Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp gây hứng thú trong dạy và học môn Lịch sử ở trường THCS.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIAO THỦY
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ GIAO TIẾN

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP
GÂY HỨNG THÚ TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ
Ở TRƯỜNG THCS

Tác giả

: CAO THỊ THU HƯƠNG

Trình độ chuyên môn : Đại học Sư phạm
Chức vụ

: Giáo viên

Đơn vị công tác

: Trường THCS Giao Tiến
Huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định

Giao Thủy, ngày 20 tháng 5 năm 2015
T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao TiÕn

1




BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy
học đối với môn học lịch sử ở trường THCS nói riêng đều có ý nghĩa quan
trọng vừa là cơ sở lý luận, vừa là cơ sở phương pháp luận cho định hướng đổi
mới phương pháp dạy học, tiếp cận hoạt động nhân cách và là sự vận dụng lí
luận hoạt động giữa thầy và trò, thầy tác động vào nhân cách học sinh, hoạt
động của học sinh là hoạt động chủ đạo. Người giáo viên không còn là người
truyền đạt tri thức một chiều mà là người tổ chức điều khiển hướng dẫn, cố vấn
cho học sinh học tập. Học sinh không chỉ là đối tượng tiếp nhận thông tin thụ
động mà chủ động tiếp nhận chiếm lĩnh tri thức một cách tích cực chủ động, học
sinh không chỉ làm việc tích cực riêng lẻ mà phải biết hợp tác tích cực với nhau
trong quá trình học tập.
Cùng với sự phát triển của xã hội loài người, cuộc cách mạng khoa học công
nghệ như một luồng gió mới thổi vào và làm lay động nhiều lĩnh vực trong cuộc
sống. Hơn bao giờ hết con người đang đứng trước những diễn biến thay đổi to
lớn, phức tạp về lịch sử xã hội và khoa học- kỹ thuật. Nhiều mối quan hệ mâu
thuẫn của thời đại cần được giải quyết trong đó có mâu thuẫn yêu cầu ngành
GD- ĐT nói chung và người thầy chúng ta nói riêng phải giải quyết ngay, đó là
khối lượng tri thức ngày càng tăng và sự tiếp nhận của con người có giới hạn,
bởi vì sự nhận thức của con người nói chung là tuyệt đối và không có giới hạn
song sự thu nhận, hiểu biết kiến thức của mỗi con người đều hữu hạn và tương
đối. Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp CNH, HĐH vì mục tiêu dân
giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Từng bước hội nhập
quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cùng với các nước
trong khu vực và trên thế giới, thực hiện mục tiêu “xây dựng thành công chủ

T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao TiÕn

thần lao động, chiến đấu bất khuất của cha ông, góp phần bồi dưỡng học sinh
lòng tự hào về dân tộc.
Nhiệm vụ trên đây đã đặt ra cho người giáo viên bên cạnh việc bồi dưỡng kiến
thức chuyên môn thì phải cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng
giáo dục để đáp ứng yêu cầu của tình hình mới. Đây là cơ sở để học sinh vận
T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao TiÕn

4


Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp gây hứng thú trong dạy và học môn Lịch sử ở trường THCS.

dụng vào thực tiễn. Từ căn cứ đó, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “phương pháp
gây hứng thú trong dạy và học lịch sử ở trường THCS”, nhằm nâng cao hiệu
quả dạy học bộ môn Lịch sử trong nhà trường.
II. Mô tả giải pháp:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến.
Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với đồng nghiệp về việc giảng dạy bộ
môn Lịch sử ở trường THCS trong huyện, bản thân tôi nhận thấy:
a. Thuận lợi.
*Về đội ngũ giáo viên: Trường Trung học cơ sở Giao Tiến có đủ giáo viên
dạy lịch sử, được đào tạo chính quy. Giáo viên có ý thức tự học, tự rèn, nhiệt
tình trong công tác giảng dạy. Được trang bị đầy đủ, đặc biệt có lắp đặt máy vi
tính và máy chiếu...
*Về học sinh: Học sinh được trang bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học
tập, phần lớn có ý thức học tập.
b. Khó khăn:
Do đặc điểm của bộ môn Lịch sử là học sinh phải tìm hiểu những gì đã diễn
ra trong quá khứ; lịch sử lại gắn liền với thời gian; các kiến thức lịch sử ít khi

ôm đồm, đưa quá nhiều hình ảnh; sử dụng quá nhiều tài liệu tham khảo; miêu tả,
tường thuật dài dòng ...dễ dẫn đến tình trạng không đảm bảo thời gian cho giờ dạy.
- Trong những năm gần đây, do có nhiều hoạt động vui chơi giải trí ngoài
trường học, ngoài giờ học như: phim ảnh, trò chơi điện tử nên các em bị chi phối
mất nhiều thời gian và sức lực. Ngoài ra còn do cha mẹ lo làm ăn không quan
tâm đến việc học của con em mình và còn do nhận thức chưa đúng về ý nghĩa,
tầm quan trọng của môn Lịch sử.
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: (trọng tâm)
1. Mục tiêu của các giải pháp.
Mục tiêu của các giải pháp, mà tôi đưa ra nhằm cải thiện thái độ học tập
của học sinh đối với môn Lịch sử, giúp các em yêu thích môn Lịch sử và có
hứng thú học tập, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học lịch sử.
2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
* Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin:
Theo số liệu khoa học mà tổ chức UNESCO đã công bố: Học sinh chỉ nhớ
15% thông tin khi nghe, 25% thông tin khi nhìn nhưng nếu được kết hợp giữa nghe
và nhìn thì thông tin thu nhận được đạt tới 65%. Như vậy khi ứng dụng công nghệ
thông tin với kênh hình, kênh chữ và các ứng dụng khác sẽ giúp học sinh học tập
chú ý hơn, tạo được cảm xúc, tìm tòi, nhận thức và khái quát hóa sự kiện, hiện
tượng.
Qua thực tế và kinh nghiệm giảng dạy của tôi, có thể khẳng định rằng: việc
ứng dụng công nghệ thông tin vào hỗ trợ dạy học là phương pháp đem lại hiệu
quả cao.Ứng dụng công nghệ thông tin vào hình thành kiến thức cho học sinh
T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao TiÕn

6


Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp gây hứng thú trong dạy và học môn Lịch sử ở trường THCS.

Đài Thị

30-10-1947

Khe lau
Chợ Mới

24-10-1947

T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao
Nơi quânTiÕn
Pháp nhảy
dù
Mũi tấn công của quân
Pháp
Quân Pháp rút lui

7

VIỆT BẮC THU ĐÔNG1947


Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp gây hứng thú trong dạy và học môn Lịch sử ở trường THCS.

Tại Bắc Cạn, ngay từ đầu, quân ta đã chủ động, kịp thời phản công và tiến công
địch, tiến hành bao vây, chia cắt, cô lập chúng, tổ chức tập kích vào những nơi
địch chiếm đóng, phục kích trên đường từ Bắc cạn đi Chợ Mới, Chợ Đồn. Vừa
chặn đánh địch, ta vừa bí mật, khẩn trương di chuyển các cơ quan Trung ương,
Chính phủ, công xưởng, kho tàng đến nơi an toàn. Ở hướng Đông, quân ta phục

T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao TiÕn

9


Mt s kinh nghim s dng phng phỏp gõy hng thỳ trong dy v hc mụn Lch s trng THCS.

- Giỏo viờn nờu cõu hi: Kt qu ra sao? - Hc sinh tr li, giỏo viờn thụng
bỏo thờm: Trong hai ngy ta ó tiờu dit nhanh gn hai c im Him Lam v
c Lp. Ngy 17 - 3, ch Bn Kộo phi u hng. t tin cụng th nht ch
din ra 5 ngy, ta ó dit hn 2000 tờn ch, h 12 mỏy bay, bao võy phõn khu
Trung tõm v uy hip trc tip sõn bay Mng Thanh. Tờn Pi-rt ch huy phỏo
binh ch iờn Biờn Ph choỏng vỏng dựng lu n t t.- Giỏo viờn chiu
tip cỏc a im tin cụng t 2 ca ta v nờu cõu hi: Da vo lc em cho
bit t 2, ta tin cụng ch õu- Hc sinh tr li ngn gn, sau ú giỏo viờn
tng thut: t 2, t chiu ngy 30 - 3 ta tin cụng tiờu dit cỏc cn c phớa
ụng phõn khu Trung tõm. Cuc ỏnh chim i A1 v C1 din ra sut 4 ngy
ờm, hai bờn ginh git nhau tng thc t. Cui cựng mi bờn chim gi mt
na im cao. S tn tht ca hai bờn u nng n. trn a cỏnh ng Mng
Thanh, vic tin quõn ca ta rt khú khn vỡ ha lc ca ch rt mnh. Ta ch
trng xõy dng mt h thng hm ho, mi tin cụng c. Cỏc n v b i
sụi ni thi ua xõy dng trn a. Ho trc, ho nhỏnh an nhau ngang dc di
ti hng trm km, dớnh lin vi hng vn chic hm. Vi h thng chin ho
ngang dc ó giỳp ta thng vong, ct lỡa phõn khu Nam vi phõn khu trung
tõm, ct ụi sõn bay Mng Thanh. Cui thỏng 4, ta ó bao võy ộp cht trn a
ch, mi chiu ch cũn hn 1km. Giỏo viờn chiu tip cỏc a im tin cụng
t 3 ca ta v nờu cõu hi: Da vo lc em cho bit t 3, ta tin cụng ch
õu ? - Hc sinh tr li ngn gn, sau ú giỏo viờn tng thut: t 3, t 1 5, quõn ta ng lot tin cụng cỏc c im cũn li Phõn khu trung tõm v phõn
khu Nam. Ti 6 - 5, ng ngm ca ta ó o vo tn nh i A1, ta dựng mt

Khi tình tiết giảm đi thì nhịp điệu nói của giáo viên phải hơi nhanh, hơi hạ
giọng. Kết thúc bài giảng giáo viên phải nói với nhịp độ vừa phải, hạ giọng và
nhấn mạnh khi trình bày về kết quả tốt đẹp của trận chiến đấu, gây ấn tượng sâu
sắc cho học sinh.
Như vậy các em sẽ được theo dõi diễn biến của sự kiện lịch sử trên màn
hình, giống như đang được xem một bộ phim với hình ảnh sinh động nên các em
sẽ dễ nhớ, dễ hiểu và hứng thú học tập.
T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao TiÕn

11


Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp gây hứng thú trong dạy và học môn Lịch sử ở trường THCS.

- Ứng dụng công nghệ thông tin để miêu tả một sự vật lịch sử.
Ví dụ, khi dạy bài 26 - Bước phát triển mới của cuộc kháng chiến toàn
quốc chống thực dân Pháp (1950 - 1953) (Lịch sử lớp 9), tôi miêu tả Đông Khê
như sau: "Đứng trên núi cao nhìn xuống đồn Đông Khê như một tuần dương
hạm khổng lồ giữa biển rừng xanh biên giới. Đông Khê nằm giữa đường số 4
cách Cao Bằng 45 km, cách Thất Khê 24 km, xung quanh có 7 vị trí kiên cố
đóng trên núi cao như một bức tường vững chắc bao bọc. Đồn Đông Khê có
hàng chục lô cốt thấp sát mặt đất, nắp dày trên 1m, có hầm ngầm, tường cao,
dây thép gai xung quanh.
Khi dạy bài 27 - Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm
lược kết thúc ( Lịch sử 9), tôi chiếu hình ảnh cách đồng Điện Biên Phủ, sau đó
miêu tả khái quát có phân tích về vị trí tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ như sau:
Điện Biên Phủ là một cánh đồng rộng lớn, nằm dọc theo sông Nậm Rốm, ở giữa
vùng rừng núi Tây Bắc, dài chừng 18 km, rộng từ 6 - 8 km. Phía Bắc Điện Biên
Phủ giáp Trung Quốc, phía Tây giáp Lào. Với vị trí như vậy, Pháp, Mĩ coi Điện

Cách giảng như vậy không đơn điệu, buồn tẻ mà khơi gợi sự tò mò, hiểu
biết của học sinh. Các em theo dõi một cách hứng thú, phát huy tính tích cực
trong tư duy và tiếp thu sự kiện một cách dễ dàng.
- Ứng dụng công nghệ thông tin để tìm hiểu tài liệu tham khảo.
Trong dạy học, ngoài sách giáo khoa và sách giáo viên còn phải sử dụng
các tài liệu tham khảo. Tài liệu tham khảo có tác dụng bổ sung cho bài học, làm
phong phú thêm vốn kiến thức cho học sinh. Có nhiều cách sử dụng tài liệu
tham khảo, trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ đề cập đến việc ứng dụng công nghệ
thông tin để tìm hiểu tài liệu tham khảo.
- Ứng dụng công nghệ thông tin để tìm hiểu một văn bản.
Ví dụ 1. Khi dạy bài 23 - Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 và sự
thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (Lịch sử 9), mục I - Lệnh Tổng
khởi nghĩa được ban bố, tôi thực hiện như sau:
Chiếu văn bản Hiệu triệu của Tổng bộ Việt Minh:
Hỡi quốc dân đồng bào.
Hỡi các đoàn thể cứu quốc.
Phát xít Nhật đã gục đầu hàng phục Anh - Mĩ - Nga - Tàu. Quân Đồng
minh sắp tràn vào Đông Dương. Giờ Tổng khởi nghĩa đã đến ! Dân tộc ta đã
đến lúc vùng dậy cướp lại chính quyền độc lập của mình !
Trước cơ hội có một không hai này, toàn thể dân tộc ta phải đem hết lực
lượng, dùng hết can đảm, bao quanh đạo quân giải phóng Việt Nam, tung xương
máu ra đánh đuổi giặc Nhật, đổi lấy tự do hạnh phúc cho nhân dân !
Ngày vinh quang ấy đương đòi hỏi những hi sinh quyết liệt, những dũng
cảm phi thường của con em trong nước. Thắng lợi nhất định về ta !
Dấy lên !
T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao TiÕn

13


- Khẳng định quyết tâm bảo vệ độc lập với chủ quyền dân tộc vừa giành lại
được.
Như vậy các em vừa được nhìn thấy hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh trên
lễ đài trong giờ phút thiêng liêng, vừa được nghe được giọng của Người đọc
Tuyên ngôn Độc lập. Hình ảnh ấy, giọng nói ấy tác động mạnh mẽ đến tình cảm
của các em và lưu giữ lại trong trí nhớ của các em lâu hơn.
T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
14
Trường THCS Giao TiÕn


Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp gây hứng thú trong dạy và học môn Lịch sử ở trường THCS.

- Ứng dụng công nghệ thông tin để tìm hiểu hình ảnh lịch sử.
Ví dụ: Mục V, bài 28 - Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc, đấu tranh
chống đế quốc Mĩ và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam (1954 - 1965). Khi
trình bày về cuộc đấu tranh trên mặt trận chính trị của quân và dân ta trong chiến
đấu chống chiến lược "chiến tranh đặc biệt". Phong trào đã thu hút đông đảo các
tầng lớp tham gia. tôi chiếu hình ảnh sau đây và hỏi: Các em cho biết, đây là ai
và đang làm gì ? (Hòa thượng Thích Quảng Đức đã tự thiêu để phản đối chính
quyền Diệm)

Hòa thượng
Thích Quảng Đức tự thiêu
? Bức ảnh nói lên điều gì (lòng dũng cảm, tinh thần kiên quyết đấu tranh
chống chính quyền Diệm của nhân dân ta...). Như vậy, bức ảnh đã khiến các em
rất tò mò, xúc động và mong muốn khám phá nội dung của nó.
* Phương pháp thảo luận nhóm.
Thảo luận nhóm là hoạt động diễn ra thường xuyên trong các giờ học,
nhưng giờ nào giáo viên cũng có hình thức tổ chức thảo luận như nhau sẽ dẫn

Trinh ch trng ụn hũa. Nguyn i Quc ch trng sang phng Tõy, ni cú
t tng t do, bỡnh ng, bỏc ỏi, cú khoa hc k thut phỏt trin. Trong quỏ
trỡnh ú, Ngi bt gp chõn lớ cu nc ca ch ngha Mỏc Lờ-nin v xỏc
nh con ng cu nc theo Cỏch mng thỏng Mi Nga, con ng duy
nht ỳng n, phự hp vi xu th phỏt trin ca thi i), (Tit 19 - Bi 16 Hot ng ca Nguyn i Quc nc ngoi trong nhng nm 1919 - 1925)
? Thnh qu ca Cỏch mng thỏng Tỏm 1945 l gỡ (ginh c chớnh
quyn), (Tit 28 - Bi 23 - Tng khi ngha thỏng Tỏm nm 1945 v s thnh
lp nc Vit Nam Dõn ch Cng hũa)
? Thnh qu ca chin dch H Chớ Minh l gỡ (gii phúng min Nam,
thng nht t nc), (Tit 46 - Bi 30 - Hon thnh gii phúng min Nam,
thng nht t nc (1973 - 1975)) ...
Lu ý:
i vi nhng cõu hi khú cn c khuyn khớch, giỏo viờn khụng nờn
cho im di 5. Nu nhng em im 5; 6; 7 mun ch c hi khỏc ly im
cao hn, thỡ giỏo viờn cng khụng ghi im vo s.
Trong mt bi, giỏo viờn ch nờn t chc thi mt cõu trỏnh mt nhiu
thi gian.
* S dng yu t vn th trong dy hc lch s.
Tác giả: Cao Thị Thu H-ơng
Trng THCS Giao Tiến

16


Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp gây hứng thú trong dạy và học môn Lịch sử ở trường THCS.

Rất nhiều môn học có thể hỗ trợ cho việc dạy và học lịch sử. Trong đề tài
này, tôi chỉ nêu lên một số kinh nghiệm về việc sử dụng yếu tố văn thơ và âm
nhạc để tạo hứng thú cho học sinh trong môn học Lịch sử.
Trong thực tế, khi tôi sử dụng thơ để hỗ trợ cho bài giảng, tôi thấy các em

hc lch s.
Vớ d, khi dy bi khi dy bi 27 - Cuc khỏng chin ton quc chng thc
dõn Phỏp xõm lc kt thỳc ( Lch s 9), sau khi kim tra bi c, tụi cho cỏc em
nghe mt on ngn bi hỏt "Gii phúng in Biờn" ( Nhun) ri gii thiu
bi mi. Bi hỏt mang õm hng ln iu dõn ca Tõy Bc dt dỡu v ln iu
chốo mt m ca ng bng Bc B, vi ting kốn thng trn hựng trỏng. Nhp
iu õm nhc tropng bi hỏt l nhp chõn iu mỳa xũe hoa ca cỏc cụ gỏi Thỏi,
xen ln nhp bc hnh quõn ca cỏc chin s in Biờn. Bi hỏt s to mt tõm
trng sụi ni hỏo hc, cỏc em i vo bi hc mt cỏch hng thỳ hn.
Khi dy bi 30 - Hon thnh gii phúng min Nam, thng nht t nc
(1973 - 1975) ( Lch s lp 9) sau khi kim tra bi c, tụi cho cỏc em nghe mt
on ngn bi hỏt "Gii phúng min Nam" (Lu Hu Phc) ri gii thiu bi
mi. Ni dung bi hỏt l li thụi thỳc, c v, hiu triu ton quõn, ton dõn ta
tin lờn tiờu dit k thự. Nh vy, ngay t u ó to c khụng khớ phn khi
cho cỏc em. Khi dy xong bi 30 - Hon thnh gii phúng min Nam, thng nht
t nc (1973 - 1975) (Lch s lp 9), tụi cho cỏc em nghe bi hỏt "Nh cú Bỏc
Tác giả: Cao Thị Thu H-ơng
Trng THCS Giao Tiến

19


Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp gây hứng thú trong dạy và học môn Lịch sử ở trường THCS.

trong ngày đại thắng" (Phạm Tuyên) hoặc bắt nhịp cho cả lớp cùng hát. Nội
dung bài hát thể hiện niềm tự hào, niềm vui chiến thắng nên các em sẽ cảm thấy
vui và phấn chấn hơn sau một giờ học. Điều đó sẽ giúp các em hứng thú trong
học tập, thêm yêu cuộc sống, yêu quê hương, đất nước.
Lưu ý: Khi sử dụng yếu tố âm nhạc vào dạy học lịch sử phải lựa chọn
những bài hát phù hợp với nội dung bài học, phải theo quan điểm của Đảng, phù



Mt s kinh nghim s dng phng phỏp gõy hng thỳ trong dy v hc mụn Lch s trng THCS.

Nhp núi ca giỏo viờn cng cú ý ngha quan trng trong bi ging. Nhp
núi ca thy phi n khp vi nhp t duy ca hc sinh. Thy phi thng
xuyờn theo dừi biu hin trờn nột mt ca hc sinh bit c cỏc em cú theo
kp bi ging hay khụng. Khi trỡnh by nhng phn khú, giỏo viờn cn núi vi
nhp chm. c bit khi trỡnh by mt kt lun, nh ngha, nguyờn lớ...nht
thit phi núi chm. Khụng phi ch núi chm l quan trng m c vic sp xp
trng õm, lờn ging, xung ging, dng li nhn mnh ý ngha ca ton b s
khỏi quỏt cng nh tng phn riờng r ca nú.
3. iu kin thc hin gii phỏp.
thc hin tt nhng phng phỏp trờn, yờu cu phi cú cỏc iu kin sau õy:
- Phi cú mỏy vi tớnh ni mng Internet v mn hỡnh trỡnh chiu
- Giỏo viờn nhit tỡnh, tõm huyt vi ngh, khụng ngng hc tp nõng cao trỡnh
chuyờn mụn, bit ng dng cụng ngh thụng tin vo ging dy, cú k nng
din t lu loỏt, ng iu phong phỳ.
4. Mi quan h gia cỏc gii phỏp.
Trong mt bi ging cỏc phng phỏp, phng tin dy hc thng h tr
cho nhau, cú mi quan h vi nhau. C th trong ti ny, cụng ngh thụng tin
ó h tr hỡnh nh trc quan v s vt, s kin lch s cho miờu t, tng thut
nờn hc sinh d hỡnh dung, nhn bit. Ngc li vic miờu t, tng thut ca
giỏo viờn s lm rừ bn cht ca s kin, hin tng lch s qua hỡnh nh trc
quan m cụng ngh thụng tin em li.
Cụng ngh thụng tin cng h tr cho phng phỏp liờn mụn nh: Qua
mng Internet cú th tỡm kim cỏc hỡnh nh, t liu v thnh tu ca cỏc ngnh
khoa hc nh khoa hc v tr, y hc, nụng nghip, giao thụng vn ti v thụng
tin liờn lc...m mụn Lch s cp n.
III. Hiu qu do sỏng kin em li:

Kém
TT Lớp Sĩ Số
SL
%
SL
%
SL
%
SL
% SL
%
1 9A 38 17 44,7 15 39,5
6
15,8
0
0
0
0
2 9B 38 15 39,5 12 31,6 10 26,3
1
2,6
0
0
3 9C 37 12 32,4 15 40,5
9
24,4
1
2,7
0
0

hoạt, tích cực, tiến bộ có tác dụng kích thích lòng ham học hỏi bộ môn lịch sử.
- Các bài dạy có liên quan giáo viên phải phát động cho học sinh sưu tầm
tranh ảnh, tư liệu lịch sử .
T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao TiÕn

22


Mt s kinh nghim s dng phng phỏp gõy hng thỳ trong dy v hc mụn Lch s trng THCS.

- Nu cú iu kin phi chỳ trng s dng thit b dy hc hin i
thụng qua cỏc kờnh hỡnh, kờnh ch trc quan cho hc sinh thy v d hiu, d
nm bt.
- T chc cỏc cuc thi tỡm hiu v lch s cỏc em cú hiu bit nhiu hn
v lch s v yờu thớch mụn Lch s.
- Giỏo viờn cn hng dn hc sinh chun b ni dung bi hc nh, sau
ú kim tra s chun b ca cỏc em v quan tõm hc sinh yu, kộm, tuyờn
dng, ng viờn kp thi nu nhng hc sinh ny lm tt nhim v m giỏo
viờn giao khuyn khớch cỏc em phỏt huy to nim say mờ cho cỏc em yờu
thớch mụn hc.
* xut, kin ngh.
Dy hc l vic lm sỏng to. Giỏo viờn c mnh danh l k s tõm hn,
l chin s trờn mt trn vn húa. Vỡ vy dy tt gõy hng thỳ cho hc sinh,
gúp phn giỏo dc o c cho hc sinh qua tit hc lch s thỡ mi giỏo viờn
cn phi s dng cỏc phng phỏp dy hc. Tựy theo ni dung bi hc, tựy theo
i tng hc ca tng khi, lp. khng nh mụn Lch s rt quan trng,
giỳp hỡnh thnh hc sinh th gii quan khoa hc, giỏo dc lũng yờu quờ
hng, t nc, truyn thng dõn tc, cỏch mng, bi dng cỏc nng lc t
duy, hnh ng v thỏi ng x ỳng n trong cuc sng xó hi thỡ cựng vi

động “ Hai không” với 4 nội dung của Bộ giáo dục và Đào tạo đang phát động.
IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Tôi xin cam đoan đây là đề tài nghiên cứu do tôi trực tiếp thực hiện dưới sự
giúp đỡ của đồng nghiệp. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong đề tài là hoàn
toàn trung thực và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Các thông tin, tài
liệu trích dẫn đã được ghi rõ nguồn gốc. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm
trước những cam kết này.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
CƠ QUAN ĐƠN VỊ

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Trường THCS Giao Tiến xác nhận: Sáng kiến
kinh nghiệm sử dụng phương pháp gây hứng
thú trong dạy và học lịch sử ở trường THCS”
của tác giả: Cao Thị Thu Hương xếp loại xuất
sắc cấp trường đủ điều kiện dự thi cấp huyện.

Cao Thị Thu Hương

PHÒNG GD-ĐT HUYỆN GIAO THỦY
Phòng giáo dục và đào tạo huyện Giao Thủy xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm:“
sử dụng phương pháp gây hứng thú trong dạy và học lịch sử ở trường THCS”
T¸c gi¶: Cao ThÞ Thu H-¬ng
Trường THCS Giao TiÕn

24