MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ
NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN
CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT THANH BÌNH

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong thời đại nền kinh tế khoa học kĩ thuật phát triển nhanh mạnh
mẽ như hiện nay, giáo dục và đào tạo có vị trí và vai trò vô cùng quan
trọng. Mỗi con người, mỗi tổ chức, mỗi quốc gia đều phải chú trọng việc
giáo dục để theo kịp đà phát triển kinh tế - khoa học - kĩ thuật công nghệ
của nhân loại. Đất nước ta đang trong thời kì hội nhập và phát triển nên
nhiệm vụ của ngành giáo dục phải gánh vác trọng trách rất lớn để đưa nền
giáo dục đi lên theo kịp các nước trên thế giới. Sự nghiệp giáo dục - đào tạo
luôn được Đảng, Nhà nước và xã hội quan tâm. Đảng ta luôn xác định Giáo
dục là “Quốc sách hàng đầu”. Hội nghị Trung ương 8 khóa XI đã ra nghị
quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (Nghị quyết 29 –
NQ/TW). Để thực hiện đổi mới nền giáo dục căn bản, toàn diện thì cần phải
đổi mới về nhận thức, tư duy và năng lực của đội ngũ giáo viên. Theo lộ
trình cải cách giáo dục của Bộ Giáo Dục hiện nay chúng ta đang từng bước
thực hiện các phương pháp giảng dạy, giáo dục mới chuẩn bị cho việc đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục nước nhà trong thời gian tới. Trong khi đó
đội ngũ giáo viên nước ta đã được đào tạo từ trước đây nên chưa thể đáp
ứng kịp sự thay đổi để đổi mới. Do đó công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất
lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường. Một nhà trường mà các giáo
viên thường xuyên được bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất
lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời
đại.

1




Từ xưa đến nay nước ta luôn đề cao vai trò giáo dục, ông bà ta xưa
kia đã quan niệm về sự học “ Không thầy đố mày làm nên” hay “ Muốn biết
phải hỏi, muốn giỏi phải học”. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan
tâm đến việc học của nhân dân, ngay sau khi chính quyền mới được thành
lập thì hai việc cần thiết, cấp bách phải làm đó là phải diệt “giặc đói” và
“giặc dốt”. Người đã nhấn mạnh lợi ích của việc giáo dục và đào tạo con
người “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải
trồng người” hay thông điệp của Bác để lại cho thế hệ trẻ “ Non Sông Việt
Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh
quang để sách vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ
một phần lớn ở công học tập của các em”.
* Quan điểm của Đảng – Nhà nước ta về giáo dục:
“ Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,
Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được
ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội.
Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị
kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học
đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với
giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế
- xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp
quy luật khách quan.” (Trích nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI số
29 – NQ TW, ngày 4 tháng 11 năm 2013.
* Luật giáo dục qui định về nhà giáo:
“Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo
dục” (điều 15 mục 1 chương III của Luật giáo dục) ; “Nhà giáo có quyền
được nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (điều 73);
3

Thầy cô giáo chỉ thực sự được học sinh kính trọng khi họ có tâm và có tài,
4


thể hiện rõ của tài đó là trình độ chuyên môn tốt và nghiệp vụ sư phạm
vững vàng. Bất cứ giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy nào cũng mong
muốn được học sinh tin yêu, kính trọng do đó họ phải là người có nhận
thức cao về trình độ lí luận, trình độ kiến thức chuyên môn vững vàng, năng
lực sư phạm tốt và tâm huyết với nghề. Muốn có được những giáo viên có
đức tính như vậy thì phải đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên liên tục.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài
Hiện nay cùng với xu thế phát triển nhanh về tri thức - khoa học công
nghệ theo hướng toàn cầu hóa, nền giáo dục nước ta cũng chịu ảnh hưởng
của nền kinh tế thị trường nên có một số tác động xấu đến tư tưởng đạo
đức của một bộ phận cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Hoà theo xu
thế chung, ở đơn vị tôi công tác cũng có một số giáo viên giảm dần nhiệt
huyết với nghề, không muốn cố gắng phấn đấu mà tự vừa lòng với những
gì đang có, chưa thật chuyên tâm giảng dạy, một số lại lo tìm đến nghề tay
trái để phát triển kinh tế gia đình.
Nhiều giáo viên nghĩ việc dạy học chỉ là một nghề để mưu sinh. Do
đó trong giảng dạy thường không có sáng tạo đổi mới mà chỉ bám sát nội
dung kiến thức trong sách giáo khoa và dạy theo lối truyền đạt lại kiến thức
một chiều, học sinh lĩnh hội kiến thức thụ động. Những năm gần đây các tổ
bộ môn được tập huấn về đổi mới công tác chuyên môn nên trong giảng dạy
của giáo viên đã có cải tiến nhiều hơn. Tuy nhiên mới chỉ có ở những giáo
viên tâm huyết với nghề, giỏi về chuyên môn và năng lực sư phạm mới làm
tốt vấn đề này. Đa số giáo viên ngại đổi mới sợ mất nhiều thời gian công
sức, ngại học hỏi nên chủ yếu chỉ áp dụng dạy đổi mới khi được kiểm tra,
hay các tiết hội giảng, các tiết học có người dự giờ…

Trên đây chỉ là một số ít trong các giải pháp thực hiện nhiều năm đã
có hiệu quả hoặc mới được thực hiện và sẽ thực hiện trong những năm tới
6


đây của nhà trường. Các giải pháp tôi nêu ra ở trên là giải pháp tỉ mỉ, cụ thể
hơn thay thế một phần giải pháp đã có giúp giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn và giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn trong năm học 2015 – 2016.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực trạng giáo dục ở trường Trung học
phổ thông Thanh Bình, các giải pháp quản lý đặt ra để nâng cao năng lực
chuyên môn của giáo viên được tổ chức thực hiện như sau:
Giải pháp 1: Chú trọng bồi dưỡng giáo viên về nhận thức - tư tưởng
chính trị
Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng chính trị cho giáo viên là một việc
không thể thiếu cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường.
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường trong đội ngũ giáo viên đã
có một số quan điểm, cách nhìn sai lệch về vai trò của giáo dục đối với quá
trình hình thành, phát triển nhân cách của học sinh làm cho quá trình dạy
học còn có hạn chế nhất định. Vì vậy trong chỉ đạo giáo dục ở nhà trường
cần tổ chức học tập quán triệt các nghị quyết của Trung ương, của Tỉnh, của
Huyện và của Đảng bộ trường về giáo dục để giáo viên nhận thức cao hơn
về tư tưởng chính trị về các chủ trương của Đảng và nhà nước. Tăng cường
giáo dục tư tưởng chính trị gắn với thưc hiện cuộc vận “dân chủ, kỷ cương,
tình thương, trách nhiệm” và thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”. Xây dựng đội ngũ trong nhà trường
thành tập thể đoàn kết, nhiệt tình tâm huyết với nghề có trách nhiệm trong
giảng dạy và giáo dục học sinh. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm
quan trọng của việc thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, tăng vốn
hiểu biết, làm giàu năng lực sư phạm cho bản thân.

giờ có thể đánh giá được năng lực của giáo viên, đây cũng là biện pháp bồi
dưỡng giáo viên có tính khả thi cao, dễ thực hiện và ít tốn kém nhất. Để tạo
điều kiện cho các giáo viên có thể chủ động dự giờ đầy đủ, kế hoạch dự giờ
phải được báo trước.
a. Cách thức tổ chức thực hiện
9


Chuyên môn xây dựng kế hoạch và chỉ đạo cho tổ chuyên môn có kế
hoạch từ đầu năm về dự giờ, hội giảng cấp tổ, cấp trường. Với hội giảng
cấp tổ do tổ trưởng chịu trách nhiệm tổ chức. Hội giảng cấp trường được
phân chia làm 03 tổ do 3 thành viên trong ban giám hiệu là tổ trưởng giám
khảo còn các tổ trưởng, nhóm trưởng bộ môn và giáo viên giỏi có uy tín
làm giám khảo.
Dự giờ trao đổi kinh nghiệm: Chuyên môn trường đặt ra qui định
chung về số tiết bắt buộc phải dự giờ trong mỗi học kì của giáo viên cụ thể
tối thiểu 6 tiết trên một học kì, mỗi tiết dạy đều phải có nhận xét cho điểm
và có chữ kí của giáo viên dạy và dự.
Hội giảng cấp tổ: Do tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm lên kế
hoạch và xếp lịch dạy cho toàn bộ giáo viên trong tổ.
Hội giảng cấp trường: Những giáo viên hội giảng cấp tổ đạt loại giỏi
được đề nghị lên dạy hội giảng cấp trường. Tổ trưởng giám khảo phối hợp
cùng tổ chuyên môn cho giáo viên bốc thăm bài dạy và lên lịch dạy cho
giáo viên trong tổ hội giảng được phân công phụ trách.
Đối tượng tham gia: 100% giáo viên trong tổ phải tham gia hội giảng
cấp tổ và tham gia dự giờ tất cả các tiết dạy hội giảng của giáo viên trong
tổ.
Thời gian thực hiện ngay từ đầu năm học các tổ có thể hội giảng theo
kế hoạch của tổ. Hội giảng cấp trường thực hiện sau khi cấp tổ hoàn tất,
báo cáo kết quả và đề xuất giáo viên hội giảng cấp trường theo lịch đăng kí

mãi”.Việc tự học tập nghiên cứu, tự bồi dưỡng là hoạt động quan trọng,
hữu hiệu nhất đối với việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên.
Tự học có thể diễn ra thường xuyên, bất cứ lúc nào, bất cứ ở đâu có thể sắp
xếp được. Cụ thể: đọc tài liệu, sách tham khảo, báo chuyên môn, đọc tham
khảo tài liệu trên mạng internet… tài liệu có thể mượn ở thư viện, có thể
mua thêm ở ngoài. Điều cơ bản là nhà lãnh đạo phải truyền thêm niềm tin
11


và nhiệt huyết cho giáo viên để họ luôn có ý thức phấn đấu, chí tiến thủ mới
giúp họ có động lực để nghiên cứu học tập. Với nền khoa học công nghệ
phát triển như hiên nay bất cứ giáo viên nào cũng có thể tự học tập nâng
cao kiến thức chuyên môn của mình chỉ cần có máy tính kết nối mạng
Internet là sẽ học tập được nhiều vấn đề chuyên môn cũng như các kiến
thức hoa học văn hoá xã hội khác. Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ : “Đối với giáo dục và đào tạo,
công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp,
phương thức dạy và học. Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới một
xã hội học tập”. Quá trình ứng dụng CNTT trong dạy học là sử dụng các
phương tiện để mở rộng khả năng nghe nhìn, tổng hợp phát đi hình ảnh, âm
thanh kích thích khả năng và hứng thú học tập cho học sinh mà một tiết dạy
đơn thuần truyền thống khó thực hiện được. Công nghệ thông tin được áp
dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy học. Nếu không muốn tụt hậu
giáo viên cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học cơ sở, ứng dụng công nghệ
thông tin trong giờ học. Giáo viên giỏi là người biết giúp đỡ học sinh tiến
bộ nhanh trên con đường học tập, tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy
tri thức với giáo dục giá trị và phát triển tư duy trong đó có hoạt động dạy
học ứng dụng công nghệ thông tin.
a. Cách thức tổ chức thực hiện
Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả và yêu cầu

sử dụng với 3 phòng máy dạy CNTT và một phòng nghe nhìn của tổ Tiếng
Anh.
Giải pháp 4. Chú trọng sinh hoạt và đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nằm trong tổ chức giáo dục
của các nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo
viên được trao đổi, chia sẻ và học tập kinh nghiệm lẫn nhau. Vì vậy, nếu tổ
chức tốt thì sẽ góp phần nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên một
cách thiết thực và hiệu quả.
13


Điều lệ trường trung học đã qui định tổ chuyên môn có nhiệm vụ:
“Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây
dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân
phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp
loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
trung học và các quy định khác hiện hành;
Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo
yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.” trích điều 16 chương II
Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011.
Theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay việc sinh hoạt tổ chuyên
môn cần chú trọng đổi mới các nội dung và các hoạt động như: Điều chỉnh
nội dung dạy học, xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp, tích hợp liên môn
và kế hoạch tổ chức các hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng
lực của học sinh, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại, phát
huy tinh tích cực chủ động sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của học
sinh, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, cách tìm tòi kiến thức. Chú trọng
việc xây dựng và thực hiện các chủ đề dạy học, thiết kế các bài giảng theo
hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học và tiến hành dạy thử

và hiệu quả.
Ban giám hiệu tham gia dự một số buổi sinh hoạt chuyên của tổ để
lắng nghe tâm tư nguyện vọng của giáo viên để có hướng điều chỉnh và xử
lý chỉ đạo cho hiệu quả
Tạo điều kiện hỗ trợ về vật chất và tinh thần để các tổ chuyên môn
hoạt động, thực hiện các chuyên đề chuyên môn.
Khen thưởng các tổ hoạt động tốt nhằm khích lệ động viên và tạo
phong trào thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ giữa các tổ trong trường.
b. Kết quả
15


Nhờ sự chỉ đạo cụ thể và quan tâm kiểm tra đôn đốc mà các buổi sinh
hoạt chuyên môn được hiện bài bản, qua sinh hoạt chuyên môn các giáo
viên trong tổ học tập kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao tay nghề, tạo thành
mối đoàn kết thống nhất cao khi tổ thực hiện các buổi hội thảo, các buổi
sinh hoạt chuyên đề ngoại khoá cho các khối lớp học sinh. Qua các buổi
sinh hoạt ngoại khoá chuyên môn ngoài việc nâng cao năng lực cho giáo
viên, học sinh còn được học tập và thể hiện năng lực tư duy sáng tạo và gần
gũi với giáo viên hơn, có nhận thức tốt hơn về học tập và có cách nhìn nhận
khách quan, tích cực trong cuộc sống. Trong năm học 2015 – 2016 trường
đã có 8/8 tổ thực hiện các chuyên đề ngoại khoá chuyên môn. Việc dạy học
theo các chuyên đề được thực hiện thành công và đẩy mạnh ở một số tổ. Ví
dụ như tổ Ngữ Văn thực hiện có thể nói là rất thành công 3 buổi dạy học
theo chủ đề: “Hình tượng người lính trong thơ ca kháng chiến” hay “Hình
tượng người phụ nữ trong thơ trung đại” và “Tính chất kế thừa và hiện đại
hoá trong tác phẩm văn xuôi”. Các giáo viên đã hướng dẫn và tổ chức cho
học sinh học tập nghiên cứu và chủ động thực hiện thuyết trình, dàn dựng
tiểu phẩm, sáng tác thơ, nhạc… hay và sáng tạo.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra nội bộ trường

giám hiệu tham gia dự giờ đột xuất một số giáo viên để nắm bắt được năng
lực giảng dạy của giáo viên để có hướng giúp đỡ bồi dưỡng.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá giờ dạy theo tinh thần đổi mới, cách
thức đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học
sinh.
Chỉ đạo các tổ tăng cường các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để
hoàn thiện từng bước cấu trúc nội dung, phân phối chương trình các môn
học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp.
b. Kết quả:
Qua kiểm tra nội bộ trường học 100% giáo viên trong các tổ được
đánh giá xếp loại hàng năm một cách chính xác khách quan. Nhờ kiểm tra
17


mà giáo viên cố gắng phấn đấu, hoàn thiện mình về mọi mặt. Đại đa số giáo
viên có lòng tự trọng cao nên nhờ kiểm tra thôi thúc họ cố gắng học tập
nghiên cứu để nâng cao trình độ năng lực chuyên môn của mình. Khi đã có
năng lực giáo viên thể hiện giảng dạy tốt hơn hiệu quả giáo dục học sinh
được nâng lên.
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Qua các giải pháp nêu trên được thực hiện tại trường THPT Thanh
Bình đã góp phần nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên đáp
ứng được các yêu cầu thực hiện nhiệm vụ chính trị qua các năm học.
Chất lượng giáo dục của trường được từng bước nâng cao và ổn định.
Kết quả các kì thi học sinh giỏi khối 12, khối 10 luôn ổn định ở mức cao.
Kết quả học sinh tốt nghiệp THPT luôn đạt tỉ lệ từ 98% trở lên và ổn định
qua các năm học gần đây. Số lượng học sinh thi đậu vào các trường đại học
Cao đẳng chiếm tỉ lệ trên 60% trong đó có các trường danh tiếng như Đại
học Y Dược Thành Phố Hồ Chi Minh, Đại học Ngoại thương, Đại học
Ngân hàng, Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh và các trường trong

Việc vận dụng các giải pháp này sẽ được thực hiện dễ dàng vì đó
cũng là những qui định chung của qui chế chuyên môn nhưng được vận
dụng chi tiết, cụ thể hơn để mọi giáo viên đều thực hiện nâng cao trình độ
tay nghề của mình nhằm cống hiến tốt hơn cho sự nghiệp giáo dục của địa
phương nói riêng và của nước nhà nói chung.
Nhận thức của giáo viên được nâng cao, sinh hoạt và làm việc trong
môi trường thân thiện gần gũi đoàn kết là động lực thúc đẩy giáo viên nhiệt
tình, tận tâm hơn và từng bước vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học
để nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường mà thực chất là kết
quả học sinh sau mỗi năm học.
2. Đề xuất kiến nghị
* Với giáo viên:

19


Mỗi giáo viên cần xây dựng kế hoạch tự học tập nghiên cứu tài liệu
để bồi dưỡng nâng cao trình độ cho bản thân.
Luôn rèn luyện trau dồi đạo đức tác phong nhà giáo, có tâm huyết
trách nhiệm cao với nghề đã chọn.
Có ý thức học tập vươn lên, đổi mới hình thức tự học để đưa lại hiệu
quả cao hơn trong quá trình bồi dưỡng.
Tranh thủ mọi thời gian để tham khảo nghiên cứu tài liệu chuyên
môn, kiến thức khoa học xã hội để hiểu biết rộng hơn và vận dụng tích
hợp liên môn vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục của mình.
*Với nhà trường:
Tham mưu với các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương để tuyên
truyền nâng cao nhận thức về đổi mới giáo dục cho phụ huynh học sinh và
nhân dân địa phương nắm rõ vai trò, tầm quan trọng của đổi mới giáo dục
hiện nay nhằm hỗ trợ giúp đỡ nhà trường hoàn thành tốt nhiêm vụ.

1. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI số 29 – NQ TW, ngày 4
tháng 11 năm 2013.
2. Văn bản qui phạm pháp luật của bộ tư pháp nước Cộng hoà xã hội
chủ nghĩa Việt Nam
Số: 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 06 năm 2005 của quốc hội qui định
về luật giáo dục.
3. Thông tư số 12 Số: 12/2011/TT- BGDĐT ban hành ngày 28 tháng 3
năm 2011 của Bộ Giáo dục và đào tạo “BAN HÀNH ĐIỀU LỆ TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ
TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC”.
4. Chỉ thị số: 29/2001/CT-BGDĐT do bộ giáo dục va đào tạo ban hành
ngày 30 tháng 7 năm 2001.

21


5. Văn bản số: 5555/BGDĐT – GDTrH ban hành ngày 08 tháng 10 năm
2014
6. Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014; 2014 – 2015; 2015 – 2016
của trường trung học phổ thông Thanh Bình.

NGƯỜI THỰC HIỆN

Dương Thị Hoàn

MỤC LỤC
-----------Trang
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.................................................................................
22


a. Cách thức tổ chức thực hiện.........................................................................11
b.Kết quả..........................................................................................................12
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI.........................................................................12
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ...........................13
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI..................................................................15

24