UBND TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1

Năm học : 2014 – 2015

1


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp1
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp 1.
3. Tác giả:
Họ và tên: Lê Thị Tuyết

( Nữ)

Ngày tháng/năm sinh: 01/12/1972.
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm.
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Cổ Thành
Điện thoại: 01248351689
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Cổ Thành- Chí Linh Hải Dương.
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013- 2014

HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN)

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN
ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

4.1.Tìm hiểu tình hình lớp học: Biện pháp hiệu quả của bước này là lên
kế hoạch thăm tất cả gia đình học sinh trong lớp (không riêng học sinh có hoàn
cảnh khó khăn)
4.2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm từng tuần, tháng từng đợt thi đua bám
sát nhiệm vụ của nhà trường, thường xuyên điều chỉnh phù hợp với tình hình của
lớp và sự tiến bộ của học sinh.
3


4.3. Các biện pháp xuyên suốt năm học
- Ổn định tổ chức lớp:
Ổn định đội ngũ cán bộ lớp.
Bố trí sơ đồ lớp học: Thường xuyên thay đổi vị trí ngồi của học
sinh trong lớp.
Ổn định việc xếp hàng của học sinh.
-Hướng dẫn học nội quy của trường, lớp.
- Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh.
- Tổ chức tốt các hoạt động dạy và học: Đa dạng hóa các hình thức
dạy và học, đổi mới phương pháp dạy học …
- Phối hợp với Đoàn, Đội và các lực lượng giáo dục khác tổ chức
các hoạt động ngoài giờ lên lớp phù hợp với tâm sinh lý học sinh, với điều
kiện sống, học tập và sức khỏe của học sinh lớp.
- Đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi tuần, mỗi tháng, có thể là mỗi
ngày, mỗi giờ học
- Động viên, khen thưởng học sinh kịp thời .
- Hết lòng yêu thương học sinh.
Với các giải pháp trên, sáng kiến đã được áp dụng tại đơn vị lớp tôi và thu
được kết quả khả quan, học sinh tiến bộ, học tập tốt hơn. Từ đó góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
5. Kết quả đạt được.

quản lý trực tiếp quá trình học tập rèn luyện của học sinh. Có thể nói giáo viên
chủ nhiệm vừa là nhà giáo dục, vừa là người quản lý, người tổ chức, người nuôi
dưỡng các ước mơ, khát vọng của tập thể cũng như của từng cá nhân học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm đối với kết quả giáo dục và
học tập của học sinh, có ảnh hưởng rất lớn đến học sinh, là người đại diện, là
cầu nối giữa nhà trường, cha mẹ và các giáo viên khác trong trường với học
sinh. Tuy nhiên công tác chủ nhiệm lớp ở từng bậc học, lớp học lại có sự khác
nhau bởi đối tượng học sinh khác nhau, tâm sinh lý khác nhau, nên có những
khó khăn khác nhau, đặc biệt là học sinh lớp 1. Do mới làm quen với môi trường
5


giáo dục, với hoạt động học tập nên các em còn bỡ ngỡ, một số em chưa có ý
thức trong học tập . Do các em chưa biết mặt chữ nên phần lớn hoạt động học
tập đều do giáo viên chủ nhiệm đảm nhận, sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập cho
gọn gàng, ngăn nắp.
Chính vì vậy, muốn nâng cao chất lượng học tập của học sinh và muốn
lớp có phong trào học tập tốt thì trước hết người giáo viên phải làm tốt được
công tác chủ nhiệm của mình và kế hoạch chủ nhiệm. Nhưng điều đáng nói là
đối tượng mà giáo viên phải giáo dục ở đây là các em học sinh lớp 1, không phải đối
tượng là các em lớp lớn như lớp 4, 5, nói đến đâu là các em hiểu ngay đến đó, một vấn
đề rất nhỏ nhưng với các em lớp 1 là cả một vấn đề lớn. Người giáo viên lớp 1 không
chỉ có lòng tâm huyết với nghề đã là thành công trong công tác chủ nhiệm với lớp 1.
Trong thực tế hơn 10 năm chủ nhiệm và giảng dạy ở lớp 1, tôi nhận thấy có nhiều đồng
chí giáo viên giảng dạy rất tốt, bài dạy luôn được đánh giá rất cao nhưng trong công tác
chủ nhiệm lớp lại chưa thực sự có hiệu quả. Vậy làm thế nào để thực hiện tốt công tác
chủ nhiệm lớp là vấn đề mà tôi luôn trăn trở, suy nghĩ. Chính vì vậy mà tôi mạnh dạn
đưa ra “Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1”.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề:
2.1.Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh lớp 1.

- Giáo dục các em có phẩm chất đạo đức tốt, biết kính trên nhường dưới,
đoàn kết thân ái bạn bè, thực hiện tốt các nội quy của lớp, của nhà trường.
- Xây dựng lớp có nề nếp tốt ngay từ ban đầu, có thói quen tự giác, có
động cơ học tập đúng đắn.
- Các em biết hòa mình vào tập thể, xây dựng tập thể có nhiều thành tích
trong các phong trào thi đua.
- Tham gia các hoạt động của đội, cuả trường nhân dịp kỉ niệm các ngày
lễ lớn, hoạt động từ thiện, hoạt động bảo vệ môi trường…
- Giáo dục học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập để từ
đó các em có nhiều hứng thú say mê trong học tập.
2.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp điều tra: điều tra hoàn cảnh gia đình và lối sống từng em.
- Phương pháp thống kê: thông kê tính cách và cá tình nhân tố tích cực.
7


- Phương pháp nêu gương: hàng tuần sinh hoạt chủ nhiệm nêu một vài
gương người tốt, việc tốt.
3. Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp 1 hiện nay.
3.1. Đối với giáo viên.
Chưa tìm hiểu và khám phá được điểm mạnh, điểm yếu, điểm còn hạn chế
của học sinh. Đặc biệt là chưa tìm được giải pháp để phát huy hết khả năng sáng
tạo, phát triển tư duy cho trẻ. Chưa tìm được giải pháp khắc phục những nhược
điểm về ý thức và nhận thức của học sinh.
3.2. Đối với học sinh.
Từ Mầm non sang học lớp 1, việc đang quen được chăm sóc, vui chơi
phải chuyển sang môi trường mới, môi trường Tiểu học – nơi học tập được xem
là chủ đạo thì đó quả là một bước chuyển lớn. Nhiều trẻ sẽ bỡ ngỡ và có thể gặp
không ít khó khăn với sự thay đổi này.

các môn học nhất là môn Đạo đức.
-Từng bước hình thành thái độ tự trọng , tự tin ; yêu thương , tôn trọng
con người ; yêu cái thiện , cái đúng, cái tốt , không đồng tình với cái ác , cái sai,
cái xấu. Yêu trường, yêu lớp, yêu quê hương , đất nước…

4. 2. CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM:
Công tác chủ nhiệm lớp không đơn giản chỉ là giáo dục học sinh thực
hiện tốt các nề nếp của trường, lớp, không phải cứ làm thế nào để học sinh
không mắc lỗi đã là chủ nhiệm đã tốt. Mà cùng với nó người giáo viên còn phải
hướng dẫn học sinh học tập sao cho đạt hiệu quả cao, hướng dẫn các em tham
gia vào các phong trào khác trong nhà trường thực sự có chất lượng.
Vậy với vần đề chủ nhiệm lớp không phải là dễ, điều đặc biệt hơn đối tượng
mà giáo viên chủ nhiệm ở đây là các em học sinh lớp 1, người giáo viên phải có
tâm huyết với nghề, có lòng nhiệt tình, có hiểu biết về tâm lí học, giáo dục học
cộng với chút kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm. Để làm tốt công tác chủ
nhiệm lớp theo tôi người giáo viên cần tiến hành những việc làm như sau:

9


4. 2. 1. Tìm hiểu đặc điểm tình hình của lớp.
4. 2. 1.1. Tìm hiểu tình hình lớp:
Đây là việc làm quan trọng, vì nó giúp chúng ta phân tích được những thuận lợi,
khó khăn từ đó định hướng được các hoạt động , lên kế hoạch, biện pháp cụ thể trong
năm học. Tìm hiểu đặc điểm tình hình của lớp là đi tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình,
điều kiện sức khỏe, tinh thần, về sở thích, sở trường, sở đoản, về năng khiếu, đặc
biệt là những khó khăn về quá trình học tập, sinh sống trước đây của học sinh để
có biện pháp đề phòng và kịp thời ứng phó trước những diễn biến xấu trong quá
trình học tập, sinh hoạt của học sinh.
Biện pháp hiệu quả của bước này là lên kế hoạch thăm tất cả gia đình

người giáo viên cũng không nên bỏ qua bước phân tích những thuận lợi, khó
khăn . Bởi phân tích những khó khăn, thuận lợi cũng là một trong những cơ sở
giúp giáo viên có thể có kế hoạch cụ thể, có biện pháp cụ thể. Những khó khăn,
thuận lợi của lớp có thể là từ phía: học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên,
CSVC….
Ví dụ: năm học 2014-2015 lớp tôi có những thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ thiết thực của BGH nhà trường, các tổ chức
đoàn thể.
- Giáo viên nhiệt tình, tận tâm với nghề nghiệp, quan tâm thương yêu đến
từng đối tượng học sinh.
- Đa số các em đều đã qua lớp mẫu giáo.
- Học sinh đi học có đầy đủ đồ dùng học tập.
- Cơ sở vật chất trường lớp đầy đủ, sạch đẹp.
* Khó khăn:
- Bên cạnh 1 số em đã qua mẫu giáo thì vẫn còn 1 số em chưa qua 1
trường lớp nào.
- Có em chưa có ý thức học tập.
- Phần lớn các gia đình ít quan tâm hoặc chưa có điều kiện để quan tâm
đến việc học của các em.
- Mức độ tiếp thu của các em còn quá chậm và hay quên, các em hay quên
là em Quân, em Huy..
Sau khi phân tích những thuận lợi, khó khăn của lớp thì tôi mới xây dựng
được kế hoạch chủ nhiệm,định hướng biện pháp.Ví dụ sau khi phân tích những
thuận lợi, khó khăn của lớp năm học 2014-2015, ta thấy có 2 em hay quên, các
em quên kiến thức, hay quên trong thực hiện nề nếp như quên sách, vở, đồ
dùng…. Tôi phải định hướng được biện pháp giúp 2 em này ngay sau khi phân
tích khó khăn, thuận lợi trên như: nhắc nhở thường xuyên, cuối giờ giáo viên
còn phải nhắc nhở thêm như: “Bạn Quân nhớ ngày mai mang đủ đồ dùng đến
11

- Ra vào lớp còn lộn xộn.
12


- Tự do đi lại, nói chuyện riêng, chơi đồ chơi trong lớp.
- Chưa có ý thức giữ vệ sinh cá nhân, trường lớp.
- Chương trình học tập nhiều, kiến thức nhiều so với mẫu giáo.
- Bước đầu làm quen với hoạt động học tập theo khuôn khổ các em còn
ngỡ ngàng, lo âu sơ sệt.
- Ý thức học tập chưa cao, ngồi học chưa đúng tư thế, giơ tay phát biểu
còn tự do lộn xộn, chữ viết chưa đúng qui trình, phát âm chưa chuẩn và sử dụng
đồ dùng học tập chưa hợp lý.
Chính vì vậy để ổn định ngay nề nếp lớp 1nhất là thời gian mới nhận lớp,
giáo viên phải tiến hành triển khai các biện pháp như sau:
4. 2. 3. 1. Ổn định đội ngũ cán bộ lớp.
Bao gồm: lớp trưởng, các lớp phó và các tổ trưởng vì chính các em sẽ
giúp giáo viện rất đắc lực trong công tác chủ nhiệm. Phân công nhiệm vụ cho
các em một cách hợp lí. Thông thường, đội ngũ này là những em có năng lực
trong học tập. Trong thực tế đôi khi có học sinh tiếp thu không tốt lắm, nhưng
lại có năng lực trong quản lí lớp học, thì giáo viên cũng nên phân công chức
trách nhiệm vụ cho phù hợp với em đó, có thể là tổ trưởng chẳng hạn.
Đặc biệt Ban cán sự lớp phải là những học sinh gương mẫu, có uy tín,
biết quan tâm đến khó khăn của bạn bè, biết hy sinh vì quyền lợi chung, tập hợp
được sức mạnh chung của lớp. Ban cán sự lớp phải biết báo cáo định kỳ và đột
xuất về các diễn biến, khó khăn của bạn học cho giáo viên chủ nhiệm trong các
giờ sinh hoạt chủ nhiệm, không thụ động chờ mọi sự sắp đặt của giáo viên chủ
nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng nhận thức, hướng dẫn cán sự lớp về
nội dung, phương pháp tổ chức lớp, kỹ năng tự quản, về cách giao tiếp, động
viên thuyết phục, tập trung học sinh trong lớp cùng học tập, sinh hoạt.


TỔ 3

HS cá biệt - HS tiếp thu
tốt
HS cá biệt - HS tiếp thu
tốt

Lớp phó thể dục vệ sinh

Nhìn sơ đồ trên, ta thấy học sinh cá biệt ngồi trên sẽ được trực tiếp gần
với giáo viên, giáo viên có thể theo dõi, nhắc nhở kịp thời các em, đồng thời các
em sẽ hạn chế làm việc riêng . Với học sinh tiếp thu chậm ngồi cạnh bạn tiếp thu
tốt thì các em học tốt sẽ có điều kiện kèm cặp giúp các bạn học tiếp thu chậm.
Đội ngũ cán bộ lớp ngồi ở dưới để giám sát, nhắc nhở cả lớp và cũng một
phần các em có học lực tương đối tốt nên ngồi dưới cũng không ảnh hưởng nhiều.
* Lưu ý:
+ Trong việc xếp chỗ ngồi cho học sinh, hàng tháng giáo viên phải đổi
chỗ cho các em không nên xếp chỗ ngồi ổn định từ đầu năm đến cuối năm,

14


nhưng có một điều là vị trí học sinh tiếp thu chậm, học sinh cá biệt là không nên
đổi chỗ.
+ Giáo viên phải lưu tâm tới chiều cao, tình trạng sức khoẻ của học sinh
trong việc xếp chỗ ngồi cho các em.
4.2. 3. 2. 2. Ổn định việc xếp hàng của học sinh.
Các em lớp 1 còn nhỏ, mới lần đầu tiên được xếp hàng ở vị trí sân trường mới lạ
với các em cho nên việc xếp hàng thẳng là tương đối khó, vì vậy mà theo tôi

buổi họp mặt với cha mẹ học sinh để kịp thời nắm bắt những thay đổi, khó khăn
có thể gây trở ngại cho việc học tập, rèn luyện của học sinh. Cha mẹ học sinh
được hướng dẫn cách thức quan sát, đánh giá học sinh, động viên học sinh hoàn
thành nhiệm vụ học tập và rèn luyện.
4.2. 3. 5. Tổ chức các hoạt động giáo dục
2. 3.5.1. Các hoạt động dạy- học.
- Thực hiện tốt chương trình dạy học 2 buổi/ngày.
- Thực hiện nghiêm túc việc giảng dạy và học tập các môn theo chương
trình của Bộ giáo dục, điều chỉnh nội dung học tập đảm bảo phù hợp với các đối
tượng học sinh trong lớp.
- Thực hiện có hiệu quả việc đổi mới chương trình, kế hoạch dạy học,
điều chỉnh nội dung dạy học, tích hợp bảo vệ môi trường, sử dụng tiết kiệm
16


năng lượng điện; giáo dục kĩ năng sống phù hợp với từng đối tượng học
sinh;tích cực đổi mới phương pháp, hình thức dạy học.Áp dụng phương pháp
dạy học mới : Kumon,…để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.
- Xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể, chi tiết theo từng tuần học. Giáo án
các tiết dạy thể hiện rõ mục tiêu, yêu cầu bài dạy, phương pháp, hình thức dạy
học cụ thể.Thể hiện rõ việc phân hoá các đối tượng học sinh.
- Thực hiện tốt phương pháp Kumon vào học buổi hai để học sinh được tự
học, tự đánh giá, tự khẳng định mình giúp các em mạnh dạn, tự tin và hoạt bát
hơn . Điều đó cũng đồng nghĩa với các em học tốt hơn.
- Hệ thống bài tập rèn kĩ năng phong phú đáp ứng đủ các đối tượng học
sinh để các em phát huy hết khả năng của mình.
- Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và hội cha mẹ học sinh
lớp để thông báo kết quả học tập của các em một cách kịp thời, động viên phụ
huynh học sinh quan tâm hơn đến việc học tập của con em mình.
- Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh thông qua việc hướng dẫn phụ

lâu và các em nhanh mệt, dễ mệt mỏi hơn các khối lớp khác.
- Thông qua một số môn học như môn tự nhiên xã hội để giáo dục các em
giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng không xả rác, khạc nhổ bừa bãi, đi
tiểu tiện đúng nơi quy định.
Một vài ví dụ cụ thể:

18


Ví dụ 1: HS không có việc để làm.
Các em nói chuyện và làm việc riêng chủ yếu trong những trường hợp
GV giảng quá nhiều, các bạn phát biểu (còn mình không được phát biểu)... Khi
đó, có thể các em không hiểu, không hứng thú khi nghe những điều GV nói, bạn
trình bày. Có nhiều em giơ tay phát biểu không được GV gọi thì lập tức quay
sang nói chuyện với bạn.
Giải pháp: GV nên tăng cường tổ chức hoạt động nhóm hoặc hoạt động
cá nhân với những phương pháp như thảo luận nhóm, trò chơi, giải quyết vấn
đề... nhằm phát huy tính tích cực, gây hưng thú học tập cho HS; hạn chế giảng.
Ví dụ 2: Năng lực nhận thức của HS hạn chế.
Có một thực tế là, năng lực và hứng thú nhận thức của học sinh trong lớp
không giống nhau, có em nhanh, em chậm... Thường, những em chậm thì không
hiểu lời giáo viên giảng, không làm được bài tập của mình, không theo kịp các
bạn nhanh nên mất hứng thú, chán, đâm ra nói chuyện riêng, làm việc riêng.
Giải pháp: GV nên chú ý nhiều hơn đến những em chậm, ví dụ: cho ngồi
các bàn phía trên, yêu cầu làm những bài tập cơ bản, hỗ trợ thường xuyên và kịp
thời, cho học sinh nhận thức tốt ngồi cạnh để giúp đỡ, trao đổi với gia đình để
kèm thêm ở nhà...
Ví dụ 3: Nội dung học tập nhàm chán, thiếu hấp dẫn.
Học nhiều khi cũng như xem phim: Xem một bộ phim mà ta không hiểu
nội dung, hay nội dung nhàm chán thì chỉ muốn tắt ti-vi.

tình huống xảy ra chung quanh bằng thái độ phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội,
phong tục, văn hóa, văn minh của dân tộc.
- Tổ chức cho học sinh tham gia đầy đủ các phong trào, hội thi của nhà
trường, của phòng giáo dục.
- Kết hợp với đoàn đội tổ chức cho học sinh hoạt động ngoài giờ lên lớp,
thể dục, múa hát tập thể ngoài sân trường, gắn với các chủ điểm trong tháng và
gắn với các chủ điểm học tập của khối. Kết hợp với học sinh các chi đội để tổ
chức các buổi sinh hoạt Sao đạt kết quả tốt.
20


- Tham gia các hoạt động từ thiện, tổ chức các đợt thi đua, các buổi mít
tinh kỉ niệm nhân các ngày lễ lớn.
- Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường lớp xanh sạch đẹp
- Tổ chức các trò chơi dân gian, các hoạt động vui chơi giải trí, các hoạt
động ngoài giờ lên lớp.
4. 2. 3. 6. Đánh giá rút kinh nghiệm.
Sau mỗi tuần, mỗi tháng,có thể là mỗi ngày (nếu cần) giáo viên nên tổng
kết đánh giá, rút kinh nghiệm những mặt đã đạt được và những mặt chưa đạt
được trong các buổi sinh hoạt về các mảng:
- Thực hiện nề nếp của lớp, Sao.
- Học tập
- Tham gia các phong trào: văn nghệ, thể dục, vệ sinh môi trường..
Giáo viên hướng dẫn cho học sinh bình bầu, sau đó giáo viên tổng hợp ý
kiến .Để từ đó giáo viên tiếp tục xây dựng, điều chỉnh kế hoạch phù hợp cho
từng tuần, tháng tiếp theo.
Một điều lưu ý là không phải lúc nào học sinh cũng thực hiện tốt các nội
quy mà chúng ta quy định. Các em có thể mắc các lỗi khác nhau trong quá trình
học tập. Giáo viên có thể đánh giá, rút kinh nghiệm ngay trong ngày chứ không
phải chờ đến cuối tuần mới đánh gía, nhắc nhở. Vậy khi đánh giá rút kinh

luôn được yêu thương, che chở trước hết là từ bố mẹ, gia đình, họ hàng. Giáo
viên yêu thương học sinh bằng cách quan tâm đến suy nghĩ, tình cảm, lắng nghe
ý kiến, tâm sự của chúng, không để học sinh có cảm giác bị bỏ rơi, hướng dẫn
giải pháp hiệu quả cho trẻ khi học sinh gặp phải vấn đề nào đó, để ý đến những
sở thích của chúng…
Chẳng hạn: Sau buổi học đầu tiên , giáo viên nên vỗ tay tán thưởng và
kèm những lời khen tặng “Các con đã thành người lớn , đã là học sinh lớp 1 rồi
đấy, không phải là các bé Mầm non nũa đâu”. Học sinh thấy vui, hãnh diện và
tự ý thức rằng mình đã lớn.
Hay khi học sinh có sự tiến bộ: “Cô thấy con đang tiến bộ, Cố gắng lên
con yêu”
22


Hoặc những lúc học sinh gặp khó khăn: “Sắp đúng rồi, hãy cố găng
thêm một chút nữa”
Đi kèm vời đó là những cử chỉ thân thương như bắt tay, xoa đầu, vỗ
vai, ôm vào lòng…để cho trẻ cảm nhân được tình yêu thương.
Và khi trẻ cảm nhận được tình yêu thương và hạnh phúc với sự yêu
thương, quan tâm của người khác thì trẻ sẽ hình thành được tính cách biết yêu
thương bố mẹ và những người đã yêu thương chúng. Và tình yêu thương ấy sẽ
là sức mạnh, là động lưc để trẻ vượt qua những khó khăn, thử thách trong
quá trình học tập và rèn luyện.
4. Kết quả đạt được:
Qua việc vận dụng các giải pháp trên vào công tác chủ nhiệm, bản thân tôi
thấy rằng học sinh ở lứa tuổi lớp 1, tính hiếu động, thật lòng, dễ quên hay bắt
chước, ưa hoạt động tự do, hơn nữa các em mới được chuyển tiếp từ chơi sang
học có khuôn khổ nên công tác chủ nhiệm là rất cần thiết. Trước hết giáo viên
chủ nhiệm phải gần gũi, thông cảm động viên kịp thời và chỉ khi nào giữa cô và
trò có một tình thương yêu thật sự thì học sinh mới tự giác làm theo lời dạy bảo

- Các cấp lãnh đạo, quản lý giáo dục.
- Giáo viên
- Học sinh
- Cha mẹ học sinh
- Các đoàn thể
Trang thiết bị, kỹ thuật:
Có đủ cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc dạy- học và rèn luyện
của giáo viên và học sinh.
Có đủ phòng học, sân chơi bãi tập, sách, thiết bị phục vụ cho day- hoc,
phòng nghệ thuật, phòng đa năng…

24


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KÊT LUẬN.
Nói tóm lại, công tác chủ nhiệm lớp có một vị trí quan trọng trong công
việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh. Nếu làm tốt công tác
chủ nhiệm lớp, người giáo viên đã hoàn thành được phần lớn công việc của
mình bởi các em có thói quen, nề nếp tốt thì chất lượng học tập mới tốt được.
Người thầy phải có tâm huyết, phải tìm hiểu và nắm bắt được tâm sinh lý
của trẻ, phải khéo léo, nhẹ nhàng, vừa dạy vừa dỗ, đồng thời giáo viên phải mẫu
mực, phải là tấm gương sáng để học sinh noi theo.
Bản thân giáo viên chủ nhiệm, ngoài vai trò là cô giáo, còn có vai trò như
là một người mẹ hiền đối với những đứa con của mình thì công tác giáo dục mới
có hiệu quả.

2.KHUYẾN NGHỊ.
Đối với giáo viên:
Để thực hiện tốt “Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm