MỤC LỤC
I: MỞ ĐẦU..................................................................................................................................2
1. Lý do chọn đề tài:.................................................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu:..........................................................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu:.........................................................................................................3
4. Phương pháp nghiên cứu:....................................................................................................3
II: NỘI DUNG.............................................................................................................................3
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn:...................................................................................................3
2. Thực trạng công tác chỉ đạo và bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu
học Quảng Hưng......................................................................................................................4
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường.....................................................................................4
2.2. Thực trạng về công tác chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
của nhà trường trong những năm học qua............................................................................5
3. Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Quảng Hưng........................................................................7
3.1. Mục đích.......................................................................................................................7
3.2. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết trong công tác đổi mới quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên......................................................................7
3.3 Nội dung bồi dưỡng.......................................................................................................8
3.4. Một số giải pháp đổi mới về công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Quảng Hưng.............................................9
4. Những kết quả đạt được của nhà trường trong những năm học qua..................................20
1. Kết luận..............................................................................................................................20
2. Những kiến nghị đề xuất....................................................................................................21
2.1 Đối với các cấp, các ngành:.........................................................................................21
2.2. Đối với Phòng giáo dục và đào tạo.............................................................................21


I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định chất lượng giáo dục. Giáo viên

có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục ở đơn vị nhà trường. Để cải
thiện tình hình và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cần đổi mới căn bản và
toàn diện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà
giáo để từng bước đáp ứng các yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
sau năm 2015”.
Trong những năm học qua, đội ngũ giáo viên nhà trường luôn tâm huyết với
nghề, thương yêu học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Song để đáp ứng
2


tốt và kịp thời chương trình đổi mới nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội hiện
nay. Đòi hỏi người thầy giáo phải hội tụ đầy đủ 3 yếu tố cơ bản: Phẩm chất đạo
đức - Tư tưởng chính trị - Kiến thức và kĩ năng sư phạm mà luật giáo dục đã quy
định: “Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo
đức, phẩm chất chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và noi gương tốt cho người học”.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Năng lực chuyên môn của đội ngũ cán bộ giáo viên trong hội đồng giáo
dục Trường Tiểu học Quảng Hưng.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu theo cơ sở khảo sát thực tế, thu thập thông tin từ đội ngũ
giáo viên trong nhà trường.
- Nghiên cứu đề tài theo cơ sở lý luận.
II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn:
Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt chủ yếu giữ vai trò quan trọng trong
việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng
giáo dục. Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học. Thầy giỏi sẽ
có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp dạy học thích ứng
yêu cầu đổi mới chương trình Sách giáo khoa trong giai đoạn sau năm 2015 theo đề

Hưng có nhiều chuyển biến rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham
ra vào các hoạt động học tập, bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ
các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của
các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được BGH đánh giá cao. Tuy nhiên so
với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫn phải cố
gắng nhiều hơn nữa. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về
năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cũng như trình độ tay nghề một cách thường
xuyên, liên tục xuyên suốt quá trình giảng dạy của người giáo viên.
2. Thực trạng công tác chỉ đạo và bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo
viên trong trường tiểu học Quảng Hưng.
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
2.1.1. Thuận lợi.
Trường tiểu học Quảng Hưng được tách ra từ trường Phổ thông cơ sở
Quảng Hưng năm 1996 với địa bàn dân cư 100% là người lao động phổ thông.
Là một trong những xã nghèo của TP Thanh Hoá nhưng có truyền thống hiếu
học. Năm học 2005 – 2006 được sự chỉ đạo của Thành uỷ, UBND, HĐND,
Phòng giáo dục và đạo tạo Thành Phố Thanh Hóa, cùng với sự cố gắng nổ lực
của tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên và sự đồng thuận của nhân dân,
chính quyền địa phương quan tâm, tạo nhiều điều kiện giúp đỡ trong những năm
qua, nhà trường đã được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào
tháng 5 năm 2006. Nhiều năm học liên tục trường luôn đạt danh hiệu trường tiên
tiến cấp TP và được Giám đốc Sở giáo dục tặng Giấy khen, Bằng khen.
2.1.2. Khó khăn.
Đời sống của nhân dân còn gặp rất nhiều khó khăn, phát triển kinh tế, văn
hoá, chính trị còn hạn chế, tỉ lệ hộ nghèo chiếm tỉ lệ 3,5%. Nhận thức của đại đa
số bộ phận quần chúng nhân dân về sự nghiệp phát triển giáo dục còn hạn chế
nhiều, do đó ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển giáo dục trong nhà trường.
Hệ thống cơ sở vật chất trong nhà trường mặc dù trong những năm qua đã
được Đảng, Nhà nước và Hội cha mẹ học sinh quan tâm đầu tư, song vẫn còn
đang thiếu thốn nhiều về phòng học cũng như các phòng chức năng.

độ chuẩn và trên chuẩn.
* Chia theo trình độ đào tạo:
Chia ra
Quản lý
Tổng số
GV Văn hoá
CBGV:
GV Nhạc
23đ/c;
GVNgoại ngữ
Nhân viên

Số
lượng

Nữ

2
16
1

2
16
1

2

2

2

huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng. Không những phát triển về
số lượng mà điều quan trọng là đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên
trên các mặt: Năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm. Số giáo viên giỏi các cấp
ngày một tăng lên, số giáo viên được xếp loại chuyên môn khá giỏi ngày một
nhiều. Nhà trường không có giáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu, kém.
* Kết quả cụ thể qua bảng số liệu thống kê như sau:
Năm học
2013 - 2014
2014 – 2015
2015 – 2016

Tổng số
GV
19
19
19

Giáo viên giỏi các cấp
Cấp trường
Cấp TP
10
3
10
3
15
0

Xếp loại chuyên môn
Giỏi
Khá

* Nguyên nhân những hạn chế:

6


Nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham ra hoạt
động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công
tác của mình.
Một số ít giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa nổ lực cao
trong việc tự học, tự bồi dưỡng để tự vươn lên chính mình.
Việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên đối với BGH nhà trường còn thiếu kế hoạch dài hơi cho giáo viên.
Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các
hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được
đề cấp và xác định đúng mức.
Chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến độ thời gian, chưa
xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần, kế hoạch của các tổ
chuyên môn còn chung chung.
Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của nó trong hoạt động
giáo dục nhà trường; chưa thực sự thích thú và hăng hái tham gia hoạt động thi
đua về chuyên môn nghiệp vụ, biện pháp tổ chức chưa phù hợp với mọi người nên
chưa kích thích được tính tích cực của mỗi cá nhân, hình thức động viên khuyến
khích, khen thưởng và nhắc nhở, phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.
3. Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Quảng Hưng.
3.1. Mục đích.
Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp bách theo Chủ đề năm học mà Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT đã triển khai thực hiện đến tất cả các đơn vị trường học trong những

đánh giá.
3.3 Nội dung bồi dưỡng.
1. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo
viên, giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho
cán bộ và giáo viên.
2. Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hóa và tin học, ngoại ngữ.
Mọi cán bộ và giáo viên phải nắm vững trình độ hiểu biết văn hóa, xã hội, khoa
học và kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả.
3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu,
là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo
viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi
dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng
lực dạy tốt các môn học mà mình được phân công.
4. Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt
động giảng dạy – giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy
học và giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở
quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và
đồng nghiệp. Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao
việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình
đó hiệu trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng
góp ý kiến cho họ.
5. Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết SKKN trong dạy học và giáo dục
trong đội ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiêm và tham gia nghiên cứu
khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn,
trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản.

8


6. Bồi dưỡng sức khỏe cho đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng cần thực hiện

vụ, không ngừng nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi anh chị em
giáo viên.
Một trong những nhiệm vụ của BGH là dự giờ của giáo viên và đánh giá
tiết dạy. Việc đánh giá góp ý tiết dạy của giáo viên đối với người quản lý phải
làm sao để giáo viên “Tâm phục, khẩu phục” trước những lời nhận xét, góp ý
xác đáng, từ đó giúp giáo viên rất nhiều trong việc xác định mục đích, yêu cầu
của một bài dạy đạt hiệu quả cao. Ngược lại nếu là những lời nhận xét chung
chung, thậm chí sai về kiến thức cơ bản thì nhìn nhận của giáo viên đối với BGH
sẽ giảm đi rất nhiều.
9


Vì vậy, trước khi dự giờ BGH phải tìm hiểu và nắm kỹ nội dung, phương
pháp cũng như xem trước nội dung bài dạy, tìm bắt kiến thức trọng tâm và khó
dạy, đồng thời suy nghĩ để góp ý cho giáo viên cần cung cấp, nâng cao kiến thức
cho học sinh trong tiết dạy đó.
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập
thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành
chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần có
quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy
giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi.
BGH phải coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan trọng
hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quan trọng
hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường.
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi
mặt của học sinh do mình phụ trách “Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo
giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng
giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.
3.4.2: Giải pháp 2: Một số quan điểm đổi mới nhận thức của BGH, giáo
viên về chất lượng đội ngũ giáo viên:

chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên
một cách hợp lý.
- Tổ chức đánh giá, nghiệm thu chất
lượng học sinh giáo khoán chất lượng học
sinh cho giáo viên chủ nhiệm.
- Phân công Ban giám hiệu, đội ngũ giáo
viên giỏi nhà trường có trách nhiệm tổ
chức bồi dưỡng, phụ đạo đội ngũ giáo
viên còn yếu về năng lực chuyên môn,
bồi dưỡng chất lượng học sinh giỏi, phụ
đạo học sinh yếu kém.
- Tạo điều kiện để giáo viên được đi học
nâng cao trình độ CM nghiệp vụ.
- Tăng cường công tác sinh hoạt chuyên
môn tổ khối, tổ chức các chuyên đề bồi
dưỡng nâng cao trình độ kiến thức, trình
10


Nhận thức của giáo viên trước đây
- Hoàn thành nhiệm vụ được hiệu trưởng
giao phó.
- Cuối năm học có đây đủ hồ sơ giáo án, báo
cáo đầy đủ kết quả kiểm tra đánh giá xếp
loại học sinh.
- Việc đi học nâng cao trình độ chuyên môn
đào tạo không thấy cần thiết: Do đã đào tạo
chuẩn và biên chế vào ngành, do điều kiện
gia đình kinh tế khó khăn.
- Việc tự học tự bồi dưỡng, đọc, nghiên cứu

sự nổ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải thể hiện rõ mục
tiêu, nội dung và đặc biệt là khâu tổ chức thực hiện phải có tính khả thi, phù hợp
với tình hình thực tế nhà trường.
Gắn việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên vào các hoạt động chuyên
môn, vào tiêu chí thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên trong hoạt động
của nhà trường.
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để
giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng.
Đầu mỗi năm học Hiệu trưởng ra quyết định phân công nhiệm vụ cụ thể,
chi tiết từng nhiệm vụ công việc cho từng giáo viên, tổ, khối. Tổ, khối quyết định
chất lượng từng lớp, từng khối và trong cùng một khối, nên bố trí đội ngũ giáo
viên sao cho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm,
có giáo viên đảm bảo về trình độ đào tạo và tay nghề…để họ có thể hỗ trợ nhau
thực hiện nhiệm vụ chuyên môn theo yêu cầu của trường.
Ví dụ: Bảng phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên của trường tiểu
học Quảng Hưng Năm học 2016 – 2017 như sau: (Trích QĐ và danh sách phân
công nhiệm vụ của Hiệu trưởng).

11


DANH SÁCH PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CÔNG TÁC CHO CBGV, CNV
Năm học: 2016 - 2017
(Kèm theo Quyết định số 01 /QĐ – THQH ngày 30 tháng 8 năm 2016 của Hiệu
trưởng trường TH Quảng Hưng)

TT

Họ và tên


PBT

Nhiệm vụ được phân công
Kiêm
nhiệm
Giảng dạy các môn/lớp
khác

* Phụ trách chung – Thủ
trưởng cơ quan.
-Tổ chức, chỉ đạo và quản lý
các hoạt động dạy và học trong
nhà trường.
-Xây dựng kế hoạch, triển khai
thực hiện các nhiệm vụ trong
năm học. Tổ chức thanh kiểm
tra, đánh giá xếp loại giáo
viên, học sinh. Xây dựng
CSVC, quản lý, sử dụng nguồn
kính phí, NSNN theo đúng quy
định.
- Đạo đức lớp 1A, 1B
- Giúp hiệu trưởng tổ chức,
quản lý và chỉ đạo các hoạt
động trong nhà trường: Phụ
trách công tác chuyên môn,
công tác phổ cập: Tổ chức
kiểm tra đánh giá xếp loại giáo
viên, học sinh, thăm lớp dự
CTCĐ giờ, KT hồ sơ giáo án, Xây


Trần Thị Ngân

GV

5

Vũ Thị Dục

GV

6

Đỗ Thị Loan

GV

7

Hà Thị Thanh Mai

GV

8

Nguyễn Thị Lan

GV

9 Chu Thị Hồng Thúy

Chủ nhiệm lớp 3C
Chủ nhiệm lớp 4C
Chủ nhiệm lớp 5C
Dạy T.Anh K2, K5 &3C,3B
Dạy Âm nhạc 17 lớp
Thư viện

Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chuyên môn được BGH kiểm tra theo định kì
hàng tuần, tháng, học kì và trong kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường.
3.4.4: Giải pháp 4: Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất
lượng giảng dạy.
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, người cán bộ quản lý phải
xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể:
* Đổi mới hình thức tổ chức nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn,
tổ, khối ở đơn vị nhà trường:
Cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên
môn trước đây

Đổi mới nội dung, tổ chức sinh hoạt
chuyên môn
13


Nội dung
- Chuyên môn nhà
trường
sinh
hoạt
chuyên
môn

- Chuyên môn sinh hoạt 1
đến 2 lần/tháng, tổ khối sinh
hoạt 1 lần/ 2tuần. Chuyên
môn, tổ, khối xây dựng kế
hoạch trước một cách cụ thể
chi tiết theo từng tuần,
tháng, BGH thường xuyên
kiểm tra, giám sát và trực
tiếp tham gia chỉ đạo các
buổi sinh hoạt chuyên môn
của tổ khối.
- Nội dung các buổi sinh
hoạt chuyên môn: Đa dạng
hoá các nội dung, hình thức
tổ chức buổi sinh hoạt
chuyên môn như: Tập trung
xây dựng lập kế hoạch các
bài dạy khó, xây dựng các
bài dạy mẫu; Tổ chức thăm
lớp dự giờ, góp ý thực hành
các tiết dạy mẫu; Tổ chức
các hội thảo chuyên đề về
đổi mới phương pháp dạy
theo PPDH tích cực; Tổ
chức học tập bồi dưỡng về
kiến thức nâng cao, kiến
thức dạy các môn học (Kiến
thức Toán; T.Việt; TNXH…)
…vv


khó
dạy..vv

BGH cần lựa chọn tổ chuyên môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín
với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và có khả năng lãnh
đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ
kiến nghị với BGH để tìm biện pháp giải quyết kịp thời. Các buổi sinh hoạt
chuyên môn phải đa dạng hóa các hình thức tổ chức, thông qua việc trao đổi nhau
về nội dung chương trình, trao đổi dạy bài khó, xây dựng các tiết dạy mẫu, cách sử
dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất, cách hướng dẫn học sinh giải các bài
văn hay, toán khó theo cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh.
Chính vì thế, từ nhiều năm nay, nhất là trong 3 năm học vừa qua, do quan
điểm chỉ đạo cần phải đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường,
14


cũng như tổ, khối tập trung vào thực hiện và giải quyết các nhiệm vụ công việc
thực tế, trách tình trạng trình bày, liệt kê báo cáo sáo rổng. Cho nên, chất lượng
sinh hoạt chuyên đã được nâng lên rõ rệt, hiệu quả. Khi các tổ sinh hoạt chuyên
môn, Ban giám hiệu phân công người trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm
tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của giáo viên, khối.
3.4.5: Giải pháp 5: Kế hoạch thăm lớp dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo
viên dạy giỏi cấp trường hàng năm.
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng
dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng
cao chất lượng giảng dạy, ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên
(báo trước và đột xuất).
Việc dự giờ không thể tùy tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước khi dự
giờ cần xem trước nội dung bài học của học sinh để khi dự giờ nhanh chóng hiểu
và phân tích cái hay, cái dở trong bài giảng của giáo viên.

việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm trách nhiệm. Thông qua bồi dưỡng tư tưởng
chính trị cho thầy cô giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, với trường để tạo động
lực phát triển nhà trường.
Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng
trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Long nhân ái – yêu thương con
người là cái gốc của đạo lý làm người. Với giáo viên thì tình yêu thương ấy là
cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của lý tưởng nhân văn, là đặc trưng của giáo dục.
Tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động dạy học và giáo dục, đó
cũng là điểm xuất phát của tình yêu nghề mến trẻ. Ý thức thái độ và tình yêu
nghề nghiệp thể hiện ở việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở
thành tấm gương sáng, gây niềm tin đạo đức trước học sinh và nhân dân. Sinh
thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đặt yêu cầu về đạo đức của người thầy lên hàng
đầu “Dĩ nhân như giáo, dĩ ngôn như giáo”. Phải làm cho mọi giáo viên thấm
nhuần câu khẩu hiệu: “Tất cả vì học sinh thân yêu”.
+ Bồi dưỡng năng lực sư phạm.
Đây là một yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên.
Năng lực sư phạm bao gồm: Năng lực tổ chức quá trình dạy học và tổ chức quá
trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu rộng, vững chắc là nền tảng của năng lực sư
phạm. Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững chắc để từ đó
phát triển năng lực sư phạm. Do vậy cần tập trung bồi dưỡng những nội dung cơ
bản sau:
- Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, hoặc đổi mới
nội dung, phương pháp giáo dục và dạy học của từng mặt giáo dục, của từng
môn học trong chương trình. (Ví dụ: Thực hiện sự tích hợp, lồng ghép giáo dục
môi trường, kỹ năng sống, giáo dục an toàn giao thông…) Hoặc đổi mới phương
pháp giảng dạy và giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo học tập của học sinh.
- Bồi dưỡng giáo viên năng lực thiết kế giáo án các môn học, giáo án điện
tử, năng lực ra đề, chấm thi, trả bài..vv.
- Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực ứng xử các tình huống trong giảng dạy

dự các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn học do Phòng
GD, các chương trình dự án tổ chức trong và ngoài huyện.
Hàng năm BGH nhà trường có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần
thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định:
Ví dụ: Chuyên đề đổi mới PPDH theo Phương pháp dạy học tích cực do
dự án Tầm nhìn thế giới hổ trợ đối với các phân môn Toán, Tiếng Việt, TNXH,
Đạo đức theo từng năm học; Chuyên đề: “Tích hợp, lồng ghép các nội dung giáo
dục: Giáo dục kỹ năng sống, giáo dục môi trường…vào các môn học”; Chuyên
đề: “ Tổ chức các hoạt động Ngoài giờ lên lớp”…vv.
+ Tổ chức bồi dưỡng giáo viên mũi nhọn tham gia các kỳ thi giáo viên
dạy giỏi các cấp.
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, học tốt, điều quan trọng là phải xây
dựng được đội ngũ giáo viên mũi nhọn. Muốn có giáo viên giỏi, BGH cần
khuyến khích, động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy
giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên. Muốn có trò
giỏi, trước hết phải có thầy giỏi. Thầy giỏi ở đây không phải chỉ giỏi về chuyên
môn mà trước hết phải là người có tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm
cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối sống. Có như vậy mới
được học sinh kính trọng, mới là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”.

17


Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường phải có kế hoạch xây dựng bồi
dưỡng đội tuyển giáo viên giỏi cấp trường để dự thi giáo viên giỏi các cấp thông
qua việc đăng ký danh hiệu thi đua, đăng ký thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp
tỉnh. Trên cơ sở đó, BGH có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó được bồi dưỡng
thêm về chuyên môn như: BGH tăng cường dự giờ góp ý, xây dựng bài cho giáo
viên dự thi, tạo điều kiện để các đồng chí được tham gia các chuyên đề bồi
dưỡng, nâng cao do Phòng giáo dục tổ chức để nâng cao tay nghề…

giáo viên ngoại ngữ (nếu trường không có giáo viên), giáo viên tin học về dạy.
+ Bồi dưỡng ngắn hạn:
18


Cử giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn
do Phòng GD hoặc Sở Giáo dục tổ chức theo chuyên đề. Sau khi tham dự về
phải phổ biến, triển khai và áp dụng.
+ Học các lớp đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng
từ xa.
Bố trí, tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp học nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ như: Học lên Cao đẳng, Đại học, thạc sĩ, nhất là giáo viên
trẻ, giáo viên có năng lực, có thành tích cao.
+ Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện.
Xây dựng nội dung thành một phong trào thi đua. Giáo viên đăng ký vấn
đề tự học theo định kỳ sau đó viết thu hoạch trình bày để giáo viên toàn trường
hoặc tổ thảo luận, đánh giá góp ý. Học bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ,
theo các chuyên đề bồi dưỡng qui định của Bộ, Sở, Phòng giáo dục.
3.4.7: Giải pháp 7: Đẩy mạnh phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm và
làm đồ dùng dạy học.
Viết SKKN là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên
cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, BGH nhà trường và tất cả giáo viên trong
trường đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo nhiệm vụ hoặc chuyên môn
của mình. Đây là điều kiện và cũng là yêu cầu bắt buộc trong các vòng thi đối
với giáo viên khi tham dự thi giáo viên giỏi từ cấp trường, huyện đến cấp tỉnh,
đối với cán bộ quản lý là điều kiện để xét các danh hiệu thi đua các cấp trong
năm học. Do vậy cần tổ chức nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm một cách
nghiêm túc, có sự đánh giá khách quan và những SKKN có giá trị cần được áp
dụng, nhân rộng phổ biến điểm hình cho giáo viên toàn trường.
Đẩy mạnh phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học để phục vụ tốt hơn cho

chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng cao, là cả quá trình chỉ đạo và
phấn đấu của các đồng chí cán bộ quản lý và sự cố gắng liên tục của tập thể giáo
viên trong nhà trường. Qua đó trong những năm học qua và năm học 2016 –
2017 trường tiểu học Quảng Hưng đã đạt được một số những thành tích sau:
Năm học

Tổng số
GV

2015 – 2016
2016 - 2017

19
19

Giáo viên giỏi các cấp
Cấp
Cấp
Cấp
trường TP
tỉnh
15
0
0
18
2
0

Xếp loại chuyên môn
Giỏi

Lãnh đạo nhà trường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên,
cần phải chăm lo vun trồng những “Hạt giống”. Thực tế cho thấy công tác chỉ
đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp bách trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục. Nhất là đối với tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học hiện nay còn
một bộ phận yếu về trình độ chuyên môn nghiêp vụ, lúng túng trong phương
pháp dạy học mới. Vì vậy trong quá trình quản lý người hiệu trưởng cần xác định

20


đối tượng, nội dung bồi dưỡng để có những giải pháp tối ưu, nhanh chóng khắc
phục những tồn tại trong trường.
Cuối cùng điều quan trọng cốt yếu để giúp người quản lý thành công trong
công tác chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà
trường không chỉ bằng nhiệt tình, bằng nguyên tắc mà còn phải quản lý bằng cả
tâm hồn và nghị lực, kiến thức thực tiễn và kiến thức khoa học. Đồng thời với sự
cố gắng nổ lực phấn đấu vươn lên, lòng nhiệt tình của tập thể sư phạm nhà
trường thì chắc chắn sẽ đạt được mục tiêu phát triển giáo dục một cách toàn diện
trong những năm học tiếp theo, đáp ứng chủ đề năm học mà Bộ trưởng Bộ giáo
dục đã phát động trong những năm học gần đây: “Tiếp tục đổi mới công tác quản
lý và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”.
2. Những kiến nghị đề xuất.
2.1 Đối với các cấp, các ngành:
Quan tâm tạo điều kiện đầu tư, xây dựng hệ thống cơ sở vật chất nhà
trường như: xây phòng học, nhà thư viên, phòng đa chức năng… để nhà trường
có đủ phòng học tổ chức dạy hai buổi/ngày, tổ chức các hoạt động dạy và học,
hoạt động giáo dục trong nhà trường.
2.2. Đối với Phòng giáo dục và đào tạo.
Tăng cường tổ chức nhiều hơn nữa các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, tổ
chức hội thảo về nghiên cứu khoa học, làm đề tài, viết sáng kiến kinh nghiệm, xây


TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại

1

Thiết kế trò chơi đổi mới
phương pháp mạch kiến thức:
“ Đại lượng và đo đại lượng”
lớp 5.

HĐKH giáo dục
Huyện Q. Xương

B

2004 - 2005

2

Được vào sổ số: 462/QĐSGD&ĐT Thanh Hóa

HĐKH giáo dục
Sở GD&ĐT Tỉnh
Thanh Hóa



Biện pháp chỉ đạo công tác xã
hội hóa giáo dục ở trường tiểu
học

HĐKH giáo dục
Sở GD&ĐT Tỉnh
Thanh Hóa

C

2012 - 2013

6

Một số biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục

HĐKH giáo dục
TP Thanh Hóa

B

2015 - 2016

22