1


Sở giáo dục & đào tạo
------------ *** -------------

sáng kiến kinh nghiệm:

Kinh nghiờmBớc đầu
trong việc Xây dựng môi trờng s phạm
dân chủ, công bằng, hiện đại
Ngời thực hiện: Nguyễn Minh Tuân
Chức vụ: Hiệu trởng.
Tổ chuyên môn: Văn sử - địa Anh văn
Đơn vị công tác: Trờng THPT số 4 Văn bàn

Văn bàn, tháng 5 năm 2014

2


MỤC LỤC
Trang
Đặt vấn đề
Giải quyết vấn đề

2

4

Chương I: Cơ sở lí luận của vấn đề.

2.1. Quan điểm đánh giá đúng mực,không thiên vị, có lí có tình.
2.2. Nhiều lực lượng cùng tham gia phối hợp theo dõi, đánh giá.
2.3. Thực hiện triệt để sự công bằng.
3. Xây dựng môi trường sư phạm hiện đại.
12
3.1. Xây dựng tư tưởng, tác phong hiện đại.
3.2. Một số hoạt động cụ thể:
Chương IV Hiệu quả đạt được khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
15
1. Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ.
15
2. Xây dựng môi trường sư phạm công bằng.
16
3. Xây dựng môi trường hiện đại.
16
Kết luận

19

Danh mục tài liệu tham khảo

21
3


PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ
Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành trung ương
Đảng (Khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” nêu rõ: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ


hình thành và phát triển, nhận thức của xã hội còn bất cập nên những vấn đề tồn
hạn, hạn chế trong môi trường giáo dục là không thể tránh khỏi.
Từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài:
Kinh nghiệm bước đầu trong việc xây dựng
môi trường sư phạm dân chủ, công bằng, hiện đại.
Đề tài này hướng tới việc nêu ra những thực trạng, lý giải những tồn tại, khó
khăn trong công tác xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, công bằng, hiện đại để
nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo theo tinh thần nghị quyết trung ương 8. Từ đó, đề xuất một số biện
pháp để từng bước xây dựng môi trường giáo dục tích cực theo hướng dân chủ, công
bằng, hiện đại để nhà trường thực sự là trường học của dân, do dân, vì dân.
Do điều kiện thời gian không cho phép, do khả năng nghiên cứu của bản thân
có hạn nên chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm này tự giới hạn trong phạm vi nghiên
cứu như sau:
- Chỉ ra cơ sở lí luận, cơ sở pháp lí của vấn đề nghiên cứu.
- Tập trung tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc thực hiện xây dựng môi
trường sư phạm tại đơn vị.
- Đề xuất những biện pháp đã và đang được áp dụng nhằm từng bước xây
dựng nhà trường thành một môi trường sư phạm dân chủ, công bằng, hiện đại.
- Đưa ra một số kinh nghiệm, một số kết quả bước đầu đạt được khi áp dụng
sáng kiến kinh nghiệm.

5


PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
1. KHÁI NIỆM.

Công bằng
6

Hiện đại


Trong quá trình hình thành và phát triển, bất cứ cơ sở giáo dục nào, môi trường giáo
dục nào cũng đều nảy sinh những khó khăn, thách thức mang tính đặc trưng của địa
phương, vùng miền. Tuy nhiên, điều quan trọng là phải biết vượt qua những khó khăn thử
thách, vượt khó để hoàn thành mục tiêu giáo dục đề ra. Những khó khăn, thử thách luôn
nảy sinh từ thực tế vô cùng đa dạng, phong phú, đòi hỏi các nhà sư phạm phải tìm ra giải
pháp tháo gỡ, thúc đẩy giáo dục phát triển.
2.2. Cơ sở pháp lý.
Nhà nước ta đã ban hành Luật giáo dục sửa đổi và bổ sung năm 2009, Bộ Giáo dục
- Đào tạo đã ban hành Điều lệ Trường phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số
12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011; Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành trung ương
Đảng (Khóa XI) đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về “Đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh
tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Đó chính là cơ sở pháp
lý của đề tài.
- Luật giáo dục.
+ Điều 3 chương I nói rõ tính chất, nguyên lí của giáo dục:
“Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo
dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết
hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.
- Điều lệ trường THPT: Điều 3, Chương I: nói về nhiệm vụ, quyền hạn của trường
THPT là "Quản lý giáo viên, nhân viên và học sinh"; "tổ chức giảng dạy, học tập và các
hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục trung học do Bộ trưởng Bộ GD-ĐT
ban hành".
- Cương lĩnh Đại hội Đảng XI (2011) chỉ rõ: “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo

chậm phát triển.
2. MỘT SỐ KHÓ KHĂN, TỒN TẠI TRONG VIỆC XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG
THEO HƯỚNG DÂN CHỦ, CÔNG BẰNG, HIỆN ĐẠI.
2.1. Tư tưởng yên thân, dĩ hòa vi quý, ngại va chạm, ngại thay đổi.
Do trình độ hiểu biết, nhận thức hạn chế nên bà con nhân dân tại địa phương
thường có tư tưởng yên thân, ngại va chạm, ngại tham gia vào các công việc của nhà
trường, nhất là các công việc liên quan đến tài chính từ các nguồn xã hội hóa. Một số bà
con không dám thể hiện quyền làm chủ vì có suy nghĩ sợ làm ảnh hưởng không tốt đến
con em mình đang học tập tại nhà trường.
Nhà trường mới thành lập nên đội ngũ khá non trẻ, mới vào nghề. Một số không
nhỏ cũng có tư tưởng “dĩ hòa vi quý”, sợ ảnh hưởng đến bản thân nên không dám phát
biểu, bày tỏ quan điểm, chính kiến của mình trước tập thể. Nhiều khi quyền lợi bị bỏ
quên hoặc không được thực hiện kịp thời nhưng cũng không dám lên tiếng thắc mắc.
Việc thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường của học sinh, cha mẹ học sinh, cán bộ
giáo viên, nhân viên nhiều khi xuất phát từ sự đốc thúc của lãnh đạo nhà trường chứ
chưa phải từ nhu cầu của các tầng lớp, lực lượng trên.
2.2. Cơ chế giám sát, đánh giá, tổ chức thực hiện chưa chặt chẽ.
Từ khi thành lập, hàng năm nhà trường vẫn thường tổ chức các phong trào thi
đua theo tháng, theo đợt chào mừng các ngày lễ lớn song việc tổ chức thực hiện chưa
8


thực sự khoa học, hiệu quả; các đợt thi đua còn hạn chế, tác dụng giáo dục, tuyên
truyền chưa rõ rệt.
Mặt khác, trong quá trình triển khai thực hiện, nhà trường chưa có cơ chế giám sát
chặt chẽ, việc đánh giá chưa thực sự khách quan, khoa học nên còn gây thắc mắc, chưa
thực sự hài lòng đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thậm chí cả phụ huynh học
sinh nhà trường.
2.3. Cơ sở vật chất thiếu thốn, nguồn ngân sách hạn hẹp.
Trường THPT số 4 Văn Bàn thành lập tháng 7/2007. Trong suốt 4 năm đầu 20072011, nhà trường phải đi học nhờ tại Trường THCS Khánh Yên Hạ. Tháng 9/2011, nhà

cầu thị. Cần có sự thống nhất trong việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo điều
hành và kiểm tra, giám sát để đạt hiệu quả mong đợi.
II. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ VÀ ĐANG TRIỂN KHAI THỰC HIỆN.
1. Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ.
1.1. Chủ trương phương châm: “Mọi người được biết, được bàn, được làm, được kiểm tra”.
Tất cả mọi vấn đề của nhà trường mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên cần được biết, như
vấn đề quy hoạch cán bộ, quy định về tăng lương trước thời hạn, thay đổi quy chế nội bộ,…
Những vấn đề thuộc về học sinh, cha mẹ học sinh cũng cần cho học sinh, cha mẹ học sinh biết.
Khi đã biết, mọi người cần được bàn để thông suốt tư tưởng. Trong năm học 20132014, Nhà trường chủ trương thực hiện một số công trình lớn, như lễ đài, sân trung tâm, hệ
thống chiếu sáng tại các lớp … Các công trình này đều được đưa ra để cán bộ, giáo viên, nhân
viên và Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường trao đổi, đóng góp ý kiến về hình thức, nội
dung công trình, cách làm, giá cả,…
Khi đã thông suốt tư tưởng, quan điểm mới tiến hành làm. Việc thực hiện có thể thuê
mướn hoặc tự làm song điều quan trọng là mọi người phải được tham gia giám sát, đánh giá
chất lượng công trình. Các công trình của nhà trường trong thời gian qua và hiện tại đều được
các cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia giám sát, có ý kiến điều chỉnh kịp thời.
1.2. Bám sát quyền và nhiệm vụ của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tại Điều lệ
trường học.

10


Điều 31, Điều 32 – Điều lệ trường học nói rõ nhiệm vụ và quyền của giáo viên trường
trung học. Qua đó, giáo viên thấy rõ quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm của mình trong môi
trường giáo dục.
Điều 38, Điều 39 – Điều lệ trường học nói rõ nhiệm vụ và quyền của học sinh. Qua tuần
lễ sinh hoạt đầu năm, cần cho các em thấy rõ quyền lợi và nghĩa vụ của mình đối với nhà
trường, từ đó giúp các em cùng nhà trường từng bước xây dựng một môi trường học đường
dân chủ, công bằng.
1.3. Phát huy quyền tự do, dân chủ, duy trì đối thoại thường xuyên.

11


1.4. Thực hiện quan điểm: Trường học là của dân, do dân, vì dân.
Để xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, nhà trường thực hiện quan điểm:
“Trường học là của dân, do dân, vì dân”. Quan điểm này đã được công khai thành khẩu
hiệu và đang từng bước hiện thực hóa. Hiện tại, nhà trường đã có phòng tiếp công dân,
đã xây dựng nội quy tiếp dân và tổ chức tiếp công dân trong tất cả các ngày làm việc.
Lãnh đạo nhà trường thường xuyên yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên khi tiếp công
dân phải đảm bảo giải quyết công việc đơn giản, nhanh gọn, người dân không phải chờ
đợi lâu, không phải đi lại nhiều lần. Quan điểm tiếp dân được niêm yết công khai tại
phòng tiếp dân, thể hiện rõ tư tưởng hiếu khách gồm 4 điểm như sau: Khách đến: Tiếp
đón chu đáo; Khách cần: Hướng dẫn tận tình; Khách hỏi: Giải đáp kịp thời; Khách đi:
Tạo sự thiện cảm.
Lắng nghe nhân dân: Trong quan điểm của nhà trường, nhân dân ở đây không
phải là lực lượng nào xa xôi. Nhân dân có thể là giáo viên, nhân viên, học sinh nhà
trường; nhân dân có thể là các bậc cha mẹ học sinh, là những người dân địa phương.
Thực hiện tư tưởng dân chủ, cuối năm học nhà trường đã phát ra các phiếu điều tra.
Trong đó, phiếu điều tra giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm được phát cho toàn
bộ học sinh nhà trường; phiếu điều tra nhân viên văn phòng được phát cho các giáo
viên. Qua các phiếu điều tra này, nhà trường đã lắng nghe được tiếng nói từ phía học
sinh về các thầy cô giáo của mình; lắng nghe được tiếng nói của các giáo viên về đội
ngũ văn phòng. Qua đó, lãnh đạo nhà trường đề ra các biện pháp thích hợp, hiệu quả để
điều chỉnh đội ngũ của mình.
Hàng ngày, nhà trường thường xuyên quan tâm đến tâm tư nguyện vọng của
CBGVNV, học sinh. Nhờ đó, đã kịp thời đáp ứng được các nhu cầu bức thiết, tạo môi
trường cởi mở, thông thoáng. Cụ thể, để đáp ứng nhu cầu về nước, nhất là trong mùa
khô, nhà trường đã tiến hành xây dựng ba hệ thống cung cấp nước. Hệ thống nước giếng
sử dụng máy bơm được bảo dưỡng, sửa chữa định kì; hệ thống nước mưa tận dụng nước
mưa từ các nhà cao tầng trong mùa hè; hệ thống nước sạch của xã theo chương trình

tổ, căn cứ vào phần theo dõi của tổ Văn phòng (Tổ Văn phòng cử một người thường
xuyên theo dõi việc thực hiện nội quy, nền nếp của cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn
trường), căn cứ vào theo dõi, giám sát hàng ngày của chính Ban giám hiệu để đưa ra xếp
loại thi đua hàng tháng của nhà trường. Đối với giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu căn
cứ thêm kết quả theo dõi của các khối trưởng chủ nhiệm. Kết quả dự kiến này được đưa
lên mail các tổ và thông qua tại cuộc họp chuyên môn toàn trường đầu mỗi tháng. Kết quả
cuối cùng sẽ được công khai sau khi Ban giám hiệu nhà trường có những điều chỉnh hợp
lí trước những ý kiến phản hồi của cán bộ, giáo viên, nhân viên.
2.3. Thực hiện triệt để sự công bằng.
Để thực hiện triệt để sự công bằng, ngoài việc tổ chức đánh giá, xếp loại thi đua
hàng tháng một cách chặt chẽ, nhà trường còn gắn xếp loại thi đua với quyền lợi vật
chất, với khen thưởng. Từ đầu năm, nhà trường đã quán triệt rõ quan điểm: Ai làm tốt sẽ
được tuyên dương, khen thưởng, vinh danh; ai làm không tốt sẽ bị nhắc nhở, phê bình
kịp thời. Và để tìm ra các nhân tố điển hình tiên tiến trong tập thể, nhà trường đã liên
tục tổ chức các phong trào thi đua trong suốt năm học. Sau mỗi phong trào thi đua, đều
tổ chức sơ kết, khen thưởng. Khen thưởng từ nhiều nguồn: ngân sách nhà nước, nguồn
tự có của nhà trường, nguồn xã hội hóa,…Tổ chức khen thưởng bằng nhiều hình thức:
Tiền mặt, hiện vật, nghỉ tết trước,…
Luôn luôn quán triệt rõ và thực hiện triệt để quan điểm: Ai làm nhiều, làm tốt sẽ
được hưởng nhiều; ai làm ít, không hiệu quả sẽ được hưởng ít. Căn cứ vào hiệu quả
công việc, vào mức độ thi đua đạt được, vào sự cống hiến của từng cá nhân đối với nhà
trường, nhà trường định ra các mức thu nhập tăng thêm chi trả cho cán bộ, giáo viên,
13


nhân viên vào cuối năm. Do vậy mà việc chi trả thu nhập tăng thêm có sự chênh lệch
theo 4 mức: Mức 1 (loại tốt); mức 2 (loại khá); mức 3 (loại trung bình); mức 4 (loại
kém). Riêng mức 4 (loại kém) sẽ không được chi trả thu nhập tăng thêm do không hoàn
thành nhiệm vụ được giao.
Hiệu quả công việc của mỗi cá nhân cũng được coi là căn cứ quan trọng để xét đề

3/ Hãy Sống và giúp người khác Sống có trách nhiệm, có mục đích, có lí tưởng,
tránh sự vô cảm.
4/ Hãy tin tưởng ở sự hướng thiện của con người.
14


5/ Hãy tha thứ, nhân hậu, bao dung, vị tha.
Phương châm này được công khai, biến thành kim chỉ nam cho mọi hành động của
cán bộ, giáo viên, nhân viên trong công tác giáo dục học sinh.
Xây dựng hệ thống các giá trị của nhà trường cũng là một trong những nội dung
được nhà trường chú ý trong việc hướng tới xây dựng môi trường giáo dục hiện đại. Nhà
trường đã hoàn thành việc xây dựng hệ thống giá trị gồm sứ mạng, giá trị, tầm nhìn, văn
hóa. Trong đó, sứ mệnh của nhà trường ưu tiên tập trung vào việc “Tạo dựng môi trường
học tập nề nếp, kỷ cương; thu hút đông đảo học sinh”; Tầm nhìn của nhà trường trước hết
hướng tới “ Là một trong những trường mà học sinh sẽ lựa chọn để học tập và rèn luyện”;
Hệ thống giá trị cơ bản của nhà trường tập trung vào “Tình đoàn kết” và đặc điểm văn
hóa nhà trường hướng tới “Sự đổi mới”.
3.2. Một số hoạt động cụ thể.
- Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học.
+ Xây dựng kế hoạch cụ thể, kịp thời. Tổ chức triển khai nhanh chóng, hiệu quả
các đề tài sáng tạo khoa học kĩ thuật. Chủ động trong việc triển khai lấy ý tưởng sáng tạo
từ học sinh, cán bộ giáo viên, nhân viên.
+ Tích cực động viên cán bộ, giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học. Có cơ chế
hỗ trợ tài chính đầu tư thiết bị, vật liệu; có cơ chế khen thưởng kịp thời.
+ Trong năm, cán bộ, giáo viên nhà trường đã tổ chức cho học sinh thực hiện một
số hoạt động nghiên cứu như: Đề tài nghiên cứu xây dựng bếp sưởi đa năng không khói,
đề tài nghiên cứu bếp tận dụng nhiệt, đề tài trồng rau theo phương pháp thủy canh, đề tài
tận dụng ánh sáng tự nhiên qua hệ thống giếng trời, đèn Phi-lip-pin.
- Xây dựng trang Website, phát triển mạng wifi.
+ Mạng wifi được xây dựng từ trước đó được chú ý phát triển. Giáo viên chỉ cần

- Phát triển vườn chè 12-7.
Nhằm phát triển nhà trường theo hướng hiện đại song vẫn giữ được những nét bản
sắc, truyền thống của người Việt, nhà trường chủ trương phát triển vườn chè xanh khoảng
2.000 cây. Giống chè xanh được chọn từ giống chè bản địa Lào Cai của công ty cung ứng
chè giống Bắc Hà. Sau khi hoàn thành vườn chè xanh, nhà trường sẽ xây dựng văn hóa
uống chè xanh trong nhà trường nhằm tạo nét bản sắc riêng, góp phần bảo vệ sức khỏe
cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; xây dựng ý thức quý trọng lao động, thành quả lao động
trong mỗi học sinh.

CHƯƠNG IV
HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I. XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG SƯ PHẠM DÂN CHỦ.
1. Mọi người đã được biết, được bàn, được làm, được kiểm tra.
Nhà trường đã bước đầu xây dựng được môi trường sư phám khá dân chủ, tạo
không khí bình đẳng, cởi mở, thân thiện giữa cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh. Mọi
người có quyền được biết các thông tin về nhà trường, được bàn về các vấn đề hệ trọng
của nhà trường, được tham gia thực hiện nếu điều kiện cho phép và được kiểm tra theo
16


yêu cầu. Cụ thể, Trong năm học 2013-2014, nhà trường đã tiến hành thực hiện một số
công trình xã hội hóa, trong đó có công trình Lễ đài, sân trung tâm. Nhờ được trao đổi,
bàn bạc, kiểm tra, giám sát của cả tập thể nên công trình đã hoàn thành đúng kế hoạch với
chất lượng tốt (hiện tại, hàng ngày có nhiều xe chở vật liệu phục vụ cho việc xây dựng
công trình nhà bán trú chạy qua nhưng mặt sân không hề biến đổi), với giá thành rất rẻ
(Giá thành chỉ bằng 65 % giá thị trường hiện thời).
Hiện tại, nhà trường đang xúc tiến xây dựng 8 hạng mục công trình, trong đó có các
công trình lớn như nhà lớp học 3 tầng 13 phòng học, nhà bán trú học sinh 11 gian, cổng
trường, tường rào,…Thực hiện phương châm trên, nhà trường đã thông báo cho tất cả cán


mừng năm học mới, các ngày lễ lớn (cách mạng tháng Tám, Quốc khánh 2-9); Phong trào
thi đua chào mừng ngày Khuyến học Việt Nam, Ngày Bác Hồ gửi thư cho học sinh, ngày
giải phóng Văn Bàn, Ngày Nhà giáo Việt Nam,...Phong trào thi đua khen thưởng theo
tháng (căn cứ vào kết quả học tập hàng tháng trong học kì 1 hoặc tỷ lệ chuyên cần theo
tháng trong học kì 2); Phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” trong học kỳ 2. Các phong trào
thi đua chào mừng các ngày lễ lớn: Ngày thành lập Đảng (3/2), Ngày Quốc tế phụ nữ
(8/3), Ngày thành lập Đoàn (26/3); Phong trào thi đua “Tăng tốc” cuối năm học; Tổ chức
thi đua giữa các giáo viên chủ nhiệm.
2. Kết quả theo dõi chính xác, đánh giá đúng năng lực của từng người, không gây
ra sự bức xúc, thắc mắc.
Xây dựng được tiêu chí đánh giá thi đua ngay từ đầu năm học.
Công tác đánh giá, xếp loại thi đua được thực hiện chặt chẽ, chính xác, khách quan,
khoa học, có nhiều lực lượng cùng tham gia đánh giá: Tự theo dõi đánh giá của cá nhân,
theo dõi đánh giá của Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, văn phòng, …
Việc khen thưởng, đánh giá xếp loại hàng năm căn cứ chặt chẽ vào kết quả cụ thể.
Coi hiệu quả công việc là tiêu chí số 1, tiêu chí hàng đầu để phân loại đội ngũ…
3. Thực hiện chi trả thu nhập tăng thêm, tăng lương trước thời hạn theo năng
lực, theo sự cống hiến của mỗi cá nhân.
Việc chi trả thu nhập tăng thêm được phân thành 4 loại theo 4 mức độ đánh giá việc
thực hiện nhiệm vụ đối với cán bộ, viên chức.
Việc tăng lương trước thời hạn được thực hiện nghiêm túc dựa vào năng lực, hiệu quả
công việc, sự cống hiến đối với tập thể của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên.
III. XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI.
1. Bước đầu xây dựng được tư tưởng, tác phong hiện đại.
Thực hiện nghiêm túc quy định về giờ giấc, họp hành, ra vào lớp.
Thành thạo trong việc sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác tiện ích
của các phần mềm.
Luôn có tư tưởng đổi mới, sáng tạo.
2. Hoạt động nghiên cứu sáng tạo KHKT.

Tình đoàn kết.
Lòng nhân ái
Tinh thần trách nhiệm
Sự hợp tác
Bản sắc dân tộc.
Tính sáng tạo
Tính trung thực
Khát vọng vươn lên
+ Văn hóa nhà trường:
1. Sự đổi mới
5. Tập trung vào kết quả
2. Chấp nhận rủi ro
6. Tập trung vào con người
3. Chia sẻ quyền lực
7. Làm việc nhóm
4. Tất cả cùng tham gia
8. Sự ổn định
5. Xây dựng thành công trang website, phát triển tiện ích của phần mềm smas, mạng wifi.
Hoàn thành việc xây dựng trang website, đưa vào hoạt động hiệu quả trong việc
triển khai các kế hoạch, tuyên truyền quảng bá hình ảnh nhà trường.
Phần mềm Smas được khai thác tối đa: Thông báo gấp tới toàn thể cán bộ, giáo
viên, nhân viên qua hệ thống tin nhắn điện thoại; quản lí điểm; quản lí nhân sự; cung cấp
thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học sinh tới cha mẹ học sinh,…
Khai thác tốt mạng wifi, giáo viên thường xuyên mang máy tính xách tay đến
trường kết nối wifi lấy thông tin trên mạng đầu tư, bồi dưỡng chuyên môn.
6. Hệ thống đèn chiếu sáng phi-lip-pin, giếng trời.

19



+ Quan điểm đánh giá đúng mực,không thiên vị, có lí có tình.
+ Nhiều lực lượng cùng tham gia phối hợp theo dõi, đánh giá.
+ Thực hiện triệt để sự công bằng.
- Xây dựng môi trường sư phạm hiện đại.
+ Xây dựng tư tưởng, tác phong hiện đại.
+ Một số hoạt động cụ thể: Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học; Xây dựng
trang Website, phát triển mạng wifi; Đèn chiếu sáng Phi-lip-pin, giếng trời; Phát triển
vườn keo tạo không gian xanh, bóng mát; Phát triển vườn chè 12-7,…
Khi thực hiện chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tôi nhận thấy để nhà
trường thực sự phát triển cần phải: Đề cao và thực hành tư tưởng thân dân, luôn dựa vào
dân; coi trường học là của dân, do dân, vì dân. Coi trọng sự công bằng, coi đó là nền tảng
của một xã hội – Nhà trường chính là một xã hội thu nhỏ. Nhận thức rõ tầm quan trọng
của dân chủ. Và luôn phát triển theo hướng hiện đại, sáng tạo, đổi mới.
Mặc dù đã hết sức cố gắng, tìm tòi, nghiên cứu song cuộc sống là vô cùng vô tận
nên có lẽ còn nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện tìm hiểu và đề cập đến. Điều này
đồng thời cũng mở ra hướng nghiên cứu cho các đồng nghiệp trong những năm tiếp theo.
Dù đã cố gắng hết sức song có lẽ khó tránh khỏi những thiếu sót, những suy nghĩ nông
cạn, những nhận định chưa chín chắn, mong các đồng nghiệp góp ý thêm để góp phần xây
dựng nhà trường Việt Nam thành môi trường giáo dục dân chủ, công bằng, hiện đại.

Văn Bàn, tháng 5 năm 2014
Người thực hiện

21


Nguyễn Minh Tuân

DANH MỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO