viii

M CL C
LÝ L CH KHOA H C .......................................................................................... i
L IăCAMăĐOAN ..................................................................................................ii
L I C Mă N .......................................................................................................iii
TÓM T T ............................................................................................................. iv
M C L C........................................................................................................... viii
M

Đ U ................................................................................................................ 1

Ch

ngă1

C ăS

LÝ LU N V KI MăĐ NH CH TăL

NGăCTĐTăNGH ................. 9

1.1. T NG QUAN NGHIÊN C U ...................................................................... 9
1.1.1. V n đ nghiên c u trên th gi i:.............................................................. 9
1.1.1.1 Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh t i Hoa Kỳ:..................................... 10

1.1.1.2 Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh t i Australia.................................... 11

1.2.2. Ki m đ nh, ki m đ nh ch t l

ng d y ngh , ki m đ nh ch t l

ng ch

ng

trình đƠo t o ngh ........................................................................................... 26
1.2.2.1. Ki m đ nh (Quality Accreditation) .................................................. 26
1.2.2.2. Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh ....................................................... 27

1.2.2.3. Ki m đ nh ch t l

ng ch

1.2.3. T ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o .................................... 29
ng trình đƠo t o ngh .............................. 30

1.2.4. Hi u qu , hi u qu t ki m đ nh ch t l
1.3. KI M Đ NH CH T L

NG CH


ng trình đào t o ngh ... 36

1.3.4. Tiêu chí, ch s trong h th ng ki m đ nh ch t l
1.3.5. Tiêu chu n đánh giá ch t l
Ch

ng ch

ng CTĐT ngh ......... 40

ng trình đƠo t o ngh ................... 43

ngă2

TH C TR NG CÔNG TÁC T

KI Mă Đ NH CH Tă L

TRỊNHăĐẨOăT O NGH TKĐH T IăTR
2.1. GI I THI U V TR
CH

NGă CH

NGă

NG TCN TH Đ C ............... 45

NG, V KHOA CÔNG NGH THÔNG TIN VÀ


GI I PHÁP NÂNG CAO HI U QU

T

CH

THI T K

NGă TRỊNHă ĐẨOă T O NGH

TRUNG C P NGH
TR

Đ

NG

H Aă TRỊNHă Đ

Đ T CHU N KI Mă Đ NH CH Tă L

NG T I

NG TRUNG C P NGH TH Đ C...................................................... 67


x

3.1. YÊU C U VÀ NGUYÊN T C Đ XU T CÁC GI I PHÁP: .................. 67
3.2. N I DUNG CÁC GI I PHÁP NÂNG CAO HI U QU T

3.3. KH O NGHI M TÍNH C N THI T VÀ TÍNH KH THI C A CÁC BI N
PHỄP Đ

C Đ XU T ................................................................................... 76

3.3.1. Kh o nghi m tính c n thi t vƠ tính kh thi c a bi n pháp ắĐ y m nh
công tác th c hi n t ki m đ nh t i tr

ng TCN Th Đ c”. ............................ 77

3.3.2. Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắXơy d ng đ i
ngũ giáo viên đ v s l

ng và m nh v ch t l

ng” .................................... 78

3.3.3. Kh o nghi m tính c n thi t vƠ tính kh thi c a bi n pháp ắPhát tri n công
tác xây d ng, hi u ch nh ch

ng trình, giáo trình phù h p v i th c t ”........... 79

3.3.4. Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắXơy d ng m i
quan h r ng rãi, thân thi t v i các doanh nghi p” .......................................... 80
K T LU N VÀ KI N NGH ............................................................................. 86
TÀI LI U THAM KH O ................................................................................... 90
PH L C ............................................................................................................. 93


xi


:

H c sinh

KĐCL

:

Ki m đ nh ch t l

LĐTBXH

:

Lao Đ ng Th

TCN

:

Trung c p ngh

TKĐH

:

Thi t k đ h a

ng trình đƠo t o


ng ........ 53

Hình 3.1: Bi u đ kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắĐ y
m nh công tác th c hi n t ki m đ nh t i tr

ng TCN Th Đ c” .......................... 77

Hình 3.2: Bi u đ kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắXơy
d ng đ i ngũ giáo viên đ v s l

ng và m nh v ch t l

ng” ............................ 78

Hình 3.3: Bi u đ kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắPhát
tri n công tác xây d ng, hi u ch nh ch

ng trình, giáo trình phù h p v i th c t ”. 79

Hình 3.4: Bi u đ kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắXơy
d ng m i quan h r ng rãi, thân thi t v i các doanh nghi p” ................................. 81
Hình 3.5: So sánh s t

ng quan v tính c n thi t vƠ tính kh thi c a các bi n pháp

.............................................................................................................................. 84


xiii

ng trình d y ngh TKĐH ................................... 53
ng giáo viên d y các môn chuyên môn ngh qua các

năm ....................................................................................................................... 56
B ngă3.1:ăT ng h p k t qu kh o sát tính c p thi t vƠ tính kh thi c a các bi n pháp
.............................................................................................................................. 82


MỞ ĐẦU
1. Lý do ch n đ tài
2. M c đích nghiên c u
3. Khách th vƠ đ i t

ng nghiên c u

4. Gi thuy t khoa h c
5. Nhi m v nghiên c u
6. Ph m vi nghiên c u
7. Ph

ng pháp nghiên c u

8. Nh ng đóng góp c a đ tài
9. C u trúc lu n văn


1

Đ U


ng đƠo t o ngh c a

Vi t Nam hi n t i ch a cao. Hi n đang có tình tr ng h c sinh t t nghi p các tr
trung h c ph thông và trung h c c s không mu n vào h c t i các tr

ng

ng d y ngh .

Tình tr ng h c sinh đ xô vƠo các tr

ng đ i h c có th có nguyên nhân do tâm lý

nh ng cũng có nguyên nhơn v ch t l

ng và uy tín c a các c s d y ngh còn h n

ch trong s đánh giá c a xã h i. Trong khi đó, các doanh nghi p thu c m i thành
ph n kinh t l i gặp nhi u khó khăn trong tìm ngu n nhân l c cho đ n v mình. Vi c
phàn nàn c a các doanh nghi p, c a nh ng ng

i sử d ng lao đ ng v s y u kém v

kỹ năng ngh c a h c sinh, sinh viên t t nghi p các tr
do ch t l

ng d y ngh ch a đáp ng đ

ng d y ngh có nguyên nhân



c nhi m

ng cao, giúp phát tri n b n v ng kinh

t Vi t Nam. Vì v y, mu n t n t i và phát tri n, các c s giáo d c ngh nghi p ph i


2

không ngừng v n đ ng, sáng t o, nghiên c u, tìm ra nh ng gi i pháp phù h p v i đặc
đi m c a Vi t Nam đ nơng cao h n n a ch t l

ng giáo d c vƠ đƠo t o ngh .

Các nghiên c u cho th y rằng ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o đ

c xem là m t

công c h u hi u, đư có nh ng đóng góp h t s c quan tr ng đ i v i vi c đ m b o và
nâng cao ch t l

ng giáo d c nói chung vƠ đƠo t o ngh nói riêng. Đi n hình là t i

Mỹ và nhi u qu c gia khác trên th gi i nh Australia, Malaysia, Thái Lan, ki m đ nh
ch t l

ng đƠo t o đư tr thành ho t đ ng th

ng d y ngh

i h c trong vi c l a ch n c s d y

ngh phù h p, lƠ căn c đ các c s d y ngh có th th c hi n các ch
k t, liên thông. NgoƠi ra, k t qu ki m đ nh ch t l

ng trình liên

ng d y ngh cũng lƠ ngu n thông

tin b ích cho các nhƠ tuy n d ng trong vi c tìm ki m ngu n lao đ ng cho mình. Nh
v y, m c đích c a ki m đ nh ch t l

ng d y ngh s góp ph n nơng cao ch t l

ng

d y ngh , đ ng nghƿa v i vi c nơng cao trình đ ngu n nhơn l c, phát tri n kinh t
qu c gia.
Khái ni m ki m đ nh ch t l
ch a đ

ng đƠo t o

c ph bi n r ng kh p. N

Vi t Nam vẫn còn khá m i mẻ, vẫn

c ta ch m i đang ti n hƠnh ki m đ nh ch t l

ng đ i v i vi c nơng cao ch t l

c tác

ng đƠo t o bằng vi c

xác đ nh các mặt m nh, mặt y u, k ho ch, gi i pháp kh c ph c. H vẫn quan ni m
ki m đ nh ch t l

ng d y ngh lƠ ho t đ ng thanh tra nên không quan tơm, th m chí

còn né tránh. Hoặc có n i th c hi n ki m đ nh ch t l

ng theo ki u đ i phó, th c


3

hi n không đúng theo quy trình, không theo yêu c u quy đ nh. Do đó dẫn đ n k t qu
ki m đ nh ch t l

ng không cao, gặp nhi u khó khăn tr ng i.

Tháng 6/2015, theo quy t đ nh s 885/QĐ-LĐTBXH ngƠy 26/6/2015 c a B
LĐTBXH, tr
TKĐH đ

ng TCN Th Đ c đ

c nơng c p thƠnh tr

ng d y

ng trình đƠo t o cho các ngh
ng vƠ ti p c n

ng trình đƠo t o cho các ngh khu v c ASEAN; góp

ng đƠo t o c a tr

ng nói chung vƠ nơng cao ch t l

ng đƠo

ng nói riêng; giúp đ y m nh công tác tuy n sinh t i tr

i h c ngh yên tơm khi l a ch n ngh , ch n tr
ng yên tơm đ u t xơy d ng ch

ng,

ng; lƠ c s v ng

ng trình đƠo t o ngh TKĐH c a

ng từ trung c p lên cao đẳng. V i nh ng lỦ do trên, đ tƠi ắGi iăphápănơngăcaoă

hi uă qu ă t ă ki mă đ nhă ch
chu năki măđ nhăch tăl

ngă trìnhă đƠoă t oă ngh ă TKĐHă trìnhă đ ă TCNă đ tă


3.ăKháchăth ăvƠăđ iăt
ch

Đ it

ng ch

ng TCN Th Đ c, giúp tr

ng trình đ o t o

ng đ t

m c cao nh t.

ngănghiênăc u

ng nghiên c u: Gi i pháp nâng cao hi u qu t ki m đ nh ch t l

ng

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a trình đ trung c p ngh đ t chu n ki m

đ nh ch t l
-

ng t i tr

ng Trung C p Ngh Th Đ c


+

ng ch

ng ch

ng trình đƠo t o có đ t

ng trình đƠo t o.

4.ăGi ăthuy tănghiênăc u:
Ho t đ ng d y và h c ngh Thi t k đ h a nói riêng và các ngh đang đƠo
t o t i tr

ng Trung c p ngh Th Đ c nói chung còn nhi u b t c p, đ

qua công tác ki m đ nh ch t l

ng c s d y ngh t i tr

ít đ n công tác t ki m đ nh ch t l

ng ch

c th hi n

ng, gây nh h

ng không


Tìm hi u h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o

ban hƠnh kèm theo Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN ngày 29/05/2015 c a T ng c c
tr

ng T ng c c D y ngh
-

Tìm hi u th c tr ng đáp ng tiêu chí ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo

t o ngh t i tr

ng TCN Th Đ c liên quan đ n h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh

ch t l

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a.

-

ng ch

6.ăPh măviănghiênăc u:ă
Do th i gian có h n, đ tƠi ch t p trung phơn tích, tìm hi u các v n đ liên
quan đ n tiêu chí 3 ắNhà giáo, cán b qu n lỦ vƠ nhơn viên” vƠ tiêu chí 4 ắCh

ng

trình, giáo trình đƠo t o” trong h th ng tiêu chí, tiêu chu n ki m đ nh ch t l

ng

ch

ng trình đƠo t o ban hƠnh kèm theo Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN ngày 29 tháng

05 năm 2015 c a T ng c c tr

ng T ng c c D y ngh . Từ đó đ a ra các gi i pháp

nâng cao hi u qu t ki m đ nh ch t l

ng ch

đ t chu n ki m đ nh ch t l

ng Trung C p Ngh Th Đ c. Đơy lƠ 2 trong

ng t i tr

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a



c c s lỦ lu n v ki m

ng trình đƠo t o ngh nói chung vƠ ki m đ nh ch t l

ng ch

ng

trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a nói riêng.
ch t l
l

Phơn tích h th ng tiêu chí, ch s vƠ h
ng ch

ng ch

ng dẫn đánh giá các ch s ki m đ nh

ng trình đƠo t o áp d ng trong tri n khai thí đi m ki m đ nh ch t

ng trình đƠo t o năm 2015.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
 Phương pháp quan sát sư ph m:
-

Th c hi n quan sát các v n đ đ


ng Trung C p Ngh Th Đ c.

 Phương pháp điều tra:
-

Sử d ng ph

qu n lỦ t i tr

ng pháp tr ng c u Ủ ki n c a 50 giáo viên, nhơn viên, cán b

ng TCN Th Đ c vƠ m t s tr

ng lơn c n đ thu th p Ủ ki n v tính

c n thi t vƠ tính kh thi c a các bi n pháp đ xu t
-

Kh o sát trình đ tin h c, ngo i ng , kh năng ng d ng CNTT vƠo gi ng d y,

kỹ năng ngh c a giáo viên, đánh giá th c tr ng v đ i ngũ giáo viên, nhơn viên, cán
b qu n lỦ c a tr

ng, từ đó so sánh v i các tiêu chí, ch s đ ra trong h th ng tiêu

chí, ch s ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o ngh đ


hƠnh kèm theo Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN ngƠy 29.5.2015 c a T ng c c tr

ng

T ng c c d y ngh .
 Phương pháp nghiên cứu s n phẩm ho t động:
-

Nghiên c u các k ho ch, quy t đ nh, k t lu n c a hi u tr

k t h c kỳ, năm h c đ đánh giá th c tr ng c a tr

ng, báo cáo t ng

ng TCN Th Đ c v các v n đ

liên quan đ n tiêu chí 3 ắNhƠ giáo, cán b qu n lỦ vƠ nhơn viên” vƠ tiêu chí 4 ắCh

ng

trình, giáo trình đƠo t o” trong h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh ch t l

ng

trình đƠo t o ngh đ

ng ch

c ban hƠnh kèm theo Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN ngày

viên, nhơn viên t i các tr

ng ch

ng khác v quá trình

ng trình, công tác qu n lỦ đƠo t o, đ i ngũ giáo

ng đ có thêm c s xác đ nh các bi n pháp phù h p.

 Phương pháp chuyên gia
-

Tham kh o Ủ ki n c a các chuyên gia; các nhƠ khoa h c v giáo d c h c, qu n

lý giáo d c; các nhƠ giáo có chuyên môn sơu vƠ có kinh nghi m v ki m đ nh, đ m
b o ch t l

ng đƠo t o đ lƠm rõ nhi m v c a đ tƠi.

 Phương pháp toán thống kê:
-

Phơn tích xử lỦ các thông tin thu đ

c, sử d ng th ng kê toán h c đ xử lỦ s

li u vƠ k t qu nghiên c u. Sử d ng ph n m m tin h c đ v s đ , đ th các k t qu
thu th p đ


i nghiên c u có cái nhìn t ng th v ki m

ng d y ngh , ki m đ nh ch t l

ng ch

ti p c n h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh ch t l
T ng C c tr

ng đƠo t o ngh ;

ng đƠo t o nói chung và ki m đinh ch t l

s tác đ ng qua l i gi a chúng giúp ng
đ nh ch t l

ng đƠo t o, ch t l

ng d y ngh , ki m đ nh ch t l

t o ngh ; T ki m đ nh ch t l
ngh nói riêng. Vi c nhìn ra đ

ng, ch t l

ng trình đƠo t o ngh . Từ đó

ng ch

ng trình đƠo t o ngh do

mặt m nh, mặt y u, mặt lƠm đ
tr

ng TCN Th Đ c. Từ đó ng

c, mặt ch a lƠm đ

c c a ch

ng ch

TCN Th Đ c, giúp tr

c k t qu ki m đ nh ch t l

t o

ng trình đƠo t o t i

i nghiên c u đ a ra 4 nhóm gi i pháp nhằm nâng

cao k t qu t ki m đ nh ch t l
ng đ t đ

c

ng trình đƠo t o ngh TKĐH t i tr
ng ch

ng


Ch

ng 2: Th c tr ng ki m đ nh ch t l

TKĐH t i tr
-

Ch

ng ch
ng ch

ng trình đƠo t o ngh
ng trình đƠo t o ngh

ng TCN Th Đ c

ng 3: Gi i pháp nâng cao hi u qu t ki m đ nh ch t l

ng ch

trình đƠo t o ngh TKĐH trình đ TCN đ t chu n ki m đ nh ch t l
tr
-

ng TCN Th Đ c

K t lu n và ki n ngh



T O NGH THI T K Đ H A TRỊNH Đ TRUNG
C P NGH Đ T CHU N KI M Đ NH CH T
L

NG T I TR

NG TCN TH Đ C

KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ


9

Ch

ngă1

C ăS LÝ LU N V
KI MăĐ NH CH TăL
NG
CH
NGăTRỊNHăĐẨOăT O NGH
1.1. T NG QUAN NGHIÊN C U
Ki m đ nh ch t l
Ki m đ nh ch t l
ch

ng lƠ m t công c h u hi u b o đ m ch t l



Elain El Khawas (2001) ậ Ki m đ nh ch t l

di n bi n vƠ tri n v ng cho t

ng

Mỹ: Ngu n g c, s

ng lai (Accreditation in the USA: Origin,

developments and future prospect). Nghiên c u đư nêu ra đ

c m t cách rõ rƠng vƠ

chi ti t ti n trình ki m đ nh b t đ u từ đ nh nghƿa v ki m đ nh ch t l
th c ki m đ nh nh ki m đ nh c s đƠo t o, ki m đ nh ch
tri n c a h th ng ki m đ nh ch t l

ng trình đƠo t o, s phát

ng giáo d c c a Mỹ trong nh ng năm g n đơy,

cách th c ti n hƠnh quá trình ki m đ nh. Công trình đư nêu lên đ
thách th c cho lƿnh v c ki m đ nh ch t l
ch t l

ng đ n vi c nơng cao ch t l

ng, các hình

ng đƠo t o, vƠ gi i thích

cách sử d ng các khái ni m nƠy m t cách c th thông qua các ho t đ ng th c ti n
trong lƿnh v c nƠy. Cùng v i vi c gi i thích từ ng , nghiên c u cũng ch rõ cho ng
đ c hi u đ

c n i dung vƠ ti n trình ho t đ ng c a ki m đ nh ch t l

Đ ng th i, nghiên c u cũng đư nêu lên đ

i

ng đƠo t o.

c nh ng tranh lu n đ i l p hi n nay trong

vi c quan ni m vƠ sử d ng các thu t ng nƠy trên th gi i
T i các n

c phát tri n nh Hoa Kỳ, Australia, Anh, HƠn Qu c... đư phát tri n

ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o từ r t s m vƠ có h th ng chính sách v ki m đ nh ch t

l

ng đƠo t o khá hoƠn ch nh nh : tiêu chu n, tiêu chí ki m đ nh, quy trình ki m

đ nh, chính sách h tr , khuy n khích các c s tham gia ki m đ nh, chính sách h


ng ch

ng trình đƠo t o (ki m đ nh đƠo t o ngh nghi p hoặc ki m

đ nh chuyên môn).
Ch ng nh n ki m đ nh ch t l
viên h c ngh đ t đ

ng c a ch

c kỹ năng ngh

phù h p. Do v y, các nhà tuy n d ng th
đ

c đƠo t o

m t c s đư đ

Vi c ki m đ nh ch t l
ki m đ nh ch t l

ng trình, ngh đƠo t o đ m b o h c

c s đƠo t o đáng tin c y và có ch t l

ng

ng không xem xét h s n u ng viên không

phí theo quy đ nh. Các Hi p h i ki m đ nh ch t l
đ

ng có th đ

ng c p vùng hay qu c gia đ u ph i

c B Giáo d c Hoa Kỳ (USDE) hoặc/ và H i đ ng ki m đ nh ch t l

ng Giáo d c

Đ i h c (The Council on Higher Education Accreditatinon) tên vi t t t CHEA th m
đ nh và công nh n.
Quy trình ki m đ nh ch t l

ng thông th

ng tr i qua 4 giai đo n:

1. Đánh giá s b
2. Chu n b đánh giá ngoƠi/ đánh giá đ ng c p
3. Đánh giá ngoƠi
4. H u đánh giá ngoƠi
B tiêu chu n ki m đ nh ch t l
ch c ki m đ nh ch t l

ng d y ngh và quy trình th c hi n

ng khu v c hoặc ngh nghi p/ ch


Nó mang t m qu c gia ậ vì h th ng đ

c qu n lý b i các bang, vùng lãnh th

và chính ph Australia.
+

Nó h

ng t i h c viên ậ vì h th ng có tính linh ho t vƠ đáp ng k p th i nhu

c u c a h c viên.
Các thành ph n ch y u c a h th ng g m: H th ng văn bằng Australia (AQF);
H th ng đƠo t o ch t l

ng Australia (AQTF); Các c s đƠo t o đư đ

(RTOs); Các c quan đăng kí c a bang và các vùng lãnh th

c đăng kỦ


12

Vi c công nh n trên toàn qu c gia là n n t ng c a h th ng qu n lý ch t l

ng

đƠo t o Australia. T t c các bang và vùng lãnh th s công nh n các c s đƠo t o
đư đ


c c p phép ph i tr i qua 6 giai đo n (Nghiên c u s b vƠ t

ng cho khóa h c; Xây d ng khóa h c; Thi t k khóa h c và chu n

b n p đ n xin c p phép cho khóa h c; Đánh giá c a ASQA v vi c n p đ n xin c p
gi y phép; Phê duy t c p phép).
chu n t

m i giai đo n ph i đ m b o đáp ng đ

c các tiêu

ng ng trong h th ng các tiêu chu n đ i v i các khóa đƠo t o ngh đư đ

c

ki m đ nh và các tiêu chu n đ i v i các đ n v qu n lý giáo d c đƠo t o ngh . N u
không đáp ng đ

c các tiêu chu n đó thì khóa h c đó s không đ

T i Australia t n t i hai hình th c đ m b o ch t l
l

ng (Audit) và Ki m đ nh ch t l

c c p phép.

ng, đó lƠ Th m đ nh ch t


t t c các bang đ đánh giá ch

trình/ khóa đƠo t o ngh . Các ho t đ ng đánh giá, ki m đ nh ch t l
đ

ng đƠo t o

ng sử d ng quy trình và tiêu chu n chung.

ng

ng d y ngh s


13

Các khóa đƠo t o ngh đ có th đ

c ki m đ nh ph i ph i đáp ng đ

c các

yêu c u sau: nhu c u v kỹ năng c a các ngành, doanh nghi p hoặc c ng đ ng; Các
khóa đƠo t o đ

c phát tri n đ phù h p v i nhu c u v kỹ năng c a các ngành công

nghi p hoặc lƿnh v c m i n i; Vai trò công vi c trong ngành ngh yêu c u các kƿ
năng k t h p c a nhi u ngành ngh , đi u mƠ gói đƠo t o ngh qu c gia không cung

+ Ki m soát vi c th c hi n khung ch t l

ng đ đ m b o tính nh t quán c a các

mô t và k t qu
+ Duy trì liên l c gi a ASQA (C quan đ m b o ch t l

ng kỹ năng ngh

Australia) vƠ các c quan ki m đ nh khoá h c khác đ đ m b o các ki m đ nh viên
đ

c thông tin v các ti n l vƠ qui đ nh hi n hƠnh liên quan đ n các khung ch t

l

ng
+ Cung c p h

ng dẫn, đƠo t o và các ho t đ ng phát tri n chuyên môn liên t c

cho các ki m đ nh viên và các nhân viên khác
+ H tr các ho t đ ng h p th c hoá bên trong và bên ngoài cho các ki m đ nh
viên và các nhân viên khác
+ Đóng góp cho các ho t đ ng đ a ra chu n đánh giá qu c gia


14

+ L y nh n xét từ các bên liên quan ch ch t bao g m Các t ch c đƠo t o đư


ng ch

ng trình

ng trình. Có 02 lo i ch ng

ng trình:

+ Ch ng nh n t m th i (Prosional Accreditation): khi ch

ng trình có nh ng

thi u sót hoặc l i nhỏ, ch a hoặc không đáp ng tiêu chu n đánh giá ch ng nh n
ch

ng trình thì s đ

c c p ắCh ng nh n có đi u ki n” trong kho ng th i gian không

quá 2 năm. Trong th i gian nƠy, ch

ng trình ph i đ m b o b sung nh ng đi u ki n

còn thi u hoặc ch a đ t.
+ Ch ng nh n hoàn toàn (Full Accreditation): có th i h n trong 5 năm.
1.1.2. Ki măđ nh ch tăl
Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh t i Vi t Nam

giai đo n tr

c năm 2012, t i d án Giáo d c kỹ thu t d y ngh đư ti n hành

nghiên c u vƠ thí đi m ki m đ nh ch t l
g t kim lo i và Hàn t i tr

ng ch

ng trình đƠo t o c a 2 ngh : c t

ng Đ i h c S ph m Kỹ thu t Vinh vƠ Tr

ng Cao đẳng

ngh Đ ng Nai d a trên mô hình b tiêu chu n ILO-500 c a T ch c lao đ ng qu c
t . Theo đó b tiêu chu n này g m 9 tiêu chí v i t ng c ng 500 đi m.
VƠo năm 2012, B LĐTBXH ti n hành xây d ng h th ng tiêu chí, tiêu chu n
ki m đ nh ch t l
t

ng ch

ng trình đƠo t o v i 6 tiêu chí, 28 tiêu chu n, 94 ch s ,

ng ng 94 đi m vƠ đư ti n hành th c nghi m t i 10 tr

t o trình đ cao đẳng ngh . K t qu ki m đ nh ch t l
đi m đ n 92 đi m, s đi m trung bình c a các tr



ng ch

ng dẫn đánh giá các ch s ki m đ nh ch t

ng trình đƠo t o thí đi m th c hi n ki m đ nh ch t l

t o năm 2014 v i 7 tiêu chí, 35 tiêu chu n và 100 ch s t

ng ch

ng trình đƠo

ng ng v i 100 đi m. Đ t

nƠy có 20 ch

ng trình đƠo t o trình đ cao đẳng ngh tham gia thí đi m ki m đ nh

ch t l

ng trình đƠo t o ngh .

ng ch

Ngày 19/5/2015, T ng c c tr

ng t ng c c d y ngh ban hành quy t đ nh s

248/QĐ-TCDN phê duy t h th ng tiêu chí, ch s vƠ h

đ ng làm nh h

ng đ n ch t l

bao g m: m c tiêu c a ch

ng đƠo t o c a ch

ng trình đƠo t o. Các y u t đó

ng trình đƠo t o, nhi m v c a tr

trình đƠo t o; ho t đ ng qu n lý và t ch c ch
qu n lý và nhân viên ph trách th c hi n ch
trình ph c v cho công tác gi ng d y ch

ng đ i v i ch

ng

ng trình đƠo t o; nhà giáo, cán b
ng trình đƠo t o; ch

ng trình, giáo

ng trình đƠo t o; c s v t ch t c a tr

ng

ph c v cho công tác gi ng d y; qu n lý tài chính ph c v cho công tác đƠo t o c a


ng đƠo t o nh :
 Tr n Khánh Đ c (1995), ch nhi m đ tài nghiên c u khoa h c ắTri n khai

thử nghi m ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o giáo d c kỹ thu t và d y ngh theo các n

c

trong khu v c Ti u vùng sông Mêkông” thu c Viên nghiên c u Phát tri n giáo d c
(nay là VI n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam). Công trình đư sử d ng tiêu chí ki m đ nh
ch t l

ng theo mô hình c a T ch c Lao đ ng qu c t ILO-500. V c b n, h th ng

tiêu chí và tiêu chu n c a ILO-500 đư ph n ánh đ
nhƠ tr

ng và nh ng y u t c n thi t ph i đ

c toàn b nh ng ho t đ ng c a

c ki m đ nh ch t l

ng. Tuy nhiên các

tiêu chu n đánh giá còn thi u c th vƠ thang đi m đánh giá cho đi m c a từng tiêu
chu n ch a phù h p v i đi u ki n và th c tr ng ho t đ ng đƠo t o ngh c a các c
s đƠo t o m i vùng lãnh th , m i qu c gia.

ng trình đƠo t o ngh nhìn chung đ u đ t ch t l

tiêu chí, tiêu chu n đ ra nh ng không có tr
th c t c a từng tr
Các tr
đánh giá đ t

ng vẫn còn nh ng mặt h n ch , không th đ m b o 100% các

ng tham gia ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o ngh .
ng ch

tiêu chí ắm c tiêu nhi m v ”. Các tr

ng trình đƠo t o c a mình th hi n đ

phù h p m c tiêu c a tr
tr

ng theo h th ng các

ng đ t đi m t i đa. Cho th y, tình hình

tiêu chí, tiêu chu n đ ra nhằm đ m b o ch t l

ch

ng tham gia ki m đ nh ch t

h c nhi u; t l h c sinh tham gia thi t t nghi p ch a cao, kéo theo t l h c sinh khá
giỏi không cao
V tiêu chí nhà giáo, cán b qu n lý và nhân viên ph trách th c hi n ch
trình đƠo t o, các tr

ng

ng cũng gặp ph i m t s khó khăn sau: Theo yêu c u đ ch s

nƠy đ t thì 100% giáo viên d y ngh đ t chu n ki n th c chuyên môn theo quy đ nh
c a B Lao đ ng ậ Th

ng binh vƠ xư h i. Nh ng t i m t s tr

ng vẫn còn m t s

giáo viên ch a đ t chu n ki n th c chuyên môn theo quy đ nh do ch a có bằng B vi
tính, B anh văn, hoặc ch a có ch ng ch s ph m. Các giáo viên ch a đ t chu n này
đa s là các giáo viên trẻ, m i đ

c tuy n vƠo tr

ng. NgoƠi ra, quy đ nh v 100%

giáo viên d y ngh đ t chu n kỹ năng ngh theo quy đ nh c a B lao đ ng ậ Th
binh và xã h i, t i m t s tr

ng

ng còn m t s giáo viên ch a tham gia d thi kỹ năng