Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 1 --------------------------------------------PHẦN THỨ NHẤT

ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nước ta, trải qua hàng nghìn năm dựng nước và giữ nước, ta có hơn 50
năm để xây dựng và hoàn chỉnh giáo dục, song xuất phát từ thực tiễn phát triển
và hội nhập của đất nước ta trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa thì hệ
thống giáo dục này đang trở nên lạc hậu, vì vậy trước những khuyết điểm yếu
kém của giáo dục, trước thực trạng của giáo dục nước ta thì công cuộc đổi mới
giáo dục đang trở thành một nhu cầu cấp thiết và đóng vai trò hết sức quan
trọng. Trải qua một thời gian thi hành luật sửa đổi, đến nay luật giáo dục của ta
đã góp phần thúc đẩy sự phát triển của nền giáo dục nước nhà, đem lại những
thành tích cho giáo dục, góp phần đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Tuy nhiên trước thực tiễn luôn
vận động của giáo dục Việt Nam, nhiều vấn đề mới nảy sinh, những gì phù hợp
với hôm nay chưa chắc đã phù hợp với ngày mai. Vậy nên chúng ta luôn cần cập
nhật thông tin, đổi mới phương pháp dạy và học ở trường sao cho phù hợp với
thực tế xã hội. Trong những đổi mới về nội dung chương trình sách giáo khoa
thì đổi mới phương pháp dạy học có vị trí đặc biệt quan trọng vì hoạt động dạy
học là hoạt động chủ yếu của nhà trường. Và đổi mới phương pháp dạy học
cũng xuất phát từ nhu cầu của công việc đổi mới sâu sắc nền kinh tế xã hội đang
diễn ra trên đất nước ta ngày nay. Kinh nghiệm của nhiều nước trên thế giới chỉ
ra rằng: Cuộc cách mạng về phương pháp giáo dục sẽ đem lại bộ mặt mới, sức
sống mới cho giáo dục. Đối với bậc Tiểu học, bậc học nền tảng, vai trò của
phương pháp giáo dục lại càng có giá trị đặc biệt.
Với đặc thù của môn mĩ thuật là luôn hướng học sinh đến cái đẹp về hình
thể, màu sắc, thông qua bố cục, hình tượng… hướng tới cái đẹp sẽ đưa con
người có nếp suy nghĩ, hành động và cách sống tốt đẹp hơn. Vì vậy từ xưa đến
nay các trường học ở mọi nơi trên thế giới đều dạy mĩ thuật và xem đó là một

tác phẩm nghệ thuật hay sự kết hợp của đất nặn.
- Qua phân môn vẽ trang trí của hoc sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh
trường Tiểu học Xuân La. Việc tìm hiểu về màu sắc, giúp các con cảm thụ và sử
dụng màu sắc có nhiều yếu tố để khai thác như trong trang trí ứng dụng (lọ hoa,
trang trí lều trại, trang trí đầu báo tường, trang trí chậu cảnh...). Đối với đề tài
này, nhằm áp dụng cho thực tiễn học sinh trường Tiểu học Xuân La , tôi chỉ
------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 3 --------------------------------------------chọn tìm hiểu màu sắc trong việc ứng dụng màu của các con vào phạm vi trang
trí các hình cơ bản như: Trang trí hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật... và một
số bài trang trí ứng dụng ở các khối lớp 3, 4, 5.
- Các tiết học vẽ trang trí ở các lớp 3, 4, 5 của học sinh trường Tiểu học
Xuân La.
- Học sinh các lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học Xuân La (Năm học 2011 –
2012)
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để tìm hiểu thành công đề tài với kết quả áp dụng được hiệu quả thì
phương pháp nghiên cứu góp một phần chủ yếu quan trọng. Đồng thời cần có sự
kết hợp hài hòa giữa các phương pháp sau:
- Đọc tài liệu.
- Phương pháp khảo sát.
- Phương pháp trực quan, quan sát sư phạm.
- Phương pháp gợi trí tò mò cho học sinh.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp kiểm tra – đánh giá – thống kê.
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

mang tính nghệ thuật cao hơn. Song khó không có nghĩa là không dạy được vì
học Mĩ thuật đem lại niềm vui cho mọi người, làm cho mọi người nhìn ra cái
đẹp, thấy cái đẹp có ở trong mình và xung quanh trở nên gần gũi và đáng yêu.
Đồng thời Mĩ thuật giúp mọi người tự tạo ra cái đẹp theo ý mình và thưởng
ngoạn nó ngay trong sinh hoạt thường ngày của mình, làm cho cuộc sống thêm
hài hoà, hạnh phúc.
------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 5 --------------------------------------------Thế giới tự nhiên muôn màu, muôn sắc. Yếu tố màu sắc tác động vào con
người gây ra những giác cảm, xúc cảm như: vui buồn, yêu ghét, say mê… Màu
sắc là một bộ phận quan trọng của hội họa, là yếu tố góp phần tạo nên bức tranh
đẹp, hấp dẫn và mang tính nghệ thuật. Màu sắc được coi là một thứ ngôn ngữ
quan trọng của hội họa truyền tải tâm tư tình cảm và tính cách của người vẽ. Do
đó màu sắc đóng góp lớn vào sự thành công của bài vẽ. Màu sắc không thể và
không bao giờ tách khỏi môi trường sống của con người. Màu sắc không chỉ là
tiếng nói riêng của một tâm hồn mà còn là tiếng nói của cả dân tộc mang tính
phong tục. Màu sắc là ngôn ngữ của tác phẩm là bầu tâm sự, cảm xúc của người
nghệ sĩ, người vẽ gửi gắm trong tác phẩm của mình.
Con người luôn yêu cái đẹp, luôn muốn làm đẹp cho cuộc sống. Từ trong
gia đình đến ngoài xã hội, ở đâu cũng có sự sắp xếp, tô điểm của con người
nhằm làm cho mọi vật thêm đẹp, cuộc sống thêm vui tươi.
Trong nhu cầu cao về thẩm mĩ đó, màu sắc đóng vai trò quan trọng với
chức năng thu hút và điều tiết cái gọi là “cảm thụ thẩm mĩ” ở mỗi con người.
Vì vậy, nghiên cứu về phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu trong phân
môn vẽ trang trí ở học sinh tiểu học là vấn đề cần thiết, quan trọng... nhằm nâng
cao cảm thụ thẩm mĩ cho lứa tuổi các con.

màu để vẽ

10 HS lớp 3A1 Trường tiểu học
Xuân La, Tây Hồ, Hà Nội

Đều dùng màu sặc sỡ,
chưa phân biệt đậm nhạt.

c. Dùng hai
màu để vẽ

10 HS lớp 4A3 Trường tiểu học
Xuân La, Tây Hồ, Hà Nội

Đều dùng màu nổi bật đa
số: Đỏ, xanh, tím.

d. Dùng ba màu 10 HS lớp 5A2 Trường tiểu học
gốc để vẽ bài
Xuân La, Tây Hồ, Hà Nội

Kết quả

Các con vẫn dùng các
màu gốc, tươi nguyên,
màu sắc sặc sỡ.

Như vậy, nếu như giáo viên chưa có những định hình về màu sắc cho các
con mà để cho các con dùng 1, 2 màu để vẽ các con sẽ rất lúng túng.
Trước tình hình đó, tôi xác định phải làm thế nào để nâng cao chất lượng

trường.
- Gia đình cũng thường xuyên quan tâm đến việc học hành của con em
mình.
- Đa số các con yêu thích môn học năng khiếu. Các con học tập với tinh
thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp được thể hiện từ nội dung và hình
thức mỗi khi các con vẽ một bức tranh hay một bài tập thực hành.
b) Khó khăn.
Đối với giáo viên:
Bên cạnh những thuận lợi trên đối với việc giảng dạy môn Mĩ thuật
cũng còn gặp không ít những khó khăn như:
- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn như chưa có phòng chức năng, học sinh
vẫn phải học các môn năng khiếu tại lớp nên việc tổ chức lớp học theo đúng đặc
trưng môn học còn khó, việc tổ chức lớp theo kiểu chữ U, vẽ nhóm,… việc quan
sát vật mẫu và bày nhiều mẫu ở lớp học còn hạn chế, dẫn đến việc học sinh khó
quan sát, không gian lớp học bị trật hẹp.
- Không có nhiều tài liệu tham khảo để phục vụ việc giảng dạy.
Đối với học sinh:
------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 8 --------------------------------------------- Nhiều đối tượng học sinh chưa thật sự quan tâm đến môn học nên còn
chưa chuẩn bị tốt đồ dùng học tập làm ảnh hưởng rất nhiều đến việc học tập.
- Đa số các con chưa tích cực, chủ động trong học tập, chưa phát huy
được tính sáng tạo trong thực hành bài vẽ của mình (các con thích sao chép
hơn).
- Chưa có sự tác động mạnh mẽ từ phía gia đình đến việc học tập của các
con. Nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho rằng

màu này, có 3 màu gốc (màu nguyên chất) và 4 màu do các màu nguyên chất
pha trộn thành.
- Các nguyên tắc cơ bản khi sử dụng màu:
+ Ba màu gốc là: Đỏ

Vàng

Lam

* Màu gốc còn được gọi là màu cơ bản, màu nguyên chất vì không
thể dùng các màu khác để pha trộn ra màu gốc mà chỉ có thể dùng màu gốc để
pha trộn ra các màu khác.
+ Màu nhị hợp: Cam:
Lục:
Tím:
* Màu nhị hợp là màu do hai màu cơ bản pha trộn với nhau mà
thành.
+ Các cặp màu bổ túc: Đỏ - Lục

:

Cam – Lam :
Vàng – Tím :
* Màu bổ túc là những cặp màu hỗ trợ nhau, khi đứng cạnh nhau sẽ
tôn nhau lên, tạo cho nhau thên rực rỡ, tươi sáng. Nhưng nếu pha trộn chúng với
nhau thì sẽ thành màu xám xỉn.
+ Các cặp màu tương phản: Đỏ - Vàng :
Đỏ - Trắng :
Vàng - Lục :
Vàng - Lam :

chúng mới nhau màu sắc mới đem lại hiệu quả rõ ràng: Hoặc tươi sáng, hoặc êm
dịu, trầm ấm hay loè loẹt, xám xỉn.

------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 11 --------------------------------------------- Muốn có sự hài hoà khi dùng màu sắc phải nắm được quy luật hoà sắc.
Đó chính là sự hoà hợp màu sắc khi phối hợp chúng với nhau. Có các loại hoà
sắc như:
* Hoà sắc đồng màu:

* Hoà sắc nóng:

* Hoà sắc lạnh:

- Khi sử dụng màu cần lưu ý:
* Nên sử dụng màu trung gian cho màu sắc dễ hoà hợp.
* Muốn màu nào đó thêm rực rỡ thì đặt cạnh màu bổ túc của nó.
------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 12 --------------------------------------------* Phải có sự hài hoà giữa màu nóng và màu lạnh trong một bài vẽ.
* Phân bố màu hợp lí trong toàn bài vẽ.
- Khi vẽ màu cần tiến hành theo trình tự:

màu tùy theo ý thích và cảm xúc riêng, nhưng không phải tô màu một cách tùy
tiện. Giáo viên cần gợi ý để các con biết cách chọn màu, tô màu, phối màu một
cách hợp lý theo yêu cầu của từng bài, đó là cách tô màu đơn giản, cách tô màu
đều, gọn trong hình và làm nổi rõ nội dung chính. Ví dụ ở các bài “Vẽ tiếp họa
tiết và vẽ màu vào đường diềm”, “Vẽ tiếp họa tiết và vẽ màu vào hình vuông”,
“Vẽ tiếp họa tiết và vẽ màu vào hình chữ nhật”, “Vẽ màu vào hình có sẵn”, “Vẽ
màu vào dòng chữ nét đều”…
Ở lứa tuổi này các con bắt đầu tìm hiểu về sự đa dạng của màu sắc trong
cuộc sống, hiểu về các màu cơ bản hay gặp, đồng thời biết được vai trò của màu
sắc trong trang trí. Giáo viên giới thiệu cơ bản về cách dùng màu và cách đặt các
màu cạnh nhau trong một bài vẽ trang trí. Từ đó giúp các con ban đầu có được
những ý thức cảm thụ về màu sắc.
Sau khi các con có được những cảm thụ ban đầu về màu sắc, chúng ta cần
hướng các con ý thức hơn đến các khái niệm về màu, cách pha màu đơn giản và
cách sử dụng màu trong bài vẽ trang trí. Yêu cầu các con biết liên hệ trực tiếp
với những màu sắc trong thiên nhiên nhằm hình thành và phát triển khả năng
cảm thụ màu sắc của mình.
Nhằm giúp đối tượng này có những cảm thụ tốt về màu sắc trong trang trí,
giáo viên cần có những phương pháp sáng tạo, tích cực và linh động đối với lứa
tuổi các con. Ngoài các loại màu các con vẫn thường sử dụng ở lớp 1, 2 thì giáo
viên có thể giới thiệu thêm các loại màu mới mà các con có thể sử dụng được ở
lứa tuổi này như màu nước, màu bột…; và giáo viên còn có thể giới thiệu qua
------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 14 --------------------------------------------cách pha màu, các thí nghiệm về màu khi pha 2 màu với nhau. Ví dụ: dùng giấy
bóng màu chồng lên nhau hay dùng lọ thuỷ tinh đựng nước màu pha trực tiếp

---------------------------------------------- 15 --------------------------------------------thiết phải sử dụng nhiều màu, tránh loè loẹt trong bài kẻ chữ dẫn đến chưa phù
hợp với yêu cầu bài trang trí.
Để các con khối lớp này cảm thụ được màu sắc theo nội dung cần đạt,
giáo viên phải lồng ghép các kiến thức màu sắc ở phân môn vẽ tranh đề tài vào
chương trình bài giảng. Đồng thời, sưu tầm và giới thiệu cho các con các bài vẽ
trang trí ứng dụng, những đồ vật trang trí ứng dụng thực tế đẹp mắt. Qua đó,
giúp các con biết phân tích quan hệ các màu sắc đặt cạnh nhau, quan hệ giữa các
mảng chính, mảng phụ của bài vẽ... nhằm tạo tiền đề về khả năng hoà sắc, khả
năng sử dụng gam màu chủ đạo trong một bài trang trí sau này.
c. Đối với học sinh khối 5:
Giáo viên cần giúp các con nâng cao về khả năng phân tích và cảm nhận
màu sắc trong bài, trang trí một cách có cơ sở khoa học. Ở khối lớp này, các con
đã bắt đầu tiếp xúc với các bài trang trí ứng dụng mang tính chất cao hơn và sâu
hơn. Những kiến thức nâng cao khả năng tư duy sáng tạo trong các bài trang trí
cho các con ở chương trình này thể hiện qua những tiết tạo dáng hoặc trang trí.
Đồng thời nội dung ở khối lớp này còn yêu cầu các con cần hiểu hơn về gam
màu nóng, gam màu lạnh, sự hài hoà màu sắc trong bài vẽ trang trí. Ví dụ như
màu trên đồ vật cần nhẹ nhàng. Màu trên “trang trí đầu báo tường”, “trang trí
cổng trại hoặc lều trại thiếu nhi” có thể đối lập, rực rỡ hoặc nhẹ nhàng. Màu
trong “Tập kẻ chữ in hoa nét thanh nét đậm” cần rõ ràng dứt khoát... Bên cạnh
đó, trong chương trình lớp 5, mục đích yêu cầu không những cần các con biết sử
dụng màu phù hợp mà cần các con bước đầu biết cảm thụ về màu. Qua đó biết
tư duy màu sắc cần sử dụng trong bài vẽ. Ví dụ như màu trắng, xanh thể hiện
cho hoà bình. Màu vàng, đỏ thể hiện cho sự cảnh báo, cần chú ý. Màu đen hay
xám xịt thể hiện cho sự chết chóc, nguy hiểm cần tránh xa...Vậy màu nào phù
hợp với nội dung bài? Đó chính là điều mà các con cần phải tư duy lựa chọn.
------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La





Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 17 --------------------------------------------chung và bài trang trí ứng dụng nói riêng. Yêu cầu đặt ra cho các con là phải biết
phân tích về màu sắc và ý nghĩa của màu sắc khi sử dụng chúng. Giúp các con
biết về gam màu chủ đạo và tác dụng của gam màu chủ đạo trong bài vẽ trang
trí.
- Trên cơ sở đó, ta cần chú ý hướng dẫn về kiến thức màu sắc cho các con
theo đúng đối tượng, đúng khối lớp. Có như vậy chúng ta mới giúp các con cảm
thụ giá trị của màu sắc trong phân môn vẽ trang trí. Khi cảm thụ được màu sắc,
các con mới nâng cao khả năng thẩm mĩ và phát huy việc vẽ màu ở các bài vẽ
trang trí trong chương trình học cũng như trong các bài sáng tác.
3. Biện pháp 3: Một số biện pháp lồng ghép nhằm giúp các con có ý
thức hơn về việc cảm thụ màu sắc:
Trong thiết kế bài giảng Mĩ thuật nói chung và bài vẽ trang trí nói riêng,
giáo viên cần biết lồng ghép những kiến thức về màu sắc và đưa ra những câu
hỏi nhằm kích thích việc tư duy về màu sắc cho các con. Ví dụ như: Trong bài
trang trí: Mảng chính có màu vàng, nếu tư đưa mảng phụ có màu xanh nhạt vào
liệu có hợp lí không? Từ đó, học sinh sẽ biết phân biệt, biết cách cảm thụ và
nâng cao được kĩ năng vẽ màu trong bài vẽ trang trí.
Một vấn đề nữa đặt ra nhằm giúp các con cảm thụ màu sắc tốt hơn bằng
biện pháp gợi trí tò mò hay kính thích sự khao khát lĩnh hội kiến thức ở các con
bằng các thí nghiệm khoa học vui. Ví dụ như:
* Thí nghiệm 1: Lấy 1 tờ giấy nhuộm màu xanh mang đặt ra ngoài nắng.
Trên tờ giấy đó ta úp 1 chiếc đĩa tròn. Sau liên tục vài giờ đồng hồ, ta cho các
con quan sát sự thay đổi trên tờ giấy. (Phần bị chiếc đĩa tròn che khuất sẽ giữ lại
màu ban đầu, các phần tiếp xúc với ánh nắng mặt trời sẽ bị nhạt hơn).

------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo

------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 19 --------------------------------------------trưng cho sự cố gắng, quyến rũ, hạnh phúc và sáng tạo. Đối với mắt người, màu
cam mang lại cảm giác ấm nóng.
* Màu vàng: Là màu của ánh nắng mặt trời ấm áp, nó còn là màu của sự
thông thái, mạnh mẽ. Màu vàng làm tăng sự thích thú và khả năng hoạt động trí
óc. Tuy nhiên màu vàng khi được sử dụng quá mức thì nó sẽ mang lại sự khó
chịu và giận dữ.
* Màu xanh lá cây: Là màu của thiên nhiên, nó tượng trưng cho sự phát
triển, hoà thuận, tươi mát, màu mở. Màu xanh lá cây còn mang đến cảm xúc an
toàn và có ý nghĩa là phát triển, hy vọng.
* Màu xanh dương: Là màu của trời và biển, nó đi liền với cảm giác sâu
thẳm, vững vàng và yên bình. Màu xanh dương còn có ý nghĩa trong sáng, tinh
khiết. Đồng thời nó còn liên hệ đến sự nhận thức và trí tuệ.
* Màu tím: Là sự kết hợp giữa mạnh mẽ của màu đỏ và vững chắc của
màu xanh. Nó là biểu tượng của sức mạnh, quý tộc và sang trọng. Ở một góc độ
khác, màu tím còn được coi là sự huyền bí, ma thuật.
* Màu trắng: Đi liền với sự trong trắng, tinh khiết, thánh thiện và trinh
nguyên. Nó được xem là màu của sự hoàn thiện, có ý nghĩa là đơn giản và an
toàn.
* Màu đen: Đi liền với quyền lực, thanh nhã, trang trọng. Màu đen đôi
khi là hình tượng của cái tang tóc, chết chóc, huyền bí và màu của sự sợ hãi.
Muốn học sinh cảm thụ và lĩnh hội một cách tối ưu về “phương pháp
phát triển kỹ năng vẽ màu trong phân môn vẽ trang trí”, yêu cầu người giáo viên
phải có một công trình gọi là khoa học trong việc thiết kế từng bài giảng. Bài
giảng đó phải mang tính chất phù hợp với trình độ và khả năng lĩnh hội của học

------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 21 --------------------------------------------Cụ thể qua quá trình giảng dạy và áp dụng tính khả thi của đề tài tại
trường Tiểu học Xuân La, kết quả thu được như sau. (Năm học 2010-2011)
* Ở lớp 5A4: Khảo sát trên 24 bài vẽ trang trí của HS, có 14 bài xếp loại
A+, 10 bài loại A và 0 bài loại A-.
* Ở lớp 4A5: Khảo sát trên 20 bài vẽ trang trí của HS, có 10 bài xếp loại
A+, 10 bài loại A và 0 bài loại A-.
* Ở lớp 4A2: Khảo sát trên 23 bài vẽ trang trí của HS, có 11 bài xếp loại
A+, 12 bài loại A và 0 bài loại A-.
* Ở lớp 3A6: Khảo sát trên 26 bài vẽ trang trí của HS, có 17 bài xếp loại
A+, 9 bài loại A và 0 bài loại A-.
* Ở lớp 3A1: Khảo sát trên 26 bài vẽ trang trí của HS, có 14 bài xếp loại
A+, 12 bài loại Khá và 0 bài loại A-.
Qua quá trình áp dụng các biện pháp trên trong các tiết Vẽ trang trí ở khối
lớp 3, 4, 5 đã chứng minh một số biện pháp tôi đưa ra là có khả quan. Kết quả
thu được thật đáng khích lệ, học sinh thích thú với môn mĩ thuật hơn, vẽ màu và
sử dụng màu tốt hơn.
Vì vậy tôi sẽ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào trong việc giảng
dạy của mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học Xuân
La được tốt hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng
nghiệp tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ
thuật ở bậc Tiểu học .

------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La

Để góp phần tạo sự thành công trong mỗi tiết học đòi hỏi mỗi học sinh
phải : Không ngừng học tập và rèn luyện, luôn có ý thức học tập tốt, phải chuẩn
------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 23 --------------------------------------------bị bài, chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật trước khi đến lớp. Tích cực luyện tập thực
hành, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài…
Dạy Mĩ thuật ở phổ thông nói chung, Tiểu học nói riêng là góp phần xây
dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội. Mọi người đều hướng tới cái đẹp biết tạo
ra cái đẹp theo ý mình sẽ làm cho cuộc sống ngày càng trở lên tốt đẹp, phong
phú và hài hoà hơn.
Đổi mới nội dung chương trình phương pháp dạy Mĩ thuật hiện nay để
phù hợp với xu thế trên thế giới và phù hợp với điều kiện nước ta đang phát
triển. Để giờ học vẽ đạt hiệu quả tôi đã nghiên cứu và thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học. Đó là một yêu cầu phù hợp
với đặc điểm nhận thức của học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục trong thời
đại mới. Đổi mới phương pháp dạy học tạo không khí nhẹ nhàng, thoải mái. Học
sinh đóng vai trò chủ đạo tích cực trong hoạt động học tập. Kết quả học phân
môn Vẽ trang trí môn Mĩ thuật được nâng cao. Học sinh có kĩ năng vẽ trang trí
có thể vận dụng vào các bài vẽ của các phân môn khác trong môn Mĩ thuật. Các
con có thể vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống hàng ngày. Đây là phương
pháp thiết thực để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh. Mặc dù
phương pháp trên có rất nhiều ưu điểm nhưng không phải là tuyệt đối. Song
không tránh khỏi những khiếm khuyết. Tôi rất mong được sự góp ý kiến của các
đồng chí để kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
II. KHUYẾN NGHỊ
Là một giáo viên mĩ thuật giảng dạy tại Trường Tiểu học Xuân La, tôi

nghiệp.
Hà Nội, ngày 18 tháng 4 năm 2012
Người viết

Phạm Thị Phương Thảo
------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La


Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu
trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 - 5
---------------------------------------------- 25 ---------------------------------------------

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 4- 5
2. Sách giáo viên mĩ thuật lớp 3 - 4 - 5
3. Hồ Văn Thuỳ. Bài giảng mĩ thuật- Phương pháp giảng dạy mĩ thuật. Nhà
xuất bản đại học Huế- 2011.
4. Nguyễn Quân. Ghi chú về nghệ thuật. NXB Mĩ thuật, 1990.
5. Trịnh Thiệp, Ưng Thị Châu. Mĩ thuật và phương pháp dạy học mĩ thuật.
NXB Giáo dục 1997.
6. Nguyễn Quân- Phan Cẩm Thượng, Mĩ thuật của người Việt, 1989.
7. Nguyễn Quốc Toản. Giáo trình Mĩ thuật. NXB Giáo dục, 1998.
8. Nguyễn Quân. Ngôn ngữ của hình và sắc. NXB Văn hoá thông tin, 2006.
9. Lê Mậu Hãn. Tâm lý học đại cương. NXB Giáo dục, 2011

------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Phương Thảo
Trường Tiểu Học Xuân La