Phần I: MỞ ĐẦU
LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định chất lượng giáo dục.
Giáo viên không chỉ đơn thuần là người cung cấp kiến thức và kỹ
năng mà còn nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn, hình thành nhân cách
cho thế hệ trẻ. Đặc biệt nền giáo dục tiểu học, giáo dục tiểu học giúp
học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống, kĩ
năng học tập cơ bản (nghe, nói, đọc, viết và tính toán) của học sinh
được hình thành ở tiểu học và được sử dụng suốt cuộc đời của mỗi
con người. Giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông, đặt
cơ sở vững chắc cho sự hình thành nhân cách và sự phát triển toàn
diện con người. Thành quả của giáo dục tiểu học có giá trị cơ bản, lâu
dài. Vì thế, làm tốt GDTH là đảm bảo cho sự phát triển bền vững của
đất nước. Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương
Đảng khoá XI, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng chỉ rõ: “Một trong
những yêu cầu để đảm bảo thực hiện đổi mới hệ thống giáo dục là xây
dựng đội ngũ nhà giáo…”
Đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong chiến lược
phát triển giáo dục, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy
học trong nhà trường, lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và toàn diện, luôn bổ sung
cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Sinh thời Bác đã từng
nói “Không có thầy thì không có giáo dục”. Rõ ràng phát triển đội ngũ
giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định
trong việc phát triển giáo dục ở đơn vị nhà trường. Để cải thiện tình
hình và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cần đổi mới căn bản và
toàn diện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội
ngũ nhà giáo để từng bước đáp ứng các yêu cầu đổi mới chương trình
giáo dục phổ thông sau năm 2015”.
Trong những năm học qua, đội ngũ giáo viên nhà trường luôn

chương trình Sách giáo khoa trong giai đoạn sau năm 2015 theo đề án
của Bộ giáo dục và Đào tạo. Đòi hỏi người giáo viên ngay từ bây giờ
phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt
là để tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới. Bởi vậy, việc chăm
lo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàng
đầu trong quản lý ở trường tiểu học.
Trong tập thể sư phạm nhà trường nói chung và trường tiểu học
nói riêng, giáo viên là nguồn lực quan trọng đặc biệt. Người quản lý
nhà trường đặc biệt, người Hiệu trưởng có nhiệm vụ bồi dưỡng và
phát huy tiềm năng của từng giáo viên, nhân viên tạo thành sức mạnh
tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường nhằm hoàn thành tốt nhiệm
vụ năm học đã đề ra. Người Hiệu trưởng là người quản lý trực tiếp tập
thể giáo viên, học sinh, là người đề ra các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng
giáo viên, phát hiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, học sinh giỏi,
đây là trách nhiệm nặng nề trong nhà trường.
2
Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên đòi hỏi người quản lý phải được xây dựng kế hoạch từng
năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên…làm thế nào để tự
giáo viên phải thấy được nhu cầu cần thiết phải tự rèn luyện, tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
II. Cơ sở thực tiễn.
Thực tiễn giáo dục của các nhà trường tiểu học trong thời gian
qua đã khẳng định, nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể
của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của
nhà trường.
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng

năm qua, nhà trường đã được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia
mức độ I vào tháng 1 năm 2013. Nhiều năm học liên tục trường luôn
đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện và được Giám đốc Sở giáo
dục, chủ tịch UBND tỉnh tặng Giấy khen, Bằng khen.
b. Khó khăn.
Đời sống của nhân dân còn gặp rất nhiều khó khăn, phát triển kinh
tế, văn hoá, chính trị còn hạn chế, tỉ lệ hộ nghèo chiếm tỉ lệ cao 57%.
Nhận thức của đại đa số bộ phận quần chúng nhân dân về sự nghiệp
phát triển giáo dục còn hạn chế nhiều, do đó ảnh hưởng rất lớn đến sự
phát triển giáo dục trong nhà trường.
Hệ thống cơ sở vật chất trong nhà trường mặc dù trong những năm
qua đã được Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư, song vẫn còn đang
thiếu thốn nhiều về phòng học cũng như các phòng chức năng.
Chất lượng đội ngũ giáo viên còn khập khểnh, chưa phát triển đồng
bộ, mặc dù trong những năm qua đội ngũ giáo viên đã được đào tạo
nâng cao trình độ chuyên môn đào tạo, song trình độ tay nghề còn hạn
chế. Chất lượng giáo dục học sinh còn thấp, tỉ lệ học sinh yếu kém,
học sinh lưu ban hàng năm còn cao, tỉ lệ học sinh khá giỏi, học sinh
mũi nhọn còn thấp so với yêu cầu.
2. Đánh giá thực trạng về công tác chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường trong
những năm học qua.
Trong những năm qua đội ngũ giáo viên hầu hết đều đạt chuẩn về
nghề nghiệp, nhưng còn một bộ phận chưa đạt yêu cầu về năng lực
chuyên môn, nhất là năng lực sư phạm. Đội ngũ giáo viên trong nhà
trường vừa thừa lại vừa thiếu cục bộ, thừa thiếu giáo viên do điều
động luân chuyển đi nghĩa vụ ở trường vùng sâu, vùng xa trong
huyện, không đồng bộ về cơ cấu chuyên môn, thừa giáo viên văn hóa,
nhưng lại thiếu giáo viên dạy các môn đặc thù. Trong thực tiễn đội
ngũ giáo viên ở nhà trường còn làm vệc dựa trên kinh nghiệm, chưa

đào tạo
Ghi chú
ĐH CĐ TC SC
Quản lý 3 2 3
GV Văn
hoá
27 20 6 12 9
GVTD 1 1
TPTĐ 1 1
GVTTHTC
Đ
1 1
Nhân viên
2 0 2
Đại đa số giáo viên có tuổi nghề trên 10 năm, các đồng chí có nhiều
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng như
quan hệ trao đổi với phụ huynh. Có đội ngũ nòng cốt chuyên môn
nhiệt tình, năng nổ, sẳn sàng giúp đỡ, bồi dưỡng cho các đồng chí giáo
5
viên còn hạn chế, yếu về phương pháp cũng như chuyên môn nghiệp
vụ.
Chính vì vậy trong 3 năm học gần đây nhà trường đã đạt được
những thành tích đáng tự hào, nhất là việc xây dựng phát triển đội ngũ
giáo viên. Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn
kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và
cộng đồng. Không những phát triển về số lượng mà điều quan trọng là
đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trên các mặt: Năng lực
chuyên môn, năng lực sư phạm. Số giáo viên giỏi các cấp ngày một
tăng lên, số giáo viên được xếp loại chuyên môn khá giỏi ngày một
nhiều. Nhà trường không có giáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu,

vụ, tâm huyết với nghề nghiệp.
Đội ngũ giáo viên ngày càng được chuẩn hoá về mặt đào tạo,
đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng say công tác và
được trang bị nhiều kiến thức mới, thích ứng và đáp ứng nhanh, kịp
thời các điều kiện, phương tiện dạy học theo mô hình dạy học đổi mới.
6
Đó cũng là điều kiện để đội ngũ giáo viên trẻ được tiếp cận và phát
huy được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy.
* Những hạn chế:
Tỉ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp đặc biệt cấp huyện,
cấp tỉnh còn ít, chất lượng học sinh đại trà, học sinh mũi nhọn chưa
cao.
Kết quả đánh giá xếp loại chuyên môn cuối năm ở một số đồng
chí giáo viên còn đạt mức Trung bình và TB khá, kết quả tự học, tự
bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ còn thấp, chưa
hiệu quả cao, tỉ lệ giáo viên có trình độ đào tạo Trung cấp SP vẫn còn
chiếm hơn 30%.
* Nguyên nhân những hạn chế:
Nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn
khích tham ra hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi
dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình.
Một số ít giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa nổ lực
cao trong việc tự học, tự bồi dưỡng để tự vươn lên chính mình.
Việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên đối với Ban giám hiệu nhà trường còn thiếu kế
hoạch dài hơi cho giáo viên. Kế hoạch công tác năm học của nhà
trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn
đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cấp và xác định
đúng mức.

nhiệm vụ không thể thiếu được trong nhà trường tiểu học.
- Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục
tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
* Nhận thức của đội ngũ giáo viên.
Xuất phát từ nhận thức đúng đắn về quan điểm chỉ đạo của
BGH, đội ngũ giáo viên đã xác định được vai trò quan trọng của người
thầy trong việc bồi dưỡng, phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi các
cấp.
Hầu hết giáo viên đều cho rằng: Bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay nghề là rất quan trọng,
cần thiết, trở thành nhu cầu tự thân của mỗi giáo viên trong nhà
trường.
* Tổ chức chỉ đạo và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng.
Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên có tính chất lâu dài, thường xuyên, liên tục
và đạt hiệu quả.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế
hoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà
trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có
mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện
riêng và cuối cùng phải được hiệu trưởng đánh giá.
II. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
8
1. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ
giáo viên, giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất
nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên.
2. Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hóa và tin học,
ngoại ngữ. Mọi cán bộ và giáo viên phải nắm vững trình độ hiểu biết
văn hóa, xã hội, khoa học và kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác
giảng dạy và giáo dục có hiệu quả.

1. Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên
về vấn đề đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Kinh nghiệm cho thấy muốn xây dựng và nâng cao chất lượng
đội ngũ trước hết người hiệu trưởng với tư cách là người đứng đầu,
quản lý toàn diện một nhà trường, cần phải nhận thức đúng đắn và sâu
rộng về công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá
trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khảng
định trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng
ta học tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi
dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình, vừa đơn giản, tiết kiệm vừa
hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy
nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học, tự bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học,
giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng và cách tư học, tự
bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu,
xây dựng thư viên, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên
thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng.
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự
học, xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi
ích vật chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên…
Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về
chuyên môn nghiệp vụ, không ngừng nâng cao về chuyên môn, chịu
đọc và chịu học hỏi anh chị em giáo viên.
Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo
viên và đánh giá tiết dạy. Việc đánh giá góp ý tiết dạy của giáo viên
đối với người quản lý phải làm sao để giáo viên “Tâm phục, khẩu

2 đến 3 lớp (Lớp ghép, lớp treo…). Do
vậy không đảm bảo được chất lượng
và hiệu quả giảng dạy. Việc dạy và học
chỉ mang tính chất hoàn thành nhiệm
vụ công việc.
- Việc đi học nâng cao trình độ đào tạo
không được chú trọng quan tâm: Do
thiếu giáo viên nên Hiệu trưởng không
sắc xếp cho đi học, Hiệu trưởng, cấp
trên gây khó rể không cho đi học, nếu
có được đi học chỉ số ít giáo viên được
ưu tiên, ưu ái: như giáo viên giỏi, GV
là cán bộ nguồn QL vv.
- Công tác sinh hoạt chuyên môn nhà
- Lấy chất lượng giáo viên giỏi, học
sinh giỏi, chất lượng đại trà làm tiêu
chí thi đua, đánh giá xếp loại nhà
trường, xếp loại giáo viên.
- Sát hạch, phân loại giáo viên từ đó
phân công nhiệm vụ, việc làm,
thanh toán các chế độ chính sách
cho cán bộ, giáo viên một cách hợp
lý.
- Tổ chức đánh giá, nghiệm thu chất
lượng học sinh giáo khoán chất
lượng học sinh cho giáo viên chủ
nhiệm.
- Phân công Ban giám hiệu, đội ngũ
giáo viên giỏi nhà trường có trách
nhiệm tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo

đã đào tạo chuẩn và biên chế vào
ngành, do điều kiện gia đình kinh tế
khó khăn.
- Việc tự học tự bồi dưỡng, đọc, nghiên
cứu tài liệu, viết sáng kiến kinh nghiệm
không chú trọng, quan tâm. Trừ khi
giáo viên nào đi thi giáo viên giỏi các
cấp thì viết SKKN. Bản chất giáo viên
dạy song buổi lo về nhà tham gia lao
động, đi làm kinh tế thêm kiếm tiền lo
cuộc sống.
- Giáo viên phải chịu trách nhiệm về
chất lượng lớp đã được giao khoán
và nhận chất lượng lớp cho năm học
tới.
- Tính cạnh trạnh giữa các giáo viên
để được phân lớp đã thúc đẩy giáo
viên phải phấn đấu về khả năng,
năng lực của bản thân.
- Thi đua phấn đấu đạt giáo viên dạy
giỏi các cấp, có học sinh giỏi các
cấp để đánh giá xếp loại GV theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học.
- Tích cực tham gia đầy đủ các
chuyên đề bồi dưỡng, tự học, tự bồi
dưỡng, nghiên cứu viết SKKN, đi
học nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
2. Lập kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ

Chức vụ
đơn vị
Nhiệm vụ được giao
1
Trịnh Hồng
Văn
Hiệu trưởng
* Phụ trách chung – Thủ trưởng cơ
quan.
-Tổ chức, chỉ đạo và quản lý các hoạt
động dạy và học trong nhà trường.
-Xây dựng kế hoạch, triển khai thực
hiện các nhiệm vụ trong năm học. Tổ
chức thanh kiểm tra, đánh giá xếp loại
giáo viên, học sinh. Xây dựng CSVC,
quản lý, sử dụng nguồn kính phí, NSNN
theo đúng quy định.
13
2
Đỗ Thị
Nhung
Phó hiệu
trưởng
- Giúp hiệu trưởng tổ chức, quản lý và
chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường:
Phụ trách công tác chuyên môn, công
tác phổ cập: Tổ chức kiểm tra đánh giá
xếp loại giáo viên, học sinh, thăm lớp
dự giờ, KT hồ sơ giáo án, Xây dựng và
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đội tuyển

- Thư ký HĐ nhà trường, Khu trưởng
Khu Chính. Theo dõi cập nhật các loại
hoạt động trong nhà trường, cập nhật hồ
sơ sổ sách văn phòng, soạn thảo các loại
văn bản báo cáo, thư ký tổng hợp. Theo
dõi và điều hành các hoạt động của nhà
trường khi được sự uỷ quyền của Hiệu
trưởng.
- Giảng dạy và làm công tác chủ
14
nhiệm lớp 4A.
* Khu trưởng Khu Chính
5
Hà Thị
Vuông
Giáo viên
* Khối trưởng Khối 5.
- Quản lí chỉ đạo các hoạt động CM
khối 5: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn
khối theo định kỳ, thăm lớp dự giờ, KT
hồ sơ giáo án trong khối phụ trách.
- Giáo viên chủ nhiệm + Giảng dạy lớp
5A
7
Nguyễn Thị
Lệ
Giáo viên
* Khối trưởng Khối 1
- Tổ chức chỉ đạo các hoạt động CM
khối 1, Tổ chức sinh hoạt chuyên môn

chuyên môn trước đây
Đổi mới nội dung, tổ chức sinh hoạt
chuyên môn
Nội dung Kết quả đạt
được đối
Nội dung Kết quả đạt
được đối
15
với GV với GV
- Chuyên môn nhà
trường sinh hoạt
chuyên môn 1
lần/tháng; tổ khối
sinh hoath chuyên
môn tháng từ 1 đến
2 lần/ tháng.
Với nội dung sơ sài,
diễn thuyết thông
qua báo cáo, thông
kê các kết quả hoạt
động của chuyên
môn, tổ khối, triển
khai một số nhiệm
vụ chuyên môn, tổ
khối thực hiện tiếp
theo.
- Giáo viên
nắm kết quả
hoạt động
chuyên môn

phương pháp dạy theo
PPDH tích cực; Tổ chức
học tập bồi dưỡng về
kiến thức nâng cao, kiến
thức dạy các môn học
(Kiến thức Toán; T.Việt;
TNXH…)…vv
- Nâng cao
khả năng,
năng lực
của tổ
trưởng, tổ
phó, giáo
viên được
phân công
giao nhiệm
vụ tổ chức
triển khai.
- Giáo viên
nắm vững
và đổi mới
được
PPDH; nắm
vững thêm
các kiến
thức cơ bản
về các môn
học, cách tổ
chức dạy
học các bài

hoạt động
chuyên môn:
Làm đồ dùng
dạy học; học tập
và nghiên cứu
tài liệu trong thư
viên.
Ban giám hiệu cần lựa chọn tổ chuyên môn là người giỏi về
chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao
trong công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì
ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám
hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
Các buổi sinh hoạt chuyên môn phải đa dạng hóa các hình thức
tổ chức, thông qua việc trao đổi nhau về nội dung chương trình, trao
đổi dạy bài khó, xây dựng các tiết dạy mẫu, cách sử dụng đồ dùng dạy
học sao cho hiệu quả nhất, cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn
hay, toán khó theo cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh.
Chính vì thế, từ nhiều năm nay, nhất là trong 3 năm học vừa qua,
do quan điểm chỉ đạo cần phải đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên
môn trong nhà trường, cũng như tổ, khối tập trung vào thực hiện và
giải quyết các nhiệm vụ công việc thực tế, trách tình trạng trình bày,
liệt kê báo cáo sáo rổng. Cho nên, chất lượng sinh hoạt chuyên đã
được nâng lên rõ rệt, hiệu quả. Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban
giám hiệu phân công người trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm
tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của giáo viên, khối.
4. Kế hoạch thăm lớp dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp trường hàng năm.
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên
việc giảng dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn
chế. Vì vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy, ban giám hiệu cần có

cảnh nào người thầy cũng phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học
sinh noi theo. Người hiệu trưởng khi xây dựng phong cách người thầy
phải chú ý tới hai mặt. Đó là thái độ đối với công việc và cách ứng xử
trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ với cấp trên, với đồng
nghiệp, với học sinh. Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải
có tác phong mẫu mực, tôn trọng và công bằng đối xử với học sinh,
phải xây dựng uy tín với học sinh, nhân dân và xã hội. Dù trong hoàn
cảnh cũng không được làm hoen ố danh dự người thầy. Phải xây dựng
theo quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm trách nhiệm.
Thông qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cô giáo thêm tự hào,
gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường.
18
Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm đội ngũ giáo viên là nội dung
quan trọng trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Long nhân
ái – yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người. Với giáo
viên thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của lý tưởng
nhân văn, là đặc trưng của giáo dục. Tình yêu thương học sinh thể
hiện trong các hoạt động dạy học và giáo dục, đó cũng là điểm xuất
phát của tình yêu nghề mến trẻ. Ý thức thái độ và tình yêu nghề
nghiệp thể hiện ở việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để
trở thành tấm gương sáng, gây niềm tin đạo đức trước học sinh và
nhân dân. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đặt yêu cầu về đạo đức
của người thầy lên hàng đầu “Dĩ nhân như giáo, dĩ ngôn như giáo”.
Phải làm cho mọi giáo viên thấm nhuần câu khẩu hiệu: “Tất cả vì học
sinh thân yêu”.
b) Bồi dưỡng năng lực sư phạm.
Đây là một yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng
giáo viên. Năng lực sư phạm bao gồm: Năng lực tổ chức quá trình dạy
học và tổ chức quá trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu rộng, vững
chắc là nền tảng của năng lực sư phạm. Người giáo viên phải có tri

dung sau:
+ Thường xuyên cung cấp những tư liệu, tài liệu, thiết bị cần
thiết liên quan đến nội dung kiến thức và phương pháp giảng dạy theo
các môn học.
+ Pháy huy, ủng hộ sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy.
Đặc biệt là hiện đại hóa phương pháp dạy học.
+ Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy.
+ Bồi dưỡng khả năng nắm bắt mục đích yêu cầu từng bài, kiểu
bài, có đủ và vững vàng kiến thức để dạy tất cả các môn và các khối
lớp từ lớp 1 đến lớp 5.
+ Đánh giá đúng chất lượng giảng dạy của giáo viên, kết quả học
tập của học sinh.
d) Tổ chức các chuyên đề:
Một trong những công việc không kém phần quan trọng để nâng
cao chất lượng đội ngũ đó là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều
kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng
dạy các bộ môn học do Phòng GD, các chương trình dự án tổ chức
trong và ngoài huyện.
Hàng năm Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch triển khai một
số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng
dạy ở một số môn nhất định:
Ví dụ: Chuyên đề đổi mới PPDH theo Phương pháp dạy học tích
cực do dự án Tầm nhìn thế giới hổ trợ đối với các phân môn Toán,
Tiếng Việt, TNXH, Đạo đức theo từng năm học (Mỗi năm học triển
khai từ một đến hai chuyên đề); Chuyên đề: Xây dựng kỹ năng ra đề
thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi; Chuyên đề: “Tích hợp, lồng ghép các
nội dung giáo dục: Giáo dục kỹ năng sống, giáo dục môi trường…vào
các môn học”; Chuyên đề: “ Tổ chức các hoạt động Ngoài giờ lên
lớp”…vv.
20

cao phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đa số giáo viên.Tổ
chuyên môn, giáo viên dạy giỏi các là những cốt cán trong công tác
bồi dưỡng. Họ vừa là người gương mẫu đi đầu trong việc bồi dưỡng,
vừa có trách nhiệm giúp đỡ những thành viên trong tổ. Đổi mới nội
dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn cũng mang lại hiệu quả bồi
dưỡng tốt.
Tổ chức hội giảng như: Hội giảng chào mừng theo chủ điểm, hội
thi giáo viên giỏi cấp trường vv.
21
Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề do nhà trường tự tổ
chức, giao cho tổ trưởng chuyên môn, những người có năng lực cao
chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo.
Đầu tư xây dựng thư viện và tổ chức hoạt động thư viện góp
phần không nhỏ trong công tác bồi dưỡng. Thư viện phải có đầy đủ
sách giáo khoa, sách hướng dẫn, nhiều sách tham khảo, các loại báo,
tạp chí đặc biệt là tập san chuyên ngành (Ví dụ: Tạp chí giáo dục tiểu
học, báo giải toán tuổi thơ, Báo Giáo dục &thời đại). Xây dựng phòng
đọc đáp ứng nhu cầu cho giáo viên và học sinh. Nhân viên thư viên
phải được đào tạo. Tổ chức giới thiệu sách, thảo luận những vấn đề
mà báo chí đặt ra, thiết thực phục vụ giảng dạy và giáo dục, khuyến
khích giáo viên mượn đọc, học tập. Thủ thư xây dựng kế hoạch, lên
lịch cho giáo viên, học sinh vào trong thư viện đọc và nghiên cứu tài
liệu.
Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn và ưu tiên
việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề.
Tổ chức các lớp học ngoại ngữ, tin học cho giáo viên. Có thể
động viên giáo viên theo học ở các trung tâm hoặc tổ chức tại trường
bằng cách thuê, hợp đồng giáo viên ngoại ngữ (nếu trường không có
giáo viên), giáo viên tin học về dạy.
b) Bồi dưỡng ngắn hạn:

Đẩy mạnh phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học để phục vụ
tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy
nghĩ để sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình,
phù hợp với việc đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học hiện nay.
Trong ba năm học gần đây phong trào làm đồ dùng dạy học tại đơn vị
nhà trường đã trở thành chu kỳ hoạt động thường xuyên, liên tục đối
với toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường và được áp dụng vào
thực hiện đổi mới PPDH theo Phương pháp dạy học tích cực do tổ
chức Tầm nhìn thế giới hổ trợ, nhằm mục đích sử dụng và nâng cao
chất lượng các tiết dạy học của giáo viên trên lớp được sinh động và
hiệu quả hơn.
7. Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng.
Công tác thi đua khen thưởng có tác dụng lớn trong việc đẩy
mạnh, nâng cao chất lượng các hoạt động trong nhà trường. Phải làm
cho mọi người nhận thức được mục đích của công tác thi đua khen
thưởng là để đánh giá công lao, cống hiến của mỗi cá nhân, tập thể, thi
đua khen thưởng là để động viên, khuyến khích mọi thành viên, tập
thể làm tốt hơn nhiệm vụ của mình. Thực hiện phương châm ai làm tốt
sẽ được khen thưởng, sẽ được cử đi học cao, được đề nghị để bổ
nhiệm, ai vi phạm sẽ bị xử lý kỷ luật tùy theo mức độ. Công tác thi
đua khen thưởng phải được duy trì đều đặn, liên tục và phải xây dựng
thành tiêu chí thi đua để mọi người phấn đấu. Đầu năm học, qua Hội
nghị CBCC nhà trường cho các giáo viên, tổ đăng ký danh hiệu thi
đua, như: Giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, tỉnh, danh hiệu lao
23
động giỏi. Trong năm học có nhiều ngày lễ lớn, tổ chức thi đua hưởng
ứng chào mừng những ngày lễ lớn đó.
Các hình thức thi đua, khen thưởng phải dựa vào tiêu chuẩn
được nhà nước quy định và phải có tổ chức thi, đánh giá và khảo sát.
Khen thưởng công bằng, có khuyến khích bằng vật chất hợp lý.

27 7 5 1 8 14 5 0
2011 –
2012
26 9 4 1 14 10 2 0
2012 -
2013
24 12 3 0 12 11 1 0
* Chất lượng giáo dục đại trà:.
- Giáo dục đạo đức:
Năm học Tổng học sinh
Thực hiện Đầy
đủ
Chưa đầy đủ
SL TL SL TL
2009 – 2010 432 432 100% 0 0%
24
2010 – 2011 446 444 99,6% 2 0,4%
2011 – 2012 453 450 99,3% 3 0,7%
2012 – 2013 455 453 99,4% 2 0,6%
- Giáo dục văn hoá:
Năm học Tổng HS
Học lực
Giỏi Khá TB Yếu
2009 –
2010
432
59 –
13,6%
87 –
20,1%

Trường Huyện Tỉnh
2009 – 2010 16 3 1
2010 – 2011 24 8 2
2011 – 2012 32 6 0
2012 – 2013 29 4 1
Nhà trường ba năm liên tục đạt trường tiên tiến cấp huyện và
được Giám đốc Sở GD&ĐT tặng giấy khen. Năm học 2011 - 2012
được Chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen, 04 đ/c đạt chiến sĩ thi đua
cấp cơ sở, 01 đ/c được Chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen, 12 đ/c
đạt Lao động xuất sắc.
Tháng 01 năm 2013 nhà trường được Chủ tich UBND tỉnh cấp
bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I.
Phần III
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận chung.
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một biện
pháp quản lý đặc biệt quan trọng, đầy khó khăn, phức tạp và có tính
lâu dài, đòi hỏi người quản lý phải có biện pháp quản lý và kế hoạch
phù hợp. Là những người phải có tâm, có phẩm chất và năng lực cao,
25