BM 01-Bia SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị : TRƯỜNG TPPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU
Mã số: .................

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ VÀ CHỈ ĐẠO
TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC

Người thực hiện:

Kiều Thanh Nam

Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: ..................... 
(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: ............................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình
 Phần mềm
 Phim ảnh

3. Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
a. Phương pháp đọc văn trong giờ giảng văn ở trường THPT hiện nay
b. Vận dụng nhiều phương pháp trong giờ dạy tác phẩm văn xuôi ở trường
trung học phổ thông nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
c. Áp dụng phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm trong
một số bài Ngữ văn lớp 10 phổ thông
d. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở
trường THPT trong giai đoạn hiện nay
e. Hiệu trưởng quản lý và chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường THPT
nhằm năng cao chất lượng dạy và học


Đề tài
HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ VÀ CHỈ ĐẠO
TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, quyết định sự tồn tại và phát
triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi trực
tiếp nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi,
phát triển bằng chính nội lực của mình. Đối với trường THPT động lực quan trọng
để phát triển chính là do yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục của đơn vị tổ
quyết định. Nhưng trong thực tế, vì nhiều lý do khách quan và chủ quan, nên công
tác này chưa được quan tâm đúng mức; chính vì vậy hoạt động của tổ chuyên môn
không thực sự phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có của mình để tạo ra những sản
phẩm giáo dục nhiều về quy mô và tốt về chất lượng cho xã hội.
Vì vậy hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như
điều lệ trường trung học đã qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong
quá trình đổi mới giáo dục.Tuy nhiên tổ chuyên môn không phải là cấp có thẩm

Hiệu trưởng quản lý và chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường THPT Nguyễn
Đình Chiểu nhằm nâng cao chất lượng dạy - học
II. THỰC TRANG Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU :
1. Thuận lợi
Từ năm 2009 trường được chuyển sang hoạt động theo loại hình công lập .Số
lượng giáo viên được tuyển dụng hàng năm có tăng lên,đủ điều kiện để giảng day
và làm chủ nhiệm.Từng bước các tổ chuyên môn được thành lập theo đúng môn
học,số lượng tổ ghép giảm dần ,có điều kiện sinh hoạt trao đổi về chuyên môn để
nâng cao chất lượng dạy và học . Đội ngũ giáo viên trẻ, có sức khỏe, có phẩm chất
đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công
việc và có khả năng hoàn thành nhiệm vụ.Đó là những thuận lợi cho tổ chuyên
môn hoạt động
2. Khó khăn
Tuy vậy, trên thực tế số giáo viên mới ra trường rất nhiều (hơn 80% ) , các tổ
mới thành lập,kinh nghiệm sinh hoạt tổ chưa nhiều,các tổ trưởng đa số là mới cho
nên vấn đề chỉ đạo tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn hạn chế:
Tổ trưởng chuyên môn còn trẻ kinh nghiệm giảng dạy chỉ vài năm,kinh
nghiệm quản lý chưa có,thường có tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình thường
khác cho nên chưa phát huy hết vai trò của mình,chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp;
chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu chuyên môn; chưa chủ
động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến
để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.Mặt khác,một số giáo viên đã dạy
một số năm thời “bán công”có thói quen không sinh hoạt tổ chuyên môn nên khó
đi vào nề nếp
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn bước đầu chưa phong phú, hình thức còn
đơn điệu, gò bó,qua loa chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp
dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh
hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến, những vấn đề mới
và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
Đây là thách thức lớn đối với người quản lý,đòi hỏi phải có những biện pháp

:
8 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ Lý Hóa
: 10 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ tin,CN,Sinh :
7 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ Văn
:
8 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ Sử Địa
:
6 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ Anh văn
:
6 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ TD,QS,CD : 6 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
đ. Từ năm học 2011- 2012 đến nay: Trường có 7 tổ chuyên môn: Loại hình trường
Công lập
+ Tổ Toán
:
9 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ Lý Hóa
: 10 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ tin,CN,Sinh :
7 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ Văn
:
8 giáo viên (có 1 trên chuẩn) : Đạt 100%
+ Tổ Sử;Địa;C Dân :
9 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

c. Nhiệm vụ tổ chuyên môn
Điều 16 ,điều lệ trường THPT quy định nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau
a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây
dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối
chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và
các quy định khác hiện hành;
c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;
d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
d. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý dạy học ở trường
Quản lý giảng dạy của giáo viên
Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả năm
học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế
hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và
kế hoạch năm học của nhà trường;
Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém;
Xây dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng,
đủ theo các tiết trong phân phối chương trình;
Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn giảng
của tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị
dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; soạn giáo án theo
phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa, thảo luận các
bài soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng học sinh
giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém...);
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, hướng dẫn
thử việc cho giáo viên mới tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới

Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong Điều lệ
trường THPT (2 tuần/lần). Thời gian do Hiệu trưởng quy định . Nội dung sinh
hoạt của tổ tập trung giải quyết những vấn đề về chuyên môn thảo luận thống nhất
những bài dài, những tiết khó dạy,thống nhất ma trận ra đề kiểm tra,rút kinh
nghiệm giờ dạy… cần tránh việc sinh hoạt chỉ thông báo sự việc hành chính
g. Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu và các tổ chức
trong trường
Với Ban Giám hiệu:
Là cầu nối giữa Hiệu trưởng và giáo viên trong tổ về thông tin 2 chiều nhằm
mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. Hiệu trưởng có thông tin để
đánh giá chính xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ từ đó phân
công giáo viên hợp lý, đạt hiệu quả tốt; chuyển tải cho giáo viên trong tổ các chỉ
đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên;
Tổ chức thực hiện chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý
cấp trên về các hoạt động dạy học, giáo dục: Thực hiện kế hoạch, chương trình
giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm
tra, đánh giá…qua các hoạt động cụ thể như bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ,
thăm lớp…
Đối với công tác chủ nhiệm:
Các thành viên trong tổ chuyên môn cũng thực hiện công tác chủ nhiệm. Mối
quan hệ này sẽ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn và trao đổi về công tác quản lý
học sinh, hiểu rõ hơn học sinh, từ đó góp phần vào công tác giáo dục toàn diện học
sinh và như vậy sẽ giúp công tác giảng dạy đạt kết quả tốt hơn.
2. Nội dung ,biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
2.1. Các giải pháp chỉ đạo tổng thể của Hiệu trưởng với đơn vị tổ.
a Lập và công bố kế hoạch


a1. Căn cứ chức năng lãnh đạo toàn diện và lập kế hoạch quản lý tổng
thể

những phương pháp tương ứng, sáng tạo phù hợp đặc điểm tổ. Ghi chép quá trình
thực hiện bằng các hình thức nhật ký, biên bản. Đơn vị tổ tự tổng kết ưu khuyết
điểm, nêu kiến nghị và báo cáo Hiệu trưởng sau khi quá trình hoàn thiện.Duy trì
hoạt động báo cáo đột xuất ( về các thông tin) và định kỳ (về kết quả)
Trong quá trình thực hiện, Hiệu trưởng sử dụng các thanh tra chuyên môn
thực hiện kiểm tra đánh giá khối lượng chất lượng công việc của tổ chuyên môn và
báo cáo thông tin. Trong những hoạt động kéo dài thời gian và quan trọng, hoặc ở
đơn vị tổ có vấn đề, Hiệu trưởng sẽ tham gia trực tiếp thu nhận và xử lý thông tin,
sau đó ra các quyết định quản lý kịp thời.
c. Tổng kết và rút kinh nghiệm.
- Hiệu trưởng thu nhận báo cáo từ 2 nguồn thanh tra chuyên môn và đơn vị
tổ. Thực hiện tập hợp trữ liệu xây dựng báo cáo.
- Tổ chức hội thảo đánh giá với cán bộ chủ chốt trưng cầu ý kiến.
- Tổng kết hoạt động tại cơ quan theo quy trình đánh giá, thực hiện khen
thưởng phê bình và nêu bài học bổ khuyết.
2.2. Các nội dung và giải pháp chỉ đạo cụ thể


a. Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.
a1. Hoạt động quản lý chung của Hiệu trưởng
- Hướng dẫn mẫu viết kế hoạch, các yêu cầu về hình thức nội dung.
- Quán triệt cho các tổ trưởng về nguyên tắc xây dựng kế hoạch :
Kế hoạch chuyên môn là cương lĩnh hoạt động của tổ chuyên môn trong
trường học. Với tư cách là bộ phận trong kế hoạch tổng thể năm học của trường, kế
hoạch tổ chuyên môn phải đạt được những yêu cầu sau đây:
Phải thể hiện và cụ thể hóa được định hướng của nhà trường về hoạt động
chuyên môn.
Phải Đảm bảo tính khả thi trên cơ sở các mục tiêu đề xuất và điều kiện phù
hợp về nhân lực, vật lực tài lực nhằm phát huy tối đa năng lực của từng thành viên
trong tổ.

- Công bố các nội dung về hành chính được điều chỉnh bằng thông báo của
Hiệu trưởng và các tổ trưởng trên các phương tiện thông tin của trường.Như vậy,
nội dung sinh hoạt hành chính của tổ giảm thiểu rất nhiều. Kế hoạch từng phần
việc có thể tiến hành như sau:
Thống nhất cơ chế làm việc và phân công chuyên môn : nủa ngày trong tháng
8


Hoạt động sơ kết nửa ngày sau khi kết thúc kỳ 1; Hoạt động tổng kết nửa
ngày khi kết thúc năm học. Hoạt động sự vụ hành chính (nếu có) là 20% dung
lượng thời gian trong các buổi sinh hoạt hàng tháng.
Nội dung về hành chính cần ngắn gọn với các nội dung thiết thực quan trọng
cần trưng cầu ý kiến tập thể. Các nội dung còn lại là các thông tin mang tính quyết
định thực hiện.
b2. Tổ chức nội dung chuyên môn
b.2.1 Các bước thực hiện một buổi sinh hoạt trong đơn vị tổ.
- Xác định mục đích, yêu cầu ; phân công chủ trì - thư ký
- Tổ trưởng chuẩn bị nội dung sinh hoạt.
- Trao đổi, thảo luận các nội dung sinh hoạt.
- Thống nhất các nội dung đã trao đổi, thảo luận.
b.2.2 Các nội dung chuyên môn cần tập trung
- Thống nhất nội dung chương trình của tuần, tháng
- Các nội dung về đổi mới phương pháp
- Các nội dung về chi tiết khó, bài khó, chương khó
- Hội thảo ngắn về tình huống sư phạm trong dạy và chủ nhiệm…
Lưu ý: Do dung lượng thời gian ngắn, người tổ trưởng phải bố trí được nội
dung phù hợp cho 2 tuần sinh hoạt. Về nội dung hội thảo, không nhất thiết phải là
vấn đề lớn mà có thể là 1 chi tiết rất nhỏ cần khắc phục được đưa ra mà thôi.
c. Chỉ đạo hoạt động các chuyên đề
c1. Hội thảo chuyên đề cấp trường (hoặc tổ)

chọn.Chuẩn bị các điều kiện thực hành khác.
- Tổ trưởng báo cáo kết quả phân công cho Hiệu trưởng.
c2 . Tổ chức hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
c2.1 Hoạt động của Hiệu trưởng
- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch căn cứ vào kế hoạch năm học của trường
văn bản chỉ đạo của cấp trên. Kế hoạch cần định rõ: mục tiêu, biện pháp thực hiện
và những quy định bắt buộc đặc biệt những nội dung mới được áp dụng. Kế hoạch
được trao đổi thống nhất trong cán bộ chủ chốt và thông tin phổ biến toàn cơ quan.
- Hiệu trưởng thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo và chuẩn bị các điều
kiện cho hoạt động. Toàn bộ quá trình điều hành tiến trình sau bước lập kế hoạch
và ra quyết định thành lập ban tổ chức, ban giám khảo, Hiệu trưởng có thể giao cho
phó hiệu trưởng chuyên môn đảm nhiệm trên cơ sở hỗ trợ của các phó hiệu trưởng
còn lại trong các mảng việc liên quan.
- Chỉ đạo Ban giám khảo tiến hành chấm tiết dạy của giáo viên đã đăng ký;
kiểm tra các hồ sơ liên quan; nhận xét, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm; báo cáo
kết quả cho Ban tổ chức.
- Chỉ đạo Ban tổ chức tổng kết hội giảng/ hội thi, trao thưởng.
c2.2 Xác định nhiệm vụ của tổ trưởng
- Nội dung kế hoạch được tổ trưởng quán triệt thêm tại đơn vị tổ và xác định
đúng các yêu cầu với đơn vị tổ mình (Nội dung chương trình, đối tượng…) để ra
các quyết định quản lý với tổ và lập các báo cáo với cấp trên về nhân sự tham gia,
đề nghị hỗ trợ...
- Tổ chức hỗ trợ các thành viên của tổ về chuyên môn và các điều kiện khi
đủ điều kiện tham gia.
- Bố trí điều hành các thành viên tham gia dự giờ rút kinh nghiệm. Thu nhận
thông tin và rút kinh nghiệm trong phạm vi tổ khi kỳ thi/ hội giảng kết thúc.
Ghi chú: Trong các kỳ thi quy mô cấp cụm hoặc thành phố, việc quán triệt
quy chế thi do Hiệu trưởng lĩnh hội từ cấp trên và chỉ đạo cụ thể tới các tổ chuyên
môn. Quy trình của tổ trưởng vẫn được lặp lại như cũ.
d. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiên cứu khoa học

- Hỗ trợ các điều kiện : tư liệu, thời gian khảo sát, kinh phí… trong quá trình
thực thi theo đề xuất của đơn vị tổ.
- Tổ chức đánh giá kết quả của Hội đồng khoa học trường và báo cáo kết
quả, giới thiệu những sáng kiến kinh nghiệm tốt lên Hội đồng khoa học cấp trên
xem xét, công nhận
- Tổng kết đánh giá quá trình, thông báo kết quả sáng kiến kinh nghiệm và
khen thưởng; đồng thời triển khai, phổ biến áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm
d2.2 Xác định nhiệm vụ của tổ trưởng
- Nhận kế hoach chung và xây dựng chương trình của đơn vị tổ. Đề xuất
báo cáo những kiến nghị của đơn vị tổ yêu cầu trợ giúp.
- Xác định các đề tài cho giáo viên lựa chọn, đăng ký đề tài để viết thông
qua hội thảo của tổ. Chú trọng giải pháp cho nhóm tác giả cùng thực hiện.
- Xây dựng nhóm tác giả, hướng dẫn quy trình phối hợp cùng thực hiện đề
tài trong đó có chủ đề tài và đồng tác giả và nhóm phản biện cùng nghiên cứu đề
tài
- Trao đổi, góp ý, hoàn chỉnh đề cương sáng kiến kinh nghiệm bằng hội thảo
chuyên đề có sự phản biện của nhóm phản biện.
- Tổ chức báo cáo văn bản hoàn thiện tại đơn vị tổ, hoàn thiện lần cuối.
- Tổ chức đánh giá sáng kiến kinh nghiệm theo mẫu chấm quy định và
quyết định các sáng kiến kinh nghiệm được nộp lên Hội đồng khoa học cấp trường.
e. Thu và xử lý thông tin kết hợp kiểm tra đánh giá điều chỉnh.
Một nhà giáo dục học đã nói hình ảnh về tác dụng của quy trình kiểm tra
như sau “Nhiệt kế không chữa được bệnh sốt, nhưng nhờ nó mà ta chữa được bệnh
sốt ”. Bởi vậy chức năng kiểm tra giúp cho người quản lý thu thập được những
thông tin quản lý và ra các quyết định điều chỉnh các nội dung lệch chuẩn với kế
hoạch đã định. Để đạt mục tiêu này hiệu trưởng thực hiện tốt các nội dung sau:
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá khoa học phù hợp với diễn biến hoạt
động của các đơn vị tổ.
- Xây dựng lực lượng tham gia và giao nhiệm vụ cụ thể, bao gồm: Các Phó
hiệu trưởng, mỗi người phụ trách thanh kiểm tra một số tổ chuyên môn nhất định;

g3 Liên kết sinh hoạt chuyên môn với nguồn ngoài và giải pháp xử lý
nhóm chuyên môn dưới 3 người.
- Nguồn ngoài được xác định bởi các nhân tố: Tư liệu sách báo, mạng
Intenet, tổ chuyên môn ngoài trường và các chuyên gia hội đồng bộ môn.
- Hiệu trưởng là người trực tiếp xây dựng chương trình liên kết này.Cụ thể:
Xây dựng các mục tiêu cần đạt cho Tổ chuyên môn về nội dung khai thác tư
liệu và tổng hợp phân loại học tập sau khi đối chiếu với chuẩn kiến thức kỹ năng.
Phối hợp với các Hiệu trưởng trong cụm trường xây dựng nhóm liên chuyên
môn hẹp để thực hiện các chương trình chuyên môn như hình thức tổ chuyên môn
lớn.
Chủ động phối hợp và xây dựng cơ chế với những chuyên gia thuộc lĩnh vực
chuyên môn để thực hiện việc trao đổi kinh nghiệm, truyền thụ, hỗ trợ giải quyết
các khúc mắc bằng nhiều hình thức kể cả qua điện thoại.
Làm tốt công tác liên kết, Hiệu trưởng đồng thời giải quyết được tình trạng
nhóm chuyên môn dưới 3 người vốn đang là vấn đề bức xúc về cách tổ chức sinh
hoạt cho họ.
g4 Tăng cường kinh phí, điều kiện CSVC phát huy CNTT
- Hiệu trưởng lấy nguyên tắc tập trung tất cả cho chuyên môn, coi giải pháp
chi kinh phí cho chuyên môn là giải pháp ưu tiên. Từ đó lập kế hoạch cân đối kinh
phí trong đó có căn cứ theo yêu cầu của tổ chuyên môn để quyết định số lượng chi.
- Nội dung chi tập trung theo các ưu tiên thứ tự là : cơ sở vật chất thiết bị, ưu
tiên cho công nghệ thông tin; khen thưởng, Hỗ trợ các hoạt động sinh hoạt chuyên
môn, (trong đó có các hoạt động ngoại khóa với học sinh mà tổ đề xuất) hỗ trợ con
người, môi trường giáo dục.
g5 Phát huy hiệu quả của công tác thi đua.


- Thực hiện nguyên tắc thi đua công bằng, dân chủ. Thực hiện khen thưởng
kết quả thi đua cao nhất bằng huy động kinh phí từ nhiều nguồn, kết hợp với việc
đề bạt khen thưởng, nâng bậc lương sớm cho Hiệu trưởng quyết định.Theo thông

Tổng
viên giỏi
số
Năm học
và chiến
giáo
sĩ thi đua
viên
cơ sở

Chiến
Giáo viên
sỹ thi
Giáo viên
đạt lao
đua
có chuyên
động tiên
cấp
môn yếu
tiến
tỉnh

Ghi chú

2007 - 2008

14

0


31

2

Trường Công lập

2010-2011

51

7

0

50

0

Trường Công lập


2011-2012

57

12

2


tiến
Tỉnh

Ghi chú

998

0

1

102

85%

34,2%

Trường Bán công

2008 - 2009 1184

0

2

151

87,4%

52,6%


Trường Công lập

2011-2012

1011

4

12

256

90,7%

100%

Trường Công lập

2012-2013

1063

24

6

337

91%


Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học là một trong công tác quan trọng nhất của
người làm công tác quản lý, do vậy cần tập trung xây dựng và có nhiều biện pháp
phù hợp để kết quả kiểm tra phản ánh đúng thực chất. Từ đó mới có các giải pháp
đúng, khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Qua mỗi hoạt động, trong từng giai đoạn cần tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời, từ
đó điều chỉnh phương pháp, biện pháp cho phù hợp.
Chỉ đạo và nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn để nâng cao chất
lượng dạy học là công tác quan trọng thường xuyên của người làm công tác quản
lý trường học.
Nhà trường cần soạn thảo sẵn các loại hồ sơ, biểu mẫu một cách khoa học để
thuận lợi cho giáo viên và tổ nhóm chuyên môn sử dụng cũng như thuận lợi cho
việc kiểm tra đánh giá của lãnh đạo.
VII. KẾT LUẬN
Những nội dung được đề cập đến trong bài viết này, mới chỉ bao gồm những
nội dung cơ bản cần thiết nhất. Với mọi lý luận đưa ra phải giảm tải cơ bản tính
hàn lâm: các nội dung biện luận bình giải trong các giải pháp do đối tượng tự rút
ra, bởi vậy chúng tôi chủ yếu tập trung xây dựng giải pháp bằng định hình công
việc. Tham vọng của người viết là muốn mang đến được những nội dung đích thực
của công tác quản lý tổ cho 2 đối tượng Hiệu trưởng và Tổ trưởng tổ chuyên môn ở
nhà trường THPT. Nó giải đáp câu hỏi Hiệu trưởng/ Tổ trưởng phải làm những nội
dung gì và làm như thế nào để đạt hiệu quả mong muốn và khắc phục được một số
bất cập cơ bản trong quá trình quản lý.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm bước đầu mà chúng tôi đã, thực hiện
trong quá trình chỉ đạo hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn trong năm học có hiệu
quả. Bài viết chắc còn thiếu sót và chưa đầy đủ, mong đồng nghiệp cùng tham
khảo và góp ý.
NGƯỜI THỰC HIỆN

KIỀU THANH NAM

b. Triển khai kế hoạch vào thực tiễn ............................................. 6
c. Tổng kết và rút kinh nghiệm. .................................................... 6
2.2. Các nội dung và giải pháp chỉ đạo cụ thể ..................................... 6
a. Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn...6
b. Chỉ đạo nội dung sinh hoạt tổ định kỳ ....................................... 7
c. Chỉ đạo hoạt động các chuyên đề ............................................... 8
d. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiên cứu khoa học……. 9
e. Thu và xử lý thông tin
kết hợp kiểm tra đánh giá điều chỉnh…………….. 10
g. Giải pháp hỗ trợ hoạt động cho đơn vị tổ chuyên môn………. 10
IV. HIỆU QUẢ CỦA SKKN ....................................................................... 12
V. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI ................................................. 13
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM ................................................................... 13
VII. KẾT LUẬN ............................................................................................ 14


SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Long Thành, ngày 06 tháng 5 năm 2013

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học : 2012 – 2013
Tên sáng kiến kinh nghiệm :
HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ VÀ CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN Ở
TRƯỜNG THPT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
Họ và tên tác giả : Kiều Thanh Nam
Tổ : Văn


Khá 
Đạt 
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ