MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU……………………………………………………………..Trang 2
PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG……………………………….……Trang 3
I/ Lý do chọn đề tài…………………………………………………….…..Trang 3
II/ Mục đích nghiên cứu………………………………………………..…..Trang 3
III/ Khách thể nghiên cứu………………………………………………..…Trang 4
IV/ Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………..Trang 4
V/ Giả thiết khoa học……………………………………………………….Trang 4
VI/ Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………..Trang 4
VII/ Phương pháp nghiên cứu………………………………………………Trang 4
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………………….Trang 5
Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài…………………………………………Trang 5
Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học
Tân Cương…………………………………………………………...……..Trang 7
Chương 3: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh tiểu học lớp 3C trường tiểu học Tân Cương ………..Trang 11
PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG……………………………………..……..Trang 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Giáo tình Tâm lý học – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH – NXB GD
[2]. Giáo trình GDH – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH
– NXB GD.
[3]. Giáo viên hướng dẫn : Ngô Thị Tâm .
[4]. Trang web google.

1


LỜI NÓI ĐẦU
Như chúng ta đã biết đạo đức là một mặt không thể thiếu của một con người.
Bác Hồ đã từng dạy : " Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không

dục đạo đức cho học sinh lớp 3C ở trường tiểu học Tân Cương, trong năm đầu thực
hiện chương trình và sách giáo khoa mới, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp giáo
dục đạo đức cho học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương”
II.Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài nhằm:
1/ Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C Trường tiểu học Tân Cương.
2/ Đề xuất một số biện pháp sư phạm cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh.
3


III/ Khách thể nghiên cứu
Việc rèn luyệnđạo đức của học sinh lớp 3C -trường tiểu học Tân Cương.
IV/ Đối tượng nghiên cứu
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C trường tiểu học Tân Cương.
V/ Nhiệm vụ nghiên cứu
1/ Tìm hiểu vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học.
2/ Tìm hiểu về các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3.
3/ Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C ở trường tiểu học Tân
Cương.
4/ Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng.
5/ Đề xuất một số giải pháp để tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh.
V/ Các phương pháp nghiên cứu
1.Phương pháp nghiêncứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến
vấn đề cần nghiên cứu:
-Giáo dục học tiểu học 2 (GS –TS Đặng Vũ Hoạt và TS Nguyễn Hữu Hợp)
-Chuyên đề giáo dục tiểu học.
-Bộ Giáo dục đào tạo.
2.Phương pháp điều tra: Trao đổi với giáo viên dạy môn đạo đức lớp 3 về những khó
khăn, thuận lợi trong qua trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C.
3.Phương pháp thực nghiệm: Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của việc giáo dục đạo

hành vi đạo đức con người là một quá trình giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng bởi vì
quá trình đó làm cho con người nhận được những yếu tố sau: Làm chủ tập thể, yêu lao
động, yêu chủ nghĩa xã hội, có lòng yêu nước, biết đoàn kết giúp đỡ nhau, biết coi
trọng mọi người.
* Vai trò của giáo dục đạo đức trong việc hình thành nhân cách cho học sinh.

5


- Giáo dục đạo đức là quá trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình
cảm, niềm tin và thói quen hành vi đạo đức, thể hiện trong cuộc sống hàng ngày đối
với gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể.
- Và giáo dục đạo đức giúp cho mỗi cá nhân biết được giá trị xã hội, biết hành
động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, vì sự tiến bộ và phồn vinh của đất nước.
Sản phẩm của giáo dục đạo đức là hành vi, thói quen đạo đức được thể hiện trong
cuộc sống hằng ngày. Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách là nền
tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người.
- Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh
nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có
hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân
với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình.
Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì thế Chủ
tịch Hồ Chí Minh đã nêu " Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức, đức
là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng nếu không có đạo đức cách mạng
thì có tài cũng vô dụng". Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài được thực hiện
thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình
hình phức tạp hoặc có đòi hỏi cấp bách.
- Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt
coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên vì
đạo đức có mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.

giáo viên trong biên chế: 31
Trường có: 1 hiệu trưởng: Đồng chí Đào Thị Nhung
1 phó hiệu trưởng: Đồng chí Phạm Thị Tươi
1 chủ tịch công đoàn: Đào Thị Lan Anh
Tổng số học sinh: 515 em có 17 lớp
Khối 1: 4 lớp 104 học sinh
Khối 2: 4 lớp 121học sinh
Khối 3: 3 lớp 100 học sinh
Khối 4: 3 lớp 97 học sinh
7


Khối 5: 3 lớp 93 học sinh
Cơ sở vật chất:
Phòng học: 100% phòng học đều được trang bị đầy đủ ánh sáng, bàn ghế 2
chỗ ngồi, ghế rời đúng quy cách.
Phòng máy: Gồm 26 máy tính chất lượng tốt đển phục vụ học tập và tham
dự các cuộc thi Tiếng Anh và Toán trên Internet. Trang bị đầy đủ máy vi tính, máy
in cho phòng kế toán, phòng đoàn thể, phòng thư viện thiết bị, phòng tin học.
Phòng thư viện, phòng kho thiết bị: Gồm 2 phòng trang bị đầy đủ đầu sách,
thiết bị dạy học phục vụ các cho học sinh, giáo viên, phụ huynh tìm hiểu, tra cứu,
đọc sách, truyện, báo chí ngoài giờ học và ngoài giờ lên lớp của giáo viên.
Các phòng chức năng: Gồm phòng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh
yếu, phòng y tế học đường, phòng hoạt động Đội, phòng truyền thống đều đưa
vào hoạt động có hiệu quả trong năm học.
Khu bếp ăn bán trú: Bếp ăn được trang bị đầy đủ dụng cụ sơ chế và chế biến
thức ăn hợp vệ sinh, máy khử nước ozone. Phòng kho và phòng chia thức ăn với
đầy đủ các trang thiết bị phục vụ trên 500 học sinh ăn nghỉ tại trường trong năm học
2. Thực trạng giáo dục đạo đức ở lớp 3C Trường tiểu học Tân Cương
Lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương có cô Ngô Thị Tâm là giáo viên chủ nhiệm

ăn học vậy là đủ. Chính từ quan điểm đó nên gia đình không hề liên lạc với nhà
trường dẫn đến khi con em hư hỏng, khi biết rồi lại đổ lỗi cho giáo viên hoặc trút hết
lên đầu các em. Từ đó làm cho tình trạng ngày một xấu đi, khoảng cách giữa giáo
viên, học sinh ngày càng xa dần. Hậu quả là các em cảm thấy mình bị bỏ rơi từ đó bị
khủng hoảng trong các mối quan hệ. Ngoài ra con do cách giáo dục của mỗi gia đình
lại khác nhau, với tình thương con và luôn sẵn sàng chiều theo sở thích của con. Sự
nuông chiều đó khiến cho nhiều gia đình ngày nay bị lệch hướng mục tiêu đào tạo con
người mới XHCN. Một số gia đình lại đối xử với con một cách tàn nhẫn thuờng hay
đánh đập sĩ nhục con em chà đạp lên nhân cách đang phát triển của trẻ. Còn có gia
đình tuy coi trọng giáo dục về mặt văn hóa song lại xem nhẹ việc giáo dục con em về
mặt tư tưởng đạo đức XHCN
* Nguyên nhân khách quan:
- Trong tình hình hiện nay không thể không nói đến sự tác động tiêu cực từ
cuộc sống xã hội. Nền kinh tế thị trường và sự mở cửa hội nhập đã thúc đẩy mạnh mẽ
sự phát triển của xã hội, song mặt trái của nó cũng không ít, những ảnh hưởng tiêu
cực đến nhân cách đạo đức của học sinh. Đó là ảnh hưởng của văn hóa phẩm không
lành mạnh, coi thường các chuẩn mực đạo lý làm cho công tác giáo dục đạo đức, lối
sống cho học sinh gặp không ít khó khăn. Các cơ quan chức quyền địa phương chưa
thực sự quan tâm dến các em, quản lý không chặt chẽ mọi hoạt động của học sinh.
Các cơ quan chức trách giáo dục học sinh hư thường dùng nhiều biện pháp tra tấn,
9


đánh đập dẫn đến các em sợ hãi nhận liều đôi khi việc làm đó không phải là của mình
các em vẫn chấp nhận. Đặc biệt là chưa tạo được mối quan hệ mật thiết giữa các cấp
các ngành tạo ra nguồn kinh phí để hổ trợ cho nhà trường xoay sở. Từ đó chưa gắn bó
dẫn đến việc học hành của các em bị sao nhãng điều này ảnh hưởng không nhỏ đến
quá trình giáo dục đạo đức để hình thành nhân cách của học sinh.
Những thuận lợi, khó khăn khi rèn kĩ năng sống cho học sinh:
* Thuận lợi:

học trước để có biện pháp giáo dục hợp lý, phù hợp với từng điều kiện hoàn
cảnh của các em. Khi hiểu hoàn cảnh của các em rồi người giáo viên mới gần
gũi, gắn bó với các em hơn, các em không mặc cảm, tự ti.
Có những em học sinh hoàn cảnh gia đình khó khăn, nhà ở xa trường,
thỉnh thoảng hay đi học muộn, nếu chúng ta không hỏi cặn kẽ lý do em đi muộn
mà lại lấy cương vị giáo viên quát nạt, la rầy em thì thật là tội nghiệp. Nếu
chúng ta làm tốt công tác chủ nhiệm thì việc học tập và giáo dục đạo đức cho
các em thì sẽ rất thuận lợi, học sinh vững niềm tin, yêu trường yêu lớp, coi lớp
như tổ ấm gia đình, các em xem cô như người mẹ hiền, đón nhận các em bằng
cả tấm lòng, bằng cả tình thương yêu tạo điều kiện để các em phát triển về năng
lực, về nhân cách.
2. Xây dựng một tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết giúp đỡ nhau:
Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp phải thực sự gương mẫu, có trách nhiệm, uy
tín với lớp để các thành viên trong lớp học tập và noi theo. Các em biết phát huy
tinh thần tập thể, tự quản, có ý thức xây dựng trường lớp. Một tập thể lớp đoàn kết
vững mạnh là một tập thể biết yêu thương, giúp đỡ nhau, có lòng nhân ái , có trách
nhiệm với trường.
Ví dụ: Khi các phong trào trong trường được phát động, các em tham gia một
cách nhiệt tình với tinh thần rất cao, nhất là phong trào giúp đỡ bạn nghèo.
Trong giờ lao động, dù không có giáo viên, đội ngũ cán bộ lớp cũng đã
hướng dẫn cho các em tự giác làm tốt công việc được giao…..
3. Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa:
Đây là một yêu cầu không thể thiếu đối với người giáo viên tiểu học,
trong nội dung bài học bao giờ cũng có yêu cầu về giáo dục đạo đức, tình cảm,
thông qua việc truyền thụ tri thức đầy đủ các môn học, giáo viên truyền thụ cho
các em hành vi đạo đức, từ hành vi đạo đức, các em tiếp tục được giáo viên tập
11


cho các em rèn luyện thực hành thói quen đạo đức đó là một cách thường

dưỡng của những bậc làm cha làm mẹ. Giáo dục đạo đức cho các em không phải chỉ
giáo dục một mặt ở trường là đủ mà cần phải kết hợp giữa 3 lực lượng với nhau để
giáo dục các em. Tất cả cũng chỉ vì tương lai của nước nhà.
Hãy cùng nhau chung vai sát cánh với nhà trường và xã hội bên cạnh đó nhà
trường cần tạo mọi điều kiện, mọi tình huống để giáo viên gần gĩ với các em, để hiểu
các em hơn nắm được hành vi sai trái của các em để từ đó có biện pháp để sửa chữa,
giáo dục các em thành những người con tốt, người có ích cho xã hội, góp phần giáo
dục các em hoàn thiện hơn cả về trí dục lẫn đạo đức.
Là cha mẹ ai cung muốn con mình ngoan ngoãn, biết vâng lời, hiếu thảo. Là
thầy cô ai cũng muốn rằng học sinh có những hành vi tốt trong lời ăn tiếng nói, biết
yêu thương lẽ phép...Nhưng trong môi trường xã hội nơi các em sống không được tốt
làm ảnh hưởng xấu đến các em lại không được sự quan tâm dúng mức của giáo viên
và phụ huynh.
Không phải đứng trước những khó khăn như vậy mà chúng ta thờ ơ lãng quên
đi phẩm chất đạo đức vốn có của các em. Mà qua đây nhà trường và gia đình cần phải
tạo mọi điều kiện thuận lợi, quan tâm,vun đắp, uốn nắn kịp thời các em. Có như vậy
mới xây dựng được xã hội gồm những công dân tốt.
Giáo dục đạo đức cho học sinh vốn là một việc làm một nhiệm vụ không chỉ
hôm qua, hôm nay mà nó còn là nhiệm vụ mãi mãi về sau của các bậc phụ huynh nhà
trường và xã hội. Chính vì vậy mà ngay trong việc giáo dục đạo đức Bác Hồ đã từng
nêu” Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”
13


Đúng như vậy chúng ta đừng nên quá áp đặt, đừng thờ ơ với công tác giáo dục
đạo đức. Đạo đức của học sinh được hình thành được hình thành có được là do quá
trình giáo dục, rèn luyện tu dưỡng mà nên chứ không phải là cái vốn sẵn có. Con
người chỉ sinh ra con người còn giáo dục mới sản sinh ra nhân cách của con người.
ĐỀ XUẤT:
Công tác giáo dục đạo đức là một đòi hỏi cấp thiết của thế hệ trẻ. Giáo dục đạo



con cái, thường xuyên theo dõi việc học tập của con và thái độ của con mình đối với
thầy cô, người lớn tuổi bạn bè, em nhỏ..
- Gia đình là nơi đầu tiên con người sinh ra nên đó là môi trường giáo dục đầu
tiên của con người. Vì vậy việc giáo dục của gia đình dù tốt hay xấu đều ảnh rất lớn
đến sự trưởng thành nhân cách của các em nên các bậc cha mẹ trước tiên phải hiểu rõ
tâm sinh lý của con cái mình để giáo dục cho tốt. Dạy con những đức tính tốt đẹp để
các em biết ứng xử tốt trong các mối quan hệ với xã hội. Bên cạnh đó phải thực sự
gương mẫu trong từng lời ăn tiếng nói và trong các việc làm để các em noi theo vì ở
lứa tuổi này các em thường bắt chước người lớn. Đặc biệt phải biết cách giáo dục con
cái không nên quá nuông chiều mà cũng không nên quá nghiêm khắc phải tạo được sự
hài hòa và bầu không khí vui vẻ thân thiện để giáo dục đạo đức cho con em mình
ngày càng tốt hơn.
3. Đối với xã hội :
Muốn có một xã hội tốt thì trước hết mỗi người phải tốt. Vì vậy chính quyền
các cấp các ngành ở địa phương cần phải có biện pháp thiết thực đối với các tệ nạn xã
hội, phải xử lý thích hợp những trẻ em phạm tội ở địa phương để làm gương giáo dục
cho những trẻ em khác. Phải thực sự quan tâm đến những trẻ em con gia đình chính
sách,neo đơn nghèo khó tạo điều kiện cho các em đến lớp tránh tình trạng thất học.
Quan tâm chỉ đạo thường xuyên cho các đoàn thể cùng phối hợp với nhà trường để
giáo dục đạo đức cho con em. Có kế hoạch thông tin tuyên truyền tổ chức các hoạt
động gây nhận thức tốt cho các em hiểu biết về pháp luật.
4. Đối với Bộ, Sở giáo dục và đào tạo cùng các ban ngành
Phải tổ chức chỉ đạo,triển khai công tác tăng cường chất lượng và hiệu quả giáo
dục đạo đức trong nhà trường coi đây là một trong những vấn đề bức xúc nhất hiện
nay. Cần có tiêu chí thi đua cụ thể để giáo dục cụ thể để đức dục được coi trọng thực
sự như trí dục. Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh" Đồng thời tập trung chỉ đạo thực hiện tốt cuộc vận động "Mỗi thầy
cô là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo "có thầy cô tốt, giỏi mới có trò tốt giỏi


16