SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ MỘT SỒ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG
GIÁO VIÊN Ở TỔ BỘ MÔN”

Người thực hiện : HOÀNG THỊ THỦY
Lĩnh vực nghiên cứu :
Quản lý giáo dục
Phương pháp dạy học bộ môn :
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác

Có đính kèm :
 Mô hình
 Phần mềm

 Phim ảnh

Năm học: 2012 – 2013






 Hiện vật khác



Năm học 2012 – 2013
Tên sáng kiến kinh nghiệm : “MỘT SỒ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TỔ BỘ MÔN ”
Họ và tên tác giả : Hoàng Thị Thủy
Lĩnh vực :
Quản lý giáo dục

Phương pháp giáo dục 

Tổ : Văn phòng
Phương pháp dạy học bộ môn 
Lĩnh vực khác


1. Tính mới :
- Có giải pháp hoàn toàn mới

- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 
2. Hiệu quả :
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng
trong toàn ngành có hiệu quả cao

- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại
đơn vị có hiệu quả cao

3. Khả năng áp dụng :

tiễn đất nước, vừa phù hợp với xu thế tiến hóa của thời đại, xu thế phát triển tiên tiến
thế giới và có trọng trách trong việc tổ chức các hoạt động để đạt được một trong
những mục tiêu cơ bản của cách mạng nước ta là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực
và bồi dưỡng nhân tài.
Trong những năm gần đây giáo dục nước ta đã được nâng lên rõ rệt, chất
lượng của nguồn nhân lực c ng ngày càng đáp ứng được nhu cầu của xã hội. Thực tế
cho thấy trong nhà trường yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả giáo dục chính
là đội ng các thầy cô giáo, mà đội ng này lại được biên chế thành các tổ chuyên
môn.
Tổ chuyên môn là một tổ chức trong nhà trường, tập hợp các giáo viên có
cùng chuyên môn giúp họ hành động theo mục tiêu thống nhất. Hoạt động của tổ
chuyên môn là tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình trong quá
trình dạy học - giáo dục. Thông qua tổ chuyên môn lãnh đạo nhà trường sẽ nắm
được sâu sát các hoạt động của giáo viên, phát huy cao độ sự thống nhất giữa các
thành viên trong hội đồng sư phạm.
2. Lí do chủ quan:
Trường THPT Bình Sơn hoạt động của các tổ chuyên môn đã được tổ chức từ
khi trường mới được thành lập cho tới nay, hoạt động của các tổ chuyên môn trong
những năm qua đã gặt hái được nhiều thành quả nhất định, chất lượng nguồn nhân
lực ngày càng được nâng cao. Tuy nhiên một số hoạt động của các tổ còn mang tính
hình thức, hành chính chưa thực sự đi vào chiều sâu.
Một số tổ trưởng chuyên môn còn thụ động, thiếu kinh nghiệm trong việc điều
hành, tổ chức cho nên chưa phát huy hết vai trò, trí tuệ của các thành viên trong tổ.
Như vậy chất lượng giáo viên trong các tổ là điểm mấu chốt để nâng cao chất
lượng chất lượng dạy học. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ng các nhà
giáo trong các tổ chuyên môn đó chính là lý do tôi chọn đề tài này. Việc bồi dưỡng
giáo viên có rất nhiều hình thức khác nhau từ tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống
cho đến chuyên môn nghiệp vụ... Tuy nhiên ở đề tài này tôi chỉ chỉ giới hạn ở phạm
vi một số giải pháp cơ bản như: tổ chức triển khai các chuyên đề, rèn luyện kỹ năng
sư phạm của giáo viên và tổ chức các tiết dự giờ, thao giảng

- Trường nằm ở vùng sâu nên nhiều giáo viên không muốn gắn bó lâu dài với
trường.
- Đội ng giáo viên nhà trường chưa đồng bộ, một số môn thiếu giáo viên (VD:
phụ trách thư viện, thiết bị ), một số môn lại thừa giáo viên (VD: Địa, Sử, Lý) gây
khó khăn cho việc tách, ghép tổ và hoạt động của các tổ chuyên môn.


- Lực lượng giáo viên có năng lực, kinh nghiệm lâu năm còn quá ít, chưa đồng
bộ ở các môn nên việc lựa chọn thủ lĩnh lãnh đạo các tổ gặp rất nhiều khó khăn.
- Cơ sở vật chất của trường được xây dựng kiên cố nhưng vẫn còn thiếu nhiều,
chưa đồng bộ, diện tích hẹp nên chưa đáp ứng được đầy đủ cho các hoạt động dạy,
học của nhà trường.
- Giáo viên trẻ của trường khá đông nhưng hầu hết là giáo viên nữ, lại trong độ
tuổi sinh đẻ và nuôi con nhỏ, bận rộn với công việc gia đình, một số đi thỉnh giảng ở
các trường khác ngoài thị trấn để có thêm thu nhập nên chưa thật sự tâm huyết, gắn
bó, xây dựng tổ chuyên môn.
- Là trường công lập nên kinh phí hạn chế. Vì vậy để có kinh phí cho các hoạt
động chuyên môn như: tổ chức hội thảo, báo cáo chuyên đề, tổ chức các câu lạc
bộ… là không đơn giản.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
Tổ chuyên môn trong nhà trường THPT là tổ hợp các giáo viên có cùng chuyên
môn về một khoa học nào đó (c ng có thể ghép giáo viên của một số môn thành một
tổ).
Trong tổ chuyên môn, người thay mặt cho hiệu trưởng để triển khai các công việc
ở tổ và chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng là tổ trưởng chuyên môn (có thể có một
đến hai tổ phó)
Bồi dưỡng giáo viên là hoạt động học tập, bồi bổ để làm tăng thêm trình độ hiện
có về kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cán bộ, giáo viên thực hiện đạt kết quả
tốt hơn.


7. Tổ chức trao đổi sáng kiến kinh nghiệm ở tổ và áp dụng sáng kiến hay vào thực
tiễn, bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên của tổ.
8.

Kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của nhà trường, nề nếp, kỷ cương, chất
lượng giáo dục của nhà trường phụ thuộc phần lớn vào hoạt động của tổ chuyên
môn.
Số lượng giáo viên trong một tổ chuyên môn phải vừa tầm quản lý của tổ
trưởng, tuỳ theo từng trường, nhưng tốt nhất là từ 6 đến 14 giáo viên/tổ...
Người tổ trưởng là người có đủ phẩm chất, năng lực và uy tín, được giáo viên
trong tổ nhất trí lựa chọn và giới thiệu để hiệu trưởng quyết định cử làm tổ trưởng,
nhằm điều khiển hoạt động của tổ theo mục tiêu phấn đấu của nhà trường.
Tổ trưởng chuyên môn phải biết phát huy dân chủ, tạo sự đoàn kết nhất trí trong
tổ, tạo được không khí thoải mái để các thành viên góp ý cho nhau và cho tổ; giúp tổ
gắn bó chặt chẽ với nhà trường; tổ trưởng là người sẵn sàng góp ý về công tác lãnh
đạo của hiệu trưởng.
3. Cơ sở pháp lý:
Hiện nay việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên ở các trường học được
quy định ở các văn bản khác nhau, dưới đây là một số văn bản quy định cụ thể:
- Luật Giáo dục năm 2009 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
- Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học năm 2011.
4. Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên ở tổ bộ môn
4.1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường THPT Bình Sơn chính thức đi vào hoạt động từ năm 2003, được tách
ra từ phân hiệu của trường THPT Long Thành. Là một trường thuộc xã vùng sâu,
vùng xa của huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai, điều kiện kinh tế xã hội còn rất
nhiều khó khăn.
Hàng năm trường tổ chức xét tuyển học sinh tốt nghiệp THCS trên địa bàn 4


11

10

395

3

12

10

384

TỔNG CỘNG

30

1198

- Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên:
STT

ĐỘI NGŨ

n v người)

SỐ LƯỢNG


3

G.VIÊN

64

42

6

1

73

48

6

1

TỔNG CỘNG

- Các tổ chuyên môn: Trường có 5 tổ chuyên môn và 1 tổ văn phòng
TỔ

STT

SỐ LƯỢNG TỔ VIÊN

1


Tổ văn phòng

9

TỔNG

73

- Tình hình cơ sở vật chất: Trường được xây dựng khá khang trang, sạch đẹp với
diện tích là 1,2 ha, gồm khu hành chính và khu phục vụ dạy - học, cụ thể:
+ Phòng học: có 22 phòng học kiên cố với dãy nhà 1 trệt 3 lầu.


+ Bàn ghế: Bàn ghế học sinh có: 325 bộ (Loại bàn liền ghế 4 chỗ) = 1300 chỗ ngồi
+ Bảng đen trên lớp: Có 25 bảng, loại bảng siêu bền ( ở 22 phòng học, 2 phòng
CNTT, 1 phòng thí nghiệm)
+ Phòng máy vi tính: 1 phòng với 24 máy nối mạng cục bộ
+ Phòng CNTT: 2 phòng được trang bị đầy đủ phục vụ cho việc dạy – học CNTT
+ Phòng thí nghiệm: 3 phòng Lý, Hóa, Sinh
+ Thư viện 1 phòng, đủ rộng để phục vụ cho việc đọc và mượn sách của học sinh
và giáo viên.
+ Phòng Hội trường: 1 phòng với sức chứa khoảng 400 người.
+ Các phòng khác: 1 phòng y tế, 2 phòng nghỉ cho giáo viên, khu hành chính…vv.
+ Các trang thiết bị khác: Bản đồ, tranh ảnh các loại, ti vi, đầu máy, cassete, âm ly,
micro, tủ lạnh... tạm đủ phục vụ cho việc dạy - học và tổ chức các hoạt động của
trường.
4.2. Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên ở tổ bộ môn
4.2.1. Tổ chức triển khai các chuyên đề:
- Đây là nội dung sinh hoạt thường xuyên và rất cần thiết, các chuyên đề cần tập

và nhà trường. Điều này được thực hiện qua nhiều biện pháp khác nhau. Kỹ năng sư
phạm của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng giờ dạy. Ở các buổi sinh
hoạt tổ có thể trao đổi, góp ý, giúp nhau sửa chữa những tồi tại, những nhược điểm
như phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, trình bày bảng của giáo viên, v.v. Hoạt
đông này nhằm hoàn thiện kỹ năng sư phạm của nhiều giáo viên, trong khi góp ý sau
tiết dự giờ, thao giảng thường hướng tới từng cá nhân cụ thể.
- Phong cách lên lớp mà chúng ta mong muốn là chững chạc, tự tin, làm chủ
bài giảng. Chú ý đến giọng nói, cử chỉ đi đứng, động tác tay, ánh mắt, nụ cười, ...
Mọi cái nên vừa phải, trong lớp tránh đi lại quá nhiều, vung tay quá mạnh. Nói
chung, giáo viên cần chú ý đến cả yếu tố phi ngôn ngữ. Tổ chuyên môn nên chọn
giáo viên có tác phong lên lớp tốt làm mẫu để các tổ viên học hỏi và xây dựng cho
mình một phong cách phù hợp.
- Ngôn ngữ (nói và viết) là kênh quan trọng để học sinh lĩnh hội kiến thức.
Những giáo viên dạy tốt, cuốn hút học sinh không chỉ họ có ưu thế về kiến thức và
thủ thuật sư phạm mà họ còn sử dụng lời nói chính xác, với âm lượng vừa phải, rõ
ràng, truyền cảm, có ngữ điệu. Do vậy, trong sinh hoạt tổ chuyên môn, cần làm cho
giáo viên có ý thức rèn luyện kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, khi góp ý các giờ dạy cần
chú trọng đến yếu tố này. Làm sao để trên lớp, giáo viên có giọng nói chuẩn, chỉ
dùng từ phổ thông, ít trùng lặp, ít sai sót.
- Ứng dụng CNTT, trình chiếu trong dạy học là cần thiết nhưng không thể thay
thế phấn và bảng. Trình bày bảng cùng với trình chiếu nhờ CNTT là kênh thông tin
chữ viết-hình ảnh quan trọng tới học sinh. Trình bày bảng cẩn thận, đẹp, đúng chính
tả, ngữ pháp, rõ ràng có ảnh hưởng không những đến chữ viết, đến bài làm của học
sinh, mà còn ảnh hưởng tốt hay xấu đến các bệnh về mắt của học sinh. Một số lời
khuyên khi viết bảng là: Chữ viết rõ ràng, đúng chính tả, ngữ pháp, cỡ chữ vừa phải
làm sao để học sinh ở cuối lớp thấy được bình thường; Tên bài, tên tiểu mục nên viết


bằng phấn màu khác để học sinh dễ phân biệt; Không nên viết quá nhiều, chữ quá
dày; Hạn chế viết tắt, xóa bảng nhiều lần.

tự giác, tích cực dự giờ đồng nghiệp hoặc tâm lí cho rằng đi dự giờ là kiểm tra tiết
dạy của giáo viên. Cần tránh dự giờ để đối phó nhằm đạt chỉ tiêu số lượng theo quy
định. Nên tăng cường các tiết dạy mẫu và quan tâm dự giờ các tiết ôn tập, trả bài cho
học sinh.


- Khi các tổ, nhóm chuyên môn đánh giá, rút kinh nghiệm các tiết dạy cần phải
thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp nhau cùng tiến bộ, phải đánh giá thực chất,
nêu ra được những điểm mạnh, những hạn chế của người dạy về kiến thức, kỹ năng,
thái độ, về nội dung, phương pháp, phong cách.
Cần phê phán lối dạy đọc chép, dạy chay trong khi có và cần sử dụng đồ dùng
dạy học. Đối với những tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn thì cần trao đổi kỹ,
có thể tổ chức cho một giáo viên có kinh nghiệm trong nhóm dạy mẫu tiết đó để
cùng nhau học hỏi.
Các giờ được dự cần được xếp loại và lưu lại ý kiến c ng như kết quả xết loại;
đối với tiết dạy được thanh tra hoặc dùng để xếp loại giáo viên cần lưu cả phiếu
đánh giá giờ dạy.
- Đánh giá giờ dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau. Chẳng hạn khi phân
tích khía cạnh rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức của học sinh, các giáo viên phải
lưu ý đến đặc điểm môn học. Đối với các môn khoa học xã hội, giáo viên thấy hạn
chế của nhiều học sinh trong viết và trình bày bài; bài viết thường dài dòng, không
rõ ý, chữ viết xấu, viết sai ngữ pháp, trình bày cẩu thả. Do vậy, phải rèn luyện kỹ
năng viết bài, vận dụng kiến thức đã học vào bài viết của mỗi em là rất quan trọng.
Trong dạy học cần chấm dứt tình trạng đọc chép, cần hạn chế việc ghi nhớ máy móc,
ghi nhớ nhiều số liệu, nhiều sự kiện; trong các tiết ôn tập chú ý rèn luyện hành văn;
chấm trả bài cần kỹ hơn, chỉ lỗi cụ thể từng em để giúp các em sửa chữa. Đối với các
môn khoa học tự nhiên thì lại chú trọng đến việc giúp học sinh vận dụng kiến thức
vào giải các bài tập ở các cấp độ khác nhau tùy theo yêu cầu. Các tiết luyện tập, ôn
tập phải phân loại được hệ thống các các bài tập theo dạng phù hợp. Mỗi dạng bài
tập cần chỉ ra định hướng và các bước giải.

Hoàng Thị Thủy