Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài:
Giáo dục Việt Nam được hình thành, tồn tại và phát triển song song
cùng với sự tồn tại và phát triển của dân tộc Việt Nam từ ngàn đời nay,
trải qua các thời kỳ lịch sử, từ thời tiền sử cho đến thời độc lập hiện đại
ngày nay. Trong quá trình phát triển đó giáo dục Việt Nam trải qua nhiều
biến cố, song dưới sự lãnh đạo của Đảng mà giáo dục nước ta vẫn có
những bước phát triển vượt bậc đáng tự hào. Trải qua ba lần cải cách,
năm 1950 thay thế hệ thống giáo dục do thực dân pháp để lại bằng chế độ
giáo dục dân chủ cộng hòa. Năm 1956 giáo dục mang tính chất XHCN,
mục đích là nhằm “ Đào tạo bồi dưỡng thế hệ thanh niên và thiếu niên trở
thành những người phát triển về mọi mặt, những công dân tốt trung thành
với tổ quốc, những người lao động tốt, cán bộ tốt của nước nhà có tài, có
đức để phát triển chế độ dân chủ nhân dân tiến lên xây dựng chế độ xã hội
chủ nghĩa ở nước ta”. Năm 1979 cải cách giáo dục lần thứ ba tập trung
xây dựng và phát triển nền giáo dục xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam với ba
mục tiêu lớn đó là: làm tốt việc chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ; thực hiện
PCGD toàn dân: đào tạo bồi dưỡng đội ngũ lao động có phẩm chất chính
trị, có trình độ khoa học kỹ thuật phù hợp với sự phân công lao động.
Đại hội lần thứ V Đảng cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ: “ Nhiệm vụ
trong những năm tới là triển khai cải cách giáo dục và phát triển sự
nghiệp giáo dục một cách tích cực và vững chắc theo bước đi phù hợp với
yêu cầu và khả năng của nền kinh tế quốc dân và phải ra sức nâng cao
chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục cho học sinh phổ thông”.
Nghị quyết TW 2 khóa VIII khẳng định: “ Giáo dục và Đào tạo là
quốc sách hàng đầu, nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng
con người và thế hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã
1
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

phận là nguồn nhân lực chất lượng cao. Song nhìn chung, do những khó
khăn, bất cập cả về chủ quan và khách quan dẫn đến chất lượng và hiệu
quả công tác Giáo dục và Đào tạo vẫn còn những hạn chế so với yêu cầu
của giai đoạn mới. Trường THCS Lương Nội còn nhiều vấn đề cần
nghiên cứu giải quyết đó là: thói quen học tập theo kiểu bị động, đối phó
với yêu cầu đổi mới phương pháp học tập tích cực của học sinh. Năng lực
chuyên môn nghiệp vụ của cán bộ quản lý, đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên, đều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có với việc đổi
mới phương pháp dạy học. nguồn lực so với yêu cầu công việc
Xuất phát từ thực tiễn công tác, bản thân đang làm công tác quản lý
nhận
thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trong đó trọng tâm là
nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, đòi hỏi người quản lý cần
thiết phải học tập nghiên cứu về cơ sở lý luận, tìm hiểu tình hình thực tế
về chất lượng giáo dục hiện tại, đề xuất tìm và thực hiện những biện pháp
quản lý hiệu quả nhằm đáp ứng yêu để nâng cao chất lượng giáo dục,
trước hết phải nâng cao chất lượng dạy học. Từ lí do tnêu trên tôi chọn đề
3
Dạy nghề
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

tài : Một số biện pháp quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng
cao chất lượng dạy học ở trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước,
tỉnh Thanh Hóa.
2. Mục đích nghiên cứu :
Nghiên cứu những cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác quản lý
tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Những giải pháp về công tác quản nhằm nâng cao chất lượng dạy
học ở trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.
3. Đối tượng nghiên cứu.

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nêu rõ định hướng : “tiếp tục
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp
dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện
“chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa ”. Từ quan điểm định hướng chiến
lược về phát triển giáo dục của Đảng, Luật giáo dục nêu rõ mục tiêu :
“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mỹ và nghề nghiệp, trung thành
với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây
dựng và bảo vệ tổ quốc ”.
Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI đã khẳng định: “Đổi
mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chương trình, nội
dung, phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo
được chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nước nhà, tiếp
cận với trình độ giáo dục của khu vực và thế giới; khắc phục cách đổi mới
chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể thiếu kế hoạch đồng bộ. Phấn đấu xây
dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công
bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn thể xã hội
học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá-hiện đại
hoá đất nước”.
Dự thảo Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2020
nêu rõ: “ Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về
cơ cấu và chuẩn về chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa
tăng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục” ; “ Xây dựng và thực hiện
chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục. Đào tạo và bồi dưỡng thường
xuyên đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp về kiến thức, kỹ năng
6
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

Nhà trường được thành lập năm 1998 và đóng ở khu trung tâm xã
có diện tích là 8320 mét vuông, phía đông nam của huyện. Nhân dân địa
phương hầu hết là dân tộc Mường, chỉ một số rất ít dân tộc Kinh, kinh tế
địa phương chủ yếu sản xuất nông, lâm nghiệp, trình độ dân trí còn thấp.
Mặc dù mới được thành lập trên 10 năm nhưng được sự quan tâm
của các cấp ủy đảng, ban ngành và nhân dân địa phương, Phòng Giáo dục
và Đào tạo huyện nhà, sự nỗ lực vượt khó phán đấu vươn lên của thầy và
trò trong năm học 2011-2012 nhà trường đạt được nhiều thành tích như
sau:
Chi bộ Đảng trong sạch vững mạnh.
Trường đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến cấp huyện được
Giám đốc Sở giáo dục và Đào tạo tặng giấy khen.
Công đoàn vững mạnh xuất xắc được Công đoàn Giáo dục Thanh
Hóa tặng giấy khen.
Chi đoàn và Đội TNTPHCM được huyện đoàn tặng giấy khen.
Có 11 học sinh đạt giải cấp huyện.
Có 1 học sinh đạt giải nhất cấp tỉnh môn Thể dục và đạt giải ba
quốc gia.
Đội ngũ giáo viên vừa thừa vừa thiếu “thiếu giáo viên công nghệ,
mỹ thuật, tin hoc”. Nhiều giáo viên năng lực chuyên môn còn yếu, kinh
nghiệm giảng dạy chưa nhiều.
Học sinh chủ yếu là người dân tộc, gia đình thuần nông, đời sống
còn rất nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp do vậy việc nhận thức về
việc tạo điều kiện cho con cái học tập còn hạn chế.
8
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

Trang thiết bị còn thiếu và không đồng bộ.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU
TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở

viên thông qua hệ thống quản lý, kiểm tra.
Đầu năm học nhà trường chỉ đạo chuyên môn dự thảo các quy định
về thực hiện và xếp loại chuyên môn, trong đó quy định rõ cách thức,
hình thức và chất lượng các bài soạn kể cả bài soạn dạy bằng máy chiếu.
Hàng tuần các tổ chuyên môn kiểm tra bài soạn của giáo viên trong
tổ, ban giám hiệu kiểm tra bài soạn của tổ trưởng và tổ phó tổ bộ môn. Tất
cả nội dung kiểm tra cần có sự bổ sung điều chỉnh và được phê vào cuốn
sổ kiểm tra của giáo viên, với mục đích cho giáo viên sữa chữa và căn cứ
cho lần kiểm tra sau.
Các bài soạn được lưu trữ hàng năm, giáo viên phải thông báo
nguồn gốc bài soạn, tổ chuyên môn và ban giám hiệu có căn cứ để kiểm
tra việc soạn bài và chỉnh sửa cũng như sử dụng nguồn bài soạn từ nơi
khác. Việc làm này với mục đích để nâng cao chất lượng bài soạn và phù
hợp với việc giảng dạy trên điều kiện thực tế của nhà trường và nhận thức
của học sinh.
Để các giờ lên lớp có chất lượng và hiệu quả cần có những biện
pháp quản lý chỉ đạo đó là:
Quản lý về thời gian, thời lượng trong các giờ lên lớp của giáo
viên,
không để việc vào muộn, ra sớm.
10
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

Trang phục và phong thái lên lớp của giáo viên được nhà trường
quy định cũng tạo điều kiện cho chất lượng hứng thú và nghiêm túc học
tập của học sinh.
Nhà trường tạo mọi điều kiện tốt nhất để giáo viên có tâm thế khi
lên lớp giảng dạy.
Tổ chức hoạt động thăm lớp dự giờ của các tổ chuyên môn, của ban
giám hiệu để kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và

- Giờ dạy không đổi mới phương pháp sẽ không được xếp loại, đây
cũng là một tiêu chí để đánh giá xếp loại chuyên môn cuối năm.
1.4. Biện pháp quản lý chỉ đạo việc sử dụng các trang thiết bị đồ dùng
dạy học, các giờ thí nghiệm thực hành.
Để nâng cao chất lượng giờ dạy, ngoài việc tăng cường đổi mới
phương pháp thì trang thiết bị đồ dùng dạy học có vị trí hết sức quan
trọng giúp giáo viên thực hiện tốt các kỹ thuật dạy học nhằm nâng cao
chất lượng giờ dạy.
Hàng năm cần phân loại, bảo quản và sử dụng đung quy định hạn
chế việc hư hỏng mất mát.
Nhà trường ưu tiên nguồn kinh phí bổ sung các trang thiết bị dạy
học, các thiết bị hỏng, các hóa chất thiếu và hết các đồ dùng, vật mổ, vật
mẫu.
Theo dõi việc mượn và sử dụng đồ dùng dạy học nghiêm túc. Hàng
tuần nhân viên phụ trách phải báo cáo tình hình mượn và sử dụng đồ dùng
dạy học của giáo viện để có sự điều chỉnh nhắc nhở, hàng tháng các tổ và
12
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

chuyên môn nhà trường tổng hợp và căn cứ để đánh giá xếp loại theo quy
định.
Đầu năm học nhà trường lập thời khóa biểu dạy các tiết thực hành
trên lớp. Căn cứ để theo dõi và chỉ đạo thực hiện.
Hàng tuần nhân viên phụ trách báo cáo việc thực hiện của giáo
viên. Nguyên nhân và lý do không tiến hành dạy được ” với một số tiết
”để ban giám hiệu biết và tìm cách giải quyết.
1.5. Biện pháp quản lý chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ.
Nhà trường coi việc nâng cao chất lượng đội ngũ là nhân tố quyết
định tới việc nâng cao chất lượng dạy và học. Coi việc xây dựng tổ chức,
kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, xây dựng ý thức tự học là biện pháp cơ

quy định của nhà trường
Hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch thanh kiểm tra thực hiện
công tác kiểm tra bao gồm:
Kiểm tra toàn diện giáo viên, nhân viên, kiểm tra chuyên đề, kiểm
tra định kỳ, Kiểm tra đột xuất
Hàng năm nhà trường rất quan tâm đến công tác thi đua khen
thưởng, phối hợp với hội khuyến học xã, ban đại diện phụ huynh để có
nguồn kinh phí khen thưởng với số kinh phí tương đối lớn hàng năm, từ
đó đã kích thích được tinh thần của tập thể cán bộ giáo viên và các em
học sinh
14
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

2. Một số kết quả đạt được.
Qua việc quản lý chỉ đạo một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng dạy học ở nhà trường đã thu được một số kết quả khả quan đó là:
Toàn thể cán bộ giáo viên xác dịnh đúng đắn tư tưởng và quan điểm
về quan điểm và mục tiêu của công cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục.
Từng cá nhân đã đầu tư để đổi mới phương pháp dạy học, tất cả giáo
viên cơ bản năm chắc các kỹ thuật dạy học cơ bản.
Chất lượng giờ dạy được nâng lên, nhà trường có giáo viên giỏi tỉnh,
nhiều giáo viên giỏi huyện, giỏi trường cao hơn nhiều so với 3 năm về
trước.
Chất lượng giáo dục được nâng lên, đặc biệt là chất lượng mũi nhọn.
Trong 2 năm học gần đây nhà trường có 1 học sinh đạt giải thể dục quốc
gia, học sinh đạt giải văn hóa cấp tỉnh, cấp huyện.
Chất lượng đội ngũ có 85% cán bộ giáo viên, nhân viên có trình độ
trên chuẩn, 15% có trình độ chuẩn, không có dưới chuẩn.
Có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh.
Kết quả xếp loại hồ sơ, giờ dạy giáo viên năm học 2012-2013 so với

số
sáng
kiến
KN
Kết quả xếp loại
Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh
Giải
A
Giải
B
Giải
C
Giải
A
Giải
B
Giải
C
Giải
A
Giải
B
Giải
C
2011-2012 20 6 5 3 0 2 0 0 0 2
2012-2013 20 9 7 2 0 3 0
16
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

So sánh

1
Tăng
1
Tăng
10
Giảm
7
Giảm
16
0
PHẦN KẾT LUẬN
1. Một số kết luận.
Công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học là một vấn đề hết sức
phong phó, đa dạng và cũng không ít khó khăn. Trên cơ sở khoa học và lý
luận thực tiển của nhà trường đề tài đề xuất 7 biện pháp quản lý chỉ đạo
nhằm năng cao chất lượng dạy học ỏ trường THCS Lương Nội, huyện Bá
Thước.
1. Biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện các chương trình giáo dục
nhằm bảo đảm thực hiện nghiêm túc và đầy đủ các chương trình giáo dục
theo quy định một cách khoa học.
2. Biện pháp quản lý bài soạn và giờ lên lớp. Đây là cơ sở để giáo
viên thực hiện có hiệu quả các giờ lên lớp, giáo viên chịu khó nghiên cứu
17
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

tìm tòi tham khảo để xây dựng có chất lượng giáo án lên lớp phù hợp với
điều kiện thực tế của nhà trường và khả năng tiếp thu của học sinh.
3. Biện pháp quản lý chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học,
nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, giúp các em
tự tin đồng thời hình thành các kỹ năng cần thiết cho học sinh.

học 3
6. Phương pháp nghiên
cứu 3
7. Thời gian nghiên
cứu 4
PHẦN NỘ DUNG
I. Cơ sở khoa học và thực
tiễn 5
1.1. Cơ sở pháp
lý 5
1.2. Cơ sở thực
tiễn 6
II. Thực trạng của việc quản lý chỉ
đạo 6
III. Một số biện pháp quản lý và chỉ đạo của hiệu
trưởng 7
19
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

1. Một số biện pháp quản lý chỉ
đạo 7
1.1. Biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện các chương trình
GD 7
1.2. Biện pháp quản lý bài soạn, giờ lên
lớp 8
1.3. Biện pháp chỉ đạo đổi mới phương
pháp 9
1.4. Biện pháp quản lý chỉ đạo sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy
học 10
1.5. Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nang cao chất lượng đội