thông
cơ sở xã Quang Kim.
7


Được sự quan tâm của sở GD&ĐT Lào Cai, UBND Huyện, sự chỉ đạo của Phòng
GD&ĐT, Đảng uỷ, chính quyền địa phương, quy mô trường lớp ngày càng ổn định,

công tác tại các trường vùng khó khăn nên chưa mạnh dạn trong đóng góp ý kiến
xây dựng tập thể.
Một số giáo viên đóng vai trò nòng cốt chưa biết khơi gợi để giáo viên chủ động
đưa ra ý kiến đống góp thực hiện đân chủ hóa trong vấn đề cần góp ý, tham gia của
cá nhân.

CHƯƠNG III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DÂN CHỦ HÓA
TRONG TRƯỜNG THCS QUANG KIM BÁT XÁT ĐỂ PHẤN ĐẤU XÂY
DỰNG NHÀ TRƯỜNG PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG

1. Tổ chức thực hiện công tác dân chủ trong thực hiện qui trình xây dựng kế
hoạch của nhà trường( Kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn):
Từ tình hình thực tế của nhà trường, trên cơ sở những ý kiến góp ý tổng hợp sau
kết quả thực hiện nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường dự kiến xây dựng kế hoạch, đề
ra những giải pháp cụ thể, trọng tâm, có trọng điểm cùng với việc bám sát vào các
văn bản chỉ đạo của các cấp.
Sau khi ban hành dự thảo kế hoạch , Hiệu trưởng tổ chức lấy ý kiến góp ý của
tập thể lãnh đạo:Hiệu trưởng trình bày những điểm chính kế hoạch dự thảo với tập
thể BGH và Chi uỷ chi bộ để góp ý bổ sung và thống nhất chủ trương.
Sau đó xin ý kiến của hội đồng trường góp ý và phê duyệt các chỉ tiêu:Đây là tập
thể chủ chốt đóng góp vào dự thảo. Tập thể nầy bao gồm lãnh đạo và đại diện các tổ
chức đoàn thể, các bộ phận trong nhà trường. Đây là khâu cực kì quan trọng trong
xây dựng kế hoạch, cần phát huy triệt để được tinh thần dân chủ vào đóng góp xây
9


dựng mục tiêu chương trình. Chính nơi đây là tập hợp những nhân tố tiêu biểu là nơi
phát huy trí tuệ tập thể tốt nhất.
Thông qua hội nghị công nhân viên chức đầu năm( Đối với kế hoạch năm học),

Trong các cuộc sinh hoạt, hội họp các cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình và
tích cực đóng góp ý kiến.
Trong cuộc họp với ban đại diện hội cha mẹ học sinh tiếp tục có các phiếu hỏi về
hiệu quả thực hiện công tác dân chủ và phối kết hợp của nhà trường với cha mẹ học
sinh, với ban ngành đoàn thể của xã.
Hiệu trưởng đưa công tác công khai, dân chủ các vấn đề về giáo dục trong cuộc
họp ban chỉ đạo phổ cập xã để có nhứng góp ý cho triển khai thực hiện tốt hơn hiệu
quả giáo dục với mục tiêu phát triển bền vững giáo dục, xây dựng nhà trường thực
sự là của dân, do dân và vì dân.
3. Tăng cường công khai, dân chủ trong công tác tài chính, tài sản, Coi công
khai theo TT 09/2009 của BGD&ĐT là nền tảng
Công khai qui chế chi tiêu nội bộ của nhà trường hằng năm.
Công khai các nguồn thu và kế hoạch chi từ các nguồn ngân sách nhà nước,
nguồn xã hội hóa giáo dục.
Công khai kế hoạch mua sắm, tu sửa, xây dựng CSVC, sửa chữa.
Công khai việc bố trí cá nhân thực hiện các nhiệm vụ quản lý, mua sắm về cơ sở
vật chất, thiết bị....
* Hình thức công khai:
Thành lập Hội đồng mua sắm (HĐMS): Thành phần gồm Phó hiệu trưởng làm
trưởng ban, các thành viên của ban là đại diện các tổ chức đoàn thể và ban thanh tra
nhân dân.
Công khai bằng qui trình xây dựng kế hoạch (Chi tiêu nội bộ, mua sắm.)
Qui trình tổ chức hoạt động mua sắm:
Kế hoạch  triển khai (HT)  HĐMS  Báo giá (nhà cung cấp)  Thẩm
định (HT&HĐMS)  QĐ của HT Tổ chức mua sắm (HĐMS), Giám sát của hội
cha mẹ học sinh.
11


Công khai định kì: theo từng tháng các nguồn kinh phí, theo quý, học kì, đồng


này là vấn đề rất nhạy cảm, dễ tạo nên cho con người sự cảm

nhận mơ hồ giữa tích cực và không tích cực, giữa bình thường và tiêu cực từ đó
dễ phát sinh vấn đề tư tưởng .
Trong năm học xây dựng kế hoạch tổ chức công tác đánh giá, xét thi đua
khen thưởng có tiêu chí rõ ràng và công khai, phải được tập thể đánh giá biểu quyết,
không áp đặt ý kiến chủ quan của bất kì ai.
Tiến hành đánh giá xếp loại từ tổ , đến tập thể hội đồng theo từng tháng và
công khai kết quả đến từng cán nhân.
Khi tiến hành xét , đánh giá theo chuẩn đối với hiệu trưởng thực hiện đúng
quy trình, bên cạnh đó hiệu trưởng có các phiếu hỏi ý kiến của cán bộ, giáo viên,
nhân viên góp ý cho Hiệu trưởng.
Hằng tháng có xét các cá nhân có thành tích tiêu biểu, cá nhân là gương sáng,
điển hình trong việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để ddưa
lên chuyên mục gương sáng trên Wbi si ter của nhà trường , ban văn hóa xã và
phòng giáo dục để đăng tin.
5.2. Đánh giá, xếp loại thi đua của học sinh
Trên cơ sở văn bản quy định về đánh giá xếp loại học sinh đã quy định. Nhà
trường triển khai thực hiện đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh theo từng
tháng và thực hiện tốt công tác chỉ đạo phối kết hợp với ban đại diện cha mẹ học
sinh trong công tác giáo dục học sinh.
Hằng tháng xét thi đua các cá nhân học sinh, tập thể lớp tiêu biểu để tuyên
dương khen thưởng.
Tổ chức hội đồng xét kết quả của học sinh, thực hiện dân chủ, công khai.
Giao kết quả công khai hai mặt giáo dục của học sinh qua học bạ được
chuyển đến các phụ huynh trong cuộc họp đầu năm, cuối kỳ I và kết thúc năm học.
Họp xét thi đua và các danh hiệu thi đua của học sinh dân chủ, công khai.

13

14


Tổ chức thực hiện những quy định về trách nhiệm của nhà trường, nhà giáo,
cán bộ, công chức, của người học trong Quy chế này.
Lắng nghe và tiếp thu những ý kiến của cá nhân, tổ chức, đoàn thể trong nhà
trường và có các biện pháp giải quyết đúng theo chế độ, chính sách hiện hành của
nhà nước, theo nội quy, quy chế, điều lệ của nhà trường và phù hợp với thẩm quyền,
trách nhiệm được giao cho Hiệu trưởng. Trong trường hợp vượt quá thẩm quyền giải
quyết của Hiệu trưởng thì phải thông báo cho cá nhân, tổ chức, đoàn thể trong nhà
trường biết và báo cáo lên cấp trên.
Thực hiện chế độ hội họp theo đúng định kỳ, như họp giao ban, họp hội đồng tư
vấn, hội nghị cán bộ, công chức hàng năm.
Thực hiện chế độ công khai tài chính theo quy định của nhà nước; công khai
các quyền lợi, chế độ, chính sách và việc đánh giá định kỳ đối với nhà giáo, cán bộ,
công chức, người học.
Gương mẫu, đi đầu trong việc đấu tranh chống những biểu hiện không dân chủ
trong nhà trường, như: cửa quyền, sách nhiễu. Thành kiến, trù dập, giấu diếm, bưng
bít, làm sai sự thật, làm trái nguyên tắc và những biểu hiện không dân chủ khác.
Thực hiện nghiêm túc nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lý nhà trường.
Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, đoàn thể, các cá nhân trong nhà trường, phát huy
dân chủ trong tổ chức hoạt động của nhà trường.Bảo vệ và giữ gìn uy tín của nhà
trường.
Hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra hoạt động của cấp dưới trực tiếp trong việc thực
hiện dân chủ và giải quyết kịp thời những kiến nghị của cấp dưới theo thẩm quyền
được giao.Phối hợp với tổ chức công đoàn trong nhà trường tổ chức hội nghị cán bộ,
công chức mỗi năm một lần theo quy định của nhà nước.
Phổ biến ngay từ đầu năm học kế hoạch năm học và những nội dung liên quan
đến trách nhiệm của người học, nhà giáo, cán bộ, công chức trong nhà trường.
15

Tham mưu, đề xuất, những biện pháp giúp hiệu trưởng thực hiện tốt những quy
định của Quy chế này.
Chấp hành và tổ chức thực hiện tốt các hoạt động dân chủ trong đơn vị.Thực
hiện nghiêm túc lề lối làm việc trong đơn vị, giữa các đơn vị với nhau và giữa đơn vị
với nhà trường; thực hiện đầy đủ chức năng, nhiệm vụ của từng đơn vị và những qui
định của Luật Giáo dục, điều lệ nhà trường.
7.4. Trách nhiệm của đoàn thể, các tổ chức trong nhà trường
Người đứng đầu các đoàn thể, các tổ chức trong nhà trường là người đại diện
cho đoàn thể, tổ chức đó có trách nhiệm:
Phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức, thực hiện quy chế dân chủ trong
hoạt động của nhà trường.
Nâng cao chất lượng sinh hoạt của các đoàn thể, các tổ chức, dân chủ bàn bạc
các chủ trương, biện pháp thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường.
Ban Thanh tra nhân dân có trách nhiệm thực hiện chức năng giám sát, kiểm tra
việc thực hiện quy chế dân chủ, có trách nhiệm lắng nghe ý kiến của quần chúng,
phát hiện những vi phạm quy chế dân chủ trong nhà trường để đề nghị hiệu trưởng
giải quyết. Hiệu trưởng không giải quyết được thì báo cáo lên cấp có thẩm quyền
trong ngành theo phân cấp quản lý để xin ý kiến chỉ đạo giải quyết.
8.Thành lập Ban chỉ đạo thực hiện quy chế dân chủ trong trường học
Thành lập ban chỉ đạo thực hiện quy chế dân chủ trong trường học, có kế hoạch
và quy chế hoạt động cụ thể , phân công nhiệm vụ cụ thể trách nhiệm của từng thành
viên. Trưởng ban chỉ đạo cấp trường là Hiệu trưởng, phó ban là phó hiệu trưởng và
trưởng ban thanh tra nhân dân, thành viên là các đồng chí trong ban giám hiệu mở
rộng.
Hằng tháng ban chỉ đạo họp và rút kinh nghiệm đồng thời đề ra các giải pháp
chỉ đạo thiết thực, cụ thể.
17


CHNG VI


23/26

88,4%

100%

2011-2012

25

22/25

88,0%

16/16
Không TC thi

2012-2013

27

26/27

96,3%

21/22

95,4


thi
Không TC
thi
Không TC
thi

Biểu a2
SL,CL

SL, CL

Chuyên đề cấp trờng

SL,CL

Giỏi

Khá

TBình

Chuyên đề cấp cụm tr- Chuyên đề cấp huyện
ờng
Giỏi
Khá
TBình Giỏi
Khá
TBình

2009-2010


0

2

0

0

2011-2012

16

5

0

4

0

0

1

0

0

2012-2013

0

Nm hc 2013-2014 PGD khụng giao ch tiờu

Biểu a3 *Kt qu thng kờ s ti, sỏng kin ca nh trng trong 5 nm gn
õy:
SL, CL

SL, CL

SL,CL

SKKN, đề tài của CBQL SKKN, đề tài của giáo
viên
Giỏi- Khá
TBình Giỏi- Khá
TBình
Tốt
Tốt

SKKN, đề tài đợc thẩm
định cấp huyện trở lên
Giỏi- Khá
TBình
Tốt

2009-2010

01


11

13

0

2011-2012

02

0

0

18

6

0

02

0

0

2012-2013

01


Biểu a4 *Kt qu thng kờ Cht lng i ng trong 5 nm gn õy:
Đánh giá theo chuẩn Xếp loại công chức
CBQL, GV
CBQL,GV,NV
X Sắc Khá
TB
HTXS HTT
HTNV
Năm học

NV

NV

2009-2010

20

6

2

23

11

01

2010-2011


5

0

26

07

01

2013-2014

24

4

0

27

05

01

Ghi chú
Năm 2012-2013:
Có 02 CSTĐCSở, 01
Bằng
khen
của

Lu

Tt

Yu

hc

ban

nghip

0

5

100%

Yu

Tt

Khỏ

188

8

271



2011-2012

176

157

7

254

93

19

7,1%

48,1%

42,9%

1,9%

66,4%

22,4%

5,2%

31


9

210

112

26

43,4%

46,4%

2,5%

60,3%

32,2%

7.5%

26

141

168

8

236


%

0

0,8

0

99%

%
0

0

03

02

0,8

0,56

%

%

03



huyện
Đạt

Tỷ lệ Tham
%

gia

Đạt

Tỷ lệ
%

Học sinh giỏi cấp tỉnh
Tha
m

Đạt

Tỷ lệ%

gia

HSG
Quốc gia
Tha
Tỷ lệ
m
% đạt

84,5

37

30

81,0

06

02

33,3

0

2011 - 2012

60

57

95.0

50

43

86,0



01

2013-2014

104

96

92,3

61

51

83,6

11

07

64

02

Từ đó khẳng định việc áp dụng các giải pháp trên là những gải pháp mới tạo
được:
20



Dân chủ hiểu theo nghĩa sâu nhất, nhân văn nhất của khái niệm này: dân chủ trước
hết là niềm tin ở con người. Giáo dục xuất phát từ niềm tin ở tiềm năng của con
người, niềm tin rằng mọi con người, mỗi con người đều có tiềm năng phong phú và
bất tận. Giáo dục chính là khám phá ra tiềm năng đó ở con người, từng con người, và
giải phóng nó ra.” Thông thường về mặt lí luận ai làm công tác quản lí trường học
cũng đều hiểu những vấn đề cơ bản nêu trên và có lẽ cũng đã từng ứng dụng.
Tuy nhiên, có điều không phải ai cũng thành công bởi thực tế nơi này nơi kia
vẫn còn xảy ra nhiều những “vấn đề nội bộ”. Vì vậy, để đảm bảo thực hành dân chủ
có hiệu quả góp phần xây dựng nhà trường ổn định và phát triển bền vững, theo tôi,
có mấy kinh nghiệm cần rút ra:
Trước hết người hiệu trưởng phải có thiện tâm, lòng bao dung, vị tha cùng chia sẻ
với những khó khăn của người dưới quyền. Phải hết sức bình tĩnh trước những bức
xúc của người khác, phải có tâm thế chủ động, tự tin trong mọi trường hợp.
Người quản lí (hiệu trưởng) một mặt phải tạo cho được bầu không khí thân thiện
trong đội ngũ mặt khác phải kiên định lập trường, lí luận chăt chẽ khi giải quyết mọi
vấn đề nhất là các vấn đề thuộc về tư tưởng để tạo được niềm tin của đội ngũ.
Phải thực sự trung thực trong công khai hoá mọi nội dung hoạt động nhất là minh
bạch hoá hoạt động tài chính. Cách tốt nhất để minh bạch hoá hoạt động tài chính là
báo cáo định kì của Ban thanh tra nhân dân.
Phải thực sự lắng nghe, tiếp thu và mưu cầu ý kiến đóng góp của tập thể.
Phải kiên quyết đấu tranh với những ý kiến lợi dụng dân chủ để xúc phạm người
khác vì động cơ cá nhân.

KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT

22


Để đảm bảo viêc thực hiện dân chủ hóa có hiệu quả, Tôi đề xuất một số ý kiến
sau: