THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
"Sử dụng một số phần mềm công nghệ thông tin trong thiết kế bài nghe "
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Trong việc biên soạn, thiết kế bài dạy/luyện kĩ năng nghe (bài nghe theo
phân phối chương trình sách giáo khoa, bài nghe trong các đề kiểm tra định
kì/học kì hoặc bài luyện nghe tự do ngoài chương trình sách giáo khoa).
3. Tác giả:
Họ và tên: Nông Thị Bích Phấn

Nam (nữ): Nữ

Ngày, tháng, năm sinh: 19 tháng 01 năm 1978
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngoại ngữ (Tiếng Anh)
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Tổ KHXH-Trường THCS Sao Đỏ
Điện thoại: 0904285896
4. Đồng tác giả (nếu có): Không
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Họ và tên: Nông Thị Bích Phấn - Nam (nữ): Nữ
Ngày tháng/năm sinh: 19 tháng 01 năm 1978
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngoại ngữ (Tiếng Anh)
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Tổ KHXH-Trường THCS Sao Đỏ
Điện thoại: 0904285896
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) :
Trường THCS Sao Đỏ – Chí Linh – Hải Dương.
Điện thoại:
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 01/2014
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

giảng, linh động, sáng tạo trong vận dụng, kết hợp.
* Xuất phát từ sơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi đã nghiên cứu sử
dụng một số phần mềm công nghệ thông tin vào thiết kế bài nghe
nhằm từng bước nâng cao chất lượng bộ môn trong nhà trường.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:
- Điều kiện áp dụng: Theo mô hình áp dụng kỹ thuật dạy học mới vào
giảng dạy Tiếng Anh THCS.
2


- Thời gian áp dụng: 1 năm (giữa năm học 2013-2014 và 2014-2015)
- Đối tượng áp dụng: Học sinh K6,7,8,9 trong toàn trường
3. Nội dung sáng kiến:
+ Nêu ứng dụng hiệu quả một số phần mềm CNTT thích hợp vào việc
thiết kế bài dạy kỹ năng Nghe, nhằm đưa ra những phương thức tổ
chức dạy học thực hành tiếng có hiệu quả, từng bước nâng chất lượng
dạy học bộ môn, đáp ứng được các yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra.
+ Hình thành và phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong
việc học tập, tìm tòi kiến thức mới. Hình thành cho các em kỹ năng
thực hành tiếng cơ bản, giúp các em ứng dụng giao tiếp thực tế.
+ Giúp khắc phục tình trạng thiếu đài của nhà trường hiện nay hoặc đài
và đĩa CD sử dụng qua nhiều năm đã xuống cấp, chất lượng âm thanh
không đảm bảo.
+ Giúp giáo viên chủ động thiết kế bài nghe, linh động và nhanh chóng
thực hiện chính xác các thao tác trong khâu hướng dẫn hoạt động dạy
nghe chi tiết (Specific listening)
+ Giúp học sinh tiếp cận với phát âm chuẩn của người bản xứ.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:
- Việc sử dụng một số phần mềm công nghệ thông tin vào thiết kế
bài nghe thực sự trợ giúp đắc lực trong việc biên soạn/thiết kế bài kĩ

trường có nhiều lợi thế hơn so với trước đây.
- Tuy nhiên, để thực hiện việc đổi mới trong giảng dạy bộ môn Tiếng
Anh ở các nhà trường là không dễ. Đó là cả một quá trình đầu tư cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy học. Đó là cả một quá trình cố gắng nỗ lực
của mỗi giáo viên trong việc tích cực đổi mới phương pháp sao cho vừa
kết hợp được những cái hay của phương pháp truyền thống với cái hiện
đại, hiệu quả cao của phương pháp mới.
- Năm học 2014-2015 là năm học thực hiện nhiệm vụ “Dạy học theo
định hướng phát triển năng lực của HS” và tiếp tục “dạy học theo
phân hóa đối tượng HS”, “Tích cực đổi mới phương pháp dạy học”
trong đó đòi hỏi mỗi giáo viên cần tích cực sử dụng CNTT trong soạn
giảng. Vì vậy, mỗi giáo viên cần tích cực, thường xuyên học hỏi, trau
dồi kiến thức chuyên môn cũng như kiến thức KH CNTT nhằm đáp
4


ứng yêu cầu ngày càng cao, đòi hỏi đào tạo những thế hệ học sinh mới,
năng động, sáng tạo, có đủ phẩm chất và năng lực cho tương lai đất
nước.
3. Thực trạng của vấn đề:
- Một thực tế đáng lo ngại là hiện nay việc áp dụng các giáo trình dạy
tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở mang lại hiệu quả không cao,
khiến cho các bậc phụ huynh và học sinh không hài lòng. Đa số học
sinh sau khi học xong lớp 9 ở bậc trung học cơ sở khó có thể nghe, nói,
đọc, viết thành thạo theo yêu cầu. Nhiều cuộc khảo sát gần đây cho
thấy kết quả rất bi quan: sau khi học hết trung học cơ sở (lớp 9), học
sinh chỉ có thể nghe nói được những thông tin cơ bản như chào hỏi, tên
tuổi, chứ không thể kể lại được một câu chuyện khoảng 100 từ hay
nghe được những câu đàm thoại dài hơn.
- Giáo viên Việt Nam dạy Tiếng Anh thì đa số là giáo viên trẻ mới ra

6


(Giao diện chính)
4.2. Cách sử dụng và thiết kế bài nghe.
4.2.1. Tạo file, track âm thanh và sử dụng vào bài giảng:
Có nhiều cách tạo file, track âm thanh:
- sưu tầm trên mạng Internet.
- tự tạo ra file, track âm thanh cần dùng.
- trích đoạn từ bài nghe trong CD sgk Tiếng Anh 6,7,8,9.

...

4.2.1.1. Tự tạo file, track âm thanh và chèn vào bài giảng:
4.2.1.1.1. Cách tự tạo file, track âm thanh:
* Sử dụng phần mềm Adobe Audition 1.5:
- Khởi động phần mềm  Chọn chức năng Create a new wave 
(chọn mặc định) OK.

7


- Tạo file, track âm thanh với chức năng Record  chọn track âm thanh
 chọn Save Selection (lưu track âm thanh)  File, track âm thanh
được tạo.

4.2.1.1.2. Chèn file, track âm thanh vào bài giảng:

(Chọn slide cần chèn file nghe)


(Lưu đoạn cần thiết sau khi cắt)

(Chèn đoạn nghe cần thiết vào slide)

(Chọn chế độ chạy đoạn nghe cần thiết)

12


(Đoạn nghe cần thiết đã được chèn vào vị trí sử dụng)
4.2.2. Tạo đĩa CD bài nghe:

* Sử dụng phần mềm Nero StartSmart 6.6:
- Khởi động phần mềm  Chọn chức năng Audio  Make Audio CD.

- Chọn các file, track nghe đã được tạo sẵn  Chọn chức năng Add 
Chọn file, track nghe cần thiết (khi chọn cần chú ý vạch thời gian không được
phép quá 90 phút – thời lượng tối đa cho phép của 1 đĩa Audio CD)  Chọn
Finish  Next.

13


* Đây là bước cuối cùng trước khi tạo đĩa CD. Cần chú ý:
+ Current Recorder: ổ đĩa được sử dụng để ghi CD (không chọn Image
Recorder)
+ Title: Tên đặt cho đĩa CD
+ Writing Speech: Tốc độ ghi đĩa (chọn tốc độ 24X)
 Chọn Burn.


1. Warm up.
* Matching:
air port
duong quoc lo 1
gas station
cay da
pond
san bay
0
highway N 1
tram xang
banyan tree
Cau Rong
store
bai do xe
bamboo forest
cua hang
Dragon Bridge
ao, ho nho
parking lot
bui tre

15


2. New lesson.
Teacher

Students


- ss listen to the first part of the
route on the map.
- ss give the missing words they
hear.
(by individual)
- other ss remark.


Activity 3.
- T. has ss go on with the second
listening part.
- T. has ss look at the second part of
the route on the map and listen to this
part.
- T. asks ss to give their anwsers.
- T. checks.

Activity 4.
- T. has ss go on with the third
listening part.
- T. has ss look at the third part of the
route on the map and listen to this
part.
17

- ss look at the map with the
positions F,G.
- ss listen to the second part of the
route on the map.
- ss give the missing words they


- ss look at the map with the
positions I,A.
- ss listen to the last part of the route
on the map.
- ss give the missing words they
hear.
(by individual)
- other ss remark.


- T. has ss listen to the whole trip
again.
- T. has ss match the positions on the
map with the names of the given
places.
- T. asks ss to give their anwsers.
- T. checks.
* Key:

- ss listen to the whole trip once
more.
- ss match the positions on the map
with the names of the given places.
(one by one)
- ss give their answers.
(by individual)
- other ss remark.

Places

- ss give their answers
- other ss remark.
- T. checks.
a. Going through a small bamboo forest.

5

b. Getting some fuel at the gas station.

3

c. Collecting Ba and his family.

1

d. Turning left onto a smaller road.

4

e. Dropping everyone off at the parking lot.

6

f. Crossing the Dragon Bridge.

2

Activity 8.
* Lucky apples:
- T. guides ss to play the game with - ss play the game.

d) Where is the pond?
- It is beside the big store.
e) Where is the big old banyan tree?
- It is 10 meters from the parking lot.
Activity 9.
* Retell the trip.
- T. shows the whole map with places - ss retell the trip by their own
and asks 1-2 students retell the trip by words.
their own words.
(by individual)
- T. listens and checks.
- other ss listen and take notes.

20


- “Ba’s family and Liz had a day trip to
Ba’s village. The bus ...”

3. Homework:
- Ss write a short description about the way to their home villages (50 –
70 words).
- Ss prepare: Read.

-----------------------------

5. Kết quả đạt được và tính ứng dụng:
5.1. Tạo hứng thú, khuyến khích và nâng cao kỹ năng sử dụng tiếng Anh
trong giao tiếp trên lớp có những hiệu quả.
- Đa số học sinh tỏ ra hào hứng với các tình huống nghe đa dạng,

tích cực tham gia
SL
%

gia

tham gia
SL
%

SL

%

9A

37

19

51,3

13

35,2

5

13,5


10,0

6E

40

17

42,5

16

40,0

7

17,5

* Sau thực nghiệm:

Lớp

Sĩ số

Số HS hào hứng,

Số HS ít tham

Số HS không


9D

35

18

51,4

10

28,6

7

20,0

22


6A

40

35

87,5

5

12,5

Kết quả thu được từ việc quan sát, lắng nghe giúp giáo viên nắm
được các điểm mạnh, các điểm hạn chế của học sinh, những vấn đề cần
bổ sung cho các tiết học sau, những hoạt động cần điều chỉnh trong
giáo án và các khâu lên lớp.
5.3. Ứng dụng:
- Sáng kiến được ứng dụng hiệu quả nhất trong việc thiết kế
(tách đoạn, tách câu khi cần thiết) các bài dạy nghe trong sách giáo
khoa Tiếng Anh lớp 6,7,8,9 và biên soạn, thiết kế các bài kiểm tra kĩ
năng Nghe (Listening) trong các bài kiểm tra định kì và học kì theo yêu
cầu hiện nay của Bộ giáo dục và đào tạo.
- Bên cạnh các hiệu quả đã trình bày, sáng kiến còn có tính ứng dụng
đối với việc thiết kế bài giảng điện tử cho các môn học khác như: Âm
nhạc, Lịch sử, Ngữ văn.....tạo nên sự hấp dẫn, sinh động cho giờ học và
tạo được hứng thú cho HS.
* Âm nhạc:
- Hỗ trợ giáo viên thiết kế lời hát mẫu trong các giờ tập đọc nhạc và
luyện hát.
- Thiết kế nhạc nền, nhạc beat cho các tiết mục hát, múa.

23


* Lịch sử:
- Giúp giáo viên thiết kế các hình ảnh lịch sử hoặc các clip tư liệu lịch
sử có kèm theo lời bình sẵn của giáo viên.
* Ngữ văn:
- Giúp giáo viên thiết kế các bài giảng là những bài thơ đã được phổ
nhạc (Ngữ văn 9 – Tiết 116 – văn bản Mùa xuân nho nhỏ của tác giả
Thanh Hải, nhạc sĩ Trần Hoàn phổ nhạc; Tiết 117 – văn bản Viếng
lăng Bác của tác giả Viễn Phương, nhạc sĩ Hoàng Hiệp phổ nhạc...) ...


25