TaiLieu.VN Page 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI :
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC” Trang 2
A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI.
Những năm gần đây, chất lượng chăm sóc trẻ ở trường MG Nhuận Phú Tân có

III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. Trang 3
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là các thành viên nằm trong trường mẫu
giáo Nhuận Phú Tân, chủ yếu là các giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và CBQL
đương nhiệm.
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
- Phân tích được thực trạng của trường đề xuất được các giải pháp quản lý phát
triển để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục, nhân tố quyết định
giáo dục của ngành.
- Tham gia nghiên cứu khoa học.
V. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
Giáo viên tự ý thức, xác định vai trò trách nhiệm của mình đối với học sinh, đối
với nhà trường tự nguyện phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ. Đây là điều kiện hết sức cần
thiết để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị của nhà trường.

B. PHẦN NỘI DUNG
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN :
1. Một số khái niệm
1.1. Khái niệm quản lý.

- Quản lý là một tổ chức sắp xếp, bố trí hợp lý, đồng thời theo dõi, giám sát,
chăm sóc, trông coi, nhằm định hướng việc sử dụng các nguồn nhân lực, tài lực, vật

Hiểu một cách đơn giản thì chủ thể quản lý là hệ thống đứng đầu thực hiện chức
năng lãnh đạo. Khách thể quản lý là hệ thống bị quản lý, bị lãnh đạo. Chủ thể quản lý
và

khách thể quản lý là những hệ thống không đồng nhất có những khía cạnh độc lập,
thậm chí đối lập nhau được gắn kết trong một chỉnh thể, cho nên buột phải có sự điều
tiết bằng cơ chế.
Cơ chế quản lý là các biện pháp có tính chất qui ước ràng buột chủ thể quản lý
và khách thể quản lý về phương diện nghĩa vụ và trách nhiệm.
Quản lý là một thuộc tính của bất kỳ xã hội. dù ở trình độ nào loài người ngay từ
lúc sống thành bầy đàn cũng đã thể hiện tính tổ chức của mình thông quan vai trò của
quản lý. Nhờ tính tổ chức cao mà xã hội không ngừng phát triển. Nếu xã hội ngừng
nâng cao tính tổ chức thì xã hội đó sẽ ngừng phát triển. Chúng ta có thể nói, quản lý là
thước đo sự tiến bộ xã hội, quản lý là đòn bẩy của sự tiến bộ xã hội. Nói một cách
khác, sự tiến bộ xã hội có thể được đánh giá một phần thông qua công tác quản lý.
1.2. Quản lý giáo dục.
Quản lý giáo dục trong phạm vi nhà trường, có thể hiểu là một chuỗi tác động
hợp lý (có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch) đến giáo viên và học sinh đến các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động cho họ cùng cộng tác, phối
hợp tham gia vào mọi hoạt động của nhà trường, làm cho qui trình này vận động
hướng tới việc hoàn thành những mục tiêu đã dự kiến.
Đối tượng của quản lý giáo dục là những người thực hiện các hoạt động giáo dục
(học sinh, phụ huynh, xã hội)
Tích chất của hoạt động giáo dục là phục vụ xã hội vì lợi ích văn minh, tiến bộ
lâu dài của xã hội.
Mục đích của giáo dục nhằm dạy các trí thức văn hóa, khoa học, rèn luyện thói
quen, kỷ năng, kỷ xảo trong lao động, khả năng ứng xử xã hội.

2.1.Thuận lợi :
Đội ngũ giáo viên cán bộ quản lý của trường MG Nhuận Phú Tân có nhiều cố
gắng trong công tác, có tâm huyết, nhiệt tình gắn bó với nghề. Giáo viên chủ yếu là
người tại địa phương biết khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ trường giao
2.2.Khó khăn :

Trường MG Nhuận Phú Tân thời gian qua có rất nhiều khó khăn về cơ sở vật
chất, về đội ngũ, cán bộ quản lý thiếu và yếu, đặc biệt đội ngũ giáo viên hạn chế về
trình độ đào tạo, trình độ văn hoá. Một số giáo viên chưa có ý thức cao trong việc thực
hiện qui chế của trường, của ngành.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang 6
3.1. Yêu cầu chuẩn theo định hướng đổi mới trong chiến lược và cương hình
phát triển giáo dục của Đảng.
Yêu cầu đối với tập thể sư phạm.
Tập thể sư phạm là một tổ chức của những nhà giáo dục liên kết lại với nhau
nhằm thực hiện mục đích chung duy nhất của nền giáo dục. Muốn có sự đoàn kết nhất
trí, thì sự lãnh đạo trong tập thể sư phạm phải thống nhất. Tập thể sư phạm không thể
thực hiện nhiệm vụ một cách tự phát. Việc thực hiện mục đích chung của tập thể đòi
hỏi hoạt động phải có tổ chức kế hoạch, phải có mối quan hệ hữu cơ giữa các thành
viên, do đó nẫy sinh yêu cầu phải có phối hợp hoạt động của mỗi thành viên và tất yếu
phải có yếu tố quản lý. Nếu không có quản lý lãnh đạo thì không có tập thể. Vai trò

Trang 7
Trong tổ chức bộ máy của nhà trường tôi sắp xếp bố trí cán bộ đúng theo
nguyên tắc, đúng qui định của lãnh đạo cấp trên, phân công phân nhiệm hợp lý rõ
ràng, quản lý tốt, hoạt động nhịp nhàng đồng bộ.
Đối với giáo viên cử tổ trưởng chuyên môn có uy tín vững vàng, nghiêm túc
thực hiện qui chế chuyên môn, nắm bắt sâu sát từng việc nhỏ tại khối lớp. Nâng cao ý
thức về kỷ cương tình thương trách nhiệm đối với các cháu trong các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ vì giáo viên là người trực tiếp với các cháu trong suốt thời gian các
cháu ở trường
3.2.3. Chăm lo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, CBQL
Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất
quyết định chất lượng của tập thể sư phạm.
Tôi xây dựng kế hoạch và mục tiêu bồi dưỡng trước mắt và lâu dài.
Nội dung bồi dưỡng:
Về chính trị: Phối hợp với Công đoàn cơ sở vận động giáo viên hưởng ứng các
cuộc vận động lớn của ngành như: cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung, cuộc vận động
“Mỗi thầy giáo cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” luôn tạo điều
kiện cho CB-GV-NV tham gia học tập đầy đủ các buổi học tập nghị quyết do ngành tổ
chức.
Về chuyên môn : Bồi dưỡng về việc thực hiện chương trình giảng dạy các độ
tuổi theo qui định của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, bồi dưỡng về qui chế nuôi dạy trẻ, qui
định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Bồi dưỡng về thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học.
Trong bồi dưỡng tôi coi trọng công tác tự học bồi dưỡng là một công tác thường
xuyên. Coi trọng điển hình tiên tiến, rút ra bài học kinh nghiệm.
Trong ngành học mầm non đồ dùng đồ chơi là một phương tiện giảng dạy hết

trong nhà trường là một nhiệm vụ không thể thiếu. Trong quản lý thực hiện luôn thống
nhất, không vì mục đích cá nhân của riêng ai, thực hiện công bằng đúng pháp luật.
3.2.6. Luôn bảo đảm sự lãnh đạo của Đảng.
Trong quản lý nhà trường tôi luôn tôn trọng sự lãnh đạo của Đảng. Tất cả các
mặt hoạt động đều có sự tham gia đóng góp ý kiến của chi bộ Đảng, công đoàn cơ sở,
đoàn thanh niên, hội đồng trường.
Luôn quan tâm đến công tác phát triển Đảng, tạo điều kiện cho giáo viên ưu tú
đứng vào hàng ngũ Đảng, hiện tại trường tôi đã có chi bộ độc lập, có số lượng đảng
viên 8/12, đạt tỉ lệ : 66,6%
Kiểm tra nhắc nhỡ CB-GV-NV chấp hành tốt việc sinh hoạt nơi cư trú.
3.2.7.Thực hiện công tác kiểm trá giám sát.
Hàng năm tôi xây dựng thật tốt kế hoạch kiểm tra nội bộ, tăng cường kiểm tra
đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, đi sâu vào điểm yếu tồn tại để đánh
giá được năng lực của từng thành viên trong nhà trường phát hiện được mặt mạnh mặt
yếu để sửa đổi bổ sung kịp thời, để có biện pháp sửa chửa nhanh chóng. Qua đó
giúp cho việc xây dựng tập thể sư phạm ngày càng tốt hơn.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Áp dụng những giải pháp trên trường tôi đã thật sự chuyển mình, CB-GV-NV
đã tiến bộ rõ rệt về trình độ chuyên môn, sáng tạo trong linh hoạt, trong thực hiện
phương pháp mới. Học sinh mạnh dạn tự tin, thông minh và trường được công nhận
danh hiệu“Tập thể lao động tiên tiến” 6 năm liên tục

Nội dung Năm 2007- Năm 2008-2009 Năm 2009-2010


Người cán bộ quản lý phải không ngừng phấn đấu tu dưỡng rèn luyện bản thân
để có được phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn để hoàn thành nhiệm vụ trong
giai đoạn hiện nay.

II. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 10
Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục có ý
nghĩa quyết định đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ ở nhà trường, vì tập thể giáo viên
và cán bộ quản lý đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường.
III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI :
Đề tài này có thể triển khai thực hiện ở các trường mầm non mẫu giáo. Việc áp
dụng các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là rất
cần thiết bởi vì trường mầm non là đơn vị cơ sở của ngành giáo dục mầm non, thuộc
hệ thống giáo dục quốc dân do ngành giáo dục quản lý, là nơi trực tiếp để tổ chức quá
trình
đào tạo. Chất lượng và hiệu quả giáo dục tuỳ thuộc vào sức mạnh yếu của trường học,
của tập thể sư phạm nhà trường.
IV. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT :
Căn cứ vào tình hình thực tế tại đơn vị trong những năm học, qua bản thân tôi
kính đề nghị với lãnh đạo cấp trên có kế hoạch đào tạo giáo viên mầm non đủ về số
lượng nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ tại địa phương.

II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ……………………………………………5
III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………… 6
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………10
PHẦN KẾT LUẬN
I.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM…………………………………… 10
II.Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………… 11
III.KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI…………………………… 11
IV.NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT……………………………………… 11
MỤC LỤC ………………………………………………………………… 12
TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………… 13